物理实验教学中的困惑

物理实验教学中的困惑

随着新课程改革的不断深入，物理实验的教学被提到了越来越高的地位，作为教学指挥棒的中考也体现得非常明显，武汉市近几年物理中考试题中，实验题的分值都在24—27分之间，基本占到总分的35%，作为物理教师，在思想和行动上，对实验教学必然是高度重视，然而我们在现实的教学实际中，还是存在一些问题与困惑，在此提两点，寻求各位专家和同仁给予指导和帮助。

困惑一：讲实验还是做实验？

首先，从主观上来分析，教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍习惯于讲授法，对于实验教学，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费力，如果探究活动课时花少了，可能流于形式，达不到应有的作用和效果；如果花的课时太多了，过多强调学生体验，又会觉得效率太低，疏于其它知识的落实和巩固。我们有时甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成黑板画实验的现象。物理实验对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的能力本身就很低，要想提高学生的能力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。教师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事。

其次从客观上讲，一是教学时间确实存在问题，物理每周的课时只有3 节左右，每一节课的时间只有40分钟，科学探究课一节课的内容在我们这一般需要2节课时甚至3课时才能完成。科学探究和实践活动等内容如果由学生课堂上进行，那需要的时间就会更多，从应试角度看，花两三节课的时间完成一节内容，很可能没有花同等时间讲实验训练实验题而获得的考试成绩好；二是仪器客观上不配套，学校的实验仪器，无论在数量和质量上都与新教材不相适应；三是实验员不够专业，老师要上好一节实验课，一定要亲自去完成或帮助实验员完成准备工作，额外耗费大量的时间和精力，影响了教师进行实验教学的积极性、主动性。

虽然老师们深知实验教学从长远来看对于学生的发展非常重要，可基于以上原因，又只能在做实验与讲实验之间徘徊。

困惑二：验证性实验还是探究性实验？

我们老师在刚使用上一版新教材教学时都觉得不顺手，特别是实验教学部分，最早的传统教材以教师先演示讲解，给出结论，学生后验证巩固为实验教学的基本流程，而新教材则

以学生探究学习为先，教师引导归纳讲解为后的实验教学方式。有时我们在实验教学中放弃了新教材的编排，采用旧体系中验证性实验教学方式，从而达到教学效率的“最大化”。特别是对于薄弱学校的学生而言，学生整体层次不高，好动，注意力易分散，实验合作能力较差，让学生探究，教师讲的时间就少了。有时感觉让学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的结论，教师干脆把结论讲了算了。实际教学中，教师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究活动，实际上是在做验证性实验。验证性实验和探究性实验这两种不同的做法中，实验内容可能相似，但是按照两种不同的思路去设计，学生的心理活动不一样，得到的训练也不一样。那么在新课程实际教学中，选择“学生验证”，还是选择“学生探究”？哪个教学效果更佳？