现代教育技术概述

教育技术解决什么方面的问题？
提供 改变 建设
学习情境 学习方式
数字化学习资源
教 育 技 术
改善
成绩评价与管理
改变
教学模式
教育技术概念的演变过程

起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教 学媒体的研究 20世纪50年代以来，发展到以系统科学理论、传播 理论和现代教学理论为指导，对整个教育、教学过 程的研究。 3.实践反思技术—Weblog 4.探究教学技术—WebQuest 5.教学评价技术—Rubric 6.思维汇聚技术—Concept Map与 Mind Map 7.网络教学技术—Moodle 8.资源管理技术—Igooi与Mypip
2.教育的技术---从教育的角度研究如何教育的技术
问题（设计）
教育系统技术 教育心理技术 教育计划技术
现代教育技术的应用方式
以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方 式； 基于卫星、电视、广播的远程教学方式； 基于多媒体计算机的个别化交互学习方式； 基于多媒体教室网络环境的协商学习方式； 基于因特网的远程通信教学方式； 虚拟现实仿真教学方式。
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理

AECT 2005 定义：
Educational technology is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing, developing, utilizing, managing and evaluating the teaching processes and teaching resources supported by appropriate technology
音像技术
摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象
信息处理技术
计算机技术：超媒体 交互视窗

整合技术
网络通讯技术：资源共享 通信交流（ICT）
应用在教育领域中的现代信息技术
电子音像技术； 卫星电视广播技术； 多媒体计算机技术； 人工智能技术（AI）； 网络通信技术； 仿真技术； 虚拟现实技术（VR）等
数字化学习方式
资源利用的学习：利用数字化资源进行情境 探究学习 自主发现的学习：借助资源，自主发现、探 究性的学习 协商合作的学习：利用网络通讯，形成网上 社群，进行合作式、讨论式的学习 实践创造的学习：使用信息工具，进行创新 性、实践性的问题解决学习

三、现代教育技术与教师 现代教育技术环境下教师的地位和角色

二、数字化学习
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境 中，利用数字化学习资源，以数字化方式来 进行学习的一种学习方式。
数字化学习环境





设施---MPC、多媒体教室网络、校园网、INTERNET 资源---提供多样化、可共享的数字化学习材料 平台---向学习者展现的学习界面，实现网上教与学 活动的软件系统 通讯---实现远程协商讨论的保障 工具---学习者进行知识构建、创造实践、解决问题 的学习工具
“质”的飞跃
二、教育技术学
教育技术学是应用系统科学的观点和方法， 并利用现代科技领域中的有关研究成果，研 究学习过程和学习资源的设计、开发、利用 、管理及评价过程优化的理论、手段和方法 论的一门学科。
（一）教育技术学研究的基本内容 1.教学中应用的技术手段
各种媒体及相关理论、设计制作技术、管
理、评价有合适技术支持的教学过程与 教学资源，来促进学习并提高绩效的理 论与实践。
2005定义的主要特点 继承了94定义的优点,又直接针对94定义的主 要缺陷，从以下三个方面作了改进 把原来的“关于学习”或“为了学习”（for learning）改为“促进学习”（facilitating learning） 将原来的“学习过程和学习资源”变换为 “有合适技术支持的教学过程和教学资源” 除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还 强调要提高绩效
关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注 意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新
4．学习过程和学习资源的管理。指对所有学习资源和学
习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教 学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等。
5．学习过程和学习资源的评价。强调科学的测量和评价
2.教育、教学过程及其管理过程优化的系统 方法
教学设计、教育管理技术、教学评价技术等。
（二）教育技术学的研究领域
1．学习过程和学习资源的设计。强调教学系统设计 2．学习过程和学习资源的开发。各种技术的应用于教育
教学过程的开发研究。开发是对教学设计结果的物化或产品 化，是教学设计思想的具体应用。
3．学习过程和学习资源的利用。强调对新兴技术、各相
通过查阅资料，谈谈你对
“现代教育技术是教育、教学 改革的‘制高点’” 这一命题的理解与认识。
学校应用现代教育技术的具体目标
使现代教育技术成为教师进行教学改革的有 力手段； 培养学生具有广阔的世界观和知识基础； 培养学生成为主动性强、具有探索精神和创 新意识的学习者； 培养学生具有有效、迅速处理信息的能力； 培养学生具有终身学习的态度和能力； 在教育系统中建立卓越的行政及管理体系； 把学校变成充满活力和创意的学习场所。
应用现代教育技术对教学产生的影响
1.改变了学生在学习过程中认识事物的过程 2.改变了某些教学原则 3.改变了教学内容和教材形式 4.改变了学习过程中教师、学生、教材间关系
教师：教授知识变为设计教材 学生：接受知识变为自我学习、自我发现
5.课程体系、教学内容和教学方法的改革必须 建立在现代教育技术的平台上

