人教版语文七年级下册 驿路梨花

课堂检测
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲 劳、饥饿都撵走了。( 拟人 )
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润外的貌脸描上写有两道弯弯的修长
的眉毛和一对晶莹的大眼睛。(
)
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下比腰喻去,行了个大礼,
第二课时
大自然的梨花美丽芬芳，人世间的雷锋精神温暖 如春，彭荆风借梨花为我们展现了哀牢山的人情美。 今天这节课我们就从语言、写作顺序和人物描写角度 等方面深入探究作者是怎样展现这种人情美的。
合作探究
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。 “驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，
闻武均州报已复西京
（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
第一课时
学习目标
1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 （重点）
2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构 思及效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 （难点） 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
写作特色
❷直接、间接描写相结合，突出人物形象。 课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨
花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老 人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨 花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小 茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物 的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁 白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、 全心全意为人民服务的精神。
知识备查
作者介绍
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949
年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。 “文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害， 他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说 《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》， 中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了动。作(描写wk.baidu.com语言描)写 (4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的。”(
)
课堂检测 4.下列句中标点符号使用正确的一项是( A )
驿路梨花 PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT背景：www.1ppt.com/beiji ng/ PPT下载：www.1ppt.com/xiaz ai/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 试卷下载：www.1ppt.com/shiti / 手抄报：www.1ppt.com/shouc haobao/ 语文课件：www.1ppt.com/keji an/yuwen/ 英语课件：www.1ppt.com/keji an/ying yu/ 科学课件：www.1ppt.com/keji an/kexue/ 化学课件：www.1ppt.com/keji an/huaxue/ 地理课件：www.1ppt.com/keji an/dili/
课堂小结
学后感悟
感悟一：雷锋是我们中国军人的杰出代表。雷锋助人为
乐的精神，早已成为我们社会的一种美德，像鲜花一样开遍
祖国的大地。作为中学生的我们要将这种精神发扬光大！
感悟二：本文以洁白美丽的梨花喻写梨花姑娘的鲜明形 象和纯美心灵，具有深刻的象征意义。我们在具体写作过程 中要注意借鉴这种写法。
写作特色
板书设计
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
驿
小屋解除饥饿疲劳
路 茅屋主人的热情周到 瑶族老人述说主人
梨 花
梨花之妹讲屋来历 再现梨花，引用诗句：热情讴歌，结束全篇
学习雷锋 助人为乐
课堂检测
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是( B )
A.竹篾(miè) 陡峭(qiào) 着急(zháo)
B.撵走(niǎn) 喷香(pēn) 菌子(jùn)
预习检查
读一读
qiào
陡峭
lù
露宿
pèn
喷香
jùn
菌子
jǐ
niǎn
麂子 撵走
yì
香气四溢
huǎnɡ hū
恍惚
mù
暮色
qì
修葺
zháo
着急
yǎn
掩映
miè
竹篾
yínɡ
晶莹
预习检查 读一读
yì
zhài
kánɡ
mánɡ
驿路 寨子 扛 迷茫
zhé
lòu yōu
折损 简陋 悠闲
预习检查 多音字
（ lèi 累 （ léi
也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老 林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的 纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了 人们相互关怀的崇高道德风尚。
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙、插叙相结合
合作探究
顺叙
暮色 夕阳西下
按照事件的发生、发展和结局的时 间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的 先后、空间或地点的转换和事件发展的 过程。 一弯新月 这天夜里 第二天早上
精读细研 瑶族老人吗？
梨花吗？
小建茅造屋和照真顾正小
的茅主屋人的人是都谁是？
它的主人
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
精读细研
作者在文中多次提到“梨花”， 找出文中描写梨花的语句，并分析 其作用。
精读细研
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的 “我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情 节的展开作了铺垫。
（素养）
知识备查
背景资料
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。 作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。 1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许 多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打 柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事 的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。 运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨, 插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏 的故事情节,有利于表达作品的主题。
课堂小结 概括主题
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事， 生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、 发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于 助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好 社会风貌。
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知 说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读细研
小茅屋的主人是谁？作者是怎 样一步一步揭示出来的？再读课文， 找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
合作探究
方法指导
插叙的作用
对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充 交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更 充实，突出人物形象，深化文章主题。
合作探究
3.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他 人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?本文运 用这种写人的方法收到了什么样的效果?
预习检查
恍惚 香气四溢 修葺 折损 迷茫
词语解释
修理（建筑物）。葺，修理、修建。 损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 不真切，不清楚。
广阔而看不清的样子。
指香气浓郁，向四面飘散。
整体感知
略读课文，文中写了哪些人？ 他们分别与小茅屋发生过什么故事？
整体感知
“我”和老余
向哈尼小姑娘学习 给房顶加草、挖排水沟
精读细研
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
悬念三：解放军为 什么建造小茅屋？
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
通过悬念
和误会的安排
第二次误会
和展开，使文
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会
章波澜起伏、 扣人心弦，增 强了读者的阅
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋 读兴趣。
精读细研 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽
明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉 凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托 不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
精读细研 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气
四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
瑶族老人
为方便过路人， 专门送粮食来
解放军
向雷锋学习，为方便过 路人而建造小茅屋
梨花
哈尼小姑娘
方便过路人 照料小茅屋
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
整体感知
分别按照课文顺序和时间顺序 复述课文，比较一下这两种顺序哪 一种更好。
整体感知 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
C.修葺(qì)
简陋(lòu) 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng) 驿路(yì)
香气四溢(yì)
【解析】B项中,“喷”应读pèn。
课堂检测
2.下列词语书写不完全正确的一项是( B ) A.茂密 修长 悠闲 歇气 B.瑶族 瞪眼 朝气 火糖 C.疲劳 照管 茅屋 折损 D.恍惚 简陋 花瓣 撕开
【解析】B项中,“火糖”应为“火塘”。
（ lěi
） 劳累
（ pèn ） 喷香
） 果实累累 喷
） 日积月累
（ pēn ） 喷薄
预习检查 形近字
峭（qiào ）陡峭 俏（ qiào ）俏丽 鞘（qiào ）刀鞘
瑶（ yáo ）瑶族 谣（ yáo ）谣言 摇（ yáo ）摇动
莹（yíng ）晶莹 萤（ yíng ）萤火虫
荧（yíng ）荧光
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营 造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐 精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事 情节向纵深发展。
精读细研
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路 梨花处处开。”
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世 代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美， 更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断 光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应， 使作品结构严谨，浑然一体。
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全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿
于小屋时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二
天早上一连串的经历,是顺叙。
合作探究
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
❶波澜起伏的情节，回环递进的结构。 本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照
料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现 在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲 和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和 对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先 设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬 念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式， 突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。