学前儿童为什么需要德育
第四节学前儿童德育
运用的是游戏的途径
练习：幼儿园大多数孩子都是独生子
女，家里几个大人围着一个小朋友转， 孩子易以自我为中心，针对这一现象， 试对幼儿进行乐于助人、关爱他人的 品德教育。
五、幼儿德育的实施要领
• （一）创造充满爱和尊重的精神环境 • （二）强化榜样的作用与力量 • （三）运用鼓励、赞美促进儿童养成良好行为 • （四）专门德育活动与生活中的德育活动相结 合 • （五）适应儿童个性差异的教育技巧 • （六）善于运用多种教育方法 • （七）坚持教育要求的一致性
三、幼儿德育的内容
• 《规程》：幼儿园的品德教育应以 情感教育和培养良好的行为习惯为 主，注重潜移默化的影响，并贯穿 在儿童生活以及各项活动中。
三、幼儿德育的内容
• • • • • • 1、良好的生活习惯 2、有礼貌的行为 3、友好的交往行为 4、学会分享和合作 5、良好的学习习惯 6、独立性和自信心
• 请判断故事中孩子的过失是否相同？
• 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？
7岁女孩的谈话记录： • 问：哪一个坏些？ • 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 • 问：为什么？ • 答：因为污点大。 • 问：为什么他弄脏了一大块？ • 答：因为要帮助别人。 • 问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ • 答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 • 问：那么他们两个人谁坏些？ • 答：弄脏了一大块的那个孩子。
对偶故事法
• A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出 去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很 有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。 后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 • B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现 他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的 一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样 他爸爸回来就可以用了。但在打开即将 空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一大 块墨水渍。
幼儿园德育教案 幼儿园德育教育
幼儿园德育教案一、概述幼儿园德育教育是指通过对幼儿进行道德品质和道德行为的培养和教育，使他们能够遵纪守法、品行端正、尊重师长、友爱互助。
幼儿园德育教育是幼儿园教育体系中的重要组成部分，对于培养孩子们正确的价值观念和行为习惯具有重要意义。
本教案将重点讨论幼儿园德育教育的重要性、目标及实施方法。
二、德育教育的重要性1、培养正确的价值观念德育教育是帮助孩子形成正确的价值观念的重要途径。
在现代社会中，道德观念和品德修养对个人的成长和社会的和谐健康发展具有重要的影响。
孩子在幼儿园时期正处于人格形成的关键时期，因此通过德育教育，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观。
2、培养良好的行为习惯德育教育可以引导幼儿养成良好的行为习惯，使他们懂得尊重、爱护他人，学会友爱互助。
这种良好的行为习惯对于孩子的成长和社会交往具有重要的意义。
3、提高社会责任感德育教育可以培养孩子们的责任感和社会责任感，使他们懂得为社会做贡献、尊重他人、团结合作，以更积极的态度面对生活中的挑战。
三、德育教育的目标1、培养正确的道德观念通过德育教育，培养幼儿尊敬长辈、关爱他人、懂得感恩和宽容的价值观念。
2、培养良好的行为习惯通过德育教育，培养幼儿遵守规章制度、热爱劳动、诚实守信的良好行为习惯。
3、提高社会责任感通过德育教育，提高幼儿的社会责任感，使他们懂得为社会做出积极的贡献。
四、德育教育的实施方法1、榜样示范幼儿园德育教育要重视榜样的示范作用，教师要成为孩子们的良好榜样，树立正确的道德观念和品德修养。
2、情景教学通过模拟情景和角色扮演等形式，使幼儿在实际生活中体验和感受道德行为的重要性，引导他们形成正确的行为习惯。
3、课堂教学在幼儿园日常教学中，注重道德教育的渗透，通过讲故事、看图书等形式进行德育教育。
4、家园共育通过与家长的交流和合作，加强德育教育的渗透和延伸，在家庭和幼儿园共同努力下，形成良好的德育教育氛围。
五、结语幼儿园德育教育具有重要的意义，对孩子们的成长具有不可替代的作用。
幼儿园小小德育教育计划 幼儿园德育教育
幼儿园德育教育随着社会的不断发展，德育教育在幼儿园阶段的重要性日益凸显。
幼儿园德育教育是对幼儿进行基本的品德修养和人格塑造的过程，对幼儿的身心健康发展起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园德育教育的重要性、目标、内容和方法等方面进行探讨，以期为幼儿园德育教育提供一些有益的参考。
一、幼儿园德育教育的重要性1. 塑造良好的人格品质。
幼儿园德育教育是培养幼儿良好品德和人格素养的基础，通过德育教育可以使幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的情感、态度和行为习惯，从而为幼儿的成长奠定坚实的道德基础。
2. 促进幼儿主体性发展。
德育教育应当以幼儿为主体，根据幼儿的芳龄特点和发展规律，设计符合幼儿需要的德育教育活动和课程，引导幼儿积极主动地参与德育实践活动，提高幼儿的情感态度、品德修养和社会适应能力。
3. 培养良好的社会行为规范。
在社会性发展方面，德育教育还应当使幼儿树立正确的社会行为规范，学会尊重他人、团结友爱、乐于助人等，培养幼儿良好的社会交往能力。
二、幼儿园德育教育的目标1. 建立正确的价值观。
德育教育的首要目标是使幼儿明确什么是好的、什么是错的，懂得尊重和关爱他人、珍惜生命、热爱劳动、遵纪守法，形成积极向上的人生追求和正确的人生观。
2. 培养自律自信的个性。
