如何在初中英语教学中让学生接触了解英语国家文化论文
浅析英语文化在初中英语教学中渗透
文化差异 是跨文 化交 际的障碍 。克服文 化差异造 成 的交 方文化进 行对 比 ，向学 生介 绍一些 西方国家人 们常用 的见面
际障碍 已经成为整个 世界共 同面 临的问题 。一个企 业若想让 礼节 语 言 ，比如 ：① 不 太熟 悉 的 人偶 尔 碰 到会 使 用 Ｇ ｏ ｏ ｄ
自己的产 品打入 国际市场 ，一个跨 国公司若想 在众 多国家和 ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． ／ Ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ； ②初 次见面 的两个人 互相问好 会常 地区创造 高效益 ， 不仅需要 高超的经济和 技术手段 ， 而 且需要 常 使用 Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？意为“ 你好 ！” 。 深入了解对 象国的文化 。现代社会 中一个企业 的成功不 仅是 ３ ． ２ 加强文化背 景知识介绍 。 人 们 由于文化 背景的不 同而 在 经 济成功 ， 而且是跨 文化交际 的成功 。 文化 知识是学 习语言知 历 史 、 哲学 、 宗教等 方面存 在着 差异 ， 而 且这些 差异会 表现 在 识 的关键 。 不懂 得文化 的模 式和准则就不 可能真正 学习语言 ， 言 语的行为和使用 规则方面 。 因此 ， 在教学 中涉及到英语 国家 不 掌握文化背 景就不能教 好语言 。 语 言是文化 的载 体 ， 又是文 文化 的内容时 ， 教师应 首先介绍该 国的文化背 景知识 ， 以及 其 化 的一个重要组 成部分 。 然 而语言受文化 的深刻影 响 ， 又 反映 文化 意义 。例如 ， 在 言语规则 中对 “ 谈 论天气 ” 的教学 ， 教师 可 了某 种文化 的独特 之处 。离开 了特定文化 背景 的语言是不 存 以首先 给学生介绍 在英国人们在 见面的 时候为什 么总喜欢 谈 在的 。 文化 知识 的教 学是达到语 言教 学 目标 的关键 。 发展交 际 论天气 ，这是 由英伦 三岛特 殊 的地理 位置导 致的变化 无常 的 能力是 语言教学 的主要 目标 。 语 言能力是交 际能力 的基 础 ， 然 天气 所决 定的 ， 英伦 三 岛三面环 海 ， 属于 海洋性 气候 ， 因此 天
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
探究初中英语教育中的文化教育
探究初中英语教育中的文化教育摘要：初中英语教学肩负着培养学生文化教育的重任，而文化教育的培养离不开文化教育，只有通过文化教育，才能使学生对中西文化差异有一个正确的认识，理解英语的文化特征，才能在正确的文化内涵的支撑下灵活运用英语，才能提高学生的英语表达能力。
因此，本文着重分析了初中英语教学中如何实施文化教育的途径，以期为广大中英语教师提供一些借鉴。
关键词：注重英语；文化教育；教学方法；思考建议引言考虑到初中英语课程的难度较大，相应的语法知识也较难掌握，所以，为了提高学生的英语应用能力，初中英语的教学目标，就必须采取一种合理的教学策略。
语言与文化是分不开的，所以，在初中英语教学中，我们应该重视文化教育，这样才能提高学生的文化素养，才能让学生更好地运用英语，才能更好地适应新课程改革对初中英语的要求。
初中英语教师应积极思考，如何将文化教育融入到英语教学中去，采取合理的教学策略，使学生对英语文化有一个客观的认识与理解。
一、做好重点内容和难点内容的处理在英语教学中，初中英语文化教育是不可缺少的一个环节，它涵盖了语言背景，文化知识，社会礼节，使学生对英语国家的文化和社会生活有一个全面的了解。
但是，在文化教学中，有一些知识点是比较重要、比较难的，教师应该在教学过程中给予学生足够的关注，使学生能够更好地掌握、理解这些知识。
通过对英语国家的历史，地理，人口，民族，宗教，节日的了解，不仅可以帮助学生了解英语文化的内涵，特征，而且可以开阔他们的眼界，拓宽他们的知识面。
语言习惯与社交礼节是文化教育的难点，了解英语国家关于语言习惯与礼节的相关知识，如如何称呼别人，如何用言语表达礼节，如何在公众场合举止得体等等。
通过对这些知识的实践与应用，学生可以逐步形成自身的英语交际习惯与社会行为规范。
第三，在跨文化交际过程中，如何避免或化解文化冲突。
教师应引导学生用一种开放的心态去理解并接受不同的文化，从而提高学生的跨文化交际能力及文化素养。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策文化是人类进化的历史积淀和精神遗产，是一个国家或地域的精神整体。
在英语教学中，文化的渗透不仅有利于学生对英语语言本身的理解，更能够帮助他们了解和认识英语所属的文化，在跨文化交际中更加自如地交流和沟通。
