浅谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解
浅议小学低年级写话教学
浅议小学低年级写话教学《语文课程标准》对低年级段学生写话提出了明确要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
低年级的学生处于语言、智力等发展的关键时期，然而，他们生活阅历少，知识面窄，要他们写出意思清楚、文字通顺的话，不是件容易的事。
在小学低年级进行写话训练，培养学生的书面表达能力，主要是要正确引导学生对写话产生兴趣，让学生喜欢上写话。
如何做到让学生喜欢上写话呢？首先，对学生写话的要求要低。
低年级学生年龄小，会写的字不多，阅读面狭窄，词汇不够丰富，在写话时，经常会出现写错字、表达意思不清楚等各种语病，这就要求教师对学生写话的内容、形式、字数等都不作过多限制，要多些鼓励，不要抱着通过教师的引导能把出现的错误完全消灭的心理，教师经常批评学生，会挫伤学生写话的积极性，使他们产生怕写、厌写的心理。
因此，教师要创建一个轻松的低要求的写话环境，只要学生能把心中的想法写出来，能用好一个词、写好一句话，都要及时给予激励，增强学生写话的信心。
同时还要多朗读学生写话作业中的好词佳句，表扬学生写话中巧妙的构思，多展示学生的写话作业，这样更能激发学生的写话热情。
是否会写并不是很重要，关键是学生是否愿意写。
只要心中有话，就可以说出来、写出来。
这样，学生的写话才会丰富多彩，各具特色。
其次，为学生的写话创设情境。
小学低年级学生观察水平较低，观察的目的性、顺序性都不强，准确性、精确性也不够，因此在正确引导的基础上，教师还要为学生的写话创设情境，内容要与学生生活紧密联系，让学生感觉有话想写，有话能写。
一、看后写如：看图写话。
图画是儿童感知事物的方法之一，容易激发学生的写话欲望。
在教学时，教师出示一幅图画让学生先观察，看图上都画了些什么，然后教师引导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么，怎么样”，教师引导学生按一定的顺序再看一遍，然后按照观察的顺序写下来。
观察实物后写。
如：教师出示学生平时常玩的玩具，或者一只学生喜欢的小动物——小兔、小鸡或小鸭，让学生观察后再写，学生的写话兴趣立即浓厚起来，通过教师正确引导，能把看到的玩具或动物写得活灵活现。
浅谈《语文课程标准》中关于写话教学目标与二年级写话教材的理解
浅谈《语文课程标准》中关于写话教学目标与二年级写话教材的理解永发中心学校永灵小学语文科唐敏《小学语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面我浅谈个人的做法：一、在日常教学中注重指导学生观察生活，培养学生写话兴趣低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。
因此，教师要创设条件，指导学生观察。
如在教授人教版二年级下册《泉水》一课中，我结合课文的内容，引导学生注意观察泉水与山里姐姐打水的样子。
可先让学生看看，图上画的是什么，从哪里可以看出来，再看看水从哪里来，那个姐姐在干什么，最后让学生把内容连起来说一说。
学生说完后再让他们写下来，效果就很好了。
二、尽量丰富生活，激发兴趣，使学生有话可写苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
“作文离不开生活”，写话同样如此。
如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
1、尝尝写写。
秋天，水果美食众多，我和学生在课堂上举行了一个水果品尝会。
学生通过观察各种水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅气味，品尝果肉等活动，对各种水果有了较深的认识，再来说一说、写一写。
日常生活中，孩子们吃东西总是大口大口的吃，没有细细的品味水果，但在课堂中，学生在老师的引导下，细咽慢尝，把吃、喝、玩和写话有机的整合，学生兴致颇高，对各种水果也有了更细致的认识。
如“苹果闻起来还有一种清香呢！”、“我发现香蕉果肉里还有籽呢！”、“榴莲的味道很臭，像臭豆腐一样。
谈谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解
谈谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《语文课程标准》也明确提出“写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。
由此，小学写话教学，应首先激发写作兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让习作成为学生快乐的事。
一、引发兴趣，以说助写。
兴趣是最好的老师。
兴趣也是最直接的学习动力。
所以，在写话教学中，首先是对学生兴趣的培养。
学生对写话训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要想让学生对写话有兴趣，老师的写话教学要有兴趣，布置写话内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的话，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。
帮助儿童提高写话兴趣是非常重要的。
说是写的基础。
因此，教学中教师应注重培养学生准确和规范的说话习惯，逐渐提高学生的口语表达能力，为写话打下良好的基础。
对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。
利用口语交际或随堂有机结合等让学生说说自己最亲近的人、物，学生在讲述的过程中，教师应及时给予引导和补充，这样持之以恒，学生的写话训练就能水到渠成了。
二、重视训练，提高写话能力。
写话训练是作文训练起步的重要途径。