德育教育应当培养幼儿自我约束的意识，培养幼儿自觉遵守规则和纪律的能力，让幼儿学会自我管理、自我激励，建立健康的心理和人格结构。
3. 培养团队合作的精神。
德育教育要培养幼儿团结友爱、合作互助的精神，使幼儿乐于参与集体活动，懂得与人合作、相互帮助，发扬正气，树立信仰，热爱集体、热爱社会。
4. 培养良好的生活习惯。
德育教育要培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿懂得卫生保健、良好的饮食习惯、了解一些急救知识等，养成良好的生活方式。
三、幼儿园德育教育的内容1. 德育主题活动。
针对不同芳龄段的幼儿，开展丰富多彩的德育主题活动，引导幼儿体验和感受社会主义道德观念、社会主义核心价值观。
幼儿学前儿童德育的主要内容
幼儿学前儿童德育的主要内容幼儿学前儿童德育的主要内容引言作为家长或教育工作者，我们都希望培养出品德高尚、有公德心和道德观念的下一代。
而幼儿学前阶段是孩子形成品格和道德观的关键时期。
在幼儿学前教育中，德育被认为是培养孩子身心发展和社会适应性所必不可少的内容。
本文将探讨幼儿学前儿童德育的主要内容。
一、教育道德价值观1. 培养社会责任感在幼儿学前教育中，培养孩子的社会责任感是非常重要的一项任务。
孩子们应当意识到自己是社会的一员，并承担相应的责任。
通过参与公益活动、分享资源和帮助他人等方式，可以培养孩子们的社会责任感，使他们明白自己所做的事情对社会的意义和影响。
2. 尊重他人和区分是非幼儿学前期是培养孩子尊重他人行为的黄金时期。
在此阶段，教育者应当教导孩子尊重他人的权利和意见，学会倾听他人的观点。
要帮助他们认识到什么是对和错，区分是非，遵守社会规范和道德准则。
通过角色扮演、故事讲解和行为引导等方式，可以帮助幼儿理解和应用这些道德观念。
二、培养良好的品德与道德习惯1. 培养诚实守信的品德诚实守信是一个人品德高尚的表现，也是孩子德育中的重要内容。
幼儿学前期，教育者应当教导孩子要言行一致，不说谎话，不做对不起自己和他人的事情。
通过故事讲解、实际案例和日常观察，可以帮助幼儿理解诚实守信的重要性，并逐渐培养他们的诚实品德和道德习惯。
2. 培养友善与合作的品德在幼儿学前期，培养孩子友善与合作的品德也是德育的重点之一。
教育者通过角色扮演游戏、团队活动和社交交往等方式，让孩子学会友好待人、帮助他人和分享资源。
这样的教育可以培养孩子的合作意识、团队精神和互助友善的品德。
三、培养自制力和情绪管理1. 培养自我约束和自制力幼儿时期是孩子自控能力发展的关键时期。
幼儿学前教育应当培养孩子的自制力和自我约束能力。
通过规则和纪律引导，教育者可以帮助孩子学会按规定做事，控制冲动和欲望，提高自己的自我管理能力。
2. 促进情绪管理和情绪表达幼儿学前期，孩子的情绪管理与表达能力还不够成熟，教育者可以通过情感教育的方式，帮助孩子识别和表达自己的情绪，学会控制情绪的爆发和转换。
学前儿童德育内容
学前儿童德育内容
1. 要教孩子们有礼貌呀！比如在幼儿园里，小朋友见面要说“你好”，离开要说“再见”，这就像我们每天都要吃饭一样自然，不是吗？礼貌可是与人相处的重要基础呢！
2. 诚实也是必不可少的呀！当孩子不小心打破了杯子，要鼓励他勇敢承认，就像勇敢的战士面对困难不退缩一样。
诚实的孩子才会更受大家喜欢呢！
3. 让孩子们学会分享多棒呀！在玩玩具的时候，不要自己独占，要和小伙伴一起玩，这就如同阳光照耀着每一个人，大家都能感受到温暖。
这样他们会收获更多的快乐呀！
4. 培养爱心很重要哦！看到小动物受伤了，要去关心它们，就像我们关心自己的朋友一样。
有爱心的孩子内心才会更柔软呀！
5. 要让孩子们懂得感恩呢！别人帮了忙，要说声“谢谢”，就好像花朵感谢阳光的照耀一样。
心怀感恩的孩子会更幸福的哟！
6. 教孩子学会尊重他人，就像尊重自己一样。
不要嘲笑小伙伴的不同，这可是基本的素养呀，难道不是吗？
7. 还要培养孩子的责任感呢！自己的事情自己做，比如整理自己的玩具，这就像大人要完成自己的工作任务一样。
有责任感的孩子未来会更出色呀！
我觉得这些德育内容对于学前儿童真的太重要了，会让他们成长为善良、有素养、有担当的人。
有关德育教育的学前教育论文
有关德育教育的学前教育论文德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。
幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光。
下面是店铺给大家推荐的有关德育教育的学前教育论文，希望大家喜欢!有关德育教育的学前教育论文篇一《浅谈学前教育中的德育教育》【摘要】德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。
心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。
俗话说：“三岁看小，七岁看老。
”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。
【关键词】学前教育，德育教育本文结合笔者多年教学实践，谈谈自己对学前教育中的德育教育的看法。
1.学前幼儿德育教育的重要性德育历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。
德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。
幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养成了任性，骄傲等道德意识和行为。
部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如脾气大，个性固执，挨不得批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等。
因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要。
我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。
学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。
幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。
