结合语文课程标准修订情况的学习收获,谈谈你对作文教学的认识。重点
结合语文课程标准修订情况的学习收获,谈谈你对作文教学的认识？
结合语文课程标准修订情况的学习收获，谈谈你对作文教学的认识？齐齐哈尔市第五十九中学姜林新课程标准中明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
作文教学是语言文字表达能力的训练。
学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。
一、引导学生关注现实，使学生易于动笔，乐于表达。
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”这也说明了习作的外延是应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有了习作的源泉。
《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
这就要求老师在习作教学中去寻找，去挖掘生活的习作教学资源，引导学生了解生活就是习作的来源。
这样学生就有意识地留心生活并主动融入生活，即留心周围的一切，使学生有内容可写。
比如我在习作教学课中，以课文要求习作的内容为基础，慢慢的引导学生到生活中去。
因为学生主动注意，亲身经历，所以有内容可说，写起来也觉得非常的容易。
这就说明了在习作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，学生有内容可写，才易于动笔，乐于表达。
二、写作的材料来自于生活（叶圣陶）说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”开展课外活动，能使孩子们的“泉源丰盈”。
重要的还是教师有意识地提醒学生去留意去表达。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动等，让学生获得更多的生活体验。
如：组织学生参加一次到野生动物园烧烤活动。
新课标下的作文教学收获与反思
新课标下的作文教学收获与反思作为一名语文老师，在新课标推行后的这段时间里，我在作文教学方面有了不少新的体验和感悟。
以前，我们的作文教学似乎总是陷入一种固定的模式。
给个题目，简单讲讲要求，然后就让学生们自己去发挥。
结果呢，交上来的作文往往千篇一律，缺乏生气和个性。
但新课标实施后，一切都有了变化。
就拿最近的一次作文课来说吧。
那次的作文题目是“记一次有趣的户外活动”。
以往，学生们可能就是流水账似的记录一下活动的过程，什么时间、地点、人物，然后干了些啥。
但这次，我决定换个方式。
上课铃一响，我没有急着讲作文，而是先给他们讲了我自己小时候参加户外活动的经历。
那是一次放风筝的活动，我把细节描绘得特别详细。
我告诉他们，那天的风有点调皮，总是忽大忽小。
我刚跑起来，风就变小了，风筝摇摇晃晃地往下坠，我急得直跺脚，心里那个懊恼啊！可当我准备放弃的时候，风又突然大了起来，像是在跟我开玩笑，风筝一下子就飞了起来，高高地挂在天上，我的心也跟着飞了起来，别提多高兴了！讲完我的故事，我让学生们先分组讨论自己经历过的户外活动，互相分享其中的有趣细节。
这一下，教室里可热闹了，孩子们七嘴八舌地说个不停，眼睛里都闪着兴奋的光。
讨论结束后，我让他们开始动笔写。
我在教室里走来走去，观察着每个孩子的表情和状态。
有的孩子眉头紧皱，似乎在努力回忆那些美好的瞬间；有的孩子则面带微笑，笔在纸上飞快地移动着。
其中有个叫小明的孩子，让我印象特别深刻。
他平时写作文总是很头疼，不知道写什么，怎么写。
但这次，他写得特别认真。
我走到他身边，看到他写的是一次和爸爸去钓鱼的经历。
他写道：“那天，太阳火辣辣的，我和爸爸来到河边。
河水在阳光的照耀下，像一条闪闪发光的绸带。
爸爸帮我把鱼饵挂好，我学着他的样子把鱼竿甩了出去。
可是等了好久，鱼漂都一动不动，我都快没耐心了。
就在我想要放弃的时候，鱼漂突然猛地往下一沉，我赶紧提竿，哇，一条大鱼！那鱼在水里拼命挣扎，溅了我一脸的水，我又紧张又兴奋，手都在发抖……” 看着他写得这么投入，我心里别提多欣慰了。
小学新课标作文教学反思
小学新课标作文教学反思在小学新课标作文教学中，教师应关注学生的个性化发展和创新思维的培养。
作文教学不仅仅是传授写作技巧，更重要的是激发学生表达自我和探索世界的兴趣。
以下是对小学新课标作文教学的一些反思：1. 重视学生的生活体验：作文来源于生活，教师应鼓励学生观察生活、体验生活，并将这些体验融入到作文中。
通过写作，学生能够更好地理解和表达自己的情感和想法。
2. 培养学生的阅读习惯：阅读是写作的基础。
教师应引导学生广泛阅读，通过阅读丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，同时也能激发学生的想象力和创造力。
3. 注重写作过程的指导：写作是一个动态的过程，教师应关注学生的写作过程，提供适时的指导和反馈。
通过写作前的构思、写作中的指导和写作后的点评，帮助学生逐步提高写作水平。
4. 鼓励学生进行自我表达：每个学生都有自己独特的视角和想法，教师应鼓励学生在作文中表达自己的真实感受和独特见解，而不是仅仅模仿范文。
5. 创新作文教学方法：传统的作文教学往往侧重于技巧训练，而新课标更强调学生的创造性思维。
教师可以尝试多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的写作兴趣。
6. 重视作文的实用性：作文不仅是语文学科的一部分，也是学生日常生活和未来学习工作中的重要技能。
