地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章 第一节《自然地理环境的整体性》 版含答案
人教版高中地理必修一教案 5.1自然地理环境的整体性教学设计
必修一第五章第一节自然地理环境的整体性教学设计一、课程标准及其解读关于本节内容的课标要求是：举例说明地理理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
从这条标准可以看出，其中的行为动词“举例说明”属于技能的迁移水平层次，“理解”属于知识的理解水平层次，是要求学生通过学习本节内容能够举出恰当的有关地理环境各要素的相互作用的例子，并能正确理解地理环境的整体性。
所以，在教学中，教师要重点引导学生分析不同地理环境的各要素及相互作用，通过不同的例子，形象具体的解释地理环境的整体性，从而加深学生的理解和记忆。
学生在学习中，不仅要求学生掌握地理要素间物质与能量交换的知识，而且要求学生迁移所学知识，举例说明，最好要求学生能够分析身边地理环境的要素及相互作用，并要求学生能够准确理解地理环境的整体性。
在学生学习的效果评价中，要求学生通过“读图分析”的题型，判别学生是否达到教学目标。
二、教学内容分析1.教材分析：本节内容是高中地理人教版必修一最后一章第一节的内容。
教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、地理要素间相互作用产生的新功能、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响，这些内容可概括为自然地理环境的普遍性规律。
整个教材内容是高中部分对自然地理的学习，前面部分都是对自然地理知识点的学习，最后一章是对自然规律的揭示，所以本章内容对整本教材具有归纳作用。
2．重难点分析【教学重点】（1）生物循环在地理环境形成和演变中的作用；（2）地理环境中各要素间的物质与能量的交换；（3）地理环境整体性的举例分析。
【教学难点】（1）理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能；（2）地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。
3.知识结构图三、学习者特征分析本节课的内容为必修一最后一章第一节课的内容。
主要针对的是高一年级的学生。
在前几章的内容里，学生对自然地理各要素已经做详细的学习，这些知识为这节课做了铺垫。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
3.结合地理信息技术，如GIS、遥感等，让学生亲自动手操作，分析自然地理环境整体性。在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力，提高他们对地理信息的敏感度。
7.注重情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性，增强环保意识。
8.定期进行教学评价，了解学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用生活实例引发学生对自然地理环境整体性的思考。首先，向学生展示一张我国地形图，引导学生观察不同地形对气候、水文、生物等地理要素的影响。通过这个实例，让学生初步认识到地理环境各要素之间的相互联系。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请学生结合所学知识，分析自己所在地区的自然地理环境整体性，包括气候、地形、水文、生物、土壤等要素之间的相互关系，并撰写一篇分析报告。
2.运用地理信息技术，如GIS、遥感等，对自己所在地区的某一项地理环境问题进行深入研究，并提出相应的解决措施。
在讲授过程中，注重运用生动形象的语言，结合图表、实物等教具，帮助学生更好地理解自然地理环境整体性的知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题：
1.请举例说明自然地理环境各要素之间的相互作用、相互影响。
2.地理信息技术在分析自然地理环境整体性方面有哪些优势？
3.结合实际案例，探讨自然地理环境整体性对人类活动的影响。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
人教版必修一地理教案5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性考点同步解读本课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修 1 第五章第一节的教课内容 ,本课题在必修1、2、3 的教课电到了承上启下的作用。
承接了必修 1 第四章相关自然地环境的因素一大气、水、地貌,并在此基础上,叙述地理环境的整体性,对地理环境作综合剖析,从整体来认识地理环境,所以本节内容是对前方知识的阶段总结。
同时 ,本节又是学习必修2,3 的前提和基础 ,因为只有认识了地理坏境的整体性,才能更好地理解自然坏境对人类生活的影响,也才能在生产、生活就地取材地办理好人地关系。
中心修养聚焦学生己学习水循坏和岩石圈物质循环 ,对地理环境因素有初步的认识 ,对物质迁徙和能量的互换有定的认识 ,已具备基本的地理阅读剖析、提守信息的能力。
但学生还缺少综合剖析问题解决问题的能力 ,经过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识 ,还需要增补光合作用、分解作用等知识 ,并进一步培育学生综合剖析地理问题的能力。
三维目标知识与技术1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.认识自然地理环境整体性的表现。
3.使学生建立广泛联系的看法，在利用和改造自然中要充足考虑各地理因素的关系，防止牵一发而动浑身。
过程与方法1.自主学习，剖析议论法。
