关于星卡激励机制的几点思考(精)
星卡激励的形式、内容及标准
以星卡激励促学生成长摘要：学生的成长需要激励，作为班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识、激励学生，是很重要的一环。
因此，培养一个优秀的班集体要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励措施，发挥每个学生的主动性，让学生在自主活动中培养自我教育能力，才能使学生健康成长。
在实践中，笔者在班级中建立星卡激励制度，促进学生健康成长，取得了良好地成效。
关键词：班级管理星卡制度激励一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
那么如何建立一个优秀的班集体呢？笔者认为培养一个优秀的班集体光靠行政命令，光靠拼劲是不够的，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励制度，才能发挥每个学生的主动性，才能让学生在自主活动中培养自我教育能力。
在实践中笔者针对班级学生的年龄特点、身心发展和实际情况，采用了“星卡”激励性评价制度，创建班级特色文化，促进学生健康成长，取得了良好地成效。
一、星卡激励的形式“星卡”分绿星卡、红星卡、黄星卡三种。
“绿星卡”代表对孩子点滴进步的激励，用它来取代司空见惯的五角星、奖杯等，作为激励的最小单位；“黄星卡”代表对孩子过失的一种警告，以鞭策他们及时改正错误；“红星卡”是最高奖励，代表荣誉和收获，10张绿星卡换得1张红星卡。
其中绿星卡根据学科内容又分为五大类：“守纪卡”上面附有关各类规章制度的标语，在激励的同时，让学生养成良好的学习习惯；“智慧卡”上面附有名言警句、古诗、谚语、歇后语等经典文化，在激励的同时，让学生受到经典文化的熏陶；“数学卡”上面附有各类数学趣味题，在激励的同时，让学生感受到数学的乐趣；“艺术卡”上面附有各类艺术基础知识，在激励的同时，丰富学生的艺术内涵；“英语卡”上面附有英语日常用语，在激励的同时，提高学生英语交际水平。
“星卡”评价激励作用
浅谈“星卡”评价的激励作用摘要：浙江省温州市建设小学自2011年下半年起，制定并实施了“星卡”激励性评价方案。
实践中，作者巧用各类“星卡”评价，在培养孩子的责任心、激发自信心、促使自我反省等方面，起到了促进作用。
关键词：星卡激励多元化美国激发心灵潜能专家、创业家安东尼·罗宾所说：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，就等我们去唤醒他。
而要唤醒学生心中的“巨人”，引导学生幸福成长，则需要奖励评价。
对此，我深有同感。
我校自2011年开始实施“星卡”激励性评价方案。
“星卡”分为绿星卡、红星卡和黄星卡。
绿星卡代表对学生点滴进步的激励与表扬，其中有评价学生学习成绩和学习习惯的“好学卡”、评价学生特长的“特长卡”、引导团队合作意识、对他人负责意识的“班级卡”、奖励学生在德、智、体、美、劳诸方面积极进取的“努力卡”，促进学生习惯养成的“习惯卡”、体现对弱者特别关爱的“特别进步卡”、将学校教育要求向家庭延伸的“家庭卡”，以及校区特色卡和校园主题节日卡；红星卡代表荣誉；黄星卡代表批评和惩罚，以体现对学生的特别教育。
我积极参与“星卡”评价实施，特别在绿星卡的正面评价和黄星卡的纠正评价方面做了些探索，有了意想不到的收获，孩子们的学习积极性被激发了，自信心被提高了，行为习惯也日臻完善。
“星卡”评价使孩子们体验了成功的喜悦，也给孩子的不断成长注入持久努力的不竭动力。
一、巧用“班级卡”评价，培养责任心由于孩子的个性差异，在班集体中，总会有一些“特殊学生”。
他们个性强，爱出风头，行为控制能力较差，遇事易冲动，常常以自我为中心，不受校风校纪约束，不顾周围同学的感受。
他们身上缺少一种责任心。
小王就是这群特殊学生中的一个。
该生“聪明、脑子活，关键时刻的考试，成绩会不错，平时练习一塌糊涂。
”这是任课老师对他的评价。
“球场上是指挥官，课堂上是捣乱王，上课铃声响过未见他入座，下课铃刚响已冲出。
”这是了解他的同学对他的评价。
激励机制反思
激励机制反思在工作和学习中，激励机制被广泛应用于激发员工和学生的积极性、提高工作和学习效果。
然而，随着时间的推移，人们开始反思激励机制是否真的能够达到预期的效果，是否存在一些弊端和需要改进之处。
本文将对激励机制进行深入反思，探讨其优缺点，并提出一些改进的建议。
一、激励机制的优点1. 提高工作和学习积极性：激励机制可以通过奖励和惩罚的方式来激励员工和学生，使其更加积极主动地投入工作和学习。
2. 提高工作和学习效果：激励机制能够促使员工和学生在工作和学习中付出更多努力，从而提高工作和学习的效果。
3. 激发潜能：激励机制能够发现和激发员工和学生的潜能，使他们能够更好地发挥自己的能力。
二、激励机制的缺点1. 过度关注奖励：激励机制往往过度关注奖励，使员工和学生只关注于奖励本身，而忽视了工作和学习的本质。
2. 降低创造力：激励机制可能会限制员工和学生的创造力，使其只追求已知的奖励，不愿意尝试新的方法和思路。
3. 打击自信心：激励机制的不公平性和评价标准的主观性可能会打击员工和学生的自信心，降低他们的工作和学习积极性。
三、激励机制的改进建议1. 建立公正的评价标准：激励机制的评价标准应该更加客观公正，避免主观性评价和不公平现象的发生。
2. 引导员工和学生的内在动机：激励机制应该更加注重引导员工和学生的内在动机，让他们从内心愿意去做好工作和学习。
3. 多元化的奖励形式：激励机制的奖励形式应该更加多元化，不仅限于金钱奖励，还可以包括荣誉、晋升等形式，满足员工和学生多样化的需求。
4. 鼓励团队合作：激励机制应该鼓励员工和学生之间的团队合作，促进互相学习和帮助，实现共同进步。
结语激励机制作为一种常用的管理和教育手段，具有一定的优点和缺点。
要实现激励机制的最佳效果，我们需要深入反思和改进。