教学时要由浅入深，从学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的兴趣，教给方法，因此在指导写话的过程中，要注重灵活多样的指导、练习方式，让孩子主动写、乐于写。
1、写话从字、词、句入手，循序渐进。
写话开始于词、句、段。
低年级识字教学中要求，字不离词，词不离句。
因此，低年级在课堂教学中要抓好这三者关系。
从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“小鸟”造句，有的学生写：小鸟在天上飞。
浅谈低年级的写话教学
大。学生的生活世界是多彩的，心灵世界是丰富的。
如果能结合教材引导学生从课内写话走向生活写
话，那么写话训练就会更有活力。
如:在讲授完《秋游》后，我让学生去大自然中找
秋天，并把找到的秋天写下来。学生的实践体验不
同，写的内容也是各不相同的。有的学生写:秋天到
护士说:“不行，我这也是为你好。”
孔繁森又说:“求求你了，我家里实在有困难。”
护士还是说:“不行，你抽血后会生病的。”
孔繁森恳切地说:“不会的。我家实在困难，孩子
们等钱上学呢，求求你，我保证只抽一次。”
护士见他这样，就说:“那好吧，就这一次。”
通过想象，学生把原本只有二十多个字的文本
生写话能力的可持续发展打下坚实的基础。可是，该
如何依托教材，有效开展低年级写话训练呢?结合自
身实践，笔者认为可以从以下几方面人手。
就能很轻松地写出不同内容的句子了。
(二)创设情境也可以通过师生表演展示
如:教师在指导学生用“一边·····一边……”写
话时，可先让学生观察教师或学生的各种活动:学生
一边唱歌，一边跳舞;教师一边看报，一边喝茶……
(三)创设情境还可以借助多媒体课件播放图片
或录像
如:教师在指导学生用“有的……有的……有的
……”写话时，可以播放“大课间活动”“大扫除”“公
园里的花”“大街上的行人”等场景让学生练习写话。
实践证明，创设情境指导学生写话，不仅为学生
了，枫叶火红火红的，银杏树叶金黄金黄的，风儿一
吹，树叶慢慢往下落，就像一只只彩蝶在空中飞舞。
有的学生写:秋天到了，公园里的菊花开了，红
结合教学实际,谈谈你对语文课标的理解。
结合教学实际，谈谈你对语文课标的理解。
《语文课程标准》对第一学段写话的教学目标中明确的指出：低年级写话，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，让他们学会写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
“写话”是“作文”的基础阶段，是通向作文殿堂的第一级石阶，耷实好低年级的写话基础，将对以后的中、高年级习作教学有着很大的帮助。
但是，对于低年级的孩子来说，写话却是件头疼的事情，特别是我们农村的孩子，有时候，还不能够用普通话完整地来表达自己想要说的话，因此，就更谈不上写了。
所谓“兴趣是最好的老师”，教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣而被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以，要想让学生学会写话，首先得让他们对写话感兴趣，这也是标准对第一学段写话教学的要求。
那么如何才能激发起学生写话的兴趣呢？下面简略谈谈自己的一些认识和做法：、顺序渐进，激发兴趣遵循孩子们的认知规律，遵循“学词写词——学写句子——写小片段”，这样一个写话训练的基本序列，一步一步顺序渐进地引导学生进入写话阶段，降低学生写话的难度，应避免直接进入整篇文章的写作，让学生无从下笔，对写作产生畏惧心理。
景山海甸分校的陈玉华老师所执教的《看图编童话故事》教学案例中，正是遵循了这么一个写话训练的基本序列：先让学生看图写词语，再对照词语，观察图片，写句子，最后练习编写小故事。
成功地引导学生完成了一次写话训练。
都说成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子们好好学习的愿望，所以，在陈老师的写话课堂上，我们看到是孩子们的跃跃欲试，孩子们的意犹未尽。
我们只有这样降低难度，一步一步去引导学生，让他们敢于写话，学会写话。
这样，在感受到成功的喜悦后，才会消除他们畏惧写话的心魔，从而对写话感兴趣。
、培养观察，启发想象作文教学还应遵循“先说后写，由说到写”的原则。
小学生掌握知识,总是从感受具体的形象开始。
根据小学生的思维特点和认识规律，小学语文教材由简到繁、由浅入深地安排了一定插图。
浅谈低年级写话教学
浅谈低年级写话教学《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，在低年级称作写话。
其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《语文课程标准》也明确提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。
”因此，小学低段写话教学，第一位的应是激发孩子们的写作兴趣，引导他们从生活中多观察、多积累，做生活的有心人；同时引导他们多阅读、多实践，让孩子们乐于写、大胆写，写实话。
一、说话入手，引发兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”由此看来，兴趣是最直接的学习动力，是孩子们最好的老师。
所以，在写话教学中，首先是对学生兴趣的培养。
要想让学生对习作有兴趣，老师应创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。
对一、二年级学生来说，写话兴趣的培养可以先让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。
利用晨会和班队活动等让学生说说自己最亲近的人、物，并及时纠正他们在说话时出现的病句，这样持之以恒，学生的写话就水到渠成了。
让学生以极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚而可笑，在得到老师的表扬后一样会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。
