怎么样在美术教学中培养学生的创造性

在美术教学中培养学生的创造性的教学策略研究●针对目前美术教学中在培养创新精神方面的困惑●认识美术课程培养学生创造性的重要性●借鉴有成效的教学思路和指导方法●寻找培养学生创新精神和实践能力的教学策略视频“吹画”。

同样是吹画，教师先考虑： 1.吹画适合表现什么。

2.怎样让画面更好看。

于是先考虑底纸颜色，画出背景，找出主体的位置。

作品具有美的效果。

我们可以对照自己的教学，思考自己的差距和受到的启发。

一、把培养创新精神贯穿教学始终21 世纪需具有创新精神的人才，美术课程改革特别重视对学生“个性”与“创新精神”的培养。

课改以来，在美术教材、课堂教学、作业布置等方方面面，引导学生学会将创意理念和方法与美术活动相结合，通过实践能力的培养，使学生把构思、创意转化为设计、效果图、创作构图。

通过综合探索实践课，学生在具体情境中，探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的课程。

培养学生的创新思维是新教材的亮点，重点体现在三个方面：一是善发现。

发现美、发现事物的关联、发现形体的特征、发现色彩的美。

二是勤思考。

遇事多问为什么。

美术课的思考体现在：怎样让画面饱满，怎么让灰不单调。

三是多实践。

四是敢创新。

鼓励学生另辟蹊径，举一反三。

发散思维，头脑风暴。

联想思维，由一个想到另一个、由此及彼。

逆向思维，反向思考。

各个版本教材都十分重视创新思维。

在这些课程中，有思维方式的引导，有平面转立体的设计，有材料的开发与利用，有多角度思维等。

美术教学的着眼点是培养学生艺术的观察，艺术的思维，艺术的表达；培养学生创新意识，注重知识的内在联系和不同知识之间的关联，通过各类课程达到发展想象能力和创造能力的目标。

教材给老师、学生都提供了培养创新意识的平台，把创新思维与实践渗透在教材的版面、板块，作业活动等，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

鼓励学生多角度思考，大胆假设，勇于实践和敢于表达不同想法等精神。

二、构想体现创新性的教学设计（一）教学设问是关键课例：小学“月饼盒设计”教师首先提问学生，你观察过月饼盒的包装设计吗 ?（引导学生回忆）然后围绕下列问题进行探究：什么图案最能体现出中秋节的特色 ?（装潢设计可用有中秋特色的图案，如圆月、玉兔，兔儿爷、莲花、吉祥纹样等）。

什么色彩最能体现中秋节的特点 ?（色彩效果，红色代表吉祥，黄色、金色代表富贵等，选出表现中秋节团圆喜庆的颜色）教师展示出图案，配合不同造型的月饼盒，分析月饼盒造型设计的特点。

（包装形状与图案外形的关系）这时，教师安排学生分小组，分析月饼盒制作方法。

每组选择不同造型的月饼盒，拆开来分析包装盒用哪些插接的方法。

教师进一步演示包装盒的设计构思、图纸的画法等。

学生之间交流月饼盒的制作方法。

学生观察月饼盒包装设计的过程。

自己分析月饼盒的多种设计，如提袋、外盒、内盒等。

这个过程，学生从了解特色图案到认识有代表意义的色彩，了解月饼盒的结构设计，不同造型的月饼盒的插接方法，全面认识月饼盒的包装设计。

我认为在这个过程中，学生已经在逐渐生成创新意识，学习继承、汲取改变，再到突破，到设计出色彩、纹样、造型独特的月饼盒。

（二）让学生在探究实践中建构知识课例“线材造型”课例突出学生在探究后建构知识、形成技法。

教师是这样安排的，让学生先尝试，能用铁丝制作一件造型美观的便条插吗？能用线材制作一件方便实用的学习用品吗？能用铁丝制作一件造型美观、实用的 CD盘架吗？能用线材为案头设计一件造型美观的工艺品吗，能用线材为校园设计一件富有时代感的雕塑吗。