本文主要介绍初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策。
一、加深文化知识的学习英语教学中,除了对语言本身的掌握，还需要注重对相关文化的探索，了解英语所属国家（地区）的文化、习俗、思维方式等。
因此，教师应该在课堂上针对相关文化知识进行深入讲解。
比如，在讲述“万圣节”这个主题的时候，教师可以介绍“南瓜灯”、“万圣节南瓜派”、“Trick or Treat”等文化珍品，让学生在学习语言的同时了解相关文化和背后的故事。
二、多引导学生进行文化探究在课堂上，教师可以通过一些案例、视频、文章等引导学生探究文化现象，在交流的同时还同时进行一定的文化分析。
比如教授美国历史时，可以多放美国历史纪录片，让学生对美国的历史有更深刻的了解。
或者，在研究英语表达式的时候，引导学生了解词汇背后所蕴含的文化内涵。
三、打造文化浸润式的教学环境为了更好地培养学生的文化素养，还需要在教学环境中注重文化渲染，将英语教学的文化元素和当地文化融合。
比如在学习圣诞节时，可以布置班级圣诞树，组织一些圣诞主题的活动，让学生真正体验到文化的独特魅力。
四、注重激发学生的跨文化意识在英语课堂中，教师应该多方位地激发学生的跨文化意识。
比如，在设置讨论课、角色扮演等环节时，将学生置于不同的文化背景下，提高学生对不同文化环境的适应性和应对能力。
在作业设计上，也可以布置一些跨文化交流的任务，让学生积极参与，增强跨文化交流能力。
五、营造文化交流的氛围英语课堂中，应该营造出良好的文化交流氛围。
教师可以自己分享一些和自己亲身经历有关的跨文化故事，或者邀请有国外留学经历的学生进行分享，使得学生的跨文化交流更加真实，自然而富有趣味性。
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略
浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为一门国际语言，成为初中学生学习的重要内容之一。
然而，单纯的语言学习无法培养学生的跨文化交际能力，因此在英语课堂中渗透文化教学，教学生了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力是十分重要的。
本文将详细探讨初中英语课堂文化教学的渗透策略。
一、文化背景的渗透文化是语言的载体，了解语言所在的文化环境，可以更好地理解和运用这门语言。
因此，我们可以通过教学材料的选取，选取与英语国家相关的文化内容。
比如，教学材料可以以英国传统节日、饮食文化、音乐文化等为主题，引导学生了解英国文化，增强学生对英语国家文化的兴趣。
同时，还可以利用多媒体资源，播放相关的英语国家节日庆典、文化讲座等视频，帮助学生深入了解英语国家的文化特点。
二、文化观念的渗透文化观念是一个国家或民族在思想、概念、价值等方面的共同特点，了解并尊重不同文化观念是跨文化交际的基本要求。
在英语课堂中，可以通过与学生进行交流和互动，促使学生对不同文化观念的理解。
比如，通过引导学生讨论西方文化与中东文化对待时间的观念差异，比较中西方在表达感谢和道歉时的差异等，让学生深入思考文化观念背后的差异，增进对不同文化之间的理解和尊重。
三、跨文化交流的渗透提高学生的跨文化交际能力是英语教学的重要目标之一。
因此，在课堂中应提供丰富的交际场景，锻炼学生的英语口语交际能力。
例如，在课堂上设置真实的情景对话，让学生扮演真实的角色进行交流，模拟日常生活中可能遇到的场景，如餐馆点餐、市场购物、旅行问路等，通过角色扮演的方式使学生更好地了解和应用目标语言所在的文化背景。
四、文化项目的渗透在英语课堂中推动文化项目的开展，可以培养学生对英语国家文化的浓厚兴趣，并深入地了解英语国家的文化特点。
比如，可以组织学生进行英语戏剧表演，让学生在表演中感受和体验英语戏剧的独特魅力，同时了解英语戏剧的历史和发展。
此外，还可以组织英语国家文化周、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，在活动中融入英语国家的文化元素，增强学生对英语文化的认知和理解。
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育在初中英语教学中加强文化教育是非常重要的。
文化教育是培养学生全面发展的必要条件之一，也是培养学生国际交流能力的关键。
通过加强文化教育，可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。
下面我将从课堂教学和课外活动两个方面谈谈如何在初中英语教学中加强文化教育。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式引入文化元素，激发学生的兴趣。
一种方式是通过视频、图片、音乐等多媒体资源，呈现英语国家的传统节日、名胜古迹、风俗习惯等。