信息社会的特征
信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化及智 能化。 知识量、信息量猛增，知识更新的速度加快，职业 转换频繁。 信息流通速度快、距离远，改变了时空观念，人类 交往更加频繁。 信息流通的便利，使人类的物质生活和精神生活更 加多样化。
信息社会对教育的要求
1.普及高水平、连续性的基础教育 2.必须实施离散性的终身教育 3.实施短学制、多形式的教育 4.举办多学科、多专业的综合科技教育 5.加强个别化教学 6.着重培养学习能力、解决问题的能力及创新 意识 7.教育的各个方面要信息技术化



教学资源的选择、开发者 教学过程的设计者 学习群体的组织者、帮助者 学习者个人的咨询者 学习者或学习群体智力交流活动的指导者、协调者 学生品德形成过程的示范者、成长道路上的引路人
60年代
传播理论
70年代
80~90年代
新信息技术的引入
视听教育理论 行为主义的强化论 程序教学理论
视听传播理论 科技成果的引入
计算机辅助教学
教学媒体的 理论与技术
教学资源的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
（媒体开发）
设计和改进的 实验方法
教学系统方法
教学设计的 理论与方法
教学过程的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
教育技术的发展过程
(二)个别化教学媒体技术的发展
个别化教学（PSI）： Personalized System of Instruction 教学机器的使用---普莱西 “程序教学运动”---斯金纳
(三)教学系统设计方法的发展
系统科学理论和思想的引入，使教育技术从仅仅注 重对媒体这一要素的研究扩大到对整个教育、教学 过程（系统）的研究。
教学技术是关于学习过程与学习资源的
设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践。
开
发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
设
计
学习过程 学习资源
利
用
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
评
价
管
理
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
方法
（三）教育技术学的目标
实现教育、教学的最优化
三、现代教育技术 运用现代教育理论和现代科技成果，通 过对学习过程和学习资源的设计、开发、利 用、管理和评价，以实现教育、教学优化的 理论与实践。
现代教育技术的基本思想
现代教育技术的应用必须以先进的教育思想 和教学理论为指导 不仅只为辅助教师的教学，更要支持学生的 自主学习（主导---主体） 以现代信息技术（以多媒体和网络技术为核心） 为基础 以教与学的过程和资源为研究对象，以优化 教与学的过程和资源为目标 应用系统科学方法来实现教学的优化
数字化学习资源

数字化学习资源是指经过数字化处理，可以 在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可 以实现共享的多媒体学习材料或学习对象。
多样性---多媒体集成 / 超文本 / 虚拟仿真 共享性---在网络环境下可全球共享并随意获取 扩展性---可以在原有基础上补充、扩展
数字化环境下的学习
焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术.信息技术教育,2007年第1期
第一节 教育技术的基本概念
一、什么是教育技术
Education Technology（ET） 20世纪60年代出现于美国 20世纪70年代成为一门独立的新兴学科

1994年 AECT（美国教育传播与技术协会）定义： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning
1.对各种媒体硬件的发展与应用的研究 2.对媒体软件开发、利用的研究 3.运用系统方法研究教育、教学过程