【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
走进学生心灵
走进学生心灵一、案例回顾2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。
班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。
然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。
刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。
他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。
是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。
也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。
但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。
我开始意识到事情的严重性。
我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。
换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。
在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。
我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老师，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。
老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。
我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。
走进学生家庭 走进学生心灵
走进学生家庭走进学生心灵“如果说每一名学生都是一座宝藏的话，班主任就是这个挖掘宝藏的人。
”我很喜欢这句话。
工作十年，我一直在不断地努力，我努力地试着走进学生的家庭，走进学生的心灵，去成为那个挖掘宝藏的人。
案例一：和遇到家庭灾难的学生一道面对困难我的一个学生F，在面临实习的紧要关头，他的成功商人父亲被不知名的混混殴打致残，在医院一直晕迷不醒。
家中的支柱突然倒塌，生意也做不了，母亲受到打击精神失常，需要人照顾。
公安机关正在调查此事，所有的医药费都必须自己先垫付。
看着F流泪的眼睛，我也被吓到了，但是我知道，这个时候，自己应该站出来给他支持和爱。
曾经的F同学过着衣食无忧的生活，学习态度不够端正，成绩也较差，甚至在临近实习的日子谈起了恋爱。
可是突发的变故彻底改变了他的生活，他对我说：“老师，我不想读书了。
我要找那帮流氓去报仇！”我能理解他的心情，可是我知道冲动不能解决任何问题。
通过多次对他的思想工作，再加上他姐姐和姐夫的支持下，他还是得以继续学业。
可是受此事件的打击后，F同学变得消沉、沉默，上课睡觉，课后抽烟。
我决定：一方面，帮助他尽快稳定情绪；另一方面，转移他的注意力，激发他的学习兴趣，使得他把更多精力放到学习上来；再次，让他充分感受来自亲人、老师、同学等各方面的关爱，获得更多温暖。
F的妈妈平时是家庭主妇，此时此刻她被突如其来的意外吓得不轻，也需要别人的照顾，根本无法顾及儿子的感受。
不过好在他有个姐姐，还有姐夫，我提醒他的姐姐姐夫不要忽视F，千万不要让年幼的孩子面对家庭的不幸而不知所措。
从心理学角度来看，那些家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。
师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使他们感受到学校生活的温情和暖意。
这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪，让他们走出心中的阴霾，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。
我打定主意，一定要伸出援助之手，帮助他，鼓励他，关心他。
F的姐夫是个很沉稳的人，他也表示了自己的担忧，也希望我能帮助他改变F的心态。
走进学生的心灵——导师案例分析
呢？ 只因 为他 们 幸 运 地 遇 到 了 一 位 热 爱 他 们 、 善 于激 励 他 们 自 长跑 比较好 ， 比如 在例届 运 动会 上 ， 你都 有 几 个 单项 第 一名 ， 拾 到 信、 自尊 、 自爱 、 自强 的班 主任 。 东西主动交给班主任， 还帮同学打水， 我班的邵东同学脚受伤了， 你 我现 在带 的这 个班 是 机 电二 （ １ ） 班， 共有 ２ ２名 同 学 ， ２名 女 主动 承担起 他的卫生 区等 。听了这些话 ， 他的 眼神不那 么狂燥 了。 生， ２ Ｏ 名 男生 。我 是他 们 的 班 主 任 ， 也 是他 们 的导 师 。