只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。
忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。
思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。
学前儿童德育的内容(精选5篇)
学前儿童德育的内容（精选5篇）学前儿童德育的内容范文第1篇家庭是社会的构成细胞，每个家庭由于其构成人员、家庭背景、生活习惯等方面的不同而呈现出差异性，从而使儿童家庭德育也各有千秋，然而作为家庭教育紧要内容的儿童家庭德育又有其独特之处。
1．儿童家庭德育时间的随机性家庭德育没有肯定的系统性，没有固定的课时布置，没有特别实在的预期教育目标，父母可以随机实行快捷方式对儿童进行道德教育。
如打扫房间时，可以进行酷爱劳动、养成良好卫生习惯的教育，等等。
这些看似琐碎的事情，却在不知不觉中对儿童的成长产生着潜移默化的影响。
正如前苏联教育家马卡连柯所说：“在教育中没有小事情，你们扎在女儿头上的一个结、一顶帽子、一件玩具——全部这些在儿童生活中都是有极大意义的东西。
细枝末节是日日夜夜、时时刻刻起作用的，整个生活都是由它形成的。
引导这种生活，将是你们最紧要的任务。
”[1]父母对儿童的道德教育就应当如此细致入微，捉住时机，快捷施教。
虽然有些内容并不直接与道德教育相关，却也间接地影响着家庭德育的实效性。
2．儿童家庭德育过程的实践性与学校德育相比，家庭德育具有更强的实践性。
学校德育往往是囿于课本上的内容，往往是讲授式的，儿童很少有实际体验的机会。
家庭德育则更贴近儿童的生活，父母往往是在实在情境中对儿童进行道德教育，儿童通过切身感受领悟学习的内容，因而它更侧重于体验式的学习。
3．儿童家庭德育环境的特别性每个儿童所生活的家庭环境都有其特别性，从而使每个家庭德育的教育内容、教育方式、教育效果等呈现出差异性。
二、儿童家庭德育存在的问题简析儿童家庭德育有其自身的特点，假如能够对其加以充分利用，将会加强儿童家庭德育的实效性。
然而由于各种现实因素的影响，目前儿童家庭德育仍存在一些不容忽视的问题。
1．儿童家庭德育方式单一由于家长文化程度的局限性或是认得上的滞后性，致使有些父母虽然对儿童进行道德教育，也往往只是停留于口头说教，“言行不一”；有些父母则是等到儿童在道德方面显现了问题，才进行说教。
简述学前儿童德育的过程
简述学前儿童德育的过程学前儿童德育的过程是指通过一系列的教育活动和策略，帮助儿童培养良好的道德品质、价值观和行为习惯。
这个过程是一个长期而综合性的过程，旨在全面发展儿童的道德素质和社会适应能力。
在学前儿童德育的过程中，有几个主要的阶段和重点。
学前儿童德育的初期阶段主要侧重于培养儿童的一些基本的道德观念和品质。
在这个阶段，教师通常会采用简单直观的方式，通过故事、游戏和角色扮演等形式，向儿童传授一些基本的道德理念，如友善、诚实、守规则等。
教师也会注重培养儿童的良好社交习惯和行为礼仪，使他们能够与他人建立积极的互动关系。
接下来，学前儿童德育的中期阶段着重培养儿童的自我意识和自我管理能力。
在这个阶段，教师会鼓励儿童积极参与自主决策和解决问题的过程，培养他们的自我控制和自我评价能力。
通过给予儿童一定的决策权和责任，教师帮助他们逐渐认识到自己的行为对他人和环境的影响，并引导他们学会站在他人的立场思考问题，培养共情和尊重他人的能力。
学前儿童德育的高级阶段注重培养儿童的责任感和公民意识。
在这个阶段，教师会通过开展社会实践活动、参观社区和模拟社会场景等方式，让儿童亲身感受社会的多样性和互助精神。
教师也会引导儿童思考公平、正义和环境保护等社会问题，激发他们的社会责任感和公民意识。
总结起来，学前儿童德育的过程是一个由浅入深、由简到繁的过程。
通过不同的阶段和策略，教师帮助儿童逐渐建立起一套完整的道德观念和价值体系，并培养他们的社交能力、自我管理能力以及社会责任感。
这个过程对儿童的全面发展和成长至关重要，也为他们未来的生活打下了坚实的道德基础。
对于学前儿童德育的理解，我认为它不仅仅是传授道德知识和规范行为，更重要的是培养儿童的道德情感和道德判断力。
通过教育的引导和示范，让儿童在实际生活中体验和认识道德，从而在日常行为中形成习以为常的道德品质。
这样的德育过程不仅有助于儿童个体的发展，也有助于构建和谐、文明的社会环境。
通过学前儿童德育的过程，我们有望培养出一代有良好道德素质的未来公民。
学前教育陈鹤琴课程思政
陈鹤琴的学前教育课程思政思想主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：陈鹤琴认为，学前教育的培养目标应该是培养德、智、体、美、劳全面发展的儿童，其中德育是首要任务。
他强调通过课程思政的方式，引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，培养幼儿的爱国情怀和道德品质。
2. 课程内容：陈鹤琴认为，课程内容应该以儿童为中心，注重儿童的身心发展规律和特点。
同时，课程内容应该与实际生活紧密联系，注重培养幼儿的生活技能和良好习惯。
在课程思政方面，应该将德育内容融入课程内容中，通过故事、游戏等方式引导幼儿养成良好的品德和行为习惯。
3. 课程实施：陈鹤琴认为，课程实施应该注重实践性和情境性，通过创设真实的情境和活动，引导幼儿亲身体验和实践。
在课程思政方面，应该通过开展各种主题活动、节日活动等方式，引导幼儿了解国家的历史、文化和社会制度，培养幼儿的爱国情感和社会责任感。
4. 课程评价：陈鹤琴认为，课程评价应该注重过程性和发展性，以促进幼儿的全面发展为目标。
在课程思政方面，应该将德育评价纳入课程评价体系中，通过观察、记录、交流等方式，对幼儿的品德和行为进行评价和指导。
综上所述，陈鹤琴的学前教育课程思政思想强调培养德、智、体、美、劳全面发展的儿童，注重德育在培养目标
中的首要地位，将德育内容融入课程内容中，通过实践性和情境性的课程实施方式促进幼儿的发展，同时注重过程性和发展性的课程评价方式。
这些思想对于当前的学前教育课程思政建设仍然具有重要的指导意义。
学前儿童的德育
1、学前儿童教育的原则：
（1）正面教育原则:其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童行为作出补充和调整，在维护学前儿童自作主张
的前题下渗透道德要求。
体现在：第一，在日常的教育中直接告诉孩
子具体去做什么，而不是告诉他不要去做什么。
第二，在为学前儿童