2.研究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片剖析地理环境的整体性。
感情、态度与价值观帮助学生建立事物是广泛联系的思想，在利用自然中要做到兼顾考虑。
教课要点1.地理环境的整体性原由。
2.地理因素间互相作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程拥有一致性。
4.自然地理环境因素会“牵一发而动浑身”。
教课难点地理因素间互相作用产生新功能；自然地理环境拥有一致的演化过程。
考点同步解读中心修养聚焦教具准备多媒体课件、景观图片课时安排2课时第1课时教课过程［新课导入］师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，此刻我们要学习的是“自然地理环境” 。
“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的状况。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例(共1课时)
教师在教学过程中对学生的学习过程和成果进行了评价，关注学生的个体差异，给予积极反馈。这种教学评价有助于激发学生的学习积极性，帮助学生发现自身的优点和不足，提高学生的自我管理能力。
本节课的案例亮点体现了教学的生动性、实践性和创新性，有助于提高学生的地理核心素养，培养学生的地理思维能力和实践能力。教师关注学生的个体差异，创设轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理学习兴趣。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高一地理必修一第五单元第一课《自然地理环境的整体性》，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现，提高学生的地理核心素养。通过对本节课的学习，学生能够了解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被等）之间的相互作用和影响，从而更好地理解地球自然环境的复杂性和多样性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境整体性的认识，提高学生对地球自然环境的尊重和保护意识；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感态度，激发学生对地理学科的兴趣；
3.培养学生珍惜资源、保护环境的价值观，提高学生的社会责任感；
4.通过小组合作，培养学生互相尊重、团结协作的良好品质，增强学生的人际沟通能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个自然地理环境要素，进行深入研究和讨论；
2.设计小组合作任务，要求各小组共同完成，如制作自然地理环境整体性研究报告；
3.鼓励小组成员之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
4.各小组展示研究成果，分享学习心得，互相评价，共同提高。
（四）反思与评价
人教版必修一第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计
分组进行案例研究，每组选择一个典型的自然环境问题，如沙漠化、水土流失等，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解案例背景和现状。运用GIS等工具，结合整体性原理，分析问题成因，并提出治理方案。
3.论文式作业：
围绕“自然环境整体性原理在可持续发展中的应用”这一主题，撰写一篇论文。要求学生明确论文观点，运用所学知识进行论述，结合实际案例进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师通过展示地球自然景观的图片，如山川、河流、湖泊、森林等，让学生观察并思考这些自然景观之间的联系。随后，提出问题：“这些自然景观是如何相互影响、相互作用的？”引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师简要介绍自然环境的定义，强调自然环境是由多个相互联系、相互作用的要素组成的。在此基础上，提出本节课的学习目标，即了解自然环境的整体性原理，学会运用该原理分析和解决实际问题。
4.培养学生的空间思维能力和综合分析能力，提高地理学科素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.引导学生运用观察、调查、文献查阅等方法，收集和整理自然环境的相关资料，培养学生的实践能力。
3.结合实际案例，指导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理环境整体性的分析，提高学生的技术应用能力。
-整体性原理：详细讲解自然环境整体性的内涵，通过实例分析，使学生深入理解该原理。
-案例分析：运用GIS等工具，让学生参与自然环境整体性的案例分析，提高学生的实践能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性原理在实际问题中的应用。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
人教版高中地理必修一第五章第一节 《自然地理环境的整体性》教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节《自然地理环境的整体性》教案教学目标【知识和技能】1．以生物和地形要素为例，说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，理解整体性的形成。
2．举例说明自然地理环境整体性的表现：各自然地理要素具有统一的演化过程。
3．通过研究型学习，培养学生描述和论证地理事物的能力。