现 在 他 们 然 后我 给他分 析 以后 的路 该 如何 走 ， 指出出路： 要 么 好 好学 都 非 常好 ， 无论 是学 习 习惯 的养成 ， 日常 行 为 习惯 的养 成 ， 思 想 品 习， 争取考上高职 ； 要么学好专业课， 打好基础 ， 找一份好的工作 ， 德， 为 人处事 等各 个 方 面都 非 常 突 出 。一 些 小 事能 说 明一 切 ： 如 照样 能 干得好 ， 出人 头地 。我 注意 到他 的眼 神亮 起来 。 郑 仰沛 同学 发 现 校 园 的水 管 漏 水 ， 能 及 时 报 告 给 后 勤 的 管 理 人 最后 ， 我说 ， 以前你 犯 的 错误 咱们都 既 往 不咎 ， 因为那 都是 有 员， 看 到 白天走廊 里 的灯亮 着 时 ， 能 及 时 关掉 ， 看 到 有 的 同学 故 意 原因 的 ， 你 毕竟还 小 ， 不 能归 罪 于你 ， 但 现在 你 渐渐 长大 了， 很 快要 善 破 坏校 园 的花草 ， 楼 道 的安全 标志 时 ， 能 主动 制 止 等 ； 还 有 我 班 的 成人 了 ， 以后就要 为 自己的行为 负责 了， 不然， 受 害的只能是 自己。 刘 栋 同学 ， 在 校 园里拾 到 同学 的饭 卡 、 现金 能 主 动上 交 ， 还 有 我 班 ２ 、 与其家长进行交流 ， 争取达成共识 。 窖 的孙 国庆 、 刘熙、 周涛、 刘栋 、 褚 智飞 、 于 帅 等 同学 参 加 了市 级 技 能 我耐心地向其父解释 ， 孩子出现这种情况， 其实是做 父母 的 喜 大赛 并 取得 了优 异 的成绩 ， 特 别是 刘栋 同学参 加 了 省级 的 技 能 大 没有 尽到 责任 ， 而 不 能归 罪 于 孩 子 不 听话 。现 在 ， 应 以一 种悔 罪 赛 。这些 同学 与初 中时期 比起 来简 直是 天壤之 别 。 的态度对待孩子， 而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿， 芝 春季 运动 会 中我 班名 列级 部第 一名 。共有 ２ ０名运 动员 ， 几乎 那 样 只能使 孩子 更憎 恨 自己 ， 得 不 偿 失 。其父 母 还 是很 关 心孩 子 每个 同学 都有 单 项 第 一 名 ， 甚 至有 的 同 学 夺 得 好 几 个 单 项 第 一 的 ， 最 终听 取 了我的建 议 ， 保 证 以后 不 再 打 骂 孩 子 ， “ 退 一 步海 阔 。 语 名 。更有 ： 我 班男 子组 在 ４ ｘ ４ ０ ０米接 力 赛 中， 表 现 出 了惊 人 的一 天空” 幕： 本 来 我班 能获 第 一 名 ， 可 是 我 班 的 同学 却 等 着 下一 班 参 赛 的 ３ 、 帮助 其制 定学 习和生 活计 划 。 运动 员 ， 二 人携 手 共 获 第 一 ， 在运动场上这一场景 ， 是 盏 明 亮 的 严 格按 照学 校制 定 的 作 息 时 间表 ， ， 再 制 订 一份 个 人 学 习计 喜 灯， 引起 了全 场的 欢呼 雀跃 ， 体 现 出了友 谊 第一 ， 比赛 第 二 的 运动 划 ， 然后 给 他安 排学 习任 务 ， 让 他 自己 挑选 喜欢 的科 目。每 次 布 ’ 特 别给 他布置 一些 较简 单 的 ， 他能 完 成 的 ， 一步 步 提高 他 再 会 风 格 。我班 的好 人好 事 层 出不穷 ， 数 不 胜数 。为什 么 会 有这 么 置 作业 ， 突 出的表 现 呢？作 为班 主任 ， 作 为一 名 导师 ， 我 感 到 无 比 的欣 慰 ， 但是 也付 出 了艰辛 。 记得 刚接 这个 班 时 ， 第 一 个 班 主任 会 议 ， 韩 校 长 就 明确 给 我 提 出班里 的 四名捣 蛋 同学 ， 要我 时 刻关 注 ， 以免 引 起 事 端 ， 我 也是 直 都小 心 的注意 这几 位 同学 的言 行 与思 想变 化 ， 经 常 给他 们 交 流思 想 ， 谈 有趣 的 事 ， 谈 父母 的艰 辛 与期 望 ， 帮 助他 们 树 立 正确 的 的人 生观 与世 界观 。一 年 过 去 了 ， 一 年 半 过 去 了， 不 光 没 有 领 导 担心 的事 情发 生 ， 更 是有 了新 的改变 ， 其 中一名 同学 获 得 市 级“ 优 秀学生会 干部 ” 的荣 誉称 号 ， 还有 一名 同学获 得 区级 “ 优 秀班 干” 的 荣誉称号 。同 时也给韩 校长 和其他老 师们一个 意想不 到的转变 。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因:教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因具了解:邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲:“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
班主任工作案例：走进学生的内心深处
班主任工作案例：走进学生的内心深处孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。
听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。
对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他"不幸"被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。