树立良好的榜样，通过榜样的示范作用引导学前儿童得良好的行为方
式和习惯。
第三，以表扬为主。
教师对学前儿童的优点和进步要及时
给予肯定和表扬，帮助他们明确是非、增强自行。
（2）实践性原则：道德教育需要组织学前儿童按照正常道德行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种道德行为。
实践性原则要为
学前儿童多创设行为实践的机会，让学前儿童在实际活动中产生良好
的道德情感，习得道德行为。
（3）一致性原则：学前儿童的道德发展是一个连续的过程，不仅具有时间上的延续性，也具有空间上的延展性。
学前儿童的道德足额西是一个
长期的过程，其模仿学习的对象与环境应有相对的稳定性与一致性，
才能有利与学前儿童良好行为习惯的建构。
一致性需要从几个方面着
眼;第一，教育者言行一致，对学前儿童的要求始终一贯。
第二，协调
幼儿园内部的教育力量。
第三，协调统一幼儿园与家庭、社区之间的
教育力量。
浅析学前儿童德育教育的意义及方法
浅析学前儿童德育教育的意义及方法中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-058-01学前教育主要是针对学龄前儿童进行的教育工作，通常指儿童三岁到六岁之间，处于对周围事物好奇的阶段。
据相关研究分析，在幼儿时期也就是三岁到六岁这一段时间，是幼儿的人生观、世界观、道德观培养工作的基础阶段，这一时期接触的环境和所受的教育，对学生今后的人生都有一定的影响，在这一时期进行德育教育工作，引导幼儿掌握一些必备的德育知识，有助于幼儿从小就有一个好的习惯，让幼儿的言行举止在潜移默化中得以改变，养成良好的思想品德和文明习惯，同时能够培养尊重他人和乐于助人等良好品德。
一、学前德育教育的重要意义（一）是国家教育的根本所在重视幼儿的德育教育，是我国自古以来的优良教育传统。
我国伟大的教育学家孔子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁；行有余力，则以学文。
”孔子把品德教育放在了首位，把培养学生的道德行为作为最基本的教育目的。
新中国建立以后，中国共产党的每一代领导人都把思想道德建设作为国家发展的重要内容，可见从古至今人们都很重视对品德的教育。
（二）是我国实现现代化的需要孩子是祖国的未来，是社会主义事业的接班人。
时代需要现代社会人才，而现代社会人才，不仅要有良好的品德，较高的智能，强健的体魄，较高的审美能力，还应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。
幼儿教育是幼儿接受教育的最初场所，要想幼儿将来成长为有优良品德的人才，就要从小抓起、从基础抓起，既要教育培养幼儿学会观察、分析、思考，又要重视幼儿的思想品德教育，培养幼儿和谐良好的心理素质和个性品德。
试想：一个自私自利的人，只想着自己的得失，那么他绝不会为了祖国、为了社会主义事业而付出努力、辛劳。
答案是肯定的：绝对不会。
（三）是培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体情感的需要在幼儿的心目只有爱妈妈、爱爸爸等亲属，还没有爱祖国的认识，这就要靠教育者有机的灌输。
《学前教育学》复习题及答案
《学前教育学》复习题及答案《学前教育学》复资料(练题)一、填空题：1.幼儿园的双重工作任务是保育、教育。
2.我国最早的XXX是XXX于1923年创办的。
3.儿童身心发展有一定顺序性和阶段性，可塑性和可变性。
4.维新运动的领导人XXX，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
5.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应把教师、儿童与环境三要素看作等边三角形的关系。
6.幼儿体育锻炼要坚持恒常性（持久性）、兴趣性（多样性）、渐进性原则。
7.构成儿童品德的四个因素是知、情、行、意。
8.幼儿活动室以XXX或向东为宜，每个儿童占地面积平均为2.5～3平方米。
9.战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从照管和保护的意义转而着眼于教育。
10.幼儿教育基本体操包括徒手操、轻器械操和模仿操。
11.教育生态学是XXX院长XXX于1976年在《公共教育》一书中最早提出来的。
12.有规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏。
13.人民教育家XXX创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，他的办园思想是中国化、平民化，主张在工农中普及学前教育。
14.“尚自然，展个性”是XXX在《爱弥尔》一书中所强调的教育主张。
15.道德认识越深刻，道德情感就越深刻、强烈。
16.幼儿体育锻炼要坚持全面性、恒常性、循序渐进性。
17.幼儿体育锻炼要坚持恒常性、兴趣性、渐进性原则。
18.幼儿园健康检查包括幼儿入园体检和定期健康检查。
19.学前教育学是一门具有悠久历史和独立体系的学科。
20.世界上第一本学前教育专著《母育学校》是跨XXX在1632年出版的。
21.幼儿道德意志的特点是自发性差、抵抗力弱、。
22.保育、教育是幼儿园的双重工作任务。
23.维新运动的领导人XXX在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
24.“把一切事物教给一切人类”是XXX在《大教学论》中提出的。
25.有划定规矩游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏和文娱游戏。
学前教育中的品德教育重要性
学前教育中的品德教育重要性近年来，随着社会变革的不断加快，学前教育对于孩子的培养越来越受到重视。
作为孩子成长的起点，学前教育的目标不仅是要培养孩子的智力，更重要的是要注重培养孩子的品德。
品德教育在学前教育中扮演着至关重要的角色。
首先，学前教育中的品德教育有助于培养孩子的良好行为习惯。
在学前阶段，儿童正处于模仿阶段，他们往往通过模仿来学习生活的种种方式。
如果孩子接触到的是一种正面的、积极向上的品德观念，他们会在模仿中习得这些良好的行为习惯，并内化为自己的一部分。
通过不断的实践和教育，他们会在行为上形成良好的习惯，与他人和谐相处，讲究礼仪规范，养成良好的习惯和品质。
