人教版语文七年级下册 驿路梨花
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
《驿路梨花》七年级语文下册课件(统编版)
阅读24段
在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重 大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感 激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似 乎已经解开了这个悬念。推动故事情节发展。
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
32段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。解释小屋真正的来历，使文章情节更完整，更加突出梨花姐 妹两人助人为乐的精神品质，突出文阐述的“雷 锋精神处处有”这一中 心主旨。
探究题目
这篇小说的题目是 “驿路梨花”,结合全文, 说一说“梨花”在文中出 现了几次,每次含义和作 用是否相同?
第六段
《驿路梨花》七年级语文课件
课文分析
悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取
一种积极手段。
阅
读
作用：①使故事情节跌宕起伏，环环相扣。②吸引读者的阅读兴趣，使
答 题
读者不由自主进入文章所创设的情境中。
笔
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
记
例如本课中，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
介 绍 作者
彭荆风
1929年生，江西萍乡人，作家。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨 花》，长篇小说《鹿衔草》，与人合写电影文 学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。
写 作 背景
这篇文章写于1977年。 “文化大革命”后，党中央重新发出了学习雷锋的号召。 作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的淳朴民风和 人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了与此相关 的人和事。
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
人教部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》课件(共28张PPT)
驿路梨花的三种含义
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
1、齐读最后一段 ２、“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助 人为乐的梨花精神，即雷锋精神， “处处开”就是雷锋精神处处得到 了发扬光大，加深了主题。
那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例 吗？
1 我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路 的人
老余 给房顶加草 为群众着想
天早上
挖排水沟
2 瑶族老 专门送粮食 方便过路人
人
来
同上，及前 一天晚上
3 一群哈 常来照管小 向解放军和姐姐学 前几年，姐
尼小姑 茅屋
习，
姐出嫁后
娘
接姐姐的班
4 解放军 建造小茅屋 向雷锋学习，方便 十多年前路
过路人
过时
5 梨花姑 照料小茅屋 向解放军学习，方 解放军盖小
七年级下册第四单元
《驿路梨花》
难点名称：分析、理解“梨花”在文中 的不同含义及作用，理解用《驿路 梨花》作标题的妙处。
目录
CONTENTS
导入知识讲解课堂练习 Nhomakorabea小节
2
作者简介：
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报 已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝 陵使，驿路梨花处处开。” 驿路，课文指过往行人所走的道路。
课时目标
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构 思特点及表达效果。 3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用， 理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
１、给下列红色字注音：
喷香
竹篾
人教版七年级语文下册14《驿路梨花》课文讲解
14《驿路梨花》资料链接一、作者简介彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。
读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。
1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。
在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。
在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。
新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。
数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。
(选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版)二、关于《闻武均州报已复西京》闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。
武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。
西京，即洛阳。
据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。
陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。
在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。
陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。
写到这里，诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。
三、深情写梨花———谈《驿路梨花》的写作(彭荆风)多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案
【导语】《驿路梨花》作者彭荆风，⽂章选⾃1977年11⽉27⽇《光明⽇报》，⽂体为⼩说。
⽂章共37个⾃然段，称呼为第⼀⼈称。
从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的。