例如，在学习关于节日的课文时，可以播放相关的节日庆祝活动的视频，让学生亲身感受节日的氛围。
教师还可以组织学生观看一些充满文化特色的电影或纪录片，帮助学生了解英语国家的历史、地理、民俗等方面的知识。
此外，教师还可以设计一些与文化有关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如英语国家的圣诞节由于元旦和新年的到来，街道特别热闹。
有不少地区还有唱英语的歌、跳英语的舞、演英语的剧。
可以组织学生编写剧本，排练演出，让学生通过表演参与其中，深入了解相关文化。
其次，在课外活动中加强文化教育。
学校可以举办各类文化体验活动，如英语国家文化展览、英语国家民俗展演等。
学校还可以组织学生参加英语口语角、英语读书会等活动，让学生有机会与外教或英语国家的留学生交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
此外，学校还可以组织学生参观英语国家的使领馆、文化中心等机构，让学生近距离了解和感受英语国家的文化。
同时，学校也可以鼓励学生利用互联网资源，自主了解英语国家的文化，如通过观看英语电影、阅读英语文章等方式进行学习。
在加强初中英语教学中的文化教育过程中，也需要注意一些注意事项。
首先，需要根据学生的实际情况和英语水平合理安排教学内容，避免过于艰深或复杂的文化知识，以免给学生造成过大的负担。
其次，需要注重培养学生的文化素养和文化创新能力，让学生具备批判性思维和创造性思维能力，从而更好地理解和运用文化知识。
英语语言教学与文化教学论文：初中英语语言教学与文化教学
英语语言教学与文化教学论文：初中英语语言教学与文化教学《英语课程标准》规定了英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标等等。
文化意识(文化教学)问题在我国外语教学发展过程中也越来越受到重视。
下面就想就上述问题谈一谈自己的观点。
一、语言与文化1、文化。
要想了解和掌握两种交际化之差异，必须先从文化谈起。
何谓“文化”？文化是个涵义极广的概念，对其定义可谓五花八门，众说纷纭。
文化的定义是1871年由英国人类学家泰勒(edward trlor)在《原始文化》一书中提出：文化是“一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风格以及人作为社会成员而获得任何其他的能力和习惯”，我国《辞海》对文化是这样定义的：“从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和”。
总之通俗地说，文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
2、语言与文化的关系：第一，一个社会的语言是该社会文化中的重要的、颇为特殊的组成部分，它是文化的载体，亦是该社会整个文化的基础，正是通过语言，文化才能保持下来，并传递给同时代人或后人，因而任何形式的语言都有其文化的内涵；第二，从语言和社会的关系来看，语言也是一种社会现象，语言的本质属性是作为社会的交际工具，语言与社会文化的关系密不可分。
因此，学习任何一种语言必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化，如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一不仅影响对语言的理解和掌握，而且在交际过程中还常常造成语言的误用。
二、文化教学的意义1、文化差异是跨文化交际的障碍。
克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品打入国际市场，一个跨国公司若想在众多国家和地区创造高效益，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化。
现代社会中一个企业的成功不仅是经济成功，而且是跨文化交际的成功。
在初中英语教学中文化意识培养浅议论文
在初中英语教学中文化意识培养浅议众所周知，语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴。
语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。
语言的结构具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化中。
所以学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，加深学生的文化功底。
英语教学是一种语言教学。
这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。
实际上，英语文化意识是得体运用英语这门语言的保证。
