让色彩在游戏中活起来谈小学美术色彩课的游戏化教学

让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色

彩课的游戏化教学

第28卷第3期

V o1.28No.3

兰州教育学院学报

JOURNALOFLANZHOUINSTITUTE0FEDUCATION

2012年6月

Jun.2012

让色彩在游戏中活起来

一

谈小学美术色彩课的游戏化教学

李铁军

(江苏省邳州市实验小学,江苏邳州221300)

[摘要]色彩教学是小学美术中比较难处理的课目,不论是教还是学,都有一定的难度,所以寻找内容鲜活,学生喜闻

乐见的施教方式,是美术教师的当务之急.实践证明,将色彩课堂游戏化,是一条好路子.它顺应了儿童爱玩的天性,

让抽象的色彩活起来,使学生在生动活泼的气氛中自主探究,合作学习,在享受快乐的审美中,长心智,更长能力,堪称

事半功倍..

[关键词】色彩教学;游戏课堂;生活美术;享受色彩

[中图分类号]G622[文献标志码]A[文章编号】1008-5823(2012)03-0154-02[收稿日期]2012—03—14

色彩,是小学美术课教学的重要内容之一.培养

学生对色彩的感受能力,是色彩知识教学成功的关

键.笔者发现,随着学生年龄的增长和教材内容的扩

充,一度深得小学生喜爱的色彩教学课风光不再,成

了小学高年级美术教学中比较难处理的课目系列,不

管是教还是学,都有一定的难度.记得在上”色彩的

渐变”,”色彩的冷和暖”,”用色彩画静物”,”用色彩

画人物”等教学内容时,尽管老师不遗余力地讲解,示

范,可到了动笔练习之时,学生们还是一脸茫然,有的

甚至愁眉苦脸地说:”我不会画!”交上来的作业,也只

能看到或浓或淡的颜色水,哪里是色彩画?

笔者通过考察发现,小学高年级学生对色彩学习

的冷淡,尽管有着学习内容本身难度加大,其他文化

课学习压力加大等原因,但更主要的还是传统美术教

学模式单调,老化,无情趣可言,缺乏对学生的吸引

力.因此,如何使色彩教学内容变得鲜活充实,易于

被学生接受,就成了美术教师必须直面的重要课题. 实践证明,将色彩课堂游戏化,是一条好路子.它将

理论学习与日常生活有机结合,激发了学生的探究兴趣,为美术表现手段提供了更宽广的思路,彰显了美术新课标素质教育的施教宗旨,顺应了孩子的身心特点.正如美术新课标所强调的:”在美术游戏中……

认识颜色……感受特性……创作作品并发表感受.’’[

着名教育家陈鹤琴曾说:”小孩天生是好动的,是

以游戏为生命的.”_2出于对儿童天性的重视,许多学者都对游戏的作用进行过探讨.其中,柏拉图是”寓

学习于游戏”的最早提倡者.他要求”不强迫孩子学习,主张采用做游戏的方法,在游戏中更好地了解每个孩子的天性”.福禄贝尔同柏拉图一样重视游戏,

他认为游戏是”儿童自我表现的最高形式”,强调应通过游戏来发展孩子的想象力和创造力4j.杜威也认为,教学中应该渗透着游戏,并且借助游戏达到”教育意义的生长”.

在被学界称为”斯芬克斯之谜”的审美艺术起源

学说中,其中一个重要的学派就是”游戏说”.这种说法认为,艺术活动起源于人类所具有的游戏本能,美术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏, 人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚,实现身心的真正愉悦.”只有当人是完全

意义上的人,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人.”这种学说的代表人物是l8世纪德国哲学家席勒和19世纪英国哲学家斯宾塞,称为”席勒——斯宾塞理论”...尤其是19世纪中叶以来,许多心理学家开

始研究儿童游戏的性质和目的,发展了相关理论,证明了游戏具有释放压力,舒缓身心,表达梦想,提升想象力和创造力等功能.事实的确如此,在游戏的课堂中,学生会乐于对游戏教学内容的学习,勤于对游戏活动所产生的问题的思考,愉快地自主探究,合作学习.如本人曾经尝试过的”为诗文配画,为颜色找朋友,彩色个性签名,颠覆传统脸谱,我涂我家”等小游戏,都深受学生们的喜爱.

例如,在学习”色彩三要素”时,为帮助学生认识

色相,我设计了”为颜色找朋友”的游戏:先让学生在纸上画出各种颜色的水果,然后根据老师或同学的要求配色”找朋友”.如提问:哪些可以与青苹果做”朋友”?把它们用线连起来.哪些是红樱桃的朋友?给

它们标上对号.哪些是黄香蕉的朋友?在它们身边

画一颗小星星……

在学习”色彩的对比与协调”时,恰巧遇上学校发

[作者简介]李铁军(1970一),女,江苏邳州人,小学美术高级教师,主要从事小学美术教育. 第3期李铁军:让色彩在游戏中活起来155

校服,于是我即兴导演了”重新设计校服”,”给小熊穿

衣服”两个小游戏.”设计校服”时,先引导学生为自

己设计一身有个性的漂亮校服,然后与学校配发的校

服比一比:自己更喜欢哪一身?为什么?大家七嘴八

舌,有感而发,课堂活跃异常.

“给小熊穿衣服”时,老师拿出熊宝宝玩具后发

问:如果小熊想穿红色的上衣,给熊宝宝配一条什么

颜色的裤子合适?在一番争议评论后,出示了教师为

小熊”设计”的一款”红褂子,绿裤子”,许多学生大笑

说:”难看死了,真俗气……”师生互动环节的气氛达

到了高潮.教师在会心一笑后,告诉学生:”大家可别

一

笑了之,虽然我们不会这样穿,但社会上如此着装

的还真不少.不信?你平时留意一下身边就知道

了.”紧接着辅以多媒体课件,展示生活中衣,食,住,

行色彩搭配的案例,让学生明白,只有协调好颜色之

间的关系,才能提高生活品味,获得美的享受.

在学习”光源色”这一节时,考虑到学生色彩知识

不全面,固有色观念牢固,我采用了”魔光演示”这一

游戏.师生将多只手电筒蒙上不同的透光色布,同时

照射教室的白墙,粉笔,师生的白色衣服,让学生实实

在在地亲眼看到这些色彩变化,明白光是色彩产生的

源泉,光源色,固有色,环境色,是物体色彩的基本因

素.这样使教学内容简单明了,浅显易懂,为进一步

研究色彩知识奠定了基础.

为了体现生活美术的教学理念,升华同学们的情

感体验,诠释美术教学的综合性要义,我积极实施不

同学科知识的整合,引导孩子们活学活用色彩知识,

追求色彩教学的生活化.如联系语文时:有”青红皂

白,白里透红,红红绿绿,绿水青山,山青水碧,碧血丹

心……”的”成语接龙”;有”红豆生南国,春来发几

枝”;”接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;”赤橙黄

绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”的”诗配画”.联系音乐

时:除了适时播放背景音乐之外,还专门设计了”红蔷

薇”,”红蜻蜓”,”绿光”,”黄昏”,”紫雨”,”白月

光”,”蓝莲花”等”彩色歌曲联唱”,使得课堂妙趣横

生,同学4fiSH醉如痴,欲罢不能.

为了弥补校园和教室空问有限的不足,做大学用

色彩的舞台,我总是做足走出校门和利用节庆的”课

外功夫”,收效明显.

如开学初带学生到展厅或网站观赏色彩画,从古