现本⽂⼊选⼈教社新版七年级下册语⽂教材第14课。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》课⽂原⽂ ⼭，好⼤的⼭啊！起伏的青⼭⼀座挨⼀座，延伸到远⽅，消失在迷茫的暮⾊中。
这是哀牢⼭南段的处。
这么陡峭的⼭，这么茂密的树林，⾛上⼀天，路上也难得遇见⼏个⼈。
⼣阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到⼭那边的太阳寨，只有在这深⼭中露宿了。
同⾏⽼余是在边境地区⽣活过多年的⼈。
正⾛着，他突然指着前⾯叫了起来：“看，梨花！” ⽩⾊梨花开满枝头，多么美丽的⼀⽚梨树林啊！ ⽼余说：“这⾥有梨树，前边就会有⼈家。
” ⼀弯新⽉升起了，我们借助淡淡的⽉光，在忽明忽暗的梨树林⾥⾛着。
⼭间的夜风吹得⼈脸上凉凉的，梨花的⽩⾊花瓣轻轻飘落在我们⾝上。
“快看，有⼈家了。
” ⼀座草顶、⽵篾泥墙的⼩屋出现在梨树林边。
屋⾥漆⿊，没有灯也没有⼈声。
这是什么⼈的房⼦呢？ ⽼余打着电筒⾛过去，发现门是从外扣着的。
⽩⽔门板上⽤⿊炭写着两个字：“请进！” 我们推开门进去。
⽕塘⾥的灰是冷的，显然，好多天没⼈住过了。
⼀张简陋的⼤⽵床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的⼤⽵筒⾥装满了⽔，我尝了⼀⼝，⽔清凉可⼝。
我们⾛累了，决定在这⾥过夜。
⽼余⽤电筒在屋⾥上上下下扫射了⼀圈，⼜发现墙上写着⼏⾏粗⼤的字：“屋后边有⼲柴，梁上⽵筒⾥有⽶，有盐巴，有辣⼦。
” 我们开始烧⽕做饭。
温暖的⽕、喷⾹的⽶饭和滚热的洗脚⽔，把我们⾝上的疲劳、饥饿都撵⾛了。
我们躺在软软的⼲草铺上，对⼩茅屋的主⼈有说不尽的感激。
我问⽼余：“你猜这家主⼈是⼲什么的？”⽼余说：“可能是⼀位守⼭护林的⽼⼈。
” 正说着，门被推开了。
⼀个须眉花⽩的瑶族⽼⼈站在门前，⼿⾥提着⼀杆明⽕枪，肩上打着⼀袋⽶。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
人教版七年级语文下册第15课驿路梨花各课生字词同步练习思考探究解析课外阅读
第15课驿路梨花【同步练习】寨：zhài防守用的栅栏。
撵：niǎn赶走。
扛：káng 用肩膀承担。
驿路：yì，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
迷茫：mí máng广阔而看不清的样子。
陡峭：dǒu qiào指山势等坡度大，直上直下。
露宿：lù sù在室外或野外住宿。
竹篾：zhú miè劈成薄片的竹条。
简陋：jiǎn lòu (房屋、设备等)简单粗陋。
悠闲：[ yōu xián ]闲适自得。
修葺：[ xiū qì ]修理（建筑物）。
葺，修理、修建。
晶莹：jīng yíng光亮而透明。
折损：zhé sǔn这里指对方礼节过重，自己承受不起。
【同步练习】（一）1.给下面加点的字注音。
陡峭（）菌子（）麂子（）瑶族（）驿路（）恍惚（）倚在（）香气四溢（）2.根据拼音写出汉字。
niǎn（）走 bì（）风立jí（） màn（）步3.解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）修葺：（2）折损：（3）驿路：（4）恍惚：（5）简陋：（6）延伸：（7）：光亮而透明。
（8）：细长。
（9）：（山势等）坡度很大，直上直下。
（10）：指香气浓郁，向四面飘散。
4.文学常识填空。
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，家。
1952年开始发表作品，1955年出版短篇小说集《》。
1957年与人合写电影文学剧本《》与《》。
代表作有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《》等。
5.预习课文，思考并回答以下问题：（1）文中第一次出现的梨花是实写还是虚写？其作用是什么？（2）分析文中老猎人的形象，并体会老猎人对梨花形象的塑造所起的作用。
参考答案1.qiào jùn jǐyáo yìhuǎnghūyǐ yì2.撵避即漫3.（1）修理(建筑物)。
七年级语文下册《14 驿路梨花》 含答案
14驿路梨花01积累运用1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。
陡qiào(峭)太阳寨．(zhài) 竹miè(篾) 简lòu(陋)撵．(niǎn)走恍惚．．(huǎng) （hū) 修葺．(qì)2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵(赶撵驱)走了。
(2)他悠闲(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。
”(3)瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦(跑跳蹦)开了。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)这么陡峭．．的山，这么茂密的树林．.....陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
(2)我们决定把小茅屋修葺．．一下。
修葺：修理(建筑物)。
葺，修理、修建。
(3)红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
修长：细长。
4．下列句中标点符号使用正确的一项是(A)A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。
”C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。
(解析：B项中应改为“看，梨花！”；C项中应将分号改为逗号；D项中应将“有柴，有米，有水”改为“有柴、有米、有水”。
)5．下列句子中，没有语病的一项是(A)A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。
B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。
C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。
D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。
(解析：B项主语残缺；C项“加强……水平”动宾搭配不当；D项中否定不当，应删去“不”。
2022-2023人教版 七年级语文 下册《驿路梨花》
4.本文的悬念贯穿全文，这个悬念 是什么？
小茅屋的主人是谁？
我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
？
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
对门山头上有个 叫梨花的小姑娘， 茅屋可能是她的！
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们修的啦？
错啦！茅屋不是我们修的！
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