教师应引导学生认识到作文的实用性，通过写作解决实际问题，提高学生的写作动机。
7. 评价方式的多元化：作文评价不应仅仅局限于分数，而应更加注重学生的写作过程和创作态度。
教师可以通过同伴评价、自我评价等多种方式，全面评价学生的写作能力。
通过这些反思，教师可以更好地理解新课标下作文教学的要求，从而更有效地指导学生进行作文学习，提高学生的写作能力和语文素养。
作文教学学习心得体会
作为一名语文教师，作文教学一直是我在教育教学过程中重点关注的部分。
作文不仅是语文学习的重要环节，也是培养学生思维、表达、审美等多方面能力的重要途径。
通过近期的学习和实践，我对作文教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、作文教学的重要性1. 培养学生的表达能力作文教学旨在培养学生的表达能力，使学生能够用文字准确地表达自己的思想和情感。
良好的表达能力对于学生的成长和发展具有重要意义，它有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人沟通、交流。
2. 提高学生的思维能力作文教学是一个思维训练的过程。
在写作过程中，学生需要思考、分析、归纳、总结，这些思维能力的培养有助于学生形成严谨的逻辑思维，提高解决问题的能力。
3. 陶冶学生的情操作文教学不仅仅是文字表达，更是一种情感的抒发。
通过作文，学生可以表达自己的喜怒哀乐，陶冶情操，培养审美情趣。
4. 培养学生的创新能力作文教学鼓励学生发挥想象力，创新表达方式。
在写作过程中，学生需要不断尝试新的题材、结构和语言，这有助于培养学生的创新能力。
二、作文教学的方法1. 注重激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习写作。
可以通过讲述有趣的故事、播放相关的视频等方式，激发学生的写作兴趣。
2. 加强写作技巧的指导教师应注重对学生写作技巧的指导，如选材、结构、语言表达等方面。
通过讲解和示范，使学生掌握一定的写作技巧，提高写作水平。
3. 鼓励学生多读多写阅读是写作的基础。
教师应鼓励学生多读书、多积累，丰富自己的知识储备。
同时，多写作可以锻炼学生的表达能力，提高写作水平。
4. 重视评价与反馈评价与反馈是作文教学的重要环节。
教师应注重对学生作文的评价，既要指出优点，也要指出不足，并提出改进意见。
同时，鼓励学生之间互相评价，培养他们的批判性思维。
5. 关注学生的个体差异每个学生的写作水平都有所不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
新作文教学感悟心得体会(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在新课程改革的大背景下，作文教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名语文教师，我在新作文教学实践中不断摸索、总结，收获颇丰。
以下是我对新作文教学的一些感悟和心得体会。
一、激发兴趣，营造良好的写作氛围兴趣是最好的老师。
在新作文教学中，激发学生的写作兴趣至关重要。
首先，教师要注重营造轻松愉快的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣。
在课堂上，教师可以采用游戏、讨论、展示等形式，让学生在轻松的氛围中畅所欲言。
其次，教师要尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。
此外，教师还要关注学生的心理需求，关注他们的成长过程，让他们在写作中找到自信。
二、注重观察，培养写作素材观察是写作的基础。
教师要引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
首先，教师要教会学生观察的方法，如观察事物的外形、颜色、声音、气味等。
其次，教师要引导学生关注身边的人和事，关注社会热点问题，提高他们的观察力和思考力。
此外，教师还要鼓励学生参加各类实践活动，如参观、访问、调查等，让他们在实践中积累丰富的写作素材。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，作文教学要关注学生的个体差异，实施分层教学。
首先，教师要了解学生的写作水平，根据学生的实际情况制定相应的教学目标。
其次，教师要关注学生的写作兴趣，为他们提供多样化的写作素材和指导。
此外，教师要尊重学生的写作风格，鼓励他们发挥自己的特长，提高写作水平。
四、注重评价，激发写作动力评价是作文教学的重要环节。
教师要注重评价的多样性和激励性，激发学生的写作动力。
首先，教师要采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，让学生在评价中找到自己的不足，明确努力方向。
其次，教师要关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
此外，教师要注重评价的个性化，关注学生的写作特点，帮助他们找到适合自己的写作方法。
五、拓展阅读，提高写作水平阅读是写作的基础。
新课标作文教学心得体会
随着教育改革的不断深入，新课标的推行为我们教师带来了新的教学理念和方法。
作为一名语文教师，我深刻体会到新课标作文教学的重要性和挑战性。
以下是我在新课标作文教学中的心得体会。
一、转变教学观念，重视学生主体地位在新课标作文教学中，我首先意识到的是教学观念的转变。