【过程和方法】1．结合乡土地理和生物循环过程，理解地理要素间通过物质和能量的交换形成一个整体，并通过小组合作学习归纳地形因素对自然环境其他要素的影响。
2．通过比较黄土高原水土流失和水土保持分别形成的自然环境各要素的统一变化特点，理解地理环境整体性的表现。
并通过合作学习，分析桂林山水的形成过程和东北森林的变化对环境整体变化的影响。
【情感、态度和价值观】1、建立变化的，联系的分析地理问题的思维方式。
2、认识自然地理环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【学情分析】前四章学习了自然地理环境的几个要素,学生具备了地理各要素的基本知识和技能。
本章主要学习各要素相互影响和制约,共同构建了地理环境的总体总体特征。
整体性和差异性是总体特征的两个主要表现形式。
本课内容理论性较强,学生理解理论并解释地理现象存在一定的难度。
教师在教学设计中,要多选取课本和课外实例,结合家乡地理,引导学生的思维,促进学生分析,解决问题的能力。
【重难点】1.自然地理环境整体性的形成。
2.自然地理环境整体性的表现：具有统一的演化过程。
教学过程【引入新单元】前面我们学习了哪些自然地理因素？大气，水，地表形态等。
各要素相互影响和制约，共同构建了地理环境的总体总体特征。
自然环境又具有地域差异，地球上没有两片相同的树叶，更不用说两个相同的区域了。
本章我们将学习自然地理环境的两个基本特征：整体性和差异性。
【导入新课】观看南漳县香水河景观图集，回答1、描述图中自然地理要素的特点？2、简要说明这里气候、水、植被和地形的的关系？体现了地理环境的原理？教师：南漳地处亚热带季风气候区，热量充足，降水丰富，所以山中林木葱茏，常年溪水不断，形成瀑布峡谷等地貌。
《自然地理环境的整体性》教案
《自然地理环境的整体性》教案《《自然地理环境的整体性》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！三维目标：知识和技能1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、了解自然地理环境整体性的表现3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。
过程与方法1、自主学习，分析讨论法。
2、探究与活动，理解地理环境的整体性。
3、利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重点1、地理环境整体性的原因。
2、地理要素间相互作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程具有统一性。
4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有同一演化过程。
教具、资料多媒体课件、景观图片课时安排1课时教学过程以祖山天女木兰导入，秦皇岛市想以天女木兰作为市花，经过多次改良培养都没有试种成功，主要原因是：天女木兰喜凉爽、湿润的环境和深厚、肥沃的土壤。
适生于阴坡和湿润山谷。
畏高温、干旱和碱性土壤。
生于海拔700-1800m的阴坡和山谷林中。
没有试种成功的原因是：由于秦皇岛市区海拔低，其海拔约为4米，(河北最低的城市)。
土壤、气候条件不适合。
这些科研人员没有充分考虑到自然地理环境的整体性。
(板书)自然地理环境的整体性自然地理环境的组成因素：气候、地形、土壤、水文、生物。
他们之间是相互联系、相互作用的。
组成地理环境的基础要素：气候、地形。
表现因素：土壤、生物。
一、自然地理环境整体性的表现我国西北内陆地区最突出的自然特征就是干旱，年降水量小于200mm。
主因是距离海远，且有高山阻挡，海洋湿润气流不易到达，为温带大陆性气候。
在这种干旱环境下：植被、地貌、土壤、河流(板书)结论1：各要素相互联系和相互作用(案例)《诗经》里收集了一首春秋时期魏国的民歌《伐檀》，诗中这样唱道：坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪······魏国在今山西省芮城县东北，芮城在山西省西南端，黄河北岸。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
人教版高中必修一优秀教学案例第一节自然地理环境的整体性
1.组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
2.引导学生运用所学的自然地理环境知识，共同分析案例，提高学生的实践能力。
3.开展小组竞赛，如设计自然地理环境整体性思维导图，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点，提高学生的复习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示九寨沟的美丽风光，引导学生身临其境地感受自然地理环境的整体性。同时，提出问题：“九寨沟的形成与哪些地理要素有关？”激发学生的思考和探究欲望。
2.播放荒漠化地区的纪录片，让学生直观地了解荒漠化对自然地理环境的影响，进而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示九寨沟的美丽风光，引导学生身临其境地感受自然地理环境的整体性。
2.通过播放荒漠化地区的纪录片，让学生直观地了解荒漠化对自然地理环境的影响，引发学生对自然地理环境整体性的思考。
3.创设生活情境，如讨论城市水资源利用和保护问题，让学生意识到自然地理环境与人类生活的紧密联系。
3.鼓励学生在日常生活中关注自然地理环境问题，提高学生的环保意识和责任感。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过引入九寨沟和荒漠化地区的实例，让学生能够直观地感受到自然地理环境整体性在现实生活中的应用，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探究自然地理环境各要素之间的关系，激发了学生的学习兴趣和主动性。