英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上"一堆肉"随着老师的一声"上课"慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。
以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，"又是个楞子"我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的"床上睡的不亦乐乎"，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。
《走进孩子的心灵》教育个案
用爱走进孩子的心灵——学生个案研究报告苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的幼小心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
爱学生，是教师的本职。
我一直相信：爱是一种力量。
当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。
赠人玫瑰,手留余香，这是作为教师所追求的境界。
一. 个案背景分析：——洁，女孩，15岁，相貌一般，平时默默无闻，老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿。
她是一个到上海打工族的民工子弟之一，家就借在她爸爸办公的办公室里，虽简陋，但也温馨，在几次家访中，总觉得父母也比较关心孩子。
但就在一个周末的傍晚，我在学校备着课，一看，六点了，肚子也唱起了空城计，无奈，我想工作就是为了更好地生活，我暂且搁下我手头的工作，到隔壁欧妙滋里打发自己的晚饭。
刚要跨进门口，里面发出了一声惊叫：“杨老师————”，我随声望去，她——才可欣，我班最调皮的女生之一，虽然在这个地方遇上她（因为学校规定学生尽量不到这个是非之地，我也反复强调过），有点出乎意料，但也在情理当中。
但在她的旁边还有三个人：两个小男生，还有——居然是她——一个老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿的刘梦洁。
才可欣，和社会青年交往，好像在情理之中，但……她几乎是蜷缩在一边，尴尬的脸上没了血色，她的眼睛躲跺散散，一直不敢正视我……她似乎在等待老师的最后判决，我赶紧整理了一下我那慌乱的心情,和他们打起了招呼……二.研究的目的和意义：天意怜芳草，人间重友情。
对花季少年来说，友情好似浇灌他们成长的水分，也是他们在人前绽放笑容的资本。
有一群明礼懂事的朋友，本质并不好的孩子也许也能被感染，走上所谓的正途，但反之呢？我想想都后怕，俗话说，近朱者赤，近墨者黑，一个再纯正的孩子，也受不了各种诱惑，也许真的是第一次，也许还真的刚刚和这些所谓的狐朋狗友交上情，我不能眼睁睁看着她越走远远，我一定要帮助她，用爱心去感染她，让纯真的笑容重在她的脸上绽放。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
班主任工作案例：走进学生内心深处
班主任工作案例：走进学生内心深处精选:班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)班主任工作案例：走进学生的内心深处[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)]篇一：经典案例(走进学生的内心深处)(王红胜)[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)] 走进学生的内心深处(案例)——王红胜我正在办公室里备课，11数控班一位学生冲进我的办公室，“王主任，有人打架!〞我快速冲进教室，眼前的一幕令我惊呆了，一位学生呆呆地坐在地上，表情苦痛，“他被周洋用铲子打了头。
〞我快速叫两名个子大点的同学搀扶他去医院检查，并电话通知他们的班主任雷老师伴随受伤的同学去医院就医，而我则先将肇事学生周洋送到保卫科，再找班上其他同学了解事情的具体经过。
通过了解，周洋同学以前性格活泼，也较好相处，但这学期以来改变很大，变得静默寡言，经常一副心事重重的样子，也不太爱与人交往。
在我的印象中，他平常表现还不错，上实训课也比较能吃苦，就是接受能力稍差点〔因为我刚好带他的实训课〕。
通知他的家长来校后，我细致询问了他在家中的各种表现。
来的是他的伯母，通过沟通，才知道他父母都在外务工，他平常放假寄住在伯母家，在家也比较勤快。
由于堂兄妹，表兄妹较多，平常都在一起玩，常常谈起学习及学校的一些事，他们大都在一中或读大学，令周洋有自卑心理，感觉压力比较大，性格开始出现改变，加上父母不在家，缺少倾诉和沟通，心理出现失衡，简单冲动而失去掌握。
了解了具体状况后，我把周洋叫到我的办公室，开始耐烦的做工作，为了他从心理上不产生抵触心情，我并没有提他打架这件事，首先确定了他在学习上的表现，再和他聊起了他的家庭状况，把他和他的堂兄妹，表兄妹做了细致的分析，虽然目前外表看上去似乎是不如他们，但应当看到自己的优势，学好技术，将来的进展前景不肯定比他们差，如今社会上技术工人待遇比大学生工资高的事情比比皆是，就连就业都不如中职生好找工作，完全没有必要自卑，更不要有心理包袱，要看到自己的长处，要树立信念，要学会与人相处。