传统的作文教学往往以教师为中心，注重知识传授，忽视学生的主体地位。
而新课标强调学生的个性化表达和创造性思维，要求教师尊重学生的差异，关注学生的情感体验。
因此，我在作文教学中努力做到以下几点：1. 尊重学生的个性化表达。
每个学生都有自己独特的视角和表达方式，我鼓励学生在作文中展示自己的个性和创造力。
2. 关注学生的情感体验。
作文不仅是文字的堆砌，更是情感的流露。
我引导学生关注生活中的点滴，激发他们的情感共鸣，使作文充满生命力。
3. 营造轻松愉快的作文氛围。
在课堂上，我尽量创造一个轻松、民主、和谐的氛围，让学生在愉悦的心情中完成作文。
二、注重写作方法指导，提高学生写作能力新课标作文教学强调写作方法的指导，我在这方面进行了以下尝试：1. 强化写作技巧训练。
我引导学生掌握记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作技巧，提高他们的写作能力。
2. 注重段落结构训练。
我要求学生在作文中注意段落之间的衔接，使文章结构清晰、层次分明。
3. 加强语言表达训练。
我引导学生关注语言的准确、生动、形象，提高他们的语言表达能力。
4. 鼓励学生多阅读、多积累。
阅读是写作的基础，我鼓励学生广泛阅读，积累丰富的词汇和素材，为写作提供素材。
三、创新作文评价方式，激发学生写作兴趣传统的作文评价方式往往以分数为主，忽视了学生的个体差异和情感体验。
在新课标作文教学中，我尝试以下创新评价方式：1. 多元化评价。
我采用多种评价方式，如教师评价、同学互评、学生自评等，关注学生的写作过程和情感体验。
2. 鼓励性评价。
我注重对学生作文的鼓励性评价，关注学生的进步和努力，激发他们的写作兴趣。
3. 个性化评价。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。
一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。
教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。
作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。
教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。
三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。
教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的发展和社会的进步，教育体制也在不断地进行改革和创新。
新课标的实施，对小学作文教学也提出了新的要求和挑战。
在新课标下，小学作文教学需更加注重学生的思维能力培养和创新意识的培养，促进学生全面发展。
本文将从几个方面浅谈新课标下小学作文教学的重要性和特点。
在新课标下小学作文教学需更加注重培养学生的思维能力。
新课标要求学生不仅仅是简单地记忆知识，更要求学生具备分析和解决问题的能力。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学应该成为培养学生思维能力的重要途径。
教师可以通过让学生自主选择作文题目，引导他们进行思考和总结，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以引导学生进行作文批评和修改，从而提高学生的文字表达和语言组织能力。
通过这些方式，可以有效地促进学生的思维能力的培养，使他们在写作中不仅仅是机械地记叙事，而是能够进行深入的思考和观点表达。
新课标下的小学作文教学需更加注重培养学生的创新意识。
新课标提出了“培养创新精神”的要求，这也包括了语文教育中的作文教学。
作文是学生表达思想、展现个性的重要方式，因此在作文教学中，教师应该鼓励学生树立正确的创新观念，引导他们进行创新性写作。
教师可以通过开展各种形式的作文比赛、作文展示等活动，为学生提供展示自己创新成果的平台，激发学生的写作热情和创造力，让他们在写作中能够不断寻求突破和创新，使作文更加生动和独特。
新课标下的小学作文教学具有重要的意义，需要更加注重培养学生的思维能力、创新意识、情感表达能力和语言表达能力。
只有全面发展了这些能力，学生才能够在写作中得到更好的表现，也能够在学业和生活中更好地展现自己和发挥作用。
教师需要不断地总结经验，不断地改进教学方法，为学生的作文教学提供更好的平台和更好的指导，从而促进学生的全面发展。
2024年高中语文新课标学习心得（2篇）
2024年高中语文新课标学习心得作为一名即将结束高中学业的学生，我有幸能够学习到2024年的高中语文新课标。
在这个新课标中，我发现了很多新的学习内容和教学方法，让我对语文学习有了更深入的认识和理解。
在学习的过程中，我收获了很多，以下是我的一些心得体会。
首先，在新课标中，写作能力的培养得到了更大的重视。
写作一直是语文学习中的难点和重点，而在新课标中，写作能力的培养被放在了更加重要的位置。
在我们的语文教学中，老师将写作作为一个专题进行教学，通过讲解写作的基本知识和技巧，激发我们的写作兴趣，提高我们的写作水平。
同时，老师还布置了大量的作文练习和写作任务，让我们有更多的机会去实践和提升自己的写作能力。
通过这样的学习方式，我发现我的写作水平有了明显的提高，我能够更加准确地用词表达我的观点，条理清晰地组织文章的结构，这对我以后的学习和工作都有很大的帮助。
其次，在新课标中，阅读能力也得到了更加细致的培养。