通过建立公正的评价标准、引导内在动机、多元化的奖励形式以及鼓励团队合作，可以提高激励机制的效果，更好地激发员工和学生的潜力，推动工作和学习的进步。
小学星卡实施细则及评价制度
小学星卡实施细则及评价制度一、引言在小学教育领域，学生的综合素质和学业水平的提高是学校和家长普遍关注的焦点。
为了激励学生的学习积极性和促进其全面发展，许多小学采用了星卡制度进行评价和奖励。
本文将介绍小学星卡实施细则及评价制度，包括星卡的颁发条件、使用范围和奖励机制等方面。
二、星卡的使用目的和意义星卡作为一种学生评价和奖励机制，旨在：1.激发学生的学习动力和自主学习能力；2.培养学生的良好行为习惯和品德素养；3.促进学生的全面发展和综合素质提高。
通过引入星卡制度，学校可以为学生提供一个积极向上的学习环境，培养他们主动学习和进取精神。
三、星卡的颁发条件学校在颁发星卡时，应遵循以下原则：1.学业表现：学生在课堂上积极参与、认真完成作业，取得优异成绩；2.行为习惯：学生遵守纪律、尊重师长、关心同学，形成良好的行为习惯；3.身心健康：学生注意饮食和休息，积极参加体育锻炼和文体活动，保持身心健康；4.社会实践：学生参与社会实践活动，培养社会责任感和团队合作精神。
学校根据学生在这些方面的表现，评估是否符合星卡的颁发条件。
四、星卡的使用范围学生在获得星卡后，可以享受以下权益和服务：1.优先参加学校组织的文体活动和竞赛；2.免除晚自习时间；3.借阅图书馆藏书不受限制；4.参观学校外出游览等特殊活动。
学校在安排这些权益和服务时，应确保公平、公正原则，并及时公示相关名单。
五、星卡的奖励机制星卡的奖励机制应根据学生星卡的数量和品质来设计。
一般情况下，可分为以下几个层次：1.一星级：学生获得5张星卡，可额外得到一份学校定制的书签；2.二星级：学生获得10张星卡，可获得一份荣誉证书和选择参加校内外文体比赛的机会；3.三星级：学生获得15张星卡，可获得一份特别奖励（如实物奖品或口头表彰）以及参加学校组织的特殊活动的资格；4.四星级：学生获得20张星卡，将被评为本学期的“星级学生”，特别表彰并享受更多特权。
学校可以根据实际情况进行调整和细化。
让每颗星星都闪光——浅谈“星卡”德育评价的构建
让每颗星星都闪光——浅谈“星卡”德育评价的构建【摘要】如何让学生养成行为规范，自觉遵守学校的规章制度，成为自信、自强的阳光少年。
本文主要介绍我校从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点,将育人思想和评价、激励机制渗透德育工作的全过程,介绍我校如何构建促进学生健康成长的评价方法。
关键词：星卡评价激励赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。
“星卡”作为一个载体，把“尊重”这一先进的理念渗透其中，实现形式与内容的有机统一，成了我校德育管理神器。
下面谈谈我校的具体做法：1.构建机制，打造赏识舞台我校的“星卡”学生评价机制，结合了学校“诗承经典，德本养成”的办学理念，着眼于学生的未来发展，注重过程和情感态度评价，渗透每位学生都能发光和灿烂的多元发展理念，通过文明之星、学习之星、纪律之星、阅读之星、特长之星、劳动之星等六种美德星卡对学生进行全面评价，旨在激发学生潜能，让学生体验到成功的喜悦，提升教育教学效果，提高学生的整体素质。
1.发放“星卡”，助推学生发展坤洲小学的“星卡”使用分为几大部分：一是值日行政为班级点赞，二是学校大队部为宿舍点赞，三是老师为学生点赞，四是家长为孩子点赞。
（一）“星卡”的发放1.值日行政为班级点赞值日行政每天巡查教室至少一次，在卫生、课堂纪律等方面表现好的班级栏上贴上“星卡”贴纸，每个月总结评选一次。
2.大队部为宿舍点赞大队部队干中午睡前巡视宿舍，对纪律好、安静、快入睡的宿舍贴“星卡”头铁纸，每月总结评选一次，对获得“星卡”贴纸最多的两个宿舍，所在班级在当月加三张“星卡”贴纸。
3.老师为同学点赞每位老师每月将领到学校发的“星卡”，学生可从以下途径获得“星卡”。
（1）闪光的足迹——特长之星学生参加有关比赛获奖的都可以获得“星卡”，艺术考级学生参加各类艺术专业考级活动，每次考级成功要及时到少先大队部换取“星卡”。
思想汇报：激励机制与团队成就的思考与实践
思想汇报：激励机制与团队成就的思考与实践尊敬的领导、各位同事：大家好！我是XX公司/组织的某某某，非常荣幸能够在这里向大家汇报过去一年的工作情况并分享我的思考与实践。
在过去的一年里，我们团队经历了很多挑战和机遇，在激励机制与团队成就方面做了一些尝试和改进。
首先，我想谈谈我们在激励机制方面的思考与实践。
作为一个团队，激励机制是提高员工积极性和队伍凝聚力的重要手段。
我们意识到，激励并不仅仅是通过物质奖励来实现，更重要的是激发员工内在的动力和价值追求。
因此，我们着力于构建一个良好的激励氛围，在员工中树立正确的价值观念和工作态度。
团队激励机制的设计需要考虑到员工的个体差异和团队目标的契合度。
我们通过制定个人目标并与团队目标相结合，让每一位员工能够明确自己的工作方向和奋斗目标。
此外，我们通过建立有效的沟通机制，鼓励员工主动交流想法和问题，以更好地激发团队的创造力和凝聚力。
为了有效激励员工，我们注重公正和公平的奖惩机制。
我们建立了明确的绩效评估体系，通过公开透明的评估标准，让员工能够明确自己的表现和发展方向，增强工作的目标感和成就感。
同时，我们还加强考核结果的反馈和奖励的公开，让优秀的员工能够得到应有的肯定和激励。
除了激励机制，我们也关注团队成就的思考和实践。
在团队建设方面，我们意识到只有形成团结协作、互利共赢的工作氛围，才能够实现更好的团队成绩。
因此，我们重视培养团队精神，通过组织团队活动和共同讨论问题等方式，增进员工之间的互信和合作能力。
同时，我们也重视团队成绩的分享和宣传。
我们鼓励团队成员积极分享自己的成功经验和工作成果，通过内部交流和知识分享的形式，让更多的人受益。