2.总结自然地理环境各要素之间的内在联系，强调自然地理环境整体性的重要性。
3.针对九寨沟和荒漠化地区的实例，总结自然地理环境整体性在现实生活中的应用和意义。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、掌握地理环境整体性的表现。
（二）过程与方法目标1、通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
2、开展小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
2、培养学生的全球视野和可持续发展观念。
二、教学重难点（一）教学重点1、地理环境各要素的相互作用。
2、自然地理环境整体性的表现。
（二）教学难点1、理解地理环境各要素间的新功能。
2、运用整体性原理分析和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对地理环境整体性的理解。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如热带雨林，提问学生：“在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？它们之间是如何相互联系的？”从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
（二）新课讲授1、自然地理环境的概念讲解自然地理环境的概念，强调它是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。
2、地理环境各要素的相互作用（1）以水循环为例，讲解水在地理环境各要素间的迁移和交换。
例如，水通过蒸发进入大气，形成降水，又回到地面，参与地表径流和地下径流，从而影响着气候、地貌、土壤和生物等要素。
（2）通过案例“黄土高原的水土流失”，分析土壤、植被、气候等要素之间的相互影响。
水土流失导致土壤肥力下降，植被减少；植被减少又进一步加剧水土流失，同时影响气候的调节功能。
3、地理环境整体性的表现（1）自然地理环境具有统一的演化过程以东北森林的变迁为例，讲解当森林被砍伐后，土壤、气候、生物等要素会发生相应的变化，整个地理环境逐渐朝着与原来不同的方向演化。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解自然地理环境整体性的概念，包括其含义和表现。
（2）能够举例说明地理环境各要素之间的相互作用和相互影响。
（3）掌握自然地理环境整体性的规律，如牵一发而动全身等。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合分析能力和合作探究能力。
（2）引导学生观察和分析自然地理现象，提高学生的地理观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生树立人与自然和谐共生的观念，增强保护环境的意识。
（2）培养学生的全球视野和系统思维，认识到人类活动对自然环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）自然地理环境各要素之间的相互关系。
（2）自然地理环境整体性的表现和规律。
2、教学难点（1）理解自然地理环境整体性的原理，并能运用其分析实际问题。
（2）认识人类活动对自然地理环境的影响，以及如何实现人与自然的协调发展。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的概念、原理和相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、案例分析法通过具体的案例，如某地区的生态环境变化，引导学生分析自然地理环境各要素之间的相互关系和整体性表现。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨自然地理环境整体性的相关问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资料，直观展示自然地理环境的整体性，增强学生的感性认识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一组美丽的自然风光图片，如森林、河流、山脉等，引导学生观察并思考：这些自然景观是如何形成的？它们之间有什么关系？（2）提问学生对自然地理环境的初步认识，从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解（1）自然地理环境整体性的概念讲解自然地理环境整体性的含义，即自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约、相互渗透。
（2）自然地理环境各要素之间的相互关系①以气候与其他要素的关系为例，讲解气候对地形、水文、土壤、生物等要素的影响，如湿润的气候容易形成河流和湖泊，干旱的气候则容易形成沙漠和戈壁。
人教版地理选择性必修一5.1自然环境的整体性教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和敬畏之心，树立人与自然和谐共生的观念。
2.增强学生的环保意识，认识到保护自然环境的重要性，积极参与生态文明建设。
3.培养学生的社会责任感，关注区域发展，为区域可持续发展提供智慧和力量。
4.分层次教学，关注个体差异
-针对不同层次的学生，设计难易适度的教学任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-采用小组合作学习，促进学生之间的交调人与自然和谐共生的观念，培养学生的环保意识。
-引导学生关注区域发展，认识到自然环境保护对可持续发展的重要性。
5.阅读一篇与自然环境整体性相关的文章，如《地理环境决定论》等，撰写一篇读后感，谈谈你对自然环境整体性的认识和理解。