阅读理解一直是语文学习中的重点和难点，而在新课标中，老师将阅读理解作为一个专题进行教学，采用了多种教学方法来提高我们的阅读能力。
首先，老师会进行文章导读，帮助我们理解文章的内容和结构；然后，老师会给我们一些阅读理解的技巧，例如如何寻找关键词、如何理解上下文的关系等；最后，老师会布置大量的阅读理解练习，通过实践和反复的练习，提高我们的阅读能力。
通过这样的学习方式，我发现我的阅读理解能力有了明显的提高，我能够更快地理解文章的意思，提取文章的关键信息，对于生活中的各种材料和信息，我都能够有一个更加深入的理解和把握。
再次，在新课标中，文化传承和创新意识也得到了更加注重。
语文学习不仅仅是对文本的理解和分析，更重要的是传承文化和培养创新意识。
在新课标中，我们学习了很多古代文学作品，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过对这些经典作品的学习，我们可以更好地了解中国古代文化的内涵和特点。
同时，我们也学习了一些现代文学作品，例如《活着》、《平凡的世界》等，通过对现代文学作品的学习，我们可以更好地了解和体验当代社会的生活和情感。
小学语文新课程标准作文教学解读
小学语文新课程标准作文教学解读小学语文新课程标准作文教学解读一、作文的定义与定位作文是小学语文教学中的重要部分。
在《新课程标准》中，作文被定义为“练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。
这些内容在学生的生活中是经常出现的，如课间游戏、参加体育竞赛、做实验、读有趣的故事等等。
作文的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。
只有巧妙完美的结合，才能使文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。
二、小学作文的划分小学作文分为三个阶段。
第一学段是写话，适合1-2年级的学生，重在培养学生的兴趣，使其乐于表达；第二学段是作，适合3-4年级的学生，重在减少束缚，使学生自由表达；第三学段是作，适合5年级的学生，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
三、课标中的主要目标及变化小学作文教学的主要目标是培养学生的兴趣，使其乐于书面表达和与人交流。
同时，要让学生乐于运用学到的词语，尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，研究修改有明显错误的词句，主动修改作，使语句通顺。
作文的内容应该是学生自己想说的话，写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
形式方面不拘形式，可以是简单的记实作文和想像作文。
学生还要研究使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，并正确使用冒号、引号等标点符号。
最后，学生要养成留心观察周围事物的惯。
四、小学作文教学目标解读与思考很多教师和学生都觉得作文教学很难，这是因为过于追求完美，脱离了学生认知规律和生活体验，或者过于放纵，出现了作文教学无序的状态。
为了改变这种现状，《语文课程标准》提出了明确的要求。
作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。
第一学段：写话（1-2年级）写话是小学作文教学的基础。
在1-2年级，学生的兴趣和作能力的发展都与写话的好坏密切相关。
如果一个孩子对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着教育改革的不断推进，新课标已经全面实施。
在新课标下，小学作文教学也面临了新的挑战和机遇。
作文是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文学素养起着至关重要的作用。
如何在新课标下进行小学作文教学成为了每一个语文教师需要认真思考和探索的问题。
一、小学作文教学在新课标下的重要性作文教学在新课标下更加注重学生的个性化表达和创新能力的培养。
在过去，小学作文教学往往偏重于规范化的写作技巧和范文的模仿，导致学生缺乏创新意识和独立思考能力。
而新课标下的小学作文教学，更加注重培养学生的写作兴趣和积极性，鼓励他们通过写作来表达自己的情感和思想，培养学生的想象力和创造力，同时也提高了作文教学的挑战性和复杂性。
1. 重视写作过程在新课标下的小学作文教学中，教师应该更加关注学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成品。
学生的写作过程中包括构思、写作、修改等多个阶段，每个阶段都能够反映学生的语言能力和思维能力。
教师应该引导学生在写作过程中积累经验，不断完善自己的作文表达技巧，同时也要注重培养学生对语言的敏感性和表达欲望。
2. 提供多样化的写作素材在新课标下，小学作文教学应该提供更加多样化和生活化的写作素材，这样才能激发学生的写作兴趣。
教师可以通过日常生活中的故事、诗歌、图片等多种途径来拓展学生的写作素材，帮助学生建立自己的写作素材库，从而丰富自己的写作内容。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养在新课标下的小学作文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