《走进学生心灵,用心灵唤醒心灵》心理辅导个案
《走进学生心灵，用心灵唤醒心灵》心理辅导个案一．案例基本情况小叶，女，13岁，我班七年级学生。
小叶同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中，喜欢动手打人。
智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。
但她乐于参与班级管理，做事认真负责。
有时也会有懂事的地方，比较心疼外婆，知道自己不好行为会让外婆生气，外婆生病还会带她去医院看病。
二．问题分析（1）家庭情况小叶同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。
小叶年幼时父亲因交通事故离世，母亲抛下她在外面打拼，对她不闻不问，一年也就见一两次面，小叶跟随年迈的外婆生活。
父亲离世，母亲不闻不问，孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。
外婆对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小叶养成蛮横任性的性格。
（2）心理因素从心理学的角度来看，小叶属于情绪控制问题，存在认识偏差。
良好的家庭教育会帮助孩子学会调节和控制自己的情绪，家庭教育的缺失则会影响孩子的情绪发展，甚至会引发孩子的不良情绪问题。
小叶遇到问题或做错事时，老师找她谈话，她每次就是“不是我”或“我没有”，总是喜欢找各种理由来推脱。
小叶的这种遇事逃避，喜欢说谎，做错事不肯承认是缺乏责任担当的心理。
小叶总是搞一些事情来引起老师、同学的注意，比如上课讲话，搞小动作等等，其实这些都是小叶不自信、自卑的表现。
三．干预与处理方案通过对小叶的分析，现在的中学生普遍存在着不同性质的心理问题。
需要解决这些心理问题需要老师、家长、学生、社会等方面的积极配合。
作为班主任，有责任去解决这个问题，要提出可行的解决问题的方法，让学生有一个健康心理。
（1）倾听刚接触小叶，我对她不了解。
她的家庭情况、学习情况、之前的表现，我都没有任何信息，一片空白。
在这种情况下，我很难触摸到小叶的内心世界，而心理学告诉我，第一次交流十分重要。
教育案例走进学生的心灵
教育案例-------走进学生的心灵作为老师，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。
他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
下面是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。
一、案例背景：以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、案例分析这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。
他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
1、密切关注学生健康。
现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,学生面临中考高考,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.再者, 由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。
教育教学故事精选--- 走进学生的心灵
走进学生的心灵当“后进生”的帽子扣在学生的头上，这位学生便成了老师特别是班主任心中的“痛”，成了同学眼中“钉”。
可是谁又能知道后进生戴着这顶帽子心里边有多么不安，多么痛苦啊！有机会成功，有谁不想成功呢？！“后进生”同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵，他们同样也有被尊重、被赏识的渴望。
对于这群特别的孩子，作为班主任更应该特别关注他们，走进他们的心灵，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，树立起他们的自信心和克服困难的勇气。
一、多给学生一个机会，善于发现他们的闪光点。
一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。
作为班主任，只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
我班有个出了名的“小混混”，他几乎集中了后进生的所有缺点，成绩差、迟到、抽烟、打游戏，而且还连带影响了班上的其他同学。
到了初三，为了扭转班风日下的局面，一方面我挖空心思地对全班做思想工作，一方面尽可能多地接近他、了解他。
渐渐地，我发现他是个很讲义气的人，同学们都喜欢和他“混”在一起，班上就有不少同学拜他为“大哥”。
这说明他在班里算有一定的“威信”，于是我就有意安排他为专管纪律的副班长，给他发挥组织才能的机会，专门向我汇报班级的纪律情况。
每一次当他向我汇报情况时，我经常反复地强调：“你是一个班级重要班干部，全部的命运都掌握在你手中啊，所以你一定要带头遵守纪律，这样才能让大家信服你。