二、走进生活，亲近自然鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”学生习作是否有新意、是否真实，取决于他们知识面的宽窄、生活经历是否丰富。
因此拓展积累空间就必须让学生走进自己的生活，走进大自然。
我们这些农村孩子的生活并不枯燥，捕鱼捕虾、攀树摘果、洗衣订扣、养猫喂狗……哪怕就是将他上学、放学路上一些有趣的事说出来后，在老师的指导下进行组织训练，也会闪烁出孩子纯真的童心，透露出他们的内心世界。
大自然中有很多可写的东西，但如果不能留心观察，就会视而不见，许多值得写的东西就会擦肩而过。
浅谈小学低年级写话教学
浅谈小学低年级写话教学语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。
笔者认为小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，低年级写话教学直接影响着学生升入中高年级以后的写作水平，重要性不容忽视，那么如何在新课程理念下进行低年级写话教学呢？一、放宽要求，排除学生心理障碍《课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，训练说写应以激发学生的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太多，仅以“把话写完整”为基本要求。
在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，他们喜欢写什么就写什么，想写什么就写什么，爱写多少就写多少，这样便排除了学生写作的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，要努力让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
在小学低年级阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求，对写话的内容、形式、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，倡导“随意说写”。
这样，经过一段时间的训练，如果孩子觉得写话很有意思，他们就会无拘无束地自由书写，他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来，对学生写话内容和形式不加限制，才能使他们随心所欲，才能让学生乐于去说、去写。
二、创造宽松氛围，让学生敢说、乐写低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主、宽松、愉快的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，只要学生抒发真情，表达出自己的真实想法，哪怕其中一个标点、一个词用得好，教师都要大张旗鼓予以表扬，及时肯定，增强学生的自信。
浅谈《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解
浅谈《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解《语文课程标准》提出在一、二年级阅读的阶段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。
”而写话的阶段目标是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”对于低年级的孩子来说，写话却是件头疼的事情，特别是我们农村的孩子，有时候，还不能够用普通话完整地来表达自己想要说的话，因此，就更谈不上写了。
那如何在习作教学中达到习作教学目标呢？我就结合本人所教年级教材中的习作训练内容谈谈我对《语文课程标准》中关于本学段习作教学目标的理解吧。
一、培养学生习作兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
所以对于初学习作的学生来说，教师要引导他们“我口说我心，我手写我口”，看到什么就写什么，想到什么就写什么，没有任何限制，使学生可以无拘无束地放开胆子写，让学生在轻松愉快的气氛中学会用书面语表达自己的意思，抒发自己的情感，反映自己的生活，熟练的掌握口头语言书面化的技巧。
这样提高了学生的作文兴趣和积极性，养成“写”的习惯。
二、利用单元积累，进行说写训练俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生通过反复地读背每单元安排积累的成语，久而久之就丰富了词汇。
如果在一定的语境当中进行运用，那么孩子们说话，写话就生动形象了。
如第四册第一单元练习1中安排了百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全四个成语，在学生理解背诵的基础上，课间带他们到校园的花圃里，让他们边观察，边运用所积累的成语夸夸校园，真正做到学以致用。
三、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
浅谈如何理解低年级的写话要求
浅谈如何理解低年级的写话要求《语文课程标准》一二年级的写话要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
写话能力包括观察能力、想象能力、表达能力。
观察、想象、表达是写作的三要素。
低年级是写作的启蒙、奠基阶段。
一、从观察入手，丰富学生的写话素材观察是学生获得写作素材的主要渠道。
小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致的观察，因此教师要积极的引导，并教给他们有关观察的方法。