不懂得英语文化的模式和准则就不可能真正学习好英语这门语言。
然而，长期以来，我国初中英语教学中教师一直比较注重语音、词汇、语法等语言知识的讲练。
学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但由于较少涉及所学语言文化背景对语言交际的影响，导致学生在实际的交际过程中无法灵活运用所学语言进行交际，有时甚至还会产生误会，闹出笑话。
如：用“how?much?money?can?you?earn?a?month？”或“how?old?are?you?”来表示对外国人的关心，则侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；有一个美国客人对我的一个朋友说“you?speak?very?good?english”，但这位朋友却回答道“no，no，my?english?is?very?poor”。
这位美国人对于这个中国式谦虚回答很惊讶，不知该说什么才好。
这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。
这种误会有可能就使学生慢慢地对自己的英语学习失去信心，从而影响英语学习的整个过程。
因此教师应该改变传统的英语教学方法，注重英语文化意识的渗透与培养，拓宽学生视野，提高学生的真实交际能力。
初中英语教学中文化意识渗透论文
浅谈初中英语教学中文化意识的渗透【摘要】本文通过阐述文化意识对于跨文化交际的作用，并探讨了如何在初中英语教学中进行文化意识的渗透，以期培养出更多具有坚实的英语基础知识和较强的跨文化交际能力的综合型人才。
【关键词】初中英语教学文化意识文化差异跨文化交际众所周知，语言是文化的重要载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人的实际交际能力；反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。
尤其是在英语使用日益频繁的今天，在初中英语教学中通过让学生初步接触英语语言国家的风土人情、生活方式、行为规范及传统习俗等，粗略了解中外文化的一些异同点，有助于学生拓展视野，提高跨文化交际能力。
尽管提高学生的文化意识的重要性和可行性在我国外语界已达成一定共识，并在新颁的《英语课程标准》中开始明确，作为英语教学五项基本目标之一，然而在我国过去很长一段时间里，英语教学还是以传授语法知识，掌握语言技能为主，与英语相关的文化知识并没有引起教师的足够重视。
因此，在今后初中英语教学中，如何才能让学生了解英语国家相关的文化知识，以避免在交际过程中出现的理解障碍，就具有重要的现实意义。
一、文化意识对于跨文化交际的作用跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
通俗来讲，就是在存在语言和文化背景差异的情况下，个人应该注意哪些问题，应该如何进行得体、恰当的交流。
多年来，学生都是以学习语法知识和相应的词汇为主，但由于缺少相应文化背景方面的了解，导致学生在跨文化交流时难免产生一定的文化障碍，常常是听懂了对方说话时的每个单词，但不能理解甚至产生曲解。
比如在英语中“you are a lucky dog”是指“你是一个幸运儿”，而学习者如果没有了解相应的文化背景，就会曲解这句话本身的意思。
文化差异在进行跨文化交际时容易产生障碍，要想成功地与不同国家的人进行交际，就必须对对方国家的文化意识有所了解，不了解双方文化之间的差异，跨文化交际必然会面临失败。
初中英语教学中渗透文化教学论文
初中英语教学中渗透文化教学的探索(广陵区北州中学江苏扬州225003)当前，受中考指挥棒的影响，初中英语教学普遍存在着过于注重学生语言知识和听、说、读、写语言技能的培养，而忽视了学生文化意识的培养。
部分教师文化背景知之甚少，导入方式单一；部分教师只是将文化作为调节课堂气氛的一种教学手段，忽视了文化的教学目标；部分教师文化教学的内容死板，脱离社会生活实践，激不起学生的学习兴趣。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：”努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
”文化是指一个国家或一个民族的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文化艺术、行为规范、思维方式和价值观念等，它是社会历史的积淀物。
初中阶段学生要了解体态语、称谓和告别语；了解英语国家的饮食和穿戴习惯；了解英语国家的传统的节日和活动及庆祝方式；了解英语国家的地理位置、气候特点和历史文化。
我们英语教师要培养学生的综合语言运用能力，不仅要注重语言知识、语言技能的训练，还应发展学生的文化意识、情感态度、学习策略。
一、初中英语文化教学问题的原因探析1、教师因素。