这当中的每一个效果都与生活紧密联系，有的实用、有的现代，每个主题都蕴含着线材造型不同的知识与制作技能。

学生在摸索体验中收获，在制作中找到规律。

课例“百变团花”为什么有的老师的课上学生作业千姿百态？为什么有的老师教的学生作业千篇一律？关键与是否教师给学生指出可以走的路径。

请看一个“百变团花”课例。

一个小小的团花，讲出大大的学问。

老师教师提问：你喜欢哪幅作品 ?说说为什么喜欢它。

学生观察分析，把团花从民间剪纸中挑出来，说团花的特点。

学生欣赏两幅团花作品，教师问，你发现它们在外轮廓上、外形上、图案上有什么不同，你手中的团花作品的外形和图案是怎样的，欣赏三朵团花，找一找它们是由几层图案组成的。

你们手中的团花是几层图案组成的。

学生交流后，动手实践探究，这时，教师让各小组按照 2、 3、 4、 5种折法，并按照直线剪法做一个实验，看一看结果会怎样，你会发现什么规律呢。

小组动手实践并讨论，全班交流经验。

展示团花作品及纹样，想一想从哪儿开始剪，剪的时候应该注意什么。

学生实践讨论，全班交流经验。

教师拿出团花制作步骤图，让学生说出团花制作的顺序应该是怎样的。

在作业之前，教师提示学生，你想剪什么样子的团花，外形是什么样子的，图案是什么样子的，把你的想法和小伙伴说一说。

这时，学生就不会是盲目的一两剪子完成任务，而是要考虑顺序、方法、形状等，这课在探究团花造型、制作的方法中，体验的是创新制作的乐趣。

最后，教师再次引发学生思考团花的用途，你想把团花装饰到哪里，把装饰生活的想法跟大家说一说。

下课前，开始展示国外团花邮票，说说团花形象出现在什么地方。

并让学生在生活中找一找，团花的形象还会装饰在什么地方，把你搜集的信息告诉我们。

这堂课上得深入、有层次，学生的作业效果多样。

本课的评价点一是学生对本课教学是否产生兴趣，二是学生对本课知识和技能是否掌握，三是学生作品是否有所创新并具美感。

（三）教师要为学生创作搭建阶梯课例“连环画”首先介绍连环画是一种用多幅画面连续展开，叙述一个故事过程的绘画表现形式。

然后，分小组来介绍。

第一组，说一说，你看的连环画用了几页篇幅讲述了一个故事？第二组，连环画主要由几部分组成？第三组，怎样根据一篇文章创作出一幅连环画作品？学生了解了长篇连环画在百幅以上；中篇连环画在二、三十幅以上，百幅以下；短篇连环画在二、三十幅以下，连环画在报刊上发表时，多采用四格连环画或六格连环画的形式。

画面的组成包括两个部分——画面和文字，这时老师准备了一个故事——“冬天的早晨”。

老师念故事，由学生找出故事中的主要情节，找出主要情节中的关键内容，给每个情节段落配上相应的画面并设计出文字的位置，设计出连环画的封面。

这一步是学会画连环画最关键的步骤，也就是把文字变为有连续性的画面。

紧接着，老师问，每一页连环画中的主要人物应该有相同之处吗？来了解连环画中人物的衣着要一样。

为发展学生的能力，老师准备了几幅画，让学生在此基础上添画，这样学生就不觉得难了。

这几个环节，充分体现出教师给学生提供发挥创造性的途径。

三、教师创新思维对学生作业的影响（一）技能学习与绘画创作结合课例“立体与明暗”罗丹说过“世界上有多少艺术家，就有多少种素描和色彩”。

我们说，世界上有多少位教师，就有多少种教素描和色彩的方法。

新课程“立体与明暗”一课，让学生明白明暗形成的基本原理和明暗变化的规律，再通过演示和展示明确明暗表现的基本技法，通过实践，使学生尝试运用不同的工具和表现方法，完成一张或几张以明暗为主要表现手段的素描作品。