其次，学前教育中的品德教育有助于培养孩子的道德观念和价值观。
在孩子的成长过程中，道德观念和价值观是他们判断是非、善恶的准则。
通过品德教育，可以引导孩子正确认识自己的行为和他人的行为，了解道德的内涵和规范。
孩子会学会懂得尊重他人，关心他人，乐于助人，培养自己的责任感和奉献精神。
这些道德观念和价值观会在他们的成长中起到指导作用，使他们成为有良好道德修养的人。
此外，学前教育中的品德教育有助于培养孩子的情感与情绪管理能力。
情感和情绪是人类生活中不可或缺的一部分，学会正确表达和控制情感对于孩子的成长非常重要。
通过品德教育，孩子可以学会接纳自己和他人的情感，表达自己的感受，正确对待挫折和困难，培养积极向上的情绪和情感。
这种情感及情绪管理能力的培养将对孩子未来的人际关系、心理健康和成长起到积极的促进作用。
最后，学前教育中的品德教育有助于培养孩子的社会责任感。
社会责任感是一个人成长过程中非常重要的素质，它准确地反映了一个人对社会的认同和对社会问题的关注。
通过品德教育，孩子可以学会关心他人和社会，懂得为他人着想和参与公益活动。
他们会认识到自己所处的社会环境，并努力为社会的进步和发展贡献自己的力量。
这样的社会责任感的培养不仅对孩子个体的成长有益，也对整个社会的发展和进步具有积极的意义。
学前教育名家
教育名家——克鲁普斯卡娅克鲁普斯卡娅（1869～1939），苏联著名社会活动家和马克思主义教育家，是苏联社会主义学前教育制度和理论的重要奠基人之一，著有《妇女与儿童教育》《论儿童的学前教育》《要更加重视学前教育工作》等书。
克鲁普斯卡娅非常关心和重视学前儿童的教育，并为建立前苏联的学前教育体系做出了重大贡献。
就体育和保健而言，她主张幼儿园需采取各种特色的保健措施来确保儿童的健康成长，并为儿童设置各种体育场，使儿童有充足的活动场所。
对德育来说，她认为德育是幼儿园的第二项重要任务，要始终不渝地对儿童进行集体主义思想的教育，把儿童从幼年时起就培养成集体主义者。
在智育方面，她指出智育的主要任务是扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。
因此，她强调让儿童从亲身经验中学习，强调儿童教育和实际生活的联系，重视儿童的主动性和独立性。
另外，她主张对儿童进行教育要讲究方法，要求幼儿教师要热爱儿童、了解儿童、理解儿童、尊重儿童，给他们以适当的教育。
她认为游戏在儿童教育中起着重要作用，要为儿童选择合适的游戏并对儿童的游戏进行认真的指导。
昆体良昆体良（公元35—95）生于西班牙北部，先在罗马受教育，然后回西班牙当教师，公元68年应召到罗马，由罗马皇帝授予他罗马帝国第一个修辞学教授职位。
公元90年昆体良当罗马皇室两个贵族儿童的教师。
著作有《演说术原理》，约成于公元96年，后失落，于1416年重新发现。
昆体良在《演说术原理》一书中，不仅反映了公元前后二百年间罗马学校教育的实际，而且系统地阐述了关于培养演说家的教育思想。
他与西塞罗一样，认为一个理想的演说家，首先必须是一个良善的人，道德的生活比华丽的辞藻更重要得多。
他对于教育事业怀有很大的信心，认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性，天赋的素质在学习上固然是重要的，但不能因此抱怨只有少数人有能力可以接受教育，而多数人是迟钝的；相反，大多数人是敏于理解和乐意学习的，那些呆笨的人如同不正常的事物一样，是非常少的。
学前儿童的品德教育
学前儿童的品德教育学前儿童的品德教育是培养孩子正确价值观和道德观念的重要环节，旨在帮助他们形成积极向上的品行和良好的生活习惯。
本文将从品德的重要性、品德教育的目标和方法以及学前儿童品德教育的实施等方面进行论述。
第一部分：品德的重要性品德是一个人的内在素质和道德水平的综合体现。
在当今社会，面对各种诱惑和冲击，培养学前儿童良好的品德对他们今后的成长和发展具有重要意义。
首先，品德对儿童的个人发展至关重要。
通过良好的品德教育，可以促进儿童形成积极向上的性格和健康的心理状态，培养他们积极乐观、自信自爱的品格。
其次，品德对社会的建设与发展也有着积极的作用。
学前儿童是社会的未来，他们的品德素养将直接影响社会的和谐与进步。
因此，学前儿童品德教育的必要性不言而喻。
第二部分：品德教育的目标和方法品德教育的目标是培养学前儿童正确的价值观和道德观念，使他们具备良好的品行和道德情操。
首先，培养爱心和关爱他人的品德。
通过引导学前儿童积极参与公益活动或关爱行动，使他们懂得关心他人、乐于助人，从小培养学前儿童的同理心和社会责任感。
其次，培养正义和公平的品德。
通过告诉儿童什么是公平、什么是正义，引导他们遵守公共秩序、尊重他人权益，培养学前儿童的公正与公平意识。
最后，培养诚实和守信的品德。
通过故事、游戏等方式，让学前儿童知道诚实和守信的重要性，并在实践中逐渐树立起诚实守信的品质。
品德教育的方法多种多样，要根据学前儿童的年龄特点和发展需求来选择。
首先，通过情感教育调动儿童的积极情感。
老师要充分关注每个学前儿童，给予他们充分的爱、关心和支持，使他们感受到来自家庭和学校的温暖。
其次，通过游戏教育培养学前儿童的品德素养。
游戏是儿童的天性，可以在游戏中让他们体验到成功与失败、团队合作以及分享快乐等，从而培养他们的品德修养。
最后，通过艺术教育培养学前儿童的审美情趣和品德素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，引导儿童欣赏和创造美，培养他们对美的敏感和追求，进而影响他们的品德修养。
幼儿德育教育的内容意义和方法
幼儿德育教育的容、意义和方法摘要：幼儿德育是学前教育的重要组成部分，也是幼儿教育中的核心。
本文从幼儿德育的定义、容和意义三个方面对幼儿教育进行了阐述，并结合自己的工作及当前形势政策就幼儿德育教育提出了几点建议，丰富了幼儿德育教育的容。
关键字：幼儿德育，德育容，德育意义，德育方法1 幼儿德育概述1.1 幼儿德育的定义我国古往今来一直奉行以礼待人，可见德育自古以来就深得人们的重视。
德育也是教育的最基本的要求和最终的目的。
而随着时代的发展、中西方文化地不断交融，德育也在不断被赋予新的容，使传统意义上的德育变得更新、更全以及更加符合时代发展的要求。
幼儿德育，作为道德教育的起始阶段，其重要性是不言而喻的。
因此，幼儿德育的准确界定，是做好幼儿德育的第一步。
虽然我国在古代就有“修身，齐家，治国，平天下”的说法，但是“德育”，即“moraleducation”这个概念最早却是由西方引入到我国。