对于低年级的学生教师可以让他们观察一棵小草、一只虫、一条鱼，一朵花、一处小景……学生观察后要让学生进行交流达到互相启发、取长补短的目的。
交流汇报的过程中也是学生对生活原型再认识是过程。
二、从广泛阅读入手，丰富学生的语言积累生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。
通过阅读帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写话思路。
低年级的语文的老师除了多读多背课文外，还要引导学生去看故事书，多读儿歌，多背古诗……学生读书时要进行摘抄。
教师要注意组织学生进行读书交流会。
让学生感受的读书的乐趣。
三、采用多种形式进行写话训练（一）加强学生说话的训练说话是写话的前提。
教师在平时的教学中，加强学生说话的训练。
如说一句完整的话，复述课文内容，续编故事，讲故事……说得流利了，写起来也流畅了。
（二）仿写句子从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。
心理学家认为：“儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。
因为创造必须有一定的范例为基础，它是对已有范例的概括和重新组合。
”教师如果能够充分发挥教材的示范作用，进行“仿写”，就会发现，其实每一个学生都是诗人。
如我教小学语文人教版第一册《雨点儿》这一课有这么一句话“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。
我对学生进行了仿写句子的训练：＿＿＿，从＿＿＿飘落下来。
学生展开了丰富的想象他们说：数不清的雪花，才云彩里飘落下来。
数不清的黄叶从树枝上飘落下来。
浅谈低年级写话教学
浅谈低年级写话教学黄秀云《语文新课程标准》非常重视低年级写话教学，也对低年级写话提出了要求:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可见，低年级“写话”强调的是让学生“我手写我心”，强调的是让学生喜欢写话。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半，如果低年级写话能扎实起步，那么，学生中高年级的习作之路就会宽阔而平坦。
作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。
于是，我从事教育教学中8年多以来，其中从教低年级教学6年，走过了青涩和懵懂，渐渐成熟，回头看看，走过了不少弯路，也收获了一些成绩，对于习作，也有自己的一些经验。
一、引导学生就自己感兴趣的事物写话1、培养学生仔细观察的习惯，鼓励学生用笔写出自己有兴趣事物“兴趣是最好的老师”，对于年幼的孩子来说，自我约束力较弱，有时全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
夸美纽斯也曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，写话教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。
于是，我把课内外相结合，让学生真切地感受生活，激发写话欲望，培养写话兴趣。
例如，一个夏天的午后，我正在上一节二年级的写字课。
当时天气闷热得很，很多孩子一边写字，一边不时地拿出手帕擦汗，看到孩子们热成这样，我只好在水泥地上洒一些凉水，以稍微清新一下教室里燥热的空气。
尽管这样，孩子们的手心还是不停地冒汗，以至于连笔都拿不住了。
说来也巧，这样持续了大约有大半节课的时间，教师里的光线渐渐暗了下来，外面似乎起风了，而且风越来越大，凭直觉我感到一场雷雨马上就会来到。
浅谈《语文课程标准》写话教学目标的理解
浅谈《语文课程标准》写话教学目标的理解本人所任低年级的语文教学，我认为低年级的写话教学对于第一学段写话教学是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的文字组词，包括写作才会有保障，才会有坚实的基础。
怎么样培养学生的写话能力呢?《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
由此，我觉得对一年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
针对本班的实际和教学实践，谈谈我对《语文课程标准》对第一学段写话教学目标的理解：一、培养兴趣，创造氛围。
众所周知兴趣是最好的老师，学生只会做他们感兴趣的事。
学生只有对“写话”产生了兴趣，愿意去写，我们才能更好地进行“写话”教学。
如在教写小动物时，让学生观看动画片，仔细观察上面的小动物，说说自己最喜欢哪种，为什么？这样学生的兴趣就能被调动起来。
二、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。
造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。
如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。
我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
三、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。
由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。
再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。
听记是一种单项语文训练，形式很多。
我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。
听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。
浅谈低年级写话教学