随着时代的发展，绘画的形式千变万化，教师要有自己的创意，要鼓励具有个性的作业，就要发现和尝试不同视觉效果的明暗表达，包括使用什么工具，表现什么内容，对创新能力的培养从教师自身做起。

如表现内容，人物、动物、静物、风景，想象，故事书中的画、意象中的事物，鼓励学生搜集画册、图片，上网查询下载等，给学生指出创作题材内容的来源。

从学生作业确实可以看出教师观念是否新。

只有教师不断产生新的想法，才能使艺术教育有生命。

这位老师是这样安排的。

首先认识用明暗调子可以表现立体感，然后把重点放在画面的组织上。

再进一步画出有主题的创作，最后的效果是用色彩的明度变化表现，丰富的立体感，表现层次关系、主次关系。

（二）挖掘材料特性，培养立体造型意识课例：小学和中学的线材造型用线材造型是学生非常爱上的美术课，小学、中学都有这个内容。

小学课例：课的创设是让学生了解到，艺术表现的形式多种多样，不一定只通过绘画这一种方式，生活中的线材有电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等，可以灵活、自由地去表现人物活动的姿态。

学生可以尝试新颖有趣的造型方法。

通过本课学习，使学生了解可以应用于线材造型的各种各样的媒材，发现线材的美感并进行艺术创造。

了解线材的基本制作方法，培养学生合作和创新的精神。

这课的难点在于处理好线材的连接点，巧妙地制作出人物生动的动态。

而学生最容易出现的问题是拘泥于真人的动作、比例，不敢大胆概括和夸张。

我们来看一个课例：教师先分析教材中的学生作品，问学生喜欢哪一件，为什么喜欢。

引出“你认为什么样的人是快乐的？怎样的造型，才能突出表现出快乐？”学生欣赏书中作品，思考这些作品是如何表现快乐的。

学生看后，提出自己认为的什么地方是难点。

这时教师启发学生：“像螺丝钉、铅笔、曲别针等本不属于线材，他们能与线材有机地配合使用吗？这又启发了你哪些想法？”这句话对学生的启发性是非常大的。

发挥材料的特性，相互组合就能弥补单一材料的不足。

在课的最后，教师问学生，在创作中遇见过什么难题，是怎样解决的。

在评价作业时，提问，谁的造型最大胆，你还有什么更好的建议，这些都是能促进学生创新精神的发挥。

初中的“线材造型”课例。

教师首先问学生：“你能用火柴棍、牙签、筷子、铅笔、塑料管等摆出正方形、矩形、三角形、梯形吗？你能用手中的线材，排列构成一个面吗？你能使这个面看起来更富有动感、韵律感或错落感吗？你能用手中的线材及固定材料像橡皮泥、橡皮筋、泡沫板等，组织构成立体形态吗？”这串提问，一步步引导着学生从简单的拼摆，到有美感的排列，再到三维立体造型，解决了从线、平面到立体的过渡。

教师或利用示范作品或利用幻灯片、投影片或利用课件展示线材构成的立体作品。

教师引导学生思考：“你喜欢哪件作品，为什么吗？用了什么构成方法？”通过欣赏，锻炼学生敏锐的观察和分析能力，了解线材构成的方法及规律。

看到了线材在生活中的作用，同时开阔了创作的思路。

教师让学生总结出：“你所使用的线材有多少种成型的方法？”并通过教师制作的一两件线材构成的作品，再次达到打开学生的思路，强化学生对线材成型方法的理解的目的。

线材还包括吸管、木条、、用彩色复印纸借助铅笔或其它材料搓成的纸卷、纸棍等，“用什么方法可以将手中的材料变成立体雕塑 ?”并请各组代表将讨论结果到讲台前摆一摆。

学生实践过程中，教师总结其构成的方法，讲解其运用的渐变排列、发射排列、自由排列或规律叠积等硬质材料的造型方法及规律。

本课的作业是学生分组合作完成线材造型，尽可能联系生活实际，设计既具有实用价值又具有观赏价值的案头小摆设或为校园、社区设计环境雕塑，如根据“奋进”、“生命”等主题，制作线材立体造型。