从最开始的争论不休，到近几年教育界对德育已经有了一个相对统一的认识。
目前，学者们将“德育”的概念定位为广义与狭义之分。
广义的德育就是指一种“大德育”，即包含思想教育、政治教育、法制教育和道德教育的一个总称。
而狭义的德育即专指学校教育，即培养学生品德的教育。
而由于中西方文化差异，在我国，许多人更趋向于前一种广义定义，认为德育应该包含有更多的容。
改革开放以来，我国幼儿教育界关于幼儿德育的定义主要有以下三种：一种认为“幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格”。
另一种认为“幼儿德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础”。
还有一种观点认为幼儿德育“既可以简单地定义为是培养幼儿道德性(德性、品德)的教育，又可定义为是成人根据社会的要求，对幼儿施加一定的影响，以促进幼儿道德自主建构的教育。
幼儿园德育计划
幼儿园德育计划
幼儿园德育计划是指针对幼儿园学生进行德育教育的计划安排，旨在培养幼儿的良好品德和行为习惯，促进其全面健康发展。
幼儿
园德育计划的制定和实施，对于幼儿的成长和教育具有重要的意义。
首先，幼儿园德育计划应当贯彻“以人为本”的教育理念，注
重尊重和关爱每个幼儿，促进其个性的全面发展。
在德育计划中，
应当注重培养幼儿的自尊、自信和自立意识，引导他们树立正确的
人生观、价值观和世界观，使其具有积极向上的人生态度和价值取向。
其次，幼儿园德育计划应当注重在日常生活和学习中培养幼儿
的良好行为习惯和道德品质。
通过制定各类行为规范和德育活动，
引导幼儿养成良好的生活习惯，培养他们的自律意识和团队合作精神，提高幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
此外，幼儿园德育计划还应当注重家园合作，加强与家长的沟
通和合作，共同关心和教育幼儿。
通过家园合作，可以更好地了解
幼儿的家庭背景和成长环境，有针对性地开展德育工作，形成学校
和家庭共同育人的良好局面。
最后，幼儿园德育计划应当注重实施效果的评估和反馈，及时调整和完善德育工作。
通过定期的德育评估和家长反馈，了解幼儿在德育方面的表现和存在的问题，及时采取有效措施加以改进，确保德育计划的实施效果。
综上所述，幼儿园德育计划的制定和实施对于幼儿的成长和教育具有重要的意义。
只有通过科学合理的德育计划，才能更好地培养幼儿的良好品德和行为习惯，促进其全面健康发展。
希望各位老师和家长共同努力，为幼儿的德育教育贡献自己的力量。
学前儿童德育笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，对于学前儿童来说，德育的培养尤为重要。
学前儿童德育是指在幼儿园教育中，通过各种途径和方法，对幼儿进行道德品质、道德行为和道德情感的培养，使其形成良好的道德观念和行为习惯。
以下是对学前儿童德育的一些笔记摘抄，以供参考。
二、德育目标1. 培养幼儿的基本道德观念，如诚实、守信、友善、公正等。
2. 培养幼儿的社会责任感，使其懂得关心他人，乐于助人。
3. 培养幼儿的自我认知能力，使其能够正确评价自己，自尊、自信。
4. 培养幼儿的规则意识，使其遵守社会规范，养成良好的行为习惯。
5. 培养幼儿的道德情感，使其在道德行为中体验到快乐和满足。
三、德育内容1. 诚实守信摘抄：诚实是做人的根本，守信是做人的准则。
在德育教育中，要注重培养幼儿的诚实守信品质。
例如，在日常生活中，引导幼儿做到不说谎、不欺骗他人，对他人诚实，对自己的行为负责。
2. 友善互助摘抄：友善是人际关系的基石，互助是团队精神的体现。
德育教育中，要培养幼儿的友善互助精神。
例如，鼓励幼儿与同伴分享玩具，帮助有困难的同伴，学会关爱他人。
3. 公正公平摘抄：公正公平是社会的基石，也是个人品质的体现。
德育教育中，要培养幼儿的公正公平观念。
例如，在教育活动中，做到公平对待每个幼儿，让幼儿认识到公正公平的重要性。
4. 自尊自信摘抄：自尊自信是幼儿成长过程中的重要心理品质。
德育教育中，要培养幼儿的自尊自信。
例如，通过表扬、鼓励等方式，让幼儿感受到自己的价值，树立自信心。
5. 遵规守纪摘抄：遵规守纪是幼儿适应社会的基本要求。
德育教育中，要培养幼儿的规则意识。
例如，在幼儿园生活中，让幼儿了解和遵守幼儿园的各项规章制度，养成良好的行为习惯。
四、德育方法1. 榜样示范法摘抄：榜样的力量是无穷的。
德育教育中，教师要以身作则，成为幼儿的楷模。
例如，在日常生活中，教师要做到言行一致，让幼儿在潜移默化中受到德育教育。
2. 情境教育法摘抄：情境教育法是指通过创设一定的情境，让幼儿在情境中体验、感悟道德情感。
学前儿童德育的意义【精选】
学前儿童德育的意义：1、学前儿童德育是全球化时代的需要。
2、学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证。
3、学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。
学前儿童德育的原则：1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则。
2、坚持正面教育的原则。
3、教育影响的一贯性和一致性原则。
4、集体教育和个别教育相结合的原则。
学前儿童品德教育的内容与任务包括发展学前儿童的社会性的教育与发展学前儿童个性的教育两方面。
实施德育的途径：1、日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径。
2、专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段。
3、游戏活动是实施学前儿童德育的有力措施。
德育的方法：说服、范例、练习、评价学前儿童美感发展过程的特点表现：最初是对美的现象无意识的反应。
逐渐能够模仿周围的人表现美感。
再发展到有意识的感受美、表现美。
美感的特点：情绪性、表面性、行动性。
学前儿童美育的意义：1、学前儿童美育是整个社会审美化的需要。
2、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动。
3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。