（1）传统的教学思想的影响。
传统的英语教学以教师为中心，教师是教学的权威，是课堂教学的领导者，他们只是以考试成绩作为评价学生的唯一标准，很少考虑学生的学习基础、学习兴趣和接受能力，导致学生学习效率低下。
（2）缺乏英语文化知识。
部分英语教师只限于课本文化知识的了解，又缺少更新知识的意识，对教材中英语国家文化的解释非常简单，导致学生不可避免地遇到中西方文化的文化背景的磁撞，文化障碍给学生学习语言带来很多困难。
（3）对文化教学缺乏重视。
部分教师片面地认为文化知识不是考试的重点，因而在英语教学中注重语言技能的训练，而忽视了文化知识的熏陶。
教师应有意识地将文化知识融入到教学中，潜移默化地影响着学生。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化的不断发展，跨文化交流变得越来越频繁，培养学生的跨文化意识变得尤为重要。
而英语作为国际通用语言，其教学中必然要融合文化元素，从而使学生在语言学习的也能够更好地了解和尊重不同的文化。
本文将从初中英语教学的角度，探讨如何在教学中融入文化元素，培养学生的跨文化意识。
英语教学中的文化渗透在初中英语教学中，文化渗透是不可或缺的一部分。
通过在教学过程中融入文化元素，可以帮助学生更深入地了解英语国家的文化背景，增加学生的文化知识，提高学生的跨文化交际能力。
教师可以通过教授一些英语国家的传统节日和习俗，让学生了解不同国家的文化底蕴。
教学中可以介绍英国的圣诞节、美国的感恩节等重要节日，让学生了解这些节日的由来和庆祝方式，从而增加他们对英语国家文化的了解。
教师可以借助英语原版影视作品，让学生在语言学习的了解英语国家的生活方式、价值观念等。
通过观看英语原版影视作品，学生不仅可以提高听力和口语能力，还可以更好地了解英语国家的文化特点，培养对跨文化交流的兴趣和认识。
教师还可以通过课堂活动，引导学生了解英语国家的历史和地理，从而加深他们对英语国家文化的认识。
可以组织学生制作英国、美国等国家的地图，了解这些国家的地理位置和地标建筑，同时介绍这些国家的历史和文化。
跨文化意识培养的对策在初中英语教学中，除了要注重文化渗透，还需要有针对性地培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生在跨文化交流中，能够尊重和理解不同文化，避免因文化差异而产生的误解和冲突，从而更好地进行跨文化交流。
教师可以通过课堂教学，向学生介绍不同国家的文化差异，引导学生尊重和理解不同文化。
可以通过教学案例、文化差异比较等方式，让学生了解不同国家的礼仪、风俗习惯等方面的差异，引导学生尊重和包容不同文化。
教师可以通过课外活动，扩大学生的跨文化视野，增强学生的跨文化体验。
可以组织学生参与英语国家的文化体验活动，如英语国家的传统节日庆祝、美食品尝等，让学生亲身感受不同文化的魅力，增强他们的跨文化意识。
怎样在初中英语教学中进行文化渗透论文
如何在初中英语教学中进行文化渗透
《英语课程标准》也指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
”由此，我们作为外国语言教师，在教学生语言的同时，还应该有意识地进行文化渗透，加深学生对英语的理解和使用的同时进一步加深对本国文化的理解与认识，培养学生的国际意识，让学生充分了解并熟悉英美文化，减少语用迁移。
语用迁移即：用本族语或本群体的社会语言规则（包括说话和写文章）解释和评价别人的行为。
要知道由于语用迁移，人们在使用第二语言或外语交际时，尽管语言能力很强，但常常造成严重后果，这些失误表现在语言使用的各个方面，包括言语功能/言语行为的实施（尤其表现在问候、恭维、感谢、抱歉、拒绝等言语行为方面）；篇章组织结构；交际风格；交际方略；交际规则；礼貌规则等方面也难怪有侨居英国多年的朋友反映说英国人总觉得中国人特别是刚去英国的中国人特别缺乏礼貌。
咱们在教学过程中如能多加注意文化差异，注重文化渗透，今后能使学生能够在今后运用外语交际的时候达到有效交际，同时也使学生在所学的语言都忘了之后能够有一种新的角度去审视问题，去解决问题。
如何在教学中进行文化渗透呢
初中毕业生要达到《英语课程标准》五级的要求，在文化方面具体体现如下：1.了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情。
初中英语教学中文化意识渗透[论文]
![初中英语教学中文化意识渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6171f16d1ed9ad51f01df256.png)
浅析初中英语教学中文化意识的渗透实践证明，通过课堂教学不断渗入文化意识，有助于学生对英语的学习。
英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，从而加深对语言本身的理解，达到语言学习和文化学习互相促进的目的。