6.结合课堂所学，与父母或同学进行一次关于自然环境整体性的讨论，分享彼此的观点和看法，并记录下讨论过程中的收获。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重思考和分析，力求做到理论联系实际。
4.培养学生正确的价值观，认识到自然环境资源的有限性，倡导节约资源、保护环境的生活方式。
本章节教学设计以人教版地理选择性必修一5.1“自然环境的整体性”为核心，围绕教学目标，注重培养学生的地理素养和综合能力。在教学过程中，结合学科特点，采用多种教学方法和实践活动，使学生全面掌握自然环境的整体性知识，提高解决实际问题的能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的环境观念，为我国生态文明建设和可持续发展贡献力量。
2.自然环境各组成部分之间的联系：分析地球表面各个地理要素之间的相互影响、相互制约关系。
3.整体性原理在实际问题中的应用：以实例说明如何运用整体性原理分析实际问题，如区域发展、环境保护等。
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章 第一节《自然地理环境的整体性》4 Word版含答案
《自然地理环境的整体性》教学设计【核心突破】核心要一自然地理环境各要素的相互关系【归纳总结】1.地理环境各要素间的内在联系构成地理环境的岩石、土壤、大气、水和生物等要素相互联系、相互影响、相互制约，构成一个有机整体，并通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环不断地进行能量交换与物质运动，推动地理环境的整体发展变化。
在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。
自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换、推动地理环境的变化。
具体如下图所示：2.水循环、生物循环、岩石圈物质循环的对比1.数字法记忆自然地理环境整体性的表现二个新功能：生产功能、平衡功能。
三大物质循环：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。
六大自然环境要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形。
2.图示法理解地理环境组成要素及相互关系【知识拓展】生物循环促使大气、水、土壤之间进行物质和能量交换1.生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳、水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并释放出氧的过程。
2.植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
3.生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【典题探究】【例1】古代诗歌或名言中往往包含着丰富而深刻的地理知识。
结合相关知识回答(1)～(2)题。
(1)“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律 ( )A.整体性规律B.地域分异规律C.地带性规律D.非地带性规律(2)“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的 ( )A.物质循环关系B.能量流动关系C.生态金字塔关系D.食物链关系答案 A A【例2】“生物入侵”是指某个地区的外来生物物种打破了当地生态系统的稳定性。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计南京市第一中学吴佩红【课程标准与教材分析】课程标准分析普通高中地理课程标准中涉及自然地理环境整体性的内容有两条：（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
活动建议有：通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。
按照课程标准的要求，在组织和呈现教学内容时，主要知识结构依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。
二是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。
三是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。
教学内容分析本节主要介绍自然地理环境整体性的内涵及表现：自然地理要素通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体；地理要素间相互作用产生新功能——生产功能和平衡功能；在整体性内因的驱动下，自然地理环境具有统一的演化过程，某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
与1996年颁布实施的《高中地理教学大纲》相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。
二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。
三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。
环境教育立足点自然地理环境的整体性是自然地理环境的本质特性之一。
通过学习可以让学生明白，在各区域内环境要素之间有<讲解难点> 材料显示藏羚羊的数量与其生存环境之间存在着一种动态的平衡。
藏羚羊数量增加，其生存环境退化，从而限制其数量的增加。
藏羚羊数量减少，其生存环境优化，利于藏羚羊的存活而使数量上升。