浅谈低年级写话教学浅谈低年级写话教学「篇一」写话就是把想要说的话写出来，也就是低年级的作文教学，低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，小学语文课程标准中关于1——2年级学段的目标中对写话教学没有统一的的要求，但强调了对写话的兴趣。
如何在激发学生写话兴趣，搞好低年级的写话教学呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。
一、先说后写，循序渐进说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。
二、采用多种形式，激发学生写话兴趣小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天来了，带着学生出去走走，让学生观察一下秋天的样子，感受到的秋天的特点，然后作为写话的内容写下来，下雪了，带领学生出去堆雪人、打雪仗，让学生观察下雪的情景，学生有了亲身的观察和体验，就能有话可说，有话可写，用孩子的眼睛去观察，用孩子的心灵去说话，读后让人感觉到稚气十足，非常可爱，其次是根据学习的课文让学生写一写想说的话，学习完了《太空生活趣事多》以后，我就让学生写《我登上了太空》，学生的想象力非常丰富，有的学生写到了和外星人成了好朋友，也有的同学写到今后会到太空去生活等等，学完了《假如》我就让学生展开想象，写《假如我有一支马良的神笔》，想要画写什么，要送给谁，很多学生写到了要画一所大房子给没有房子的人住，画一些书给没有书读的小朋友读，这不仅让学生锻炼了写话的能力，还让学生受到了良好的教育，在学生纯洁的心灵里面根植了同情弱小，关心他人的美好思想。
《语文课程标准》中关于第一学段写话教学目标的理解
浅谈（语文课程标准）中关于第—学段写话教学目标的理解浅谈（语文课程标准）中关于第—学段写话教学目标的理解课程标准规定：义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。
能依据一般生活需要，运用常见的表达方法写作〞，标准建议。
在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话,鼓舞写想象中的事物。
小学一二年级写话目标是：1通过细致观察，展开丰富的想象写词写句，编写一个有趣的童话故事。
2依据具体情境，会说写疑问句和感慨句。
并对生活中学到的词语；依据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感慨号。
〞由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
关于写话教学，我认为写话教学首先要培养学生会说一句完整和通顺的说话，然后加强指导与训练。
（语文课程标准）对写话非常重视1、要求学生观察图片，提出要求，你看到了什么？2、学生把看到的，想到的词语写下来。
3、把学生看到和想到的词语板书在黑板上，然后观察图片说句子，并学习使用逗号、句号、问号、感慨号。
在没有听了王琴玉老师上的“一报知天下〞之前，我真的不了解写话该怎么教，最近通过不断的实践与学习，才理出了头绪。
针对课程标准提出的要求，为提高写话的质量，我们有必要构建写话教学的目标体系和操作体系。
一年级写话训练的内容是：1、通过看图展开丰富的想象、看电视中的少儿节目等形式，能说几句连贯的话。
2、通过观察动物、植物、玩具或图片等，说写一两句话。
3、能用学过的常用词语和句号、问号、叹号造句。
训练的形式有：1、看图听故事说话。
2、听记一句或几句连贯的话。
3、用词造句。
4、观察写话。
二年级写话训练的内容是：1、能看图展开想象说几句连贯的话。
2、能口述一件简单而完整的话。
3、能通过观察大自然和周围的事物说写几句连贯的话，逐渐向连句成段过渡。
4、能用常用的词语造句，会用一个词说几句不同内容的话。
训练的形式有：1、看图说话、写话。
2、写观察日记。
3、用学过的词语造句。
浅谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解
浅谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解《语文课程标准》，新课标在对低年级的要求中,明确提出了“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的目标。
写话是作文的基础,我们可以把“写话”理解为低年级的作文。
写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使学生可以想，解放儿童的双手，使他可以玩，可以干，解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满，解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。
”那么，关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
一、训练观察能力。
1、看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
2、低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
小学低年级写话教学浅析
小学低年级写话教学浅析《语文课程标准》指出：“低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。
”为此，培养学生的写话兴趣，是低段小学语文教学的重点，通过有效的方法，让学生想写、爱写、会写。
一、注重素材积累，为写话奠定基础小学语文写话教学中，常常发现学生没话可写，即使写起来，语言干巴巴。
其主要原因是素材的缺乏。
为此，提高学生写话能力的首要任务是积累写话素材。
积累写作素材，首先让学生坚持记读书笔记的好习惯。
不论是课堂上阅读，还是课外阅读，教师鼓励学生不动笔墨不读书的习惯，让他们把阅读中的好词、佳句等随时摘录下来。