驿yì路 陡峭qiào 竹篾miè 喷pèn香 瑶yáo族 麂jǐ子 香气四溢yì 菌子jùn 悠yōu闲
读准字音 暮mù色 太阳寨zhài 倚yǐ着 撵niǎn走 扛káng着 恍huǎng惚hū 修葺qì 疲pí劳 花丛cóng
词语
驿路：古代专门给马车之类通行的道路,也做驿道。文中指过往行人所走的道 路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾 ：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：①损伤；损失。②因过分尊敬使人承受不起。 恍惚：不真切，不清楚。 延伸：延长伸展。 晶莹：形容光亮而透明。 陡峭：指山势等坡度大，直上直下。 香气四溢：指怡人的气味四处飘散，也有比喻良好情操为很多人知道的意思。 修长：长 。 悠闲：安逸闲适。
驿
路
彭 荆
梨
风花
作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参 加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。 “文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害， 坐了七年监狱。打败“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说 《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月 亮》等。
2024人教部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》
01课文背景及作者简介Chapter《驿路梨花》创作背景实地采风与灵感来源作者彭荆风在云南边疆地区采风时，深受当地自然风光和少数民族文化熏陶，以此为基础创作了《驿路梨花》。
反映时代精神作品通过描绘驿路上的梨花美景和哈尼小姑娘的形象，展现了边疆地区人民的精神风貌和时代气息。
文学创新在文学手法上，作者运用了诗化的语言和细腻的描写，使得作品具有独特的艺术魅力。
作者彭荆风简介文学成就基本信息他的作品多描绘边疆地区的自然风光和人文景观，反映了边疆人民的生活和情感，具有浓郁的民族特色和地方色彩。
代表作品文学风格作品以清新自然、明快流畅为主要特点，同时融入了边疆地区的民族元素和文化特色，使得作品具有独特的艺术风格和魅力。
时代背景作品创作于20世纪70年代，正值中国社会主义建设时期，边疆地区也在发生着翻天覆地的变化。
社会意义通过描绘边疆地区的自然风光和人文景观，作品反映了当时社会的精神风貌和人民的生活状态，对于促进民族团结和文化交流具有重要意义。
时代背景与文学风格02文本解读与赏析Chapter《驿路梨花》篇章结构篇章布局段落安排1 2 3环境描写人物刻画修辞手法描写手法及技巧分析主题思想阐释赞美自然美景弘扬雷锋精神文章通过讲述哈尼小姑娘和梨花姑娘的故事，展现了她们助人为乐、无私奉献的精神风貌，弘扬了雷锋精神，传递了社会正能量。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这句话生动地描绘了驿路梨花的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
要点一要点二“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得…‘驿路梨花处处开’。
”：这句话将哈尼小姑娘和梨花姑娘的美好形象与梨花的美景巧妙地融合在一起，形成了优美的意境，同时也点明了文章的主题。
经典语句欣赏与解读03人物形象塑造与性格特点Chapter主要人物形象描绘第二季度第三季度第一季度第四季度瑶族老人梨花姑娘解放军战士哈尼小姑娘瑶族老人解放军战士哈尼小姑娘梨花姑娘人物性格特点分析人物关系梳理及影响瑶族老人与梨花姑娘解放军战士与哈尼小姑娘所有人物与雷锋精神04情感体验与价值观传递Chapter读者情感体验引导描绘自然美景01叙述人情温暖02引发情感共鸣03价值观传递途径探讨文学形象塑造故事情节设计语言艺术运用弘扬传统美德倡导社会和谐启迪人生智慧030201现实意义和社会价值05艺术特色及文学价值评价Chapter《驿路梨花》艺术特色概述独特的叙事结构生动的人物形象优美的自然环境描写在文学史上的地位和影响丰富了当代文学题材弘扬了社会正能量影响了后来的文学创作当代读者如何欣赏和评价欣赏其艺术美感01领悟其思想内涵02评价其文学价值0306跨文化对比：东西方文学中的相似主题探讨Chapter东西方文学中相似主题举例爱情与人性自然与人生不同文化背景下表现手法比较叙事方式人物塑造拓展学生视野通过跨文化交流，学生可以接触到不同文化背景下的文学作品，从而拓展自己的视野，增强跨文化意识。
部编人教版七年级语文下册《驿路梨花》课件
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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文段见《巴蜀英才》七年级下册同步练习第70页 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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人教版(部编)初中语文七年级下册第四单元第14课驿路梨花(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这一环节的效果较好，学生能够充分发表自己的见解。但在引导与启发方面，我觉得还可以做得更好，例如，提供更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理。通过这个过程，我发现学生对课文的理解和掌握程度有所提高，但也暴露出一些问题。例如，学生对修辞手法的运用仍需加强，对文章深层含义的挖掘也有所欠缺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在文学表达中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.学习课文中的优美句子，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，提高学生的审美鉴赏能力。
5.通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优美文学作品的鉴赏和评价能力，通过对《驿路梨花》的阅读，使学生能够感受作者对自然美的热爱和赞美。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达自己的观点和情感。
【人教版】七年级语文下册课件-【15 驿路梨花】
迷茫：广阔而看不清的样子。
朗读课文，给课文划分层次。
第一部分
“我”和老余在深山中赶路，发现了
（1～8）
小茅屋。
第二部分
（9～36）
第三部分
（37）
小茅屋主人热情周到，引发“我们”
对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小
茅屋的来历，揭开了所有悬念。
引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。
小屋解除饥饿疲劳
茅屋主人的
瑶族老人述说主人
热情周到