总之，通过生物、大气、水源、土壤等各自然地理要素之间物质和能量的交换，使每种自然地理要素的性质保持基本稳定。
人教版高中地理必修一《5.1第一节 自然地理环境的整体性》教案两篇(附导学案)
《第一节自然地理环境的整体性》教案【教学目标】：知识和技能1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、了解自然地理环境整体性的表现3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。
过程与方法1、探究与活动，理解地理环境的整体性。
2、利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
【教学重点】1、地理环境整体性的原因。
2、地理要素间相互作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程具有统一性。
4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
【教学难点】地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程。
【教具、资料】多媒体课件、景观图片【教学过程】：投影图片泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。
学生讨论：图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？教师小结：由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；气候→水文：降水丰富，河流众多；植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。
引入新课根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。
这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
第一节自然地理环境的整体性【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
自然地理环境的整体性教学设计
自然地理环境的整体性教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章第一节《自然环境的整体性》Word版含答案[★]
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地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章第一节《自然环境的整体性》Word版含答案[★]第一篇：地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章第一节《自然环境的整体性》Word版含答案《自然地理环境的整体性》教学设计1 【教学目标】知识与技能：1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
过程与方法：利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。
能够简要分析自然地理环境的生产功能。
通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。
通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。
【教学重点】1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）【教学难点】地理要素间物质和能量交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力【教具准备】案例教学、启发示教学【教具准备】多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。
引入新课活动]读5.2 自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是如何转换？①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。
②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
3、太阳能在各要素间是如何传递的？植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终环境中去。
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第五章 第一节《自然环境的整体性》2
《自然地理环境的整体性》教学设计教学目标：1．知识与技能目标：（1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。
（2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能──生产功能和平衡功能。
（3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。
2．过程和方法目标学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。
3．情感态度与价值观目标教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。
教学重点难点：自然地理环境的整体性的表现。
教学方法：本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。
