学前儿童科学教育评价共31页

电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案

一、名词解释1.观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。

简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。

3.技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

”4.科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

5.访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

6.分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

7.内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

8.内容选编的时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

9.偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

10.社会资源：指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

11.探究性教学：指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

12.系统性原则：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

学前儿童科学教育的评价

第十章学前儿童科学教育的评价本章提要：本章包括学前儿童科学教育评价的概述、学前儿童科学教育评价的指标体系、学前儿童科学教育评价的方式等三方面的内容。

主要学习要求：理解学前儿童科学教育评价的概念、意义和内容；掌握学前儿童科学教育评价的方法；初步学习运用所学理论设计及实施学前儿童科学教育评价的方案。

本章重点：学前儿童科学教育评价的内容和标准、方式；难点：学前儿童科学教育评价的方式。

1、学前儿童科学教育评价概述学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是学前儿童科学教育中不可缺少的一个部分，它对于教师的教学和学前儿童的学习两方面都是至关重要的。

2、学前儿童科学教育评价的指标体系学前儿童科学教育评价的指标和标准包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，包括对科学教育计划的评价和对科学教育活动进行的评价；二是对学前儿童通过科学学习其发展状况的评价。

3、学前儿童科学教育评价的方式明确了科学教育评价的内容和标准后，还需要采用合适的评价方式，评价方式实质上也就是收集资料信息的方法，包括如何将资料信息进行记录的方法。

可用于学前儿童科学教育评价的方式有很多种，目前学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。

（1）观察法观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。

观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。

自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。

自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时，往往在观察前就明确好所需观察行为和事件的类型，观察时只需等候行为或事件的发生，并作详细的记录。

国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案三

国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案三（试卷号：2504）盗传必究一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干中的括号内。

每小题3分，共30分）1.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》-书出版，它的作者是（）。

A.雷震清B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴2.在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的（）oA.单元目标B.年龄阶段目标C.活动目标D.科学知识教育目标3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（'）oA.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物4.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是：（）。

A.非正式量具测量B.正式量具测量C.观察测量D.普通测量6.下而哪一个不属于幼儿园园地（）oA.种植园B.饲养角C.自然角D.气象角7.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。

A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性8.教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：（）A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性9.事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（）。

A.情景观察B.情景评价C.自然观察D.自然评价10.“做中学"科学教育项目起源于（）oA.法国B.美国C.中国D.德国二、判断题（每小题2分，共20分）11.古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而旦往往是和识字教育紧密结合。

第七章学前儿童科学教育评价 ppt课件

第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.了解学生 ❖ 2.改进教学
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别
❖ 2.对学前儿童科学教育活动作出诊断 ❖ 3.对学前儿童科学教育活动加以改进 ❖ 4.更好地实施个别教育，因材施教
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 1.确定评价目标 ❖ 2.制定评价方案 ❖ 3.实施评价方案 ❖ 4.处理评价结果
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （3）乐于思考
❖ 不断思考； ❖ 其他人已经报告结果，还能探究，推迟判断； ❖ 反思，将新的发现与预想的结果比较。
❖ （4）求实与批判精神
❖ 使用证据作为结论和解释的理由，不为权威的想法所左右；
❖ 敢于一句证据改变自己的想法； ❖ 指出实验和操作中矛盾的地方； ❖ 为深入理解的目的，敢向一般的观点和解释反问。来自第七章学前儿童科学教育评价
❖ （6）表达与交流
❖ 叙述 ❖ 报告自己的做饭、发现和想法 ❖ 能清楚表达 ❖ 有条理描述 ❖ 对他人发言作出反应，提出新问题，新想法。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ 一、评价的主要方式和基本原则 ❖ 坚持以经常性的教师自评和教师间的互
评为主，以检查性的他评为辅的评价原则。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （5）吸收精神
❖ 认可、倾听同伴不同想法； ❖ 接纳、吸收同伴意见，修正自己的想法和做法； ❖ 尝试使用别人的想法和做法解决问题； ❖ 必要时需求帮助。
第七章学前儿童科学教育评价
❖ （6）坚持性
❖ 不怕失败不断尝试； ❖ 别人早已做完，但仍坚持做完整个操作； ❖ 对自己感兴趣的东西能坚持很长时间。
第七章学前儿童科学教育评价

14.学前儿童科学教育的评价对象包括

14.学前儿童科学教育的评价对象包括
以下是学前儿童科学教育的评价对象：
1. 学前儿童的科学知识水平：评价学前儿童科学教育的一个重要指标是他们在科学知识方面的掌握程度。