”对于他的进步，我在班级里大张旗鼓地进行表扬他，不仅显示出他是一个很出色的学生，而且间接地鼓励其他后进生向他学习。
接下来，这个纪律涣散的学生不仅自己改掉了以往的恶习，而且还把班级管理得井然有序，他还经常帮助别人扫地、擦黑板、倒垃圾。
同学们对他的态度转变了，他和同学相处得越来越融洽了。
让我们走进学生的内心深处
让我们走进学生的内心深处——班主任教育案例分析教育背景：在现代高速发展的社会中，我们的学生可以从多种渠道接收大量的信息，学生对事物有了自己的看法和认识，如果我们想去改变他们的看法和认识，按自己的期望去塑造他们还真的不是一件容易的事情，这不仅要求我们要从日常生活中去关心和爱护学生，更重要的是要求我们要用科学的方法去教育学生。
作为一名班主任教师，我们每天与学生接触得最多，每个班级也有很多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会破坏班级的建设和孩子们的身心健康。
以下是我在班主任工作中的一些事情，这些事情给我带来了很多的启示。
一、案例我班的李千同学,是一个非常聪明的学生,但是从进入初一开始,上课就不够专心听讲,有时课堂上讲话 ,有时在课桌下搞小动作。
平时与同学交流较少,或是做出一些你不能理解的违纪行为；让老师和同学感觉他是一个比较懒散，纪律较差的学生。
从那时候起,我就觉得他是一个特殊的学生。
但在上体育课时,总是冲得最快,即使旷课,也不旷体育课,表现出积极锻炼的一面,而且体育成绩并不落后。
纪律表现相对较好，因此初一上期的时候没有特别去注意他。
到初一下期的时候,他的纪律表现得相当松散 ,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,与他交流，他总是有太多的借口和理由,说身体不好,晚上睡不着等等。
常常看课外的书籍,上课精神不集中,经常在课堂上讲话,学习成绩下降,考试时卷面非常差,除了体育课以外,在教室不与同学交流,即使交流也是与比较要好的同学交流，大多时候是趴在课桌上睡觉,一点也看不到学习的动力。
我找他谈过很多次,他总是表示明天我一定会认真学习，但到明天,依然表现很差.我觉得他内心肯定存在什么特殊的原因,不然他不会表现得如此状态.我想我应该想办法帮助他,使他尽快从懒散中走出来。
这不仅因为我是他的班主任,因为他相信我。
我意识到他的这种懒散,一定来自于周围的环境，是沉迷于网络游戏?这好像不可能,因为他不属于这种类型的人。
如何走进学生的心灵（精选五篇）
如何走进学生的心灵（精选五篇）第一篇：如何走进学生的心灵走进学生的心灵是了解并帮助学生在不断地在学习中成长的灵魂工程。
做好了这件事情，才能真正体会孔夫子讲的那种有教无类的深刻内涵。
因为每个学生都是天生的人才，作为一个教育者来说，你发现并发掘出了学生的才干，就等于创造了一个社会建设的宝贵人才。
都说教师是人类灵魂的工程师，我认为这是对每位教师的鞭策。
走进学生的心灵才能在教育过程中有的放矢，使教育教学工作富有成效、事半功倍。
那么如何走进学生心灵，我认为，至少可以从以下几点和大家交流一下。
首先，平等的对话模式。
回望自己的上学时，老师和自己谈心，老师坐在那里慢条斯理和我谈心，总有些许的紧张，有些事情还就是不敢和老师说。
从事教育工作后，听小学部的同事谈论过“蹲下来看孩子”的话题。
事实上确实如此，我们必须用平等的视角来拉近与学生的距离。
由于年龄与阅历的不同，我们与学生之间客观上确实存在着距离。
如果我们一味强调师道尊严，以长者的说教、训斥作为教育学生的手段，其结果只能导致师生严重对立，不利于教师教育，也不利于学生成长。
站在学生的角度去关心他们，多从关心他们的生活着手，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。
这样学生才能从心里卸下防备和我们进行交心。
现在和学生交谈，先理解他的行为然后和他一起分析问题解决问题，让他们在保护自己的同时懂得尊敬同学以及师长。
其次，及时有效的沟通。
作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定的方法去疏通、导行。
当学生之间，师生之间有些许不愉快的事情发生的时候，如果看到、听到或者有其他同学反映，有些事件热处理，有些事件冷处理，轻重缓急要拿捏得当。
如果师生敞开心扉，促膝交谈的时候，那是教育的最佳时机，也是教学教育相长的最佳时机。
对于初中生的沟通方式有多种：有条件的可以网络交流，还可以一对一的谈心，还有日常的周记和作文批改等等。
陈跃走进学生心灵案例
走进学生心灵用爱心拥抱每一个学生六年级组陈跃汶川地震牵动了每一个国人的心，当我们每天都经历苦难与感动的时候，仿佛灵魂正在经受一场洗礼。
在大地震中涌现的一个个师德楷模，用英雄的身躯挡住了无情的水泥块，用自己伟大的师爱永远屹立于神州大地。
从他们身上，我们读懂了教师的最高境界。
那就是爱！爱是师德的灵魂，教师是用心灵赢得心灵的工程。
当我们敞开心扉，去感受一个个真实的生命时，让儿童成为儿童就有了一种可能。
尊重是开展教育教学活动的原则，在尊重学生的过程中，老师也将赢得学生的尊敬；在平等相待中，老师也能赢得学生的信任。
回顾这小学的最后一个学期，紧张而又充满了希望。
因为即将送别他们，所以感觉成果就在眼前，因为后面有一系列的考验，所以感觉又是不容松懈。
临近毕业，学生的功课越来越紧张，看着几个学习成绩不理想的孩子，我也是忧心忡忡。