教学课时：1课时教学过程：【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）1．根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。
（可观察世界气候类型图）2．你所在的气候区有什么特点？原因有哪些？3．描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）4．全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）5．通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）【学生讨论回答】略。
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《自然地理环境的整体性》教学设计【核心突破】核心要一自然地理环境各要素的相互关系【归纳总结】1.地理环境各要素间的内在联系构成地理环境的岩石、土壤、大气、水和生物等要素相互联系、相互影响、相互制约，构成一个有机整体，并通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环不断地进行能量交换与物质运动，推动地理环境的整体发展变化。
在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。
自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换、推动地理环境的变化。
具体如下图所示：2.水循环、生物循环、岩石圈物质循环的对比水循环生物循环岩石圈物质循环概念自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程有机质的合成与分解过程从岩浆到各类岩石，再到新岩浆的产生过程环节蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流(地表径流、地下径流)吸收作用、光合作用、分解作用冷却凝固、风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩、变质、重熔再生物质循环简图能量太阳能(蒸发、水汽输送)，重力能 (降水、径流)太阳能化学能热能地球内部热能、太阳能、重力能意义①使水体不断更新，维持全球水的动态平衡②缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾③海陆间联系的主要纽带，不断塑造地表形态①促进自然界物质和化学元素的迁移运动，能量的流动、转化②联系自然地理环境中的有机界和无机界①形成了丰富的矿产资源②改变了地表形态，塑造了各种自然景观③实现了地区之间、圈层之间的物质交换、能量传输【方法技巧】1.数字法记忆自然地理环境整体性的表现二个新功能：生产功能、平衡功能。
三大物质循环：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。
六大自然环境要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形。
2.图示法理解地理环境组成要素及相互关系【知识拓展】生物循环促使大气、水、土壤之间进行物质和能量交换1.生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳、水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并释放出氧的过程。
2.植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
3.生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【典题探究】【例1】古代诗歌或名言中往往包含着丰富而深刻的地理知识。
结合相关知识回答(1)～(2)题。
(1)“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律 ( )A.整体性规律B.地域分异规律C.地带性规律D.非地带性规律(2)“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的 ( )A.物质循环关系B.能量流动关系C.生态金字塔关系D.食物链关系答案 A A【例2】“生物入侵”是指某个地区的外来生物物种打破了当地生态系统的稳定性。
例如，桉树原生长地是澳大利亚东部沿海和东南部地区，具有良好的生态效益，但是在引种到我国的云贵高原后，却引发了令人头痛的生态问题：引种地区的地下水位严重下降，桉树林及其附近的草木大量枯死……分析材料，回答(1)～(2)题。
(1)桉树在澳大利亚和云贵高原生长的自然条件，最主要的不同在于( )A．澳大利亚降水多，而云贵高原降水少B．澳大利亚地势低，而云贵高原地势高C．澳大利亚东部沿海地区地下水丰富，云贵高原是喀斯特地貌，地下水储存条件不利D．澳大利亚光照条件好，而云贵高原光照条件不好(2)以上案例，能够给予我们的启示是( )①地理环境中的各要素是相互联系、相互影响的②引进外来物种，需要考虑地域环境的差异性③某一要素的变化可能导致其他某个要素的变化，但不会引起整个环境的改变④引进外来物种，必然造成当地生态环境的破坏A．①②B．②④ C．②③ D．③④答案 C A【例3】(2014届吉林长春市十一中高三模拟(四)地理试卷)根据图文材料，完成下列问题。
材料一若尔盖湿地，面积曾达3000平方公里，为两大母亲河提供了充足的水源，有着储量丰富的现代泥炭资源，目前该地已遭受到破坏。
材料二九寨沟景区有着千姿百态的岩溶地貌景观，以水景最为奇丽，湖、泉、瀑、滩连缀一体，呈Y形分布(如右图)。
东侧日则沟湖泊众多，而西侧的则查洼沟几乎是一条干沟。
另外，冬季九寨沟几乎所有的湖泊都结冰，而五花海却不封冻，在湖面上还不时有水泡冒出，被当地称为“圣湖”。
材料三左图为我国西部某区域示意图，右图为九寨沟景观分布图。
(1)据左图简述该地自然地理环境特征。