评价对象可以包括学前儿童对基本科学概念的理解，对科学原理和现象的认识，以及对科学方法和实验的理解和应用能力等。

2. 学前儿童的科学探究能力：科学教育的目的之一是培养学前儿童的科学探究能力。

评价对象可以涉及学前儿童的观察和推理能力，提问和探究的动机，以及解决问题和实验设计的能力等。

3. 学前儿童的科学兴趣和态度：学前儿童科学教育还应关注学前儿童的科学兴趣和态度的培养。

评价对象可以包括学前儿童对科学的兴趣程度，对科学活动的积极态度，以及对科学知识和科学方法的正面态度等。

4. 学前儿童的科学活动参与度：评价学前儿童科学教育的另一个重要指标是学前儿童参与科学活动的程度。

评价对象可以包括学前儿童参与科学实验、观察和探究的频率和程度，以及他们在科学活动中的主动性和合作性等。

5. 学前儿童的科学思维能力：最后，学前儿童科学教育还应关注学前儿童的科学思维能力的培养。

评价对象可以包括学前儿童的逻辑思维和推理能力，问题解
决和创新思维的能力，以及科学概念的转化和应用能力等。

国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四(试卷号2504)

国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号2504）2024国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案四（试卷号：2504）盗传必究一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。

每小题3分，共30分）1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于()。

A．自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．思维、自然和社会的知识体系D．自然、社会和人类的知识体系2．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有()。

A．心理学依据、科学依据、社会依据B．心理学依据、社会依据、学科依据C．学科依据、心理学依据、行为学依据D．科学依据、社会依据、行为学依据3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。

这是内容选编的()要求。

A．地方性B．启蒙性C．系统性D．环境性4．把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是()。

A．挑选分类B．二元分类C．感知分类D．多元分类5．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是()。

A.绳子B．秤，。

C．直尺D．钟表6．下列材料中属于操作实验类材料的是(‘)。

A．橡皮泥B．昆虫标本C．编制机D．放大镜7．下列各种社会资源中属于物力资源的是()。

A．森林B．学生家长C．教育机构D．博物馆8．学前儿童科学教育中教师的语言应具有()。

A．活动性、形象性、逻辑性、目的性B．目的性、井放性、启发性、逻辑性C．形象性、开放性、启发性、逻辑性D．启发性、形象性、逻辑性、目的性9．幼儿园科学教育蔷F价是一种()系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

A．督导——反馈B．评价——督导C．反馈——校正D．校正——督导10.下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是()。

学前儿童科学教育评价

二、学前儿童科学教育评价的意义
利用科学教育活动中的要素来分析针对于学前儿童来说，科学教育评价的意义何在。
著名教育评价专家泰勒指出，目标教育进程和冯强三者之间就形成了一个闭环结构，目标决定了教育活动，同时，目标是评价的依据，而评价是达到目标的一个重要手段。那么我们就可以从学校儿童科学教育质量以及积累学习儿童科学教育经验和改进学校儿童科学教育三方面来介绍有关学前儿童科学教育评价的意义。(学生与教师针对这三方面进共同分析)
四、学前儿童科学教育评价的方式
明确的科学教育评价的内容和标准，需要采用合适的评价方式，即给资料信息的方法也包括如何将资料信息进行记录的方法。学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法，访谈法，问卷法，测试法和作品分析法。(针对于每一种方法进行分类，并举例说明，引导学生进行思考，回答。)
(1)观察法。有目的，有计划地对被评价者行为进行现场观测或测量，并对观测结果作出评定的一种方法。包括自然观察，情景观察，行为核对等三种类型。
课后反思ห้องสมุดไป่ตู้
教学内容与设计过程
备注与后记
一、问题导入
教育评价是教育评价中的一部分是对于学前教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断过程。
什么是评价？什么是教育评价？什么是学前儿童科学教育评价？(学生进行回答)
对学生的回答教师进行评析，并举例进行说明。比如，评价教师在进行科学教育时是否把握教学原则，方法以及科学教育活动的设计和指导，是否适当等。评价幼儿园科学教育计划的制定情况，评价幼儿的科学素质，总体或某方面的发展水平等。
三、学前儿童科学教育评价的内容和标准
让儿童科学教育评价的内容和标准就构成了评价的指标体系。内容是指对学习儿童科学教育的哪些方面进行评价，即评价什么，而标准就是对科学教育质量要求的具体规定，即针对于内容怎么评价或者说是评价的尺度。那么以下针对于学校儿童科学教育评价的内容来进行介绍。