美育的任务：培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。
美育实施的途径：1、大自然是实施美育的丰富源泉。
2、日常生活是实施美育的广阔天地。
3、艺术教育活动是实施美育的有力手段。
4、游戏活动是实施美育的重要途径。
5、节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道。
幼儿园的生活活动的意义：1、培养儿童良好的生活和卫生习惯。
2、促进学前儿童智力的发展。
3、实施品德教育的有效途径。
幼儿园生活活动的组织原则：1、主动性原则；2、渗透性原则；3、一致性和灵活性原则；教养结合性原则；5、实践性原则。
幼儿园生活活动的组织策略：1、生活时间与空间的安排策略2、生活活动的指导策略（1、要求儿童生活自理与学会独立。
2、帮助儿童遵守生活活动常规。
3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。
4、在生活活动中掌握好教育时机。
）教学活动的类型组织形式分：集体教学、分组教学和个别教学多或单领域分：综合教学与分科教学参与形式分：体验性教学和表现性教学幼儿园教学活动的基本原则：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则教学计划包括：学期计划和活动方案课堂教学活动评定的标准：1、课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当。
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学前儿童德育的意义：1、学前儿童德育是全球化时代的需要。
2、学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证。
3、学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。
学前儿童德育的原则：1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则。
2、坚持正面教育的原则。
3、教育影响的一贯性和一致性原则。
4、集体教育和个别教育相结合的原则。
学前儿童品德教育的内容与任务包括发展学前儿童的社会性的教育与发展学前儿童个性的教育两方面。
实施德育的途径：1、日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径。
2、专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段。
3、游戏活动是实施学前儿童德育的有力措施。
德育的方法：说服、范例、练习、评价学前儿童美感发展过程的特点表现：最初是对美的现象无意识的反应。
逐渐能够模仿周围的人表现美感。
再发展到有意识的感受美、表现美。
美感的特点：情绪性、表面性、行动性。
学前儿童美育的意义：1、学前儿童美育是整个社会审美化的需要。
2、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动。
3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。
美育的任务：培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。
美育实施的途径：1、大自然是实施美育的丰富源泉。
2、日常生活是实施美育的广阔天地。
3、艺术教育活动是实施美育的有力手段。
4、游戏活动是实施美育的重要途径。
5、节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道。
幼儿园的生活活动的意义：1、培养儿童良好的生活和卫生习惯。
2、促进学前儿童智力的发展。
3、实施品德教育的有效途径。
幼儿园生活活动的组织原则：1、主动性原则；2、渗透性原则；3、一致性和灵活性原则；教养结合性原则；5、实践性原则。
幼儿园生活活动的组织策略：1、生活时间与空间的安排策略2、生活活动的指导策略（1、要求儿童生活自理与学会独立。
2、帮助儿童遵守生活活动常规。
3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。
4、在生活活动中掌握好教育时机。
）教学活动的类型组织形式分：集体教学、分组教学和个别教学多或单领域分：综合教学与分科教学参与形式分：体验性教学和表现性教学幼儿园教学活动的基本原则：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则圣王教学计划包括：学期计划和活动方案课堂教学活动评定的标准：1、课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当。
2、正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法。
3、教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学任务。
4、培养儿童良好的学习习惯。
游戏的特点：社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性游戏的意义：1、游戏能促进儿童智力的发展。
2、游戏有助于儿童问题解决能力的提高。
3、游戏能促进儿童创造力的发展。
4、游戏有助于儿童的语言发展。
5、游戏能提高儿童的社会认知。
游戏按教育作用分：创造性游戏和有规则的游戏创造性游戏包括（角色游戏、结构游戏、表演游戏）有规则的游戏包括（智力游戏、体育游戏、音乐游戏）游戏条件的创设包括：1、提供充分的游戏时间。
2、创设必要的游戏场所。
3、提供充足的游戏材料和玩具。
角色游戏的指导：1、丰富儿童的知识体验。
2、提供游戏材料，引发儿童游戏。
3、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
4、帮助儿童学会扮演和分配角色。
5、在游戏中善于观察儿童的表现，适时教育。
6、教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。
7、使儿童愉快地结束游戏。
结构游戏的指导：1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。