我们还注重对团队成绩的宣传，通过公司内部刊物、会议等途径，让更多的人了解到团队的价值和贡献。
在未来，我们将继续优化激励机制，进一步提升员工的工作积极性和主动性。
同时，我们也将继续加强团队建设，提升团队的合作能力和创新能力。
我们相信，在全体员工共同的努力下，XX公司/组织的发展将会取得更加辉煌的成就。
建立激励机制的检讨与反思
建立激励机制的检讨与反思在现代社会中，建立激励机制对于组织的发展和个人的成长都具有重要的意义。
然而，我们也不可否认，现有的激励机制在某些情况下可能会出现一些问题。
本文探讨了建立激励机制的检讨与反思，旨在寻找出问题的原因并提出改进的方法。
1. 激励机制的重要性激励机制在组织中的作用不可忽视。
它可以激发员工的工作积极性和创造力，提高工作效率和质量，从而推动组织的发展。
同时，激励机制也可以帮助个人实现自身的价值，并提升个人的职业发展。
2. 激励机制可能出现的问题尽管激励机制有助于激发个人的积极性，但在实际应用中，也可能出现以下问题：2.1 重视结果，忽视过程一些组织倾向于过分关注工作的结果和绩效，而忽视了员工在工作过程中的努力和付出。
这可能导致员工感到被忽视和不被重视，进而对工作产生抵触情绪。
2.2 不公平的分配激励机制可能存在分配不公平的问题。
当一部分员工获得了较大的激励和回报，而其他员工却没有得到应有的认可和回报时，可能会引发员工之间的不满和冲突。
2.3 缺乏多元化的激励方式有些激励机制过度依赖金钱激励，而忽略了其他形式的激励。
很多员工希望通过提升自己的技能、获得认可和成长来获得激励，而不仅仅是金钱方面的回报。
机构应该注重多元化的激励方式，满足员工的不同需求。
3. 激励机制的改进与完善针对上述问题，我们可以考虑以下改进和完善的方法：3.1 公平公正的评价体系组织应该建立公平公正的评价体系，注重工作过程中员工的努力和贡献。
同时，要确保评价标准的透明度，让员工能够明确知道获得激励的标准和方式。
3.2 多元化的激励方式不同员工对于激励的需求各有不同，因此，机构应该提供多样化的激励方式。
除了金钱激励外，还可以考虑提供培训机会、晋升机会、项目挑战等其他形式的激励，满足员工的不同需求。
3.3 建立良好的沟通渠道建立良好的沟通渠道，使员工能够与组织进行有效的交流和反馈。
通过定期的沟通和反馈，机构可以更好地了解员工的需求和意见，及时调整和改进激励机制。
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案
设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案近年来，教育界对于如何对学生进行有效评价和激励成长产生了很多的探讨和研究。
在小学阶段，少先队是一个十分重要的组织，而随着时代的发展，如何在少先队组织中进行评价和激励也成为了很多教育工作者的热点话题。
本文将来探讨一个基于星卡的少先队员激励性评价实施方案。
星卡，是一种常见用于教育中的激励工具，它通过设置各种徽章记录学生的进步和努力，以此来激发学生的积极性。
在少先队工作中，我们可以利用星卡的盛行性和激励性为孩子们的成长助力，为他们提供一种有趣、有效的激励方式，从而促进他们更好地参与到少先队组织中来。
首先，对于星卡的使用，需要明确何时与如何给少先队员发放星卡。
我们推荐采取以下方式：1、定期的发放时间：每个月一次，可根据学期进行调整。
2、合理设定徽章数量和类型：不同类别、不同级别的星卡数量和徽章种类应有所不同。
徽章可以分为课内、课外多个类别，根据徽章的数量和权重来体现不同得分和成绩。
3、激励机制：通过设置徽章数量、徽章权重等方式，激励少先队员在各类活动、学习中能够实现全方面地提高。
4、对星卡的撤销：当少先队员的违纪行为或者不认真参与到队内活动时，可以撤销部分或全部徽章和星卡。
其次，实现星卡激励性评价的过程中需要的工具和方式：1、少先队员星卡：由少先队组织在一定的形式上进行设计和制作。
2、星卡记录表：每个少先队员的星卡得分及徽章数量归档记录情况的统计文件，可以由组织委员清点、录入和算总分。
3、定期的评定时间：每个月，由组织委员和老师的共同记录和统计，而集体评分的形式对于队员申诉、管教有比较好的保障。
最后，设立少先队员星卡激励性评价的相关课程和体验活动。
1、星卡启动仪式：按照少先队员激励性评价的规划，少先队员会在本学期学校运动会或集体活动期间进行星卡启动仪式并颁发第一批星卡，帮助树立少先队员的学习目标和奋斗精神。
2、星卡劝勉仪式：少先队员在获得徽章或路过课堂前，由老师和家长表扬、鼓励，激发队员的学习热情和提高学业成绩的重要性。
城镇小学德育中“章—卡—星”激励策略的构建与实施
城镇小学德育中“章—卡—星”激励策略的构建与实施激励策略是德育工作中的一项重要内容，它可以有效地调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
在城镇小学中，我们可以采用“章—卡—星”激励策略，来培养学生的自律、团结、创新和协作精神，建立健康和谐的教育环境。
我们构建一个以“章”为基础的德育激励系统。
在城镇小学中，我们可以设立“章”的激励标准，如规范的纪律要求、积极的学习态度、主动参与社会实践等。
学生在达到一定标准后，就可以获得相应的“章”，并得到老师和家长的认可和奖励。
我们可以建立一个“卡”的激励机制。
在学生的集体生活中，我们可以设立一些具体的行为规范，然后根据学生的表现给予不同的“卡”。
这些“卡”可以是一些小礼物，如贴纸、小纪念品等。
学生可以将积累的“卡”用于兑换一些较大的奖励，如班级游戏时间、免责劳动等。
我们可以设立一个“星”的激励机制。
学生可以通过参与各种活动和竞赛，展示自己的才艺和能力，并获得相应的“星”。
这些“星”可以用于评选优秀学生、评选学习之星、评选文艺之星等，鼓励学生在各个方面的发展，激发他们的潜能。
在具体的实施过程中，我们可以采取以下措施：1.明确激励目标。