如《美丽的颜色》的阅读时，让学生对居里夫妇的工作环境的极端艰苦，让学生关注从哪几个地方描写工作环境的艰苦的，并摘抄一下来，如残破的小屋；夏天，里面燥热得像一间温室……这样的积累，学生在描写景物的写话时，会抓住景物的主要特点，并采用合适的修辞手法而增强写话的生动性和形象性，从而提高写话能力。
写话素材的积累，课外的积累，更见其必要性。
在目前大力提倡阅读的背景下，低段的小学生广泛进行课外阅读，也不容忽视。
课外阅读，不仅利于学生阅读习惯的养成、阅读技巧的培养、阅读能力的提升，更通过阅读，扩大学生的视野，丰富学生的知识，为写话积累素材、为以后的习作打下基础。
课外阅读，应提醒学生不能随心所欲地翻阅，而应在注重阅读内容的了解、主题的把握等基础上，也积累优美的字词、段句等。
具体措施为：公共信息平台的系统以IEC6系列为标准，结合SCADA系统和EMS系统对电力调度网络进行监控数据的采集与分析，建设内网数据平台和外网数据平台。
其中，内网数据平台主要管理本电力调度工程的信息，数据具有可读性和可改性，但改动数据需要取得管理员权限。
外网数据平台的电力调度信息与各调度工程共享，数据只有可读性。
建立公共信息平台后，电力调度中心各系统间的结构变为星型结构，即以公共信息平台为核心，电力市场、电能量计量系统、保护和监控信息系统、水调系统为分支机构，进行数据信息的自动化共享。
说说你对《语文课程标准》中本学段写话教学目标理解
说说你对《语文课程标准》中本学段写话教学目标理解各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢说说你对《语文课程标准》中关于本学段写话教学目标的理解小学低段写话教学是小学习作教学的重要基础。
新课标对低年级段的写话教学中明确提出写自己想说的话，写想象中的事物的目标。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
下面我就谈谈对所教年级的写话目标的几点理解。
1、从细节入手，先打好基础。
从每天的学习时间中抽出半个小时，写日记。
坚持写日记的好习惯是提高学生的写作水平的重要保证。
写日记主要是写话，写话训练，要求学生坚持每天写一段或者一小篇想说的话，或每天把发生在自己身边事情说一说，写一写。
刚开始时，学生会觉得难写。
由字到词，由词倒句，由句到段，是一个循序渐进的过程。
这个年龄段的学生识字量少，会讲的词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。
从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。
学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。
我深深体会到，在积累和运用的过程中，反馈和激励非常重要的，所以我从细节需要入手，要善于抓住教育的契机，发挥榜样的力量，带动大部分孩子。
2、看图说话，给学生想象力添加翅膀。
看图说话、写话的目的在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把话写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就事论事泛泛而谈。
为了培养学生的想象能力，我们开始了一些摸索。
（1）发挥学生的想象空间培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的一个探索。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
（2）.看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
在看图时，先看懂图意，再围绕整幅图展开合理的想象。
在这个时候，不管学生怎样想象，不管它游离画面多远，最终还会回到画面上来。
浅议低年级写话教学
浅议低年级写话教学摘要：写话是写作的基础。
培养学生的写作能力，就应从低年级写话训练起步，让学生掌握正确的写话方法和技巧，积极主动地积累语言素材。
为实现这一目标，必须把传统“封闭式写话”模式转化为新课程理念下的“开放式写话”，为学生营造一个有利于发展语言的教学氛围，让学生在学写话的过程中逐步提高写作能力。
关键词：学生；写话；教学《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学要求是：“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”要达到这个目标，就必须让学生掌握正确的写话方法，开辟一个更广阔的写话练习的环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学习写话的过程中，逐步提高写话能力、陶冶情操、美化心灵。
写话是写作的基础，要想培养学生的写话能力，就应当从低年级开始，有目的，有层次，有步骤地进行训练。
重视培养学生的写话兴趣，为以后的写作打下扎实的基础。
在低年级的语文教学中，我们应当让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。
一、能写一句完整的话刚开始写话时，我暂不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不规定书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如一年级有一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有个学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎样流利、老师怎样表扬他写具体，也没有生动的词语再现他当时的心情，但是他把句子写通顺、写完整了，我就及时给予表扬。
这样一来，孩子们觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就行。