(2)分析则查洼沟几乎为干谷的最主要原因和五花海不封冻的可能原因。
(3)说明若尔盖湿地的生态意义及其保护措施。
【答案】(1）以高原、山地地形为主，总体地势西北向东南倾斜（或西北高东南低），地势起伏大；属亚热带季风气候和高原、山地气候；峡谷多，水流急，水力资源丰富；亚热带常绿阔叶林为主，且垂直地带明显．(2）石灰岩广布的喀斯特地貌，地表水下渗严重,处断层地带，地下温泉水涌出．(3）保护生物多样性；为黄河、长江提供水源．调蓄洪水，建立自然保护区．【变式精练】1.读图，结合我国区域特征与区域差异，回答下列问题。
(1)图中最能反映自然景观由沿海向内陆的地域分异规律的是 ( )A.图中①—②—③的变化B.图中③—④—⑤的变化C.图中①—③—⑤的变化D.图中①—⑥的变化(2)图中④处的天然植被是 ( )A.温带落叶阔叶林B.亚热带常绿阔叶林C.温带草原D.温带荒漠答案B C在陕西某矿区，工人们发现在矿灯照耀下，夹在页岩地层中的煤层乌黑发亮，仔细辨认，还能看出苏铁、银杏等裸子植物粗大的树干。
据此完成2-3题。
2．该煤层形成的地质年代和该地质年代最繁盛的动物可能是( )A．古生代、三叶虫 B．中生代、恐龙C．新生代第三纪、哺乳类 D．新生代第四纪、鱼类3．该煤层形成时的古地理环境是( )A．湿热的草原地区B．温暖广阔的浅海C．湿热的森林地区D．干旱的陆地环境答案 B C(2014届云南省玉溪一中高三5月校统测)4.自然环境中的物质处于不断的循环运动中。
下图中序号代表碳循环的过程，回答下列小题。
(1)右图中A．①开采矿产来自岩石圈，对水圈无影响B．②排放的气体是破坏臭氧层的主要物质C．③可降低温室气体浓度，减弱温室效应D．④需要在变质或者重熔再生作用下进行(2)若大气中CO2浓度增加，则A．太阳活动对地球的影响减弱 B．大气对地面辐射的吸收增强C．石灰岩地貌的侵蚀作用变缓 D．亚寒带针叶林向较低纬扩展答案 C B核心要二自然地理环境整体性的表现【归纳总结】1.自然地理环境的特征及变化与其组成要素密切相关，利用整体性原理可分析各要素在地理环境中的作用及发展变化的影响。
具体表现如下表所示：整体性的表现自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”涵义各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化各个要素的发展演化是统一的，某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变举例说明黄土高原水土流失的成因及危害全球变暖的原因及危害意义自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调遵循自然地理环境的整体性规律，并以此指导人们的生产、生活实践2.选择典型区域，掌握其自然地理要素之间的联系，从实质上把握自然环境整体性的含义。
(1)修建水库对地理环境的影响(2)南方低山丘陵自然地理环境【方法技巧】表解厄尔尼诺现象【拓展探究】地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。
由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。
【知识拓展】青藏地区“高寒”为主的自然特征【典题探究】【例4】阅读材料，回答下列问题。
我市某中学地理兴趣小组开展关于“青藏高原”的研究性学习活动。
他们通过网络搜索，查阅到下列相关材料：材料1：“当你在上海、杭州等地享受着温和湿润的海洋季风时，可曾想到，大约在3 000万年前，长江中下游是一片炎热干旱的地区，就像现今的非洲撒哈拉大沙漠一样。
”——中科院院士李吉均材料2：见下图。
根据以上材料，结合相关知识，兴趣小组展开了研究。
请你参与他们的研究。
(1)请你帮该小组拟定一个研究课题：(写出课题名称)。
(2)结合所学知识，你认为青藏高原隆起的主要原因是。
(3)李吉均院士认为“3 000万年前，长江中下游是一片炎热干旱的地区，就像现今的非洲撒哈拉大沙漠一样”。
你是否同意李院士的观点，请说出你的理由。
(4)青藏高原的隆起与其周围大气的热力差异形成了冬夏相反的高原季风。
根据热力环流形成原理，请你判断材料2中高原季风环流出现的季节：A图表示，B图表示。
(5)青藏高原隆起对东亚气候产生了深远影响：一是高原季风环流方向与差异形成的季风环流方向一致，两者叠加，使得东亚季风环流势力加强；二是青藏高原的隆起，迫使东移南下，使长江中下游地区冬季气温降低。
(6)上述研究表明，地理环境具有性，其表现有。
【答案】(1）青藏高原隆起对（周边地区）气候的影响青藏高原隆起对（周边地区）地理环境的影响；青藏高原隆起对（周边地区）大气环流的影响（凡提及青藏高原对气候、大气环流、地理环境影响的均可）(2）印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压(3）同意，长江中下游地区地处副热带，气候炎热干燥．不同意，3000万年来，海陆分布大体没变．海陆热力性质差异一直存在，仍具备形成季风的条件．(4）冬季夏季(5）海陆热力性质冬季风(6)整体地理环境各要素相互联系、相互制约、相互影响；各环境要素总是与其所在地区环境的总体特征保持一致；一个地区地理环境的变化可能会对其他地区乃至全球地理环境产生影响【变式精练】读地理环境中的碳循环示意图，回答5-6题。
5．图中字母代表的地理事物和地理现象正确的是( )A．①动物②绿色植物③O2 ④CO2B．①动物②绿色植物③CO2 ④O2C．①绿色植物②动物③CO2 ④N2D．①绿色植物②动物③O2 ④CO26．此图可以说明( )①人类活动可以改变大气中二氧化碳的浓度②自然地理环境的物质处在不断的运动和变化中③自然地理环境要素会“牵一发而动全身”④自然地理环境是一个相互联系和相互制约的“整体”A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④答案 A D下图为小尺度范围内各自然地理要素的相互作用示意图。