学前儿童健康教育目标内容与指导

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大班：（1）保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步形成良好的学习习惯。（2）初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。（3）进一步认识身体的主要器官和重要功能，并懂得简单的保护方法；（4）获得应付意外事故的常识，具有粗浅的求生技能。（5）知道男女厕所，初步理解性角色期待。（6）喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如的走、跑、跳、攀登、滚翻；能抛接高球；能熟练的听各种口令和信号并作出相应的动作；能随音乐节奏有精神的做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育运动的规则，合作谦让；体验到客服困难取得胜利的愉悦；能独立收拾各种小型体育器材。
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
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（3）接受能力，内容的深浅应当符合学前儿童的接受能力，但在实施学前儿童健第1康6页教/共育31页过程中，将必要的内容
（4）社会因素对学前儿童的影响，内容的选择需要根据社
会现实进行具体的调整。
（5）学前儿童健康教育的学科知识。
（6）对健康教育的基本认识：提高知识、改善态度、培养
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（四）组织活动的基本要求 1.明确指导思想，细化教育目标 2.活动准备全面充分 3.组织方法丰富多样 4.活动过程灵活应变 5.教育内容全面且有重点 6.建构教育共同体 7.灵活组织教育形式

幼儿园科学教育活动评价

幼儿园科学教育活动评价幼儿园科学教育活动一直被认为是幼儿园教育中不可或缺的一环。

通过科学教育活动，幼儿能够增强对自然界的认识，培养观察、探究、思考和解决问题的能力，促进其综合发展。

然而，对幼儿园科学教育活动的评价也显得尤为重要。

下面将从教育目标、活动设计、教学手段和效果评价等方面对幼儿园科学教育活动进行评价。

首先，评价幼儿园科学教育活动的教育目标。

科学教育活动的目标是让幼儿在活动中增长知识，培养探究精神，激发科学兴趣。

在评价目标时，需要关注教育目标的明确性、可操作性和适宜性。

科学教育活动的目标应该是能够引导幼儿主动参与、乐于探索，同时又能引导幼儿的学习方向，激发他们的学习兴趣。

其次，评价幼儿园科学教育活动的活动设计。

好的活动设计是科学教育活动成功的关键。

活动设计要符合幼儿的认知特点和身心发展规律，具有趣味性和启发性。

评价活动设计时需要考察活动的主题是否鲜明、活动环节是否合理、活动形式是否多样等方面。

科学教育活动的设计应该注重培养幼儿的动手能力和观察能力，让幼儿在实践中学习，从而更好地理解和掌握科学知识。

再次，评价幼儿园科学教育活动的教学手段。

科学教育活动的教学手段应该多样化、灵活性强，能够引导幼儿主动学习。

评价教学手段时，需要考察教师的引导方式、教材的选择和教具的运用等方面。

科学教育活动的教学手段应该能够激发幼儿的好奇心和探究欲，让他们在探索中获得知识，从而提高学习效果。

最后，评价幼儿园科学教育活动的效果。

科学教育活动的效果是评价科学教育活动质量的重要标准。

效果评价应该综合考量幼儿在活动中的参与程度、学习兴趣的提高、认知水平的提升等方面。

科学教育活动的效果应该是能够让幼儿在实践中学习、在探究中成长，从而培养幼儿的科学素养和创新意识。

综上所述，对幼儿园科学教育活动的评价是多方面的，需要考察教育目标的达成程度、活动设计的合理性、教学手段的有效性和活动效果的显著性。

只有通过科学的评价方法，才能更好地改进幼儿园科学教育活动，提高幼儿的科学素养和综合素质。

《学前儿童科学教育》试题及答案

《学前儿童科学教育》试题及答案一、名词解释1．学前儿童科学教育环境2．系统性原则3．3．科学小制作4．学前儿童科学教育评价5．学前儿童科学教育材料6．科学7．学前儿童教育活动8．偶发性科学活动9．观察法10．科学教育11．小实验12．技术13．行为核对14．内容选编的科学性原则15．作品分析法16．时代性要求二、填空题1．科学技术有以下两个方面的功能,第一是__________________，第二是生产力功能。

2．学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是________________________________。

3．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以________________为基础。

4．学前儿童就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

5．学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调____________________________________。

6．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、、材料的丰富性层次性等。

7．正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。

8．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。

9．为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索活动；(2)________________________________；（3）父母参与学前儿童的探索活动。

10．测量的类型包括观察测量、非正式测量和。

11．教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要______________________。