得到肯定的评价，他就能在此基础上写出更多的话来。
二、能表达清楚自己的意愿写话时先不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
比如：一年级开学初，我让学生写写自己看到了什么？有的学生写道：“今天是开学的第一天，我看到学校门口插了许多彩旗，同学们都来上学了。
结合你本人所教年级教材中的写话训练内容谈谈你对语文课程标 (1)
（1）.结合你本人所教年级教材中的写话训练内容谈谈你对《语文课程标准》中关于本学段写话教学目标的理解。
基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。
小学低段写话教学是小学习作教学的重要基础。
下面我就谈谈对所教年级的写话目标的几点理解。
一、提供孩子们说话的机会抓好低年级的写话训练，我认为应该先给孩子们提供说话的机会。
例如让学生介绍自己身边发生的事。
介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。
让班级中人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说。
然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。
声音小的鼓励他放大声音重说一遍。
第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。
这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。
在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
在学生说好一句完整话的基础上，让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。
在说好话的基础上去训练学生的写话水平，比如做过的，看到的，听到的，闻到的，尝到的，想到的等，都可以写一写，由于低年级学生识字不多，会说不会写，使书面表达能力受到了阻碍。
那么我会教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话中不懂得字可以用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
二、借助文本图画，培养学生的想象能力。
指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
指导学生看图写话，一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。
1、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解
《语文课程标准》，新课标在对低年级的要求中,明确提出了“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的目标。
写话是作文的基础,我们可以把“写话”理解为低年级的作文。
写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使学生可以想，解放儿童的双手，使他可以玩，可以干，解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满，解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。
”那么，关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
一、 训练观察能力。
1、看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
2、 低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认
识。
3、 然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有
特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。
1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？4、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。
要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。
先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
二、 充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
例如：在指导《小猴造房》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。
”有的说：“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。
”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。
三、 理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为
后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好
了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。
四、 动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。
要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。