威尼斯的小艇教学设计、说课、反思

威尼斯的小艇教学设计
教学目标：
１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。

２、领会抓住事物特点写的表达方法。

３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

教学重点：认识小艇的特点。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教学过程：
一、激趣导入
师谈话：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。

请齐读课题：（生齐读）
师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。

二、品读探究，合作交流
【船夫的驾驶技术好】
１、师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
生自读第4自然段
２、你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）
师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，学生自由寻找并朗读学生交流汇报
师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？
生：汇报
３、出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

理解重点词语：极快操纵自如挤极窄让学生从这些词语中自由体会船夫的驾驶技术
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：说说理由。

师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！
抽生读
教师相机知道学生朗读技巧
5、齐读第4自然段
【小艇的作用】
1、师：“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。

于是，一幕
又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。

请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。

”
2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。

3、组织学生谈体会，重点感悟下列描写：
这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？
②哪里让你感受到了“静”
正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的
我们才注意到——（生接读）高大的
我们才注意到——（生接读）古老的
③小结：“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。

这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。

请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。

”
4、学习感悟“动”
①组织学生谈体会：作者写这些内容是在浪费笔墨吗？
②总结：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！以动衬静。

5、领悟小艇的作用。

①沉睡了一夜的威尼斯又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，你都看到了谁？
②在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。

要求学生仿照书中的写法展开想像说话。

例如：
a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。

b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。

c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

【学习课文第一自然段】
师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

请齐读课文第一自然段。

生齐读
三、拓展延伸：
师结束语：同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）
四、作业：
小练笔：仿照课文写作方法，抓住特点，写写我们的家乡
威尼斯的小艇教学反思
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

1、教学手段的多样：
⑴内容分析中借助多媒体的启发：
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。

为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。

课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。

这也为成功地上好这节课打好基础。

借助电子白板的资源库和视频播放功能可以创设情景，实现视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣。

运用电子白板的文字输入、勾画等功能为学生随机预设悬念，突出重点。

⑵这堂课，采用不同的方法分别学习：
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。

在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威
尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。

2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

3、在朗读中体现了情感的启动：
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意
了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

4、几点遗憾：
一是在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分时，对学生放的度不够，应相信孩子们能说得很好，老师应担心导致问得太多。

二是体会表达特色比较肤浅。

虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后的小练笔可以看出，不少学生没有掌握抓住事物特点写的方法。

也许，从了解方法到付诸实践，本身要一个过程，这个过程的时间长短是因人而异的。