初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案

初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案
课文
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰（另作：原驱）蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装（另作：银装）素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

教案
一、教学目标
【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识
二、教学重难点
【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程
一、引入新课
1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

二、整体感知：
1.字词：
多音字：分、数、汗、还、朝。

难字：莽、娆、竞、骚。

2.录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

三、深入研读
1.学生齐读，边读边思考如下问题
（1）上阕分几层?写法上有何特点?
明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

（2）前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。

“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

一静一动，动静结合，相映成趣。

（3）“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。

“望”字以下是雄伟的景观。

“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。

“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。

化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的
少女，格外娇艳多姿！
四、拓展延伸：
通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。

然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。

教师补充、点评和总结。

明确：
1.分三层。

前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

2.“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

3.一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。

“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。

“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

当时***确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了***同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。

“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。

最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

“评古”是为了“颂今”。

最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨，力求当堂成诵。

五、小结与作业
小结：总结这首词的层次思路与写法：
（先引导学生思考，然后教师归纳。

）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由
景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

作业：
写一段文字，描写春雨或秋风（注意春雨的特点，200字以上）。

译文及注释
译文
北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。

望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片。

整条黄河，立刻失去了波涛滚滚的水势。

群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试着和老天爷比一下谁更高。

等到晴天的时候，看红日和白雪交相辉映，格外娇艳美好。

江山是如此的媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。

可惜秦始皇、汉武帝，略差文治功劳；唐太宗、宋太祖，稍逊文学才华。

称雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

这些人物都已经过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。

注释
北国：该词源于中国古代的分裂时期，如宋称辽、金为北国，东晋称十六国等为北国，南北朝时代南方的各朝代称在北方与之对抗的各朝代为北国等。

***诗中的“北国”使人在不觉中产生出一种我国疆土广大的民族自豪感。

雪：这首词作于红一方面军一九三六年二月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。

作者在一九四五年十月七日给柳亚子信中说，这首词作于“初到陕北看见大雪时”。

惟：只。

馀：剩下。

此字一作“余”，但目前刊出的书法作品中写作“馀”，以此为准。

莽莽：无边无际。

大河上下：大河，指黄河。

大河上下，犹言整条黄河。

顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。

描写黄河水结冰的景象。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。

高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。

“原”指高原，即秦晋高原。

蜡象，白色的象。

天公：指天，即命运。

须：等到；需要。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

红装，原指妇女的艳装，这里指红日为大地披上了红装。

素裹，原指妇女的淡装，这里指皑皑白雪覆盖着大地。

分外妖娆：格外婀娜多姿。

竞折腰：折腰，倾倒，躬着腰侍候。

这里是说争着为江山奔走操劳。

秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的创业皇帝。

汉武：汉武帝刘彻（前156~前87），汉朝功业最盛的皇帝。

略输文采：文采本指辞藻、才华。

“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立统一大业的皇帝。

宋祖：宋太祖赵匡胤（927~976），宋朝的创业皇帝。

稍逊风骚：意近“略输文采”。

风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

一代天骄：指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。

天骄，“天之骄子”的省略语。

意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。

汉时匈奴自称。

后来也泛称强盛的少数名族或其首领。

成吉思汗（hán）：元太祖铁木真（1162~1227）在1206年统一蒙古后的尊称，意为“强者之汗”（汗是可汗的省称，即王）。

后蒙古于1271年改国号为元，成吉思汗被尊为建立元朝的始祖。

成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的蒙古帝国。

只识弯弓射大雕：雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。

“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

俱往矣：都已经过去了。

俱，都。

数风流人物：称得上能建功立业的英雄人物。

数，数得着、称得上的意思。