在设立“章—卡—星”激励策略之前，我们需要明确激励的目标，并与学校的教育目标相结合。
只有明确了目标，才能更好地实施激励策略。
2.制定激励标准。
我们需要根据学生的年龄特点和实际情况，制定相应的激励标准。
激励标准应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3.建立奖励机制。
在实施激励策略的过程中，我们需要建立奖励机制，为学生提供一定的奖励和认可。
这些奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，如个人表扬、班级荣誉等。
4.组织集体活动。
我们可以通过组织各种集体活动，如班级游戏时间、班级文艺展示等，让学生在参与活动的过程中，增强集体荣誉感和自豪感，并培养他们的团队合作精神。
5.定期评估和总结。
我们需要定期对激励策略的实施效果进行评估和总结，及时调整和改进激励策略，使其能够更好地促进学生的全面发展。
数学星卡奖励制度
六B班数学积分奖励制度
为了激发学生学习数学的斗志和热情，营造良好的数学学习环境和学习氛围。
接下来我们将采用积分卡的制度来实施对我们班学生数学学习的奖惩。
1、积分卡分成10分，20分，100分三个类别。
多张小额积分卡可以兑换大额积分卡，如：5张20分卡可以换成1张100卡。
2、当天的积分卡当天领取，逾期不候。
3、每个小组定一个小组长，由组长统计自己小组成员的积分。
每大周累计一次，并上报给数学老师。
奖励情况：
1、作业得A及以上的得10分。
2、课堂表现优秀得10分。
（课堂表现由老师观察决定）
3、作业及时到办公室复批且常请教老师问题者视情况得10分、20分卡不等。
4、考试成绩在90分及以上得20分星卡，考试成绩在95分以上的学生得40分星卡。
5、考试成绩进步较明显的同学可得20分星卡。
惩罚情况：
10分卡。
2、上课纪律差，扣10分到20分不等。
3、作业特别不规范，特别不整洁的，扣10分卡。
4、若发现抄作业的情况，扣20分卡。
5、考试退步十分严重的同学扣20分卡。
积分兑换小奖品：
1、每个月兑换一次，自己的积分卡注意保管，丢失不补。
2、等额兑换奖品：260分以上兑换25元礼品
230~250分兑换20元礼品
180分~220分兑换15元礼品
150分~170分兑换10元礼品
120分~150分兑换5元小礼品
3、积分兑换奖品后，积分不累计。
当月清零。
给学生洒下一路星光——谈星卡激励评价
教学篇•学业评价法国雕塑家罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”的确，作为教师，我们习惯于学生考试后的成功表彰，习惯于领奖台上鲜花后的一抹微笑，习惯于让学生争优的不断鞭策，无形中这一切为我们戴上了“有色眼镜”，不自觉地就把学生分出了三六九等，只觉“皓月当空”，未见“星光闪烁”。
其实，每个学生都有闪光点，只要我们勇于打破传统，摘下“有色眼镜”，真诚地赏识学生，客观地评价学生，就会发现他们的闪光点，从而发挥每个学生的主动性和积极性，激发学生的潜能，培养学生的自我教育能力。
针对学生的年龄特点和身心发展的实际情况，我采用了班级星卡激励评价。
通过星卡激励评价，我班形成了良好的学习氛围，促进学生身心健康地成长，取得了显著的教育效果。
一、三色星卡齐争辉星卡共分绿星卡、红星卡、黄星卡三种,星卡激励评价正是基于这种要求而诞生的一种发展性评价手段，它既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课、每一个教育环节之中，成为一种微妙的教育工具。
新课程改革把“为了每一个学生的发展”作为核心理念。
这个理念的确立，是对教育评价改革的重大突破。
这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生在原有基础上的提高。
二、用星赏识点与滴心理学研究表明，任何一个人都有成功的渴望。
而成功的体验就像诱人的甘果，吸引着人们不停地追求。
教师作为学生学习的引导者，必须抓住一切机会，赞赏他们的进步，包容他们的错误，关注他们的心理，通过激励性评价营造平等和谐的成功体验环境，给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。
“星卡”的寓意是用星去赏识学生的点点滴滴，用显微镜的眼光去发现学生的闪光点，让学生获得成功的体验。
它涵盖了学生学习生活的各个方面，是一种较为全面的评价方式。
星巴克的员工激励机制
社交交际的数字化时代挑战与机遇随着科技的不断发展，数字化时代已经深入到我们的生活中的方方面面。
在这个数字化时代，社交交际也发生了巨大的变化。
传统的面对面交流逐渐被社交媒体和网络平台所取代。
在这种情况下，社交交际面临着一系列的挑战，但同时也带来了许多机遇。
首先，数字化时代给社交交际带来了更多的便利。
通过社交媒体和网络平台，我们可以与世界各地的人进行即时的交流。
无论是通过微信、WhatsApp还是Facebook，我们可以与亲朋好友随时保持联系，分享生活中的点滴。
此外，我们还可以通过这些平台结识新的朋友，拓宽自己的社交圈子。
这种便利性使得社交交际不再受时间和空间的限制，我们可以在任何时候、任何地点与他人交流，这无疑为我们的社交生活带来了更多的机遇。
然而，数字化时代也给社交交际带来了一些挑战。
首先，社交媒体和网络平台的普及导致了信息过载的问题。
我们每天接收到的信息如此之多，以至于我们很难筛选出真正有价值的内容。
这使得我们很容易陷入信息泛滥的困境，无法准确判断信息的真实性和可靠性。
此外，社交媒体也容易引发虚拟社交的问题。
有些人过于依赖社交媒体，将真实的社交交际转移到了虚拟世界中。
这种虚拟社交无法替代面对面的交流，容易导致人与人之间的隔阂和孤独感。
然而，数字化时代的挑战也带来了一些机遇。
首先，社交媒体和网络平台为我们提供了更多的表达自己的机会。