英语教学文化渗透情境教学一、前言语言与文化有着十分密切的关系，语言是不能离开文化而独立存在的。
初中是学习外语知识的基础阶段，对于这一阶段的初学者来说只学习语言的发音、单词以及语法、结构是不够的，他还需要了解语言背后所承载的文化知识。
没有对其所学语言文化背景的充分了解，那么他对语言的学习永远是片面的、不完整的。
因此，在初中英语教学中，教师要重视课堂上文化意识的渗透，培养学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。
我国基础教育阶段新的《英语课程标准》，就将培养学生的文化意识作为英语教学的一个重要的部分，它强调“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。
这一点的提出，告诉我们在教学中不能单纯地教授语言知识，还要重视文化教学，这样才能帮助学生在以后的交际中消除各种障碍。
二、问题的提出学习语言的目的是什么？相信不同的人会有不一样的回答，但是运用语言进行交际肯定是学习语言的主要目的。
然而，从我国有外语教学以来，文化知识的教学都处于次要的地位甚至直接被很多教育者所忽略，这就导致老师只注重语言知识的传授，而忽视对外语国家文化背景知识的教学，使许多人只会应试，而无法将所学的英语知识应用于生活实践中。
曾经看到过这样一个故事，有一个中国学生在美国开车时出了交通事故，坠入了一个山崖，警察赶到后问他：“how are you？”该学生脱口而出：“fine，thank you！”听完这话，警察真的以为他没事就走了，留下这个受了重伤的学生。
这个故事的结果我们不得而知，真实性我们也无从考证，很多人把它当成一个笑话来看，可是，作为教育者的我们看到就觉得特别讽刺，多年来的英语学习竟然使学生在生死关头都有着强烈的思维定势，这不得不引起我们的深思和反省。
文化渗透在初中英语教学中的应用
文化渗透在初中英语教学中的应用
随着全球化的发展，文化交流日益频繁，文化差异也日益明显。
英语在当今世界上起着越来越重要的作用，英语教学中的文化渗透也变得越来越重要。
首先，在英语教学中，我们可以引入英语国家的文化，让学生了解英语国家的文化，增强他们对英语文化的认识。
比如，我们可以让学生学习英语国家的节日，了解英语国家的历史，学习英语国家的习俗，以及英语国家的文学作品等。
这样，学生就可以更好地理解英语语言，掌握英语语言的文化背景。
其次，我们可以让学生通过学习英语，更好地了解自己的文化。
比如，我们可以让学生学习中国的传统文化，了解中国的历史，学习中国的习俗，以及中国的文学作品等。
这样，学生就可以在学习英语的同时，了解自己的文化，增强对自己文化的认同感。
最后，我们可以让学生学习世界各国的文化，让学生更好地理解世界各国的文化，增强他们的文化视野。
比如，我们可以让学生学习世界各国的传统文化，了解世界各国的历史，学习世界各国的习俗，以及世界各国的文学作品等。
这样，学生就可以更好地理解世界各国的文化，增强他们的文化视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总之，文化渗透是英语教学的重要组成部分，在英语教学中，我们可以让学生学习英语国家的文化，了解自己的文化，学习世界各国的文化，从而更好地理解英语语言，掌握英语语言的文化背景，增强对自己文化的认同感，增强他们的文化视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
基于文化的初中英语教学探究
基于文化的初中英语教学探究在中国的初中英语教学中，往往以教授语言知识和技能为主要目标。
随着全球化的加剧和中国与外界的互动日益频繁，初中英语教学应该更加注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
本文将探讨基于文化的初中英语教学的重要性，并提出一些实施策略。
基于文化的初中英语教学能够帮助学生更好地理解英语语言和文化之间的关系。
语言是文化的重要组成部分，通过教授英语背后的文化背景和价值观，学生可以更深入地理解英语的使用方式和表达方式。
通过学习英语国家的传统节日和习俗，学生可以更好地理解英语中的一些词汇和表达方式。
基于文化的初中英语教学可以拓宽学生的视野，培养他们的国际视野。
通过学习不同国家和地区的文化，学生可以了解世界的多样性，并能够更好地适应未来的国际交往。
通过学习不同国家的历史和地理知识，学生可以更好地理解世界的发展和变化。
要实施基于文化的初中英语教学并不容易。
教师需要具备跨文化交际的能力和知识。
他们需要了解不同国家的文化差异，并能够将这些知识融入到教学中。
教材和教学资源需要更加注重文化内容。
教材中可以包括一些有关不同国家和地区的文化知识和材料，教师也可以利用互联网等资源丰富教学内容。
在实施基于文化的初中英语教学时，可以采用一些策略和方法。