一个周五的下午，天下着雨，我照例在学校吃了晚饭，便在办公室里开始加班。
我看到了小蒋的作业本，上面的作业没有按要求完成。
白天查到小蒋同学作业没有带来，于是我就让他先上课。
考虑到该同学的家就在学校附近，就让他等放学后从家里带来。
看看手表，已经是七点多了，于是我便打电话将这一情况和家长进行了沟通，并请小蒋到学校来补课。
这时，窗外飘起来雨，虽然才七点钟，但天已经全黑了。
我刚挂下电话不到五分钟，办公室的门就被敲开。
小蒋气喘吁吁的走了进来，神色有些不太自然。
望着上气不接下气的他，我忙问：“这么快，饭吃过了？”“恩，吃过了。
”“刚才不是说吃了一半吗？怎么那么快吃完了。
”“爸爸让我赶紧过来……”“哦，那还没吃饱吧？等会儿再吃点儿饼干吧。
我们抓紧时间，争取早点回去。
”“我……不敢回去……”听到他的声音变得哽咽了，我一下明白了：“是不是爸爸打你了？”他点点头，没有回答。
“打了哪里？”“肚子上……”泪水再也控制不住了，他哭出声来。
于是我递给他纸巾，并让他先平静下来，安抚了之后便开始安慰他。
“估计你爸爸也是太着急了，所以才会不经思考采取这样的方法。
关爱学生案例：(沟通—走进学生的心灵)
沟通——走进学生的心灵青年巷小学李春霞老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。
下面我以我们班的陈景春为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
陈景春，男，11岁优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。
缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。
一、心理原因分析陈景春的父母开茶屋，对他学生关心不够，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。
这学期有几天的时间没来学校上课，父母也找不到他，后来听说他和九中的几个学生去了民勤，由于民勤对网吧管理严格，是他们没办法玩，只好回家。
二、激励过程1. 挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。
学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。
我以探索者的目光来观察陈景春，发现他特别希望得到老师的信任、夸奖。
因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“陈景春，老师想让任煜帮助你学习。
”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。
果然不负我所望，他上课也开始发言了。
学习的热情也有所高涨。
数学小检测成绩由原来的十几分一下子考了五十几分，我又给他加了20分的进步奖励。
这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
2. 用爱心沟通，适当鼓励为了真正抓住陈景春的心，使他从此走向重新塑造自我的道路，我和他订下了“君子协定”：一周谈一次话。
在他跃跃欲试，正待奋起的时候，我及时送去鼓励；在他身置迷途，寻路而不可得的时候，我及时给与指点；在他失群、深感孤独的时候，我及时给与关怀；在他犯了错误，开始感到内疚的时候，我给他语重心长的劝告。
对于他易于冲动、暴躁、孤僻的性格，我指导他学会用意志控制自己的情绪，用“转移法”和“自责法”妥善的解决与他人的矛盾，从此，师生之间开始了敞开心扉的交谈，逐渐架起了沟通心灵的桥梁。
走进学生心灵
走进学生心灵怀化市湖天中学1208班班主任：向子柚在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。
他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要真心关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去走进他们心灵，从而去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。
下面是我班主任工作中的一件案例，希望能给大家带来一些启迪。
一、了解过程：我班上有名学生叫陈文泽，第一次看到他的时候，他很腼腆，不爱说话，一看就是很听话的学生，我想这个学生可以让我省省心了，可是军训还没几天问题就出来，同学就和我反映，他几天没洗澡了，住在他旁边的同学意见好大。
我马上找到他，就问他是什么原因呢，他说没什么，就说一下子不适应，部队条件很艰苦，而且洗澡的时候好多人在一起，他不想去，觉得很不好意思。
听他这么说，我觉得这孩子就是第一次离开家，一下子过集体生活不适应，于是我就耐心的开导他，每个人都要长大，都要离开家自己生活，你不能一辈子都靠父母。
当时他态度很好，说自己会改的。
看他这么说我也就不太在意了，认为这只是一个小事，他很快就会适应的。
后来我也通过同学了解到他去洗澡了，但是在别人都睡了，他一个人去的，我想到学校问题就会解决的。
军训回学校吃饭后已经七点多钟了，他急匆匆的找到我，说要请假回去，我马上就告诉他不行，现在都这么晚了，而且我们学校是寄宿制学校，一个月才能回去一次，还给他说了好大一通道理，但他就是不听，说我不肯，还要找校长请假。