通过社交媒体，我们可以分享自己的观点、经历和创作，获得更多人的认可和关注。
这种自我表达的机会使得我们更加自信和自主，也为我们的个人和职业发展提供了更多的可能性。
其次，数字化时代的社交媒体也为我们提供了更多的学习和交流的机会。
通过参与各种社交平台上的讨论和互动，我们可以了解到更多的观点和知识，拓宽自己的视野。
这种开放性的学习环境有助于我们不断成长和进步。
然而，我们也不能忽视数字化时代给社交交际带来的一些负面影响。
首先，社交媒体和网络平台的广泛使用使得我们越来越依赖于虚拟社交，而忽视了现实生活中的人际关系。
学生“星卡”激励性评价实施方案(精)
学生“星卡”激励性评价实施方案一、星卡评价的意义随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。
我校在新课程理念指导下,将建立学生“星卡”激励性评价方案。
本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“星卡”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星卡评价的原则1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的思想。
2、激励性原则。
学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。
星卡评价强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功” ,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。
3、发展性原则。
星卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在,更着眼于学生的发展,使学生能在成功后总结经验,从挫折中寻找不足,从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。
4、奖罚结合原则。
为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好,功利性太强的倾向,克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响,星卡评价建立用黄卡惩罚学生过失,帮助学生改正过失,从而鞭策学生不断进步的激励机制,让学生明辨是非,改正错误,找准努力的方向,使学生具备应有的荣誉感和羞耻心,具备更强的自律意识。
商业银行激励约束机制存在的问题及对策建议思考
商业银行激励约束机制存在的问题及对策建议思考商业银行激励约束机制存在的问题及对策建议思考激励约束机制是以一整套有效的制度为核心，激发员工的内生动力，共同朝着组织设定的目标前进，从而达到自我价值实现和组织价值达成的有机统一。
科学高效的激励约束机制能够使得员工达到马斯洛需求的第五个层次，即自我价值实现需求，同时使得组织实现高质量可持续发展，对银行有着非常重要的意义。
一、科学高效的激励约束机制是现代企业管理的灵魂在激烈的市场竞争下，商业银行推出了一系列的激励约束机制，把员工的收入和经营效益挂钩，把物质奖励与精神奖励并重，激发了员工的内生动力，推动了业务的快速增长。
面临新时代和新金融的席卷，我们有必要重新认识科学高效的激励约束机制的重要性。
（一）科学高效的激励约束机制是实现高质量发展的内生动力。
激励约束机制建设是商业银行改革中一个重要方面，对商业银行竞争力和经营效率的提高有着重要作用，科学高效的激励约束机制是企业基业长青的重要基石。
商业银行要适应新形势新要求，实现可持续的高质量发展，就必须健全激励约束机制，充分发挥人力资源的主动性和创造性，为可持续发展提供内在、持久的动力。
（二）科学高效的激励约束机制是实现资源配置价值最大化的迫切需要。
激励约束机制是银行人力资源管理当中非常重要的内容，好的激励约束机制所调动和激发的潜能，是没有激励约束机制或机制不完善情况下的4-5倍。
科学高效的激励约束机制能够发挥人、财、物等资源的最大效能，创造最大价值，为业务发展提供强有力的资源支撑。
（三）科学高效的激励约束机制是加强银行精细化管理的重要内容。
日新月异的市场与客户需求，不仅对银行经营和服务提出新要求，也对银行的精细化管理提出了更高标准。
银行精细化管理包括管理效能、资源配置等六大方面。
科学高效的激励约束机制可以实现员工竞争力的可查、可评、可比，提升管理效能和资源配置价值，是银行精细化管理的重要内容。
（四）科学高效的激励约束机制是保持同业领先的不二法门。
激励机制的优化
激励机制的优化激励机制是现代组织管理中的一项重要措施，旨在激励员工的工作积极性和创造力，提高整体绩效和业务成果。
然而，在实际应用中，许多组织在激励机制的设计和执行上存在不足之处，导致效果不佳或者无法最大程度地激励员工。
在本文中，我们将探讨激励机制的优化问题，并提出一些解决方案来改进当前的状况。
一、激励机制的重要性优秀的激励机制可以为组织带来众多益处。
首先，它可以提高员工的工作积极性和动力，使他们更加专注和投入工作。
其次，激励机制有助于促进员工的创造力和创新能力，推动组织的发展和进步。
最后，恰当的激励机制还可以增强员工的归属感和忠诚度，降低员工的离职率，节约组织的成本。
二、激励机制存在的问题然而，当前许多组织的激励机制存在一些问题，导致无法最大化地发挥其潜力。
一是激励机制缺乏个性化和差异化。
大多数组织采用的激励措施都是一刀切的，未能根据员工的不同特点和需求进行个性化的设置。
二是激励机制注重短期利益而忽视长远目标。
许多组织过于追求即时的绩效和效益，而忽视了对员工长期发展和潜力的激励。
三是激励机制缺乏科学性和客观性。
有些组织的激励机制过于主观，缺少可量化的指标和评价体系，使得员工对激励措施的呈现产生疑虑或不满。