教师可以通过教授有关英语国家的文化差异和习俗的课文或活动来引导学生了解不同文化的特点。
可以通过教授英国人吃早餐的习惯来引导学生讨论中西方饮食习俗的不同之处。
教师可以引导学生进行跨文化交流。
可以通过与英语国家的学生进行邮件交流，或者组织学生参加国际交流活动，让学生真实地体验和感受不同文化之间的交流。
基于文化的初中英语教学探究
基于文化的初中英语教学探究文化在英语教学中扮演着重要的角色，它不仅是语言的载体，还是了解他国风情和习俗的通道。
基于文化的英语教学，能够帮助学生了解英语国家的历史、文化、社会制度、习俗等方面的知识，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨基于文化的初中英语教学的重要性以及如何实施。
基于文化的英语教学可以激发学生的学习兴趣。
学生对于外国文化往往充满好奇和兴趣，通过引入英语国家的文化元素，可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的积极性。
基于文化的英语教学可以帮助学生更好地理解英语的表达方式。
语言和文化是密切相关的，通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解英语中一些独特的表达方式和习惯用语，提高他们的语言运用能力。
基于文化的英语教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。
通过学习英语国家的文化，学生可以了解不同文化的价值观、礼仪规范、社会习俗等，培养跨文化交际的意识和能力。
那么，在实施基于文化的初中英语教学时，我们应该如何操作呢？教师可以通过图片、视频等多媒体资料向学生展示英语国家的名胜古迹、传统节日、饮食文化等，引发学生的兴趣。
可以结合教材内容进行教学，比如在教授有关旅游的课文时，可以介绍一些有名的旅游景点，激发学生的想象力和探索欲望。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生了解英语国家的社会习俗和价值观。
在教授有关节日的课文时，可以组织学生模拟节日庆祝活动，让学生了解节日的意义和相关习俗。
教师还可以通过真实的语境让学生学习英语词汇和语法。
在教授有关购物的课文时，可以设置购物的情景，让学生用英语进行实际的交流和沟通，提高他们的语言运用能力。
教师还应该注意培养学生的跨文化意识。
可以通过比较中外文化的不同，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，培养学生对不同文化的尊重和包容心态。
基于文化的初中英语教学对于提高学生的学习兴趣、语言运用能力以及跨文化交际能力都非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在初中英语教学中让学生接触了解英语国家文化
语言学研究表明,语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。
儿童在习得一种民族语言的同时,也就是在习得该民族的文化。
所以,语言和交际不可能脱离文化而单独存在。
正如美国外语教学专家winston brembeck所说:“采取只知其语言不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。
由于语言所具有的作为文化的表现与承载形式的特征,不了解该文化也就无法真正学好该种语言。
我们把“文化意识”这一概念引入英语教学,目的是让学生接触和了解英语国家文化。
它有助于对英语的理解和使用,有助于加深对本国文化的理解与认识,有助于培养世界意识。
现行初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识,力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围。
这就要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
一、通过课堂教学培养文化意识
课堂是英语教学的主要场所,培养学生的文化意识应渗透在教学的各个环节中。
在语言教学的同时,传授文化背景知识。
教师需注意就语言材料中涉及的文化背景内容进行讲解,指明文化意义或使用中的文化规约。
通常第一堂英语课会进行介绍与问候,由于中外两种文化对礼貌称呼的习惯存在着差异,教师有必要向学生进行简
单的阐述。
中国人初次见面对年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家的人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。
有鉴于此,随着教学内容的深入,教师可适时向学生传授英美人谈话的禁忌。