2、为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏。
3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能。
4、培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好习惯。
表演游戏的指导：1、选择适合儿童表演的文艺作品。
2、教师要帮助儿童熟悉文艺作品。
3、吸引儿童参加表演游戏的准备工作。
4、鼓励儿童自然地、生动地表演。
5、重视在表演游戏过程中的指导。
幼儿园的教育活动有：生活活动、教学活动、游戏活动幼儿教师的角色：1、促进发展的指导者。
2、心灵的工程师。
3、学习的支持者。
4、养护者。
5、教育的研究者。
6、中介者。
幼师对学前儿童发展的影响：1、心理2、认知能力3、情感4、行为观察能力的作用：1、促进有效教学。
2、促进教师的专业发展。
3、促进学前儿童的健康发展。
观察能力的特点：1、迅速而准确。
2、细致而深入。
3、全面而客观。
培养观察能力的途径：1、要有强烈的观察动机。
2要培养良好的观察个性。
3、要注意发挥多种感官的作用。
4、要深入关心学前儿童。
天才相师沟通能力的基本要素：1、目光沟通。
2、动作沟通。
3、语言沟通。
4、面部表情沟通。
沟通技巧：1、熟记儿童的名字。
2、选用适当的语言。
3、眼光要与孩子直接接触。
4、语调语速要适当。
5、语气要和善。
6、善于倾听。
7、以鼓励、肯定、引导为主。
培养沟通能力的方法：1、提高语言素养。
2、提高人际交往的适应性。
3、多参加集体活动。
沟通能力的作用：1、有助于调动学前儿童全面参与的能力。
2、有助于创设民主、平等、和谐的气氛。
3、有利于全面了解学前儿童的情况。
组织教育活动能力的基本要素：1、教学内容的组织能力。
2、教学活动的组织能力。
3、教师语言的组织能力。
培养组织教育活动能力的途径：1、不断学习新的教学理论。
2、经常向教学行家学习。
3、从事教学研究活动。
组织教育活动能力的作用：1、有利于保障教学活动的有序性。
2、有利于提高教师教育教学的效率。
3、有利于培养学前儿童良好地行为习惯。
教历的内容（流程）：1、一般项目2、课前计划3、工程描述4、课后反思（自我反思、合作反思、交流反思）合作反思（课堂实践改进措施、专业学习掌握新技能）同伴互助的基本形式：对话、协作、帮助对话（信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论）反思日记的类型：自传叙事、教学叙事、生活叙事案例教学的环节：案例引入、案例讨论、案例总结幼师基本的职业能力：观察能力、沟通能力、组织教育活动能力幼师成长的操作路径：教历研究、同伴互助、反思日记、案例教学家庭教育的作用：1、家庭教育是其它教育的坚实基础。
2、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。
3、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。
4、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
幼儿园与家庭联系的内容：1、了解学前儿童的家庭及在家表现情况。
2、向家长介绍幼儿园的各项工作。
3、向家长宣传学前儿童教育的知识。
4、向家长传授正确的教育观念和方法。
5、吸收家长参加幼儿园工作。
幼儿园与家庭联系的方式：个别进行、集体进行个别方式：家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系集体方式：家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会、网站与短信幼儿园与社会合作的意义：1、优化社区学前教育的功能。
2、提高学前教育正式机构的教育质量。
3、促进社区学前儿童的社会化发展。
幼儿园与社区合作的方式：1、设置专门的社区学前教育基地。
2、成立社区学前儿童早期教育中心。
3、借助社区教育资源开展社区学前教育。
学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：1、社会要求的提高。
2、生活制度的变化。
3、师生关系的不同。
4、生活环境的变更。
5、教育内容的加深。
6、教学方法的改变。
幼小衔接的意义：1、儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在短信大全2、小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良3、现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展幼小衔接的原则：1、长期性而非突击性。
2、整体性而非单项性。
3、与小学的适应性而非小学化。
4、家、园、校的一致性而非孤立化。
幼小衔接的内容：1、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。
2、培养学前儿童对小学生活的适应性。
（培养主动性、独立性、发展人际交往能力、培养规则意识和时间观念）3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。
（培养良好的学习习惯、非智力品质，丰富感知经验，发展基本能力）幼小衔接的途径：1、日常生活。
2、专门性的主题衔接活动。
3、其他各领域的教学活动。
各国的幼小衔接可以归纳为：1、小学向幼儿园靠近。
2、幼儿园向小学靠近。
3、幼儿园与小学一体化。
衔接的做法：1、增进两个教育阶段的相互了解。
2、把小学低年级和幼儿园联系起来。
3、为学前儿童规定统一的教育方案和要求。
4、小学低年级教师与幼儿园教师接受同样的培训。
5、提前一至二年开始普及义务教育。
6、加强科学实验研究工作。
国外幼小衔接实验研究和理论探讨的的共同特点：1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐的发展奠定基础。
2、小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点。
3、加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式。