三、优化激励机制的解决方案为了优化激励机制，组织可以采取以下几个方面的改进措施。
1. 个性化和差异化的激励设置组织应该根据员工的不同特点和需求，提供个性化和差异化的激励措施。
这可以包括根据员工的工作表现和能力，设定具体的奖励标准和政策。
同时，也应该关注员工的职业发展和成长需求，提供培训和晋升机会，以激励他们不断提升能力和取得更好的工作结果。
2. 考虑长期目标的激励措施除了关注短期绩效和效益，组织还应该制定长期目标和激励措施。
这可以包括为员工设定明确的职业发展规划和目标，提供相关的培训和支持，以激励他们在未来更好地发展和成长。
此外，组织还可以通过股权激励或长期奖励计划，鼓励员工长期与组织保持共同利益，并分享组织的成果。
以星卡激励帮学生树立自信
以星卡激励帮学生树立自信以星卡激励帮学生树立自信作者凌正伟【摘要】生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。
教育是一门深刻的学问，我们不仅要对学生的今天负责，我们更应该本着为他们明天的幸福生活而做好准备。
作为德育主任我有责任和义务为我们的孩子创造机会，抓住契机，帮学生树立自信，走好人生的每一步。
【关键词】奖励方案；绿星卡；学习成绩；提高机会；爱心；等待；教育是一门艺术；是一门思想的艺术生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。
说到教育故事，多年的德育主任工作历程就历历在目，但给我印象最深的、每每想起都会触动我内心的，却并不是那些学习优秀的孩子，相反地却是那些在我们看来是问题多、常常调皮捣蛋的孩子们，A就是其中的一个。
他是一个天不怕、地不怕的小顽童。
上课的时候随便说笑是家常便饭，脚放在柜子里那也是见怪不怪。
如遇老师批评就立刻产生对立情绪，嘴里叽哩咕噜而且完全不在意老师的制止；特别是当他心情不好时，连教室的桌椅也会成为他发泄的对象……，对于这个不懂“规矩”的小家伙，批评、表扬似乎都起不了什么作用，他完全生活在自己的世界里，任性地为所欲为。
和其他科任老师谈起他，几乎没有不摇头的。
据家长反映：既使在家里如果家长说了他，他也会把自己关在衣柜里一个小时不出来，不管怎么劝说都无济于事。
三年级第一学期，我用了许多激励的办法，可对他就是不见效果。
当时心里只好这样想：慢慢等吧，等过了年，明年大一些可能会好些。
现在想起来觉得自己当时真是无计可施了。
第二学期开学初，我制订了星卡奖励方案，对那些上课坐姿端正、积极发言的孩子奖励“绿星卡”。
当“绿星卡”积累到一定的数量，再兑换成“红星卡”。
这种奖励方案的实施，给了学生们很大的激励。
可出乎我意料的是，每当别人拿到星卡时他总会说：“这种东西，有什么用？”面对这种挑衅的话语，开始发我都会当作没听见。
从组织行为学角度看星巴克的员工激励制度【精选文档】
从组织行为学角度看星巴克的员工激励制度零售业和餐饮业的兴衰成败很大程度上取决于它的服务水平，而这些企业的服务员收入却是最低的，流动性也最大。
许多以服务为主的企业都以削减员工的福利待遇来压缩经营成本，以谋求短期的利润，而从长远角度来看，这种一定程度上以牺牲员工利益来压低成本的做法会影响到企业声誉，进而影响企业业绩。
星巴克意识到员工在品牌传播中的重要性，它认为，星巴克的成功主要是依靠顾客在店内有非常良好的消费体验，而这意味着店员必须非常熟悉公司的所有产品，并能够热诚地向顾客传递公司的咖啡文化，并且有足够的技能和个性提供一致的令人愉快的服务。
因此，增进管理层和雇员之间的信任关系，以吸引和激励那些努力工作并有优秀绩效表现的员工显的尤为重要。
星巴克的员工基本福利制度：1.为临时工提供完善的医疗保健的政策。
该政策规定所有每周工作20个小时以上的兼职雇员都有权利享有和全职员工一样的商业保险，与此同时每位员工可获得由星巴克提供75％的医疗费用。
（于1988年下半年实施）2.股票期权制度3.股票投资计划4.咖啡豆期权计划5.股票期权奖励6.鼓励员工的出谋划策，哪怕是小主意。
星巴克的员工激励机制可用双因素模型和公平理论的内容型激励理论来分析。
双因素模型包括保健因素和激励因素。
保健因素是属于和工作环境或条件相关的因素,包括管理水平、薪酬待遇、公司政策、物理工作环境、人际关系等。
激励因素是属于和工作本身相关的因素，包括工作成就感、工作挑战性、工作中得到的认可与赞美、工作的发展前途、个人成才与晋升的机会等。
良好的保健因素让员工没有不满意，良好的激励因素让员工产生满意。
首先，对于保健因素，星巴克工作环境情调浪漫，本身有种让人身心放松、心情愉悦工作氛围，员工当然没有不满意。
另外，员工的薪酬待遇比同行优厚，额外福利也罕见优渥，另外还有“豆股票”的股票期权激励，保健因素的措施总的来说实施得非常不错，几乎没有另员工不满意方面。
其次，对于激励因素，星巴克鼓励员工献计献策，哪怕微小主意，且认真对待员工建议，且允许员工在公司内部公开论坛上向高管直接提问。
创建“星卡银行”,激励学生养成良好的品行
创建“星卡银行”，激励学生养成良好的品行遂昌县马头小学优秀的品质和良好的行为习惯对孩子成长起着决定性的作用，为使学生养成良好的品德和行为习惯，并时刻感受到成长的快乐。
我们探索了一套评价学生的新机制——星卡银行储蓄活动，收到了很好的效果。
1、建立“星卡银行”管理模式所谓“星卡银行”就是学校根据课程《好习惯伴我行》要求学生应该养成的学习习惯和行为习惯，分解成易于操作的10条作为星卡储蓄内容，分发给每位学生，让学生明确“对与错、是与非、好与坏”的行为准绳。
学生在一天内违犯了某一条或举报了不良现象，或者某一方面做得特别出色，相关管理人员就可以按操作程序及星卡储蓄方法进行对该生品行进行星卡奖励储蓄，储蓄采用直接发放星卡方法进行。
为真正实现“星卡银行”的规范管理，学校星卡银行建立健全了“学校总行—班级分行—储蓄代办员—客户”四层网络管理模式，实现了行长（政教主任）管理经理（班主任），经理管理储蓄代办员（小组组长），代办员管理客户（学生个体）的四级管理网络，职责分明，工作量均等，管理有序。