我当时就震惊了，想不到他这么有个性，于是我又耐心开导了一番，但他还是不听，还说不让去也要去。
这时我只能说你去的话，我送你回去，去了就不要回来了，湖天中学不需要你这样没有组织、没纪律的学生。
最能感动学生心灵的教育--案例
教师到底追求什么？东域小学李君案例有人曾这样说：“教育就是一棵树撼动另一棵树；一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”在我平凡的教育生涯中有这样一件小事让我深刻感受到了教育所蕴含的魅力。
暑假期间，一天爸爸打电话给我，问我还记得一个学生叫王素娟的吗？我前思后想却没有半点影响。
我问爸爸：是不是有什么事？爸爸说：“今天我和你妈在车上碰到一个女孩，她给我们让座，闲聊中说起你是她的启蒙老师，11年前教过她，还说一定要来看看你。
”我一笑而过。
过了几天，爸爸又打来电话，说：“今天来吃饭，你学生要来看你！”我一时有点反应不过来，真的来看我？还是11年前的学生？真的还记得小学一年级的老师？……我的心中充满了一连串的疑问。
王素娟——我再次打开记忆之门翻找，希望能找到一点点有关这个学生的记忆，可任凭我怎么想，还是没有任何记忆。
不管了，见了再说。
于是，我就赶到爸妈家。
门一打开，只见一个亭亭玉立的女孩站了起来，见到我，甜甜地叫了一声：“李老师！”我本以为见到了一定会想起这个孩子，可我高估了自己的记忆力，也低估了11年之久的变化。
真是女大十八变，一米七的身高，披肩长发，甜甜的笑容，站在我面前的女孩怎么也找不到儿时的影子。
我们就边吃边聊，聊了一些以前她上学时的事和一些同学。
紧接着这样一段对话，我深深地记在了脑海……我：“怎么样，李老师是不是比以前老了很多？”王素娟：“老师，您一点也没变！和我影响中的一个样”听到这句话，忽然觉得眼睛有点瑟瑟的。
我：“怎么会呢，你们都长大了，11年了，老师怎么会不老呢？”王素娟：“可你看起来还和以前一样年轻。
李老师，你是不是不太记得我了？”我尴尬地笑了笑，说：“现在记忆差了，还真有点想不起了哦”王素娟：“你记不起我也不奇怪，我那时成绩又不好，还经常不做作业，你还骂过我呢。
”我：“是吗？”强烈的歉疚感涌上心头。
王素娟：“我现在大了，知道你那时也是为我好。
李老师，你知道吗？我今天真的好高兴见到你！小时候，我对你是又爱又怕，现在，我不用怕你了，还可以和你一起吃饭聊天，真是太好了！”听着这纯真的话语，我的内心此起彼伏，有一种说不出的幸福感！聊了两三个小时，我要去接女儿，就起身先走，王素娟问我：“李老师，我下次还可以来看你吗？”我说当然可以。
心理案例文稿关爱学生,走进学生的心灵世界
关爱学生，走进学生的心灵世界随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题越来越受到人们的关注。
心理健康教育是提高学生心理素质、促进其身心健康发展的重要途径。
本文将从关爱学生、走进学生的角度出发，探讨学生心理健康教育中的一些做法和感悟。
一、关爱学生，走进学生1. 课间走近学生，与学生聊天。
在课间休息时，我主动与学生聊天，拉拉家常，了解他们的学习、生活状况，倾听他们的心声。
因与学生常聊天，学生遇到一些烦心事时，也会主动来找老师倾诉。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而有针对性地开展心理健康教育。
2. 留守儿童住宿生的生活方面，走近学生就餐、宿舍起居。
除了课堂上的交流，教师还可以在学生的日常生活中走近他们。
例如，在学生就餐时，教师可以与学生一起用餐，了解他们的饮食习惯和口味偏好。
在学生宿舍起居时，教师可以定期走访宿舍，关心学生的生活环境和卫生状况。
同时，教师可以现场引导学生之间互相分享，互相帮助。
通过这些方式，教师可以更好地了解学生的生活状态，及时发现并解决他们的问题，为他们提供必要的帮助和支持，关爱学生身心健康。
3. 集队对学生用积极的正面语给予鼓励提示和引导在集体活动中，教师可以通过积极的正面语言给予学生鼓励、提示和引导。
例如，在出操集队，集体活动，体育课上，就餐集队时，教师可以表扬学生的努力和进步等做得较好地方或同学或班级，鼓励他们继续努力；在班级活动中，教师可以肯定学生的团队合作精神和创造力，激励他们更加积极地参与。
通过这样的方式，教师可以帮助学生树立自信心，增强心理素质，培养积极向上的心态。
4.评价学生，从学生已经做到了方面进行总结评价在评价学生时，教师应该从学生已经做到的方面进行总结评价。
例如，对于学习成绩优秀的学生，教师可以表扬他们在学习上的努力和进步，问问他们是怎么做而取得这样的成绩的；对于在班级活动中表现突出的学生，教师可以肯定他们的团队精神和组织能力，把他们的努力过程说出来。
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【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。
――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。
20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。
20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。
它恒久弥新,历久弥坚。
怎样让教育走进学生的心灵呢?