学生需要通过阅读优秀的文学作品来提高自己的语言表达能力和文学修养，同时也要引导学生对文学作品进行审美欣赏和感悟，激发学生的创造力和想象力。
4. 鼓励学生进行交流和分享在新课标下的小学作文教学中，教师应该鼓励学生进行作文交流和分享。
学生可以在课堂上进行作文朗读、作文展示和作文点评，通过分享和交流来检验自己的写作成果，从而获得他人的反馈和帮助，不断提高自己的写作水平。
《新课程标准》心得之——作文教学
《新课程标准》心得之——作文教学初中语文新课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……足见，中学语文教学旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。
从这个角度讲，作文教学可谓是语文教学的半壁江山。
它是学生综合素质的体现，是发展学生思维的重要渠道。
为此，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念，结合自己的教学实践，我谈谈自己对新课程下初中作文教学的一些思考……1. 写作应坚持以学生发展为本先前，我总是教给学生怎样布局谋篇，怎样遣词造句，把很多气力在这些细枝末节上，结果学生的作文水平提高不快，常常是事倍功半。
通过新课程标准的培训学习，使我认识到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
写作指导贴近学生实际，引导学生关注现实，而不是两耳不闻窗外事，关起门来进行简单的字词句篇的“作文训练”。
应引导学生关注现实，逐渐融入社会，成为社会的一员，培养他们热爱生活、积极向上的情感，这是“真情实感”的源头活水。
同时，这样的写作能力提高的过程，也是人的社会化的过程，是人的精神世界丰富与提升的过程。
写作指导的目标是能够让学生书面表达真情实感。
“真情实感”正表现了对世界对自我的认识。
写作指导就应着力于培植学生的“真情实感”，培养学生“乐于”“易于”“能够”表达自己的“真情实感”。
2. 准确地把握“写作”的目标写作教学指导，应围绕不同学段的教学目标进行：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
明确了这些目标，我们在指导学生作文时才能有的放矢，起到事半功倍的效果。
高中语文新课程标准作文教学解读
高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。
本文将对该标准的作文教学解读进行说明。
背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。
新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。
核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。
小学语文新课标写作心得体会2023
小学语文新课标写作心得体会2023小学语文新课标写作心得体会2023〔一〕一、我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新老师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。
二、注重学生的阅读背诵。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和阅读。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
x年课外阅读总量应在x万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析^p 器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析^p 器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和根底。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的。
三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
语文新课标学习体会心得(通用6篇)
语文新课标学习体会心得(通用6篇)语文新课标学习体会心得篇1本学期我担任三年级语文教学工作，作文是三年级语文教学的难点，为了更顺利地开展作文教学，提高教学效果，我对语文课标中写作教学进行学习，有了一些新的体会，下面就谈一谈自己对写作教学的粗浅认识。
《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”“写作是语文素养的综合体现。
”这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
《课标》中还说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。
一、我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不可少的学习情感。
小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。
二、小学生习作，特别要强调“我手写我心”。
了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。