在英语国家,只有在彼此关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓,且后面不带姓,只带名,如“uncle don”。
应该向学生指出,按英语习惯,亲属之间是直接用名字相称的。
如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时,可降一辈来称呼。
在教学中,教师应注意加强中西文化差异的比较,将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异,自觉又自然地渗透到英语教学中。
二、在课堂活动中强化学生的文化意识
学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰,即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌,真正使用时,仍会出现错误。
例如,某位学生穿了件新衣服,显得格外精神,教师在free talk时对他说:oh,you look nice in this new coat.这位学生马上显得不知所措。
又如,在教学打电话这一内容时,学生会脱口而出who are you?他们并非不知道如何应答,只是缺乏练习的机会。
因此,在课堂上要多组织一些以学生为主体的练习活动,如在学习pair work,group work,role play等。
这样做,能激发学生学习英语的积极性,扩大学生的参与面,保证每个学生在课堂上都有机会学说英语。
如,学完a birthday party一课后,教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。
事先,让他们了解西方人习惯当面打开礼物,并表达自己的
谢意。
在了解这一习俗后,学生的对话流畅而自然。
这种与生活密切相关的场景,使学生身临其境,不仅激发了他们学习英语的兴趣,也使之对所学内容记忆深刻。
三、充分挖掘教材资源,适时传播文化知识
教材在编写的过程中也渗透了文化意识。
人教版初中课本的内容设置很大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话,教师要充分利用教材每一个细节,不失时机地向学生传播文化知识。
例如unit1、unit2主要是介绍国家、人民和职业等。
借这个机会,教师可以通过世界地图把学生带到英语地图london,new york,tokyo,beijing,andsydney等地。
每到一处,就扮作导游说说对当地的了解,向全班介绍这些地区的主要建筑和标志。
如:big ben(英国的大本钟),the liberty statue(美国的自由女神
像),fuji moun-tains(日本的富士山),the great wall(中国的长城)、terracotta worries(兵马俑),悉尼的opera house(歌剧院)等等。
这些标志物通常是该国的民族象征和骄傲,这些国家的人民常常引以为豪。
四、通过各种信息渠道收集传播文化知识
(1)校园里通常有宣传栏和板报,我们可在上面开辟英语学习园地,介绍一些习惯用语、名言名句、猜谜游戏、各国风俗和朗朗上口的童谣等,利用这些展板定期进行英语文化宣传。
(2)鼓励学生关心国内外大事。
例如,学生对一些国际性的体育赛事和文娱活动都很熟悉,有的还很喜爱。
当举办一些国际活动的时候,教师不妨和学
生一起搜集相关资料,在课堂上向学生进行介绍。
(3)要求学生定期收看程度相当的英语动画片或教学节目,教师可以选择一些经典动画片供学生欣赏。
英语教学方法的改革和教学手段的改进、幻灯、投影、电影、电视录像和光盘运用于教学之中,电子计算机等多媒体引入课堂,给教学注入了新的活力。
五、注重引导,正确对待文化差异
在各种丰富多彩的教学活动中,教师要注重加强对学生的正确引导。
有些学生对国外的风俗习惯津津乐道,对本国的传统习俗却不屑一顾,甚至一无所知。
这时,教师要用浅显的语言向学生阐明:文化习俗并无优劣之分,它体现了一个民族的特点。
我们要了解西方文化,吸收其先进思想,但不能因此放弃中华民族优秀的传统文化。
要使学生意识到,中西方文化各有特色,各有所长。
让学生在习得语言的同时,在潜移默化中增强爱国、爱家乡意识,增强将来报效祖国的信念。
文化教学的方法是多种多样的,教师的首要任务是运用各种方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。
通过教学实践,我深深地体会到,英语教学不仅要重视培养学生的语言能力,还要重视培养学生的文化意识,加强语言的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响,教会学生得体地运用语言,最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。
为了孩子的未来发展做出良好的铺垫。