一、爱,心灵教育的源泉
“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。
而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。
爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。
”我很喜欢曲令敏女士这段话。
教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。
1、爱,始于平等和尊重
不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。
这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。
尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。
尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。
用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。
我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。
我用爱的教育收获着爱的果实。
2、爱,需要交流和沟通
教育,离不开师生间的交流和沟通。
眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。
20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。
学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。
用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
爱心,让我拥有了一双洞穿学生心灵的慧眼,哪个学生心里有事了,哪个学生今天情绪异常,哪个学生这两天总低着头,总躲着我,……我能在第一时间发现这些问题,然后用谈心书信的方式,走进孩子们的心灵,分享他的喜悦,分担他的忧愁。
二、责任,心灵教育的支点
“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝――人在打交道。
他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。
”――苏霍姆林斯基
听了这段话,每一个为人师者都会感到责任的重大。
我们要把孩子们培养成什么样的人?我们怎样让学生们因为我们的教育而拥有一个幸福的未来?答案很简单,养育孩子们是他们拥有一颗乐观向上、充满爱与责任感的人文之心。
1、用人格魅力,我把做人的品德潜移默化入学生的心灵
我们每个老师都有自己独特的人格魅力,我的人格魅力是:面带微笑,不怒自威;言出必行、恪守诚信;喜爱读书,不辍写作。
一个有人格感染力的教师是学生效仿的一面旗帜,她的一言一行、一举一动,会像春雨般潜移默化着学生的心田。
我恪守诚信,我的学生就不敢撒谎;我面带微笑,我的学生不会冷若冰霜;我乐于助人,我的学生不会袖手旁观,用独特的人格魅力,我把做人的品德潜移默化进了学生的心灵。
2、用语文,我把人文精神养育进学生的心灵
美国著名教育家杜威在《教育者的责任》一文中说:“教员在学校里,不但是教授各科,并且要由各科培养学生的人格。
”我是教语文的,语文课在学生人格的培养上可谓得天独厚、任重道远。
怎样以语文养育学生的人文精神呢?首先要抓住课文。
比如学过《谈骨气》一文后,我让学生把最后一段改编成贴近他们学习与生活的新时期的骨气,以此培养学生乐观开朗、坚韧不拔、知难而上的精神;学习《谎言掩盖不住 __事实》一课时,学生群情激愤的做法官,用确凿的证据来审判石原,并明白了落后就要挨打,明白了弱国受人欺,学生的脸上写满了奋进!语文课独特的爱国情感教育在这里淋漓尽致的发挥;《有的人》一诗学过后,学生在读后感中对生命的意义作了延伸:谈到了帮助他人、快乐自己;谈到了过好每一天,无愧于自己,
每一课都有人文精神的点点滴滴,学课文不仅仅是让学生认几个字,
背几段话,熏陶培养学生向上的人格才无愧于我们灵魂工程师的称号。
语文中的课外阅读和写作也是养育人文精神的重要阵地。
当学
生不诚信时,我们会共赏《一诺千金》的文章,对没有责任心不守诺言,来一次心灵的洗礼;当学生为一点小事争吵、打闹时,我们会共赏博大的宽容理解之心,那种狭隘、自私会自惭形秽;当学生受群体错误的影响排挤弱者时,我给他们读了《感念》一文,学生在随后的作文中叩问心灵,重新找回了明辨是非、找回了包容和正义。
当学生因为朋友受
欺负而不假思索、“侠义”的用武力相助时,我组织他们开辩论会,
给他们念《冲动的惩罚》,学生明白了新时期怎样才是正确的见义有为……这样的人格培养存在于教学和生活中的一点一滴,让学生用书
与人类的崇高精神对话,让学生用笔与自己的心灵交流,人文与梦想
就会一点一滴的生成……
3、用责任,我把爱心种进学生的心灵
一次,我班明亮的妈妈做饭不合他的口味,明亮一赌气没吃饭就
来学校了。
他妈妈赶快买了些好吃的送到学校,可明亮对寒风中瑟缩
的妈妈大吼大叫,毫不领情。
可怜天下父母心,当时 __过多的批评他,待他妈妈走后,我才心平气和的让他反思自己对母亲的态度。
冷静下
来的明亮认识到了自己的不对,回家后就给妈妈赔了不是。
可这样的
事并不是个例,我们的孩子得到的爱太多,却惟独忘了感恩和回报。
在这一周的美文共赏中,我给学生读了几篇文章,写的都是父母对子女无私的奉献和关爱,我也是母亲,我相信我读出了其中的情感。
学生们被深深的震憾了。
他们在随后的作文中写出了平时父母爱自己的点点滴滴,而这些以前是被自己忽视的、是被自己认为是理所当然的。
我告诉他们,父母对子女的爱是不求回报的,但我们得用心来感受,用行动来理解,一个连父母都不爱的人,还跟他谈什么爱国、爱集体、爱他人?这样的爱心养育每时每刻我都放在心里。
作为母亲,我有责任让我的学生爱自己的亲人;作为班主任,我有责任让我的学生爱每一位任课老师;作为教育者,我有责任让我的学生拥有博爱之心。
“教师的职业就是要研究人,长期不断地深入人的复杂的精神世界。
在人的身上经常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇,能看到形成过程中的人――这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子……”用苏霍姆林斯基的这段话结尾,意在告诉亲爱的同行们,为了成为一个真正的教育者,用爱心和责任,用你的心灵来走进学生的心灵吧,这是一个长期的、细腻的工程。
路漫漫其修远兮,探索的路永无止境,让我们行走,让我们收获……
内容仅供参考。