作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。
先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。
就是到了高年级也应该有适量的先说后写。
三、习作教学应该是“习作两条线”，坚持“读写结合”的原则。
一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。
另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。
通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。
结合语文课程标准修订情况的学习收获_谈谈你对作文教学的认识？
结合语文课程标准修订情况的学习收获，谈谈你对作文教学的认识？一写作的材料来自于生活新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”这也说明了习作的外延是应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有了习作的源泉。
《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
当今很多学生就是苦于无材料可写。
这就要求教师引导学生了解生活就是习作的来源。
有了这样的感悟后，我就要求我的学生学会观察生活，哪怕是卖菜的小贩，也要留心他们的言谈话语。
生活中处处有语文嘛。
只有有意识的观察生活，观察社会，才会让学生心中有材料。
学生有内容可写，才易于动笔，乐于表达。
例如我们学校的学生在今年的五月份曾经组织了一次规模盛大的“远足”活动，很受学生的喜爱。
当时电视台全程报道这个事件，很多学生也发表了自己的感想。
在这次“远足”活动中学生学生的潜力得到了最大程度的发挥。
很多孩子凭借着顽强的毅力坚持了下来。
在活动中他们也收获了很多。
这次活动也许他们会铭记一生。
我就利用这个时机让他们写了一篇作文，因为是亲身经历，所以优秀的范文特别多。
由此可见，写作的材料来源于生活。
二培养写作兴趣，加强作文评改的指导《语文课程标准》中指出：“学习修改习作中有明显的词句。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
在当前的作文教学中，一些老师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。
其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
为了培养学生习作的兴趣，结合我校的实际，我们采用的是“竞写式”的作文模式，就是鼓励学生的当堂完成当堂评改，必须让他们学会修改，才能会写作文。
学生的写作兴趣非常浓，因为是以小组为单位，评选最佳小组，最佳修改人等等，就连一些平时不写作文的学生都提前动笔写好了作文。
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作业:结合语文课程标准修订情况的学习收获,谈谈你对作文教学的认识。
(字
数要求 500字以上。
答:《新语文课程标准》指出:“ 写作应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感; 引导学生在作文中说真话、实话、心里话。
不说假话、空话、套话” 。
如何在作文教学中体现课标精神,我想是这样:
一、使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在“ 真” 与“ 情” 这一层面有所突破。
针对学生作文中叙事空洞, 感情牵强附会这种现象, 我们应引导学生根据自己的生活经历, 打破常规的思维和习作的定势, 多角度地去观察认识事物, 多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中, 寻找最适合这个题目的内容, 从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
二、要联系生活实际,可以采取以下方面:
1、先做后写。
学生的作文过程并不是一个独立的过程,而是与他们从事的各种实践活动紧密相连的。
2、先玩后写,玩是儿童的天性。
在作文中渗入玩的成分,让学生在玩中学,结合玩来写。
学生怕写作文, 往往是苦于不知道要写什么。
根据学生喜欢活动的特点,可以开展丰富多彩的活动。
3、说写结合。
长期坚持口头作文的训练,能优化语文教学,提高教学质量,提高写作能力。
如:教《我的母亲》一文时,文中没有对母亲的外貌进行描写,在教学的
过程中,先让学生根据文中的描述,说说母亲的外貌特点,然后再写下来。
三、培养学生自己修改作文的能力。
在当前的作文教学中,可采用自评、互评、小组评的方式,用修、增、删、补的办法, 达到提高效果。
从而不断提高自身的修改能力,表达能力,审美感悟能力。
四、利用课程资源,激发写作欲望。
运用多媒体教学作文,可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情绪下写作。
总之,我们在作文教学中,学会写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写。
同时要善于激发学生的习作兴趣 , 才能使他们热爱写作、乐于写作。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。