为便于记录和统计，学校自行设计和印制了星级马的卡片从一星到五星，每位老师都能根据标准，对学生的星卡进行奖或收，10张一星卡，可以向代办员更换二星卡，10张二星卡，可以到管理经理处更换三星卡，10张三星卡，可以到行长处更换四星卡，而五星卡为终级星卡，到现在还没有学生获得。
每月，总行根据学生星卡数评选出前二十名“星卡银行储蓄大户”，公布在学校的“星卡银行大擂台的荣誉榜”上。
2、创设超市，建立多元奖励措施为激励学生星卡储蓄的积极性，每学期末，学校总行开设星卡超市，将积分与奖励对接。
星卡超市物品分奖状和奖品两大类，下半年奖品备美食，同学校的美食节一起开展，上半年奖品备有价值不等的书籍、本子、钢笔、铅笔、橡皮等。
在星卡超市开放时，学生持星卡到总行兑换积分卡，然后根据自己的喜好，持积分卡到超市自主选择奖状或者奖品。
每学期兑换完毕后，星卡上交，积分继续累积。
设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案
设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案设建小学员“星卡”激励性实施一、“星卡”评价的理念1、教育的本质是引导人的幸福生长。
要义之一是“生长”人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”教育要将孩子培养成为普通者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。
2、教育重在培养人格，而人格完善需要基础、习惯与情商。
人的成长与幸福人生，健全人格是前提，教育要关注孩子的人格完善。
基础指基本知识与基本能力；习惯主要为习惯和行为习惯；情商重在培养孩子的自信心、心、责任心、耐挫折能力等。
3、尊重与要求相结合是教育永恒的法则。
没有尊重就没有教育，只有尊重也不是教育，教育的艺术重在尊重与要求相结合；规则是实施要求的基本方式，但规则的教育要基于对个体的尊重，当规则与个体矛盾时，教师要学会等待，要从儿童个体健康发展的角度灵活处理以体现育人为本，而不应强调规则而目中无人。
4、要通过文化引领家教而追求“1+12”育人目标。
每个家长都有独特的教育理念，离开家庭教育，学校教育将显得苍白无力；但学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，要引导家长从关注分数到关注基础、习惯和情商。
二、“星卡”评价的原则1、期望引导原则。
通过对学生德、智、体、美、劳诸方面进步的赏识和肯定，以体现对孩子幸福成长的期望，并引导孩子达成期望目标。
2、全员全程原则。
全体教师都参与评价，评价体现在教育全过程。
3、尊重差异原则。
孩子是有差异的，教育贵在因材施教，每个儿童都会存在这样那样的缺点，但其权利和义务是平等的，教育重在引导孩子在原有基础上的发展。
4、明奖暗罚原则。
奖励要公开，以树立榜样；教育也需要惩罚，但基于对儿童人格的尊重，惩罚必须私下进行。
5、激励自信原则。
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关于“星卡奖励机制”的几点思考
堆子梁学校王丁
竞争是社会生活的普遍现象。
小组学习评价,把竞争引入课堂, 使学习小组展开公平竞争。
为了进一步提高学生的学习积极性, 形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围,提高学生的学习效率,经过校教研室研究,我校于本学期开始对学生实行“星卡”激励评级制度。
本方案的实施, 旨在通过对学生发展过程的关注和引导, 在一定目标指引下, 以“星卡” 为激励手段, 实施多元化、多角度的激励性评价, 让学生体验到成功的愉悦, 感受到自身价值的存在, 从而满足学生的心理需求, 促进学生更好地发展。
在实施的过程中取得了令人满意的效果,但也存在许多值得反思的问题。
一、奖励星卡机制需完善
这方面考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行。
预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据,将组员划分三个等级(A/B/C依次发 3张、 2张、 1张星星卡; 课堂表现情况要根据学生展示汇报、质疑探究的实际情况和问题的难易程度每次发放 1—— 2张笑脸卡; 作业完成情况按三个等级 (A/B/C依次发 3张、 2张、 1张笑脸卡。
二、扣回星卡机制需跟上
小组评价不能单单考核学生学习情况, 也不能仅仅是奖励, 这样既不能持久调动学生的学习积极性, 也不能更全面的评价学生。
我觉得应在下面三方面实施扣卡机制。
1. 纪律。
课堂上不得有随意讲话、睡觉、迟到、早退、旷课等违纪现象,积极参加班级和小组组织的各项活动,不推诿,不缺席。
组员如有违反上述要求的据情况扣 1—— 2分,每扣 2分扣回一张笑脸卡。
2. 自主学习。
要独立完成“预习案” 、“训练案” ,组员按要求按
时完成各学科的学案整理和作业并及时上交, 不抄袭; 按照考试要求完成各科目的平时检测。
凡未完成预习等任务的,一次扣 1分;缺交作业的,一次扣 1分;作业、测试抄袭的,每次扣 1分。
每扣 2分扣回一张笑脸卡。
3. 合作交流。
组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题, 积极参与课堂展示与交流, 积极参与组员之间互帮互学活动。
在课堂合作学习中, 一天内不参与课堂讨论合作学习、游离于小组学习之外的,扣 1分;一天内不进行互帮互学的,扣 1分。
每扣 2分扣回一张笑脸卡。
三、星卡累积评价需延伸
星卡评价一月一小结, 期末仅仅累计再予以奖励。
这样不能很好地调动学生平时的积极性, 尤其是后进生更是没有希望获得期末总评奖励。