学前儿童科学教育评价的内容

任务
学前儿童科学教育评价的内容
（2）科学教育活动内容的评价。活动内容是实现活动目标的载体。科学教育活动内容的评价包括内容的选择和设计两个方面。活动内容的选择是指从科学所涉及的内容范围中选取合适的内容；活动内容的设计是指确定幼儿学习进行的深度。评价活动内容应从以下几个方面来进行：
① 活动内容的选择是否与活动目标相一致。科学教育所涉及的内容非常丰富，选择科学教育内容的首要依据是教育活动目标。
任务
学前儿童科学教育评价的内容
② 活动内容是否符合科学性。幼儿科学教育的目的是培养幼儿的科学素质，因此，科学教育的内容必须具有科学性。“科学性”在此具有两层含义：一是指内容的科学性，即科学活动涉及的知识应该是能被幼儿感知的、准确的、真实的、可靠的材料，这些要有利于幼儿科学态度的形成；二是指内容的处理要突出重点、详略得当、难易适宜，符合幼儿的认知特点。
任务
学前儿童科学教育评价的内容
② 活动目标是否兼顾个体发展需要。不同的班级虽然在总体上符合该年龄阶段幼儿身心发展的一般趋势，但各有不同的实际情况。有时就某个活动目标单独看时，可能是合理的，而一旦和本班幼儿的实际情况联系起来，就有可能是不合理的。因此，活动方案中目标的设定要兼顾个体发展的需要。评价活动目标是否合理，一定要结合本班幼儿的实际水平进行。
任务
学前儿童科学教育评价的内容
③ 活动内容的选择是否符合时代性。科学教育活动的一大特点就是时代性极强。时代性是指要科学教育活动反映科技发展新成果。在现代社会中，科技迅猛发展，发明创造层出不穷，知识更新速度极快，科学教育活动要体现这一特点。因此，评价活动内容时要注意该内容是否符合时代特征，是否增加了现代科技的含量。

学前儿童科学教育评价名词解释

学前儿童科学教育评价名词解释
学前儿童科学教育评价是指对学前儿童科学教育的质量和效果
进行评估和分析的过程。

评价的目的是了解学前儿童科学教育的实施情况，发现问题并提出改进措施，以促进学前儿童的科学素养发展。

在学前儿童科学教育评价中，涉及到一些关键的名词解释：
1. 学前儿童科学教育：指在学前阶段（3-6岁）对儿童进行科学知识和科学方法的教育。

通过观察、实验、探究等活动，培养学前儿童的科学兴趣和探索精神。

2. 评价：是指对某个事物或现象进行全面、客观、系统的分析和判断。

学前儿童科学教育评价旨在了解学前儿童科学教育的实施情况、教学效果和质量，并提出改进建议。

3. 质量：指学前儿童科学教育的教学水平和教育成果。

评价学前儿童科学教育的质量，可以从儿童的科学知识掌握程度、科学思维和实践能力、教学资源和环境等方面进行考察。

4. 效果：指学前儿童科学教育的实际成果和影响。

评价学前儿童科学教育的效果，可以从儿童的科学兴趣、学习动机、学习态度、学习成就等多个角度进行评估。

5. 科学素养：指儿童在科学领域的基本知识、思维方式和实践能力。

评价学前儿童科学教育的目标之一就是培养儿童的科学素养，通过评价可以了解儿童在科学领域的素养水平。

在进行学前儿童科学教育评价时，可以采用多种评价方法，如观察记录、问卷调查、测试评测等。

评价的结果应该被用于改进教学方法、完善教育目标和提高教学质量，进一步促进学前儿童的科学发展。

(完整版)学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释1．科学是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

3．小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

4．观察法:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

5．技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

6．偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

7．分类:亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

8．社会资源:科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

9．时代性要求:时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

10．科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

11．科学教育环境:学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

12．作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

学前幼儿教师科技活动课评价标准

学前幼儿教师科技活动课评价标准
一、背景介绍
学前幼儿教师在教育科技的应用上发挥着重要的作用。

科技活
动课评价标准旨在帮助评估学前幼儿教师在科技活动教学中的表现
和教学效果，从而提高教育质量。

二、评价标准
1. 科技资源的选择与设计
- 制定科技活动课的教学目标，并选择与目标相匹配的科技资源。

- 设计具有良好结构和逻辑的科技活动课内容，包括引入、发
展和总结。

2. 教学策略与方法
- 选择适合幼儿认知水平和研究风格的科技教学策略和方法。

- 创造积极、互动和合作的研究环境，鼓励学生参与科技活动。

3. 学生参与与表现
- 激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的科技参与度。

- 观察和记录学生在科技活动中的表现，包括参与度、理解程
度和创造性。

4. 评价与反馈
- 提供及时、有针对性的反馈，帮助学生改进并巩固科技研究。

- 运用多样化的评价方法，如口头评价、书面评价和自我评价。

5. 德育与安全
- 关注学生的道德、伦理与安全问题，在科技活动中培养正确
的价值观和行为准则。

- 确保科技活动课的安全性，采取必要的措施保护幼儿的身心
健康。

三、参考资料
- 国家教育部相关政策文件和指导文件。

- 学前教育科技资源的相关专业书籍和教育平台。

以上评价标准可作为学前幼儿教师科技活动课的参考指南，帮
助教师全面提升科技教学水平，为幼儿的综合能力发展提供有效支持。