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情赞
美，结束全篇
助学
人习
为雷
乐锋
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一
所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在
祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动
人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良
分析下面两段话，说说它们分别运
用了什么描写手法，有什么作用？
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一
座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
环境描写：“挨”“延伸”“消失”
三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵
起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。
同行老余是在边境地区生活过多年的
人。正走着，他突然指着前面叫了起来：
惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看
见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花
丛中歌唱……
这段话写“我”梦中的情景，有何作用？
本段写“我”梦中的梨花，属于虚写，
用虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融合
到一起，人花相映，用自然景色之美衬托人
物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好品质。
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精读细研
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路 梨花处处开。”
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世 代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美， 更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断 光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应， 使作品结构严谨，浑然一体。
预习检查
读一读
qiào
陡峭
lù
露宿
pèn
喷香
jùn
菌子
jǐ
niǎn
麂子 撵走
yì
香气四溢
huǎnɡ hū
恍惚
mù
暮色
qì
修葺
zháo
着急
yǎn
掩映
miè
竹篾
yínɡ
晶莹
预习检查 读一读
yì
zhài
kánɡ
mánɡ
驿路 寨子 扛 迷茫
zhé
lòu yōu
折损 简陋 悠闲
预习检查 多音字
（ lèi 累 （ léi
本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。 运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨, 插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏 的故事情节,有利于表达作品的主题。
课堂小结 概括主题
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事， 生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、 发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于 助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好 社会风貌。
预习检查
恍惚 香气四溢 修葺 折损 迷茫
词语解释
修理（建筑物）。葺，修理、修建。 损失。文中指因过分尊重使人承受不起。 不真切，不清楚。
广阔而看不清的样子。
指香气浓郁，向四面飘散。
整体感知
略读课文，文中写了哪些人？ 他们分别与小茅屋发生过什么故事？
整体感知
“我”和老余
向哈尼小姑娘学习 给房顶加草、挖排水沟
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了动。作(描写、语言描)写 (4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的。”(
)
课堂检测 4.下列句中标点符号使用正确的一项是( A )
精读细研 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽
明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉 凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托 不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
精读细研 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气
四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
瑶族老人
为方便过路人， 专门送粮食来
解放军
向雷锋学习，为方便过 路人而建造小茅屋
梨花
哈尼小姑娘
方便过路人 照料小茅屋
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
整体感知
分别按照课文顺序和时间顺序 复述课文，比较一下这两种顺序哪 一种更好。
整体感知 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
（素养）
知识备查
背景资料
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。 作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。 1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许 多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打 柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事 的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
驿路梨花 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beiji ng/ PPT下载：/xiaz ai/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 试卷下载：/shiti / 手抄报：/shouc haobao/ 语文课件：/keji an/yuwen/ 英语课件：/keji an/ying yu/ 科学课件：/keji an/kexue/ 化学课件：/keji an/huaxue/ 地理课件：/keji an/dili/