如果我们能将生活中的一些“升级” 、“过关”之类的游戏规则融入我们的小组评价,效果会好很多。
例如,小组评价采用军队编制晋级制,班、排、连、营、团、旅、师、军,组长晋级分别为:班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长。
又如根据星卡累积把学生的角色分为平民、童生、秀才、举人、进士、探花、榜眼、大学时等多个级别。
这样能利用学生的好奇心和上进心, 充分调动学生学习的积极性。
“评价”好比火车车厢的动力系统,我们只有不断完善、创新我们的评价机制,才能使学习小组成为名副其实的“动车组” ,让我们的课堂开启一列“动车” ,把学生带
进高效课堂的理想境界。
星卡名称不规范,不能调动全体学生的积极性。
学校星卡的目的是激励所有的学生,但星卡实施的过程中呈现出优秀的学生十分积极主动, 而潜能生和后进生却表现的很被动。
红星卡评价的内容和标准并没在学生心目中形成一个完整的概念。
可将红星卡根据内容分为 :
1 “星星卡” --------各类竞赛获。
奖学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的, 颁发绿卡 6张;市级获一、二、三等奖的,颁发 5张;县级获一、二、三等奖的,获 4张; 学区级获一、二、三等奖的,颁发 3张;校级获一、二、三等奖的,颁发
2张,参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。
民间团体性质的由校定。
(校级及校级以上的荣誉由大队部颁发,班级由班主任颁发,学科由任课老师颁发,不得双重颁发
2 “月亮卡” -------作品发表刊出。
学生作文、美术、书法、摄影、
手工制作等作品入选全国级的颁发 6张, 入选省级的 5张,市级的 4张,县级的 3张, 学区级 2张, 校级报刊、宣传窗等阵地入选, 颁发 1张绿星卡, 班级各园地展出的由组织者另定。
民间团体性质的由校定。
(校级及校级以上的荣誉由大队部颁发,班级由班主任颁发,学科由任课老师颁发,不得双重颁发
3 “太阳卡” -----、耕耘的收获。
①夺三星活动中,在学校三项循环竞赛中,扣分
最少的班级获 1颗星,连续 3次获得三颗星的班级,每位同学可获得绿星卡 1张。
(大队部委托班主任颁发
②各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生, 均可获得绿星卡 1张。
(由各学科老师直接颁发③被老师报喜一次的同学可获绿
星卡 1张。
(报喜的老师直接颁发④班级经常有组织地为学校、社会做好事,在全校、社会上影响较大的报大队部讨论颁发绿星卡
4 “小明星”卡 ---良好的表现。
①课堂表现
近一周来, 课前准备充分,上课认真,发言积极,合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发绿星卡 1张。
(各学科老师颁发②作业表现
近一周来,能按时完成作业,书写清楚工整,质量较高,可颁发绿星卡 1张。
(各学科老师颁发③课外表现
近一月来,经常阅读课外书,背古诗和参加其他课外实践活动,兴趣
广泛,效果良好的,可颁发绿星卡 1张。
(各学科老师颁发二、发放星卡应制度化、规范化。
各科老师重复发卡现象严重,比如说某同学外出比赛获奖,带
队老师给予奖励,班主任、学科教师又相继重复发卡,导致发卡重复现象严重,因此,各位老师应对精确、定量的星卡评价,如实按要求颁发;对模糊、定性的星卡评价要严格控制数量,每学期语数任课老师每班颁发 100张左右,其他任课老师每班颁发 50张左右,班主任另加 100张。
教师应根据学生自主学习的参与态度、完成质量等,进行综合考评,发放“星卡” ;奖励“星卡” ,学生每周同类活动每次最多发放 4个,其中至少有 1个“星卡”奖励给进步最大的学生。
星卡不直接颁发,由大队部负责。
学生得各类卡 10张,到班主
任处领取星卡申报单, 学生将 10次得星卡情况进行登记, 由家长签字后, 凭 10张星卡和申报单即可到大队部换取一张红卡。
大队部定期公布获红卡学生名单,以示表彰。
表彰后,由大队部将红卡申报单交班主任存入学生个人成长档案袋。
三、保证评价机制公平、公正、长期有效。
设计“课堂评价表” 、每位学生获得卡片的数量,采取堂堂结、周周结、月月结的办法, 也就是每课一公布, 每周一公布, 每月一总结。
小组成员获得的卡片总和则作为教师评价小组的重要依据, 每月优秀的小组成员还会获得额外的“星卡” 奖励。
并将五星级少年的名单及照片将公布在校园网、校园宣传栏。
平时学校组织的一些学生活动,
级别高的星级少年有优先权。
(秋游、夏令营等活动。
并将学生获得绿卡数作为期末评先的重要依据。
每学期期末星级少年可以累计积分,五星级少年 5分; 四星级少年 4分;三星级少年 3分; 二星少年 2名;一星级少年 1分。
班主任填写好星级少年积分累计表, 上报大队部。
每学期初,学校根据上学期星级少年的累计积分,举行“星级奖杯队员”授奖仪式, 积分累计达 18分,学校授予“铜星奖杯” ;达 32分,授予“银星奖杯” ;达 46分授予“金星奖杯” 。
获“金星奖杯”的少年,毕业时学校授予“金星”少年的光荣称号,他的照片、
主要事迹将公布在校园网上。
四、教师星卡发送及时,星卡记录完整,奖励及时。
星卡应按时及时发放, 以免使教师威信诚信受损, 且应建立规范的评级记录登记系统。
让教师、学校能充分了解学生的进步情况。
班主任填写好星级少年积分累计表, 上报大队部。
每学期初,学校根据上学期星级少年的累计积分,举行“星级奖杯队员”授奖仪式,积分累计达 18分, 学校授予“铜星奖杯” ; 达 32分, 授予“银星奖杯” ; 达 46分授予“金星奖杯” 。
获“金星奖杯”的少年,毕业时学校授予“金星”少年的光荣称号,他的照片、主要事迹将公布在校园网上。
以上为上学期六年级星卡实施过程中存在的问题及针对问题提出的部分建议。