板书设计
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
驿
小屋解除饥饿疲劳
路 茅屋主人的热情周到 瑶族老人述说主人
梨 花
梨花之妹讲屋来历 再现梨花，引用诗句：热情讴歌，结测
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是( B )
A.竹篾(miè) 陡峭(qiào) 着急(zháo)
B.撵走(niǎn) 喷香(pēn) 菌子(jùn)
课堂小结
学后感悟
感悟一：雷锋是我们中国军人的杰出代表。雷锋助人为
乐的精神，早已成为我们社会的一种美德，像鲜花一样开遍
祖国的大地。作为中学生的我们要将这种精神发扬光大！
感悟二：本文以洁白美丽的梨花喻写梨花姑娘的鲜明形 象和纯美心灵，具有深刻的象征意义。我们在具体写作过程 中要注意借鉴这种写法。
写作特色
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿
于小屋时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二
天早上一连串的经历,是顺叙。
合作探究
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
第二课时
大自然的梨花美丽芬芳，人世间的雷锋精神温暖 如春，彭荆风借梨花为我们展现了哀牢山的人情美。 今天这节课我们就从语言、写作顺序和人物描写角度 等方面深入探究作者是怎样展现这种人情美的。
合作探究
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。 “驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，
课堂检测
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲 劳、饥饿都撵走了。( 拟人 )
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润外的貌脸描上写有两道弯弯的修长
的眉毛和一对晶莹的大眼睛。(
)
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下比腰喻去,行了个大礼,
❶波澜起伏的情节，回环递进的结构。 本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照
料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现 在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲 和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和 对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先 设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬 念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式， 突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
（ lěi
） 劳累
（ pèn ） 喷香
） 果实累累 喷
） 日积月累
（ pēn ） 喷薄
预习检查 形近字
峭（qiào ）陡峭 俏（ qiào ）俏丽 鞘（qiào ）刀鞘
瑶（ yáo ）瑶族 谣（ yáo ）谣言 摇（ yáo ）摇动
莹（yíng ）晶莹 萤（ yíng ）萤火虫
荧（yíng ）荧光
写作特色
❷直接、间接描写相结合，突出人物形象。 课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨
花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老 人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨 花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小 茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物 的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁 白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、 全心全意为人民服务的精神。
闻武均州报已复西京
（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
第一课时
学习目标
1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 （重点）
2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构 思及效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 （难点） 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
PPT素材：/s ucai/ PPT图表：www.1ppt .co m/tu biao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：www.1ppt. co m/jia nli/ 教案下载：www.1ppt. co m/jia oan/ PPT课件：www.1ppt. co m/ ke jian/ 数学课件：www.1ppt.c om/keji an/shuxue/ 美术课件：www.1ppt.c om/keji an/mei shu/ 物理课件：www.1ppt.c om/keji an/wuli / 生物课件：www.1ppt.c om/keji an/sheng wu/ 历史课件：www.1ppt.c om/keji an/lishi /
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
合作探究
方法指导
插叙的作用
对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充 交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更 充实，突出人物形象，深化文章主题。
合作探究
3.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他 人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?本文运 用这种写人的方法收到了什么样的效果?
C.修葺(qì)
简陋(lòu) 相衬(chèn)