教科版八年级物理下册 认识浮力教案
教科版认识浮力教学设计
教学内容教学过程设计意图新课引入(4 min) 1、让学生讲关于“死海”和“曹冲称象”的故事。
2、启发学生思考，为什么人没有沉入死海？为什么可以这样称大象的重量？这其中蕴含着怎样的道理？以历史故事创设情境，引入课题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。
新课教学一、感受浮力(2 min)对比实验：【演示实验Ⅰ】：把乒乓球用手压入手中然后放手，乒乓球上浮。
【演示实验Ⅱ】：把铁球放入水中后放手，铁球下沉。
提问：乒乓球上浮是因为受到了浮力，下沉的物体是否也受到浮力了呢？引入学生错误的前概念，即下沉的物体不会受到浮力。
对前概念采取“先破后立”的策略。
体会比较的研究方法。
二、浮力的定义1、提出问题(1 min)问题一：将重物挂在弹簧测力计上测重物，有什么方法可以减小弹簧测力计示数的大小？问题二：除用手向上托，那么你们还有没有其它的方法使弹簧称的示数减小呢？启发学生思考两种减小弹簧测力计示数，体会类比这种科学研究方法。
3、分组实验(6 min)根据班级的人数分成合理的组数，组织学生进行分组实验。
每组学生都有以下的实验用具：弹簧测力计、重物、装水容器。
实验步骤如下：⑴、用弹簧测力计测出重物的重力G⑵、然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力的大小。
⑶、最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示学生通过分组实验，操作简单，亲身体会得出浮力的概念，对“下沉的物体不会受到浮力”的前概念达到“先破后立”的效果，提升理解能力。
三、浮力的方向(4 min)【演示实验Ⅲ】：将软线的一端固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器底部，往容器中灌水，往不同方向倾斜容器，观察线的方向。
得出结论：浮力的方向总是竖直向上的。
通过老师演示可以形象直观的观察到实验现象，对“浮力的方向理解不清”的前概念达到“先破后立”的效果。
2.认识浮力-教科版八年级物理下册教案
2. 认识浮力-教科版八年级物理下册教案一、教学目标1.知晓什么是浮力，浮力的定义及性质；2.了解什么是阿基米德定律，阿基米德定律的内容及意义；3.掌握测量物体浸没在水中的失重量的方法。
二、教学重点1.理解浮力的定义和性质；2.理解阿基米德定律的内容和意义。
三、教学难点1.理解阿基米德定律并运用到实际问题中；2.掌握测量物体浸没在水中的失重量的方法。
四、教学内容及方法1. 浮力（1）概念与性质浮力是液体或气体对浸没在其中的物体所产生的向上的支持力，又称浮力。
浮力的大小等于物体排开液体或气体的体积，方向始终垂直于物体在液体或气体中位置的方向。
浮力的大小和物体在液体或气体中的位置无关，与物体在液体或气体中所处的深度无关。
（2）实验探究将一个未涂漆的木块放在水中，木块就会浮起来。
在木块浸没在水中的时候，水会向上排开一些其体积相等的水，这些水就组成了浮力。
如果把后来浸没的一个重物挂在木块上，木块就会下沉，而挂在木块上的重物在下沉的过程中会受到一个向上的浮力，当木块下沉到一定的深度时会达到水面的平衡位置停止下沉。
2. 阿基米德定律（1）概念与内容浸在液体或气体中的物体受到的浮力等于排挤介质的重量。
这个叫做阿基米德定律。
$$\\text{浮力}=\\text{排挤液体的重量}$$（2）实验探究将铁块分别放在水上和水下进行测量，测量包括铁块的重量、铁块浸泡在水中所产生的浮力和浸在水中后铁块的失重量，浮力等于失重量。
可以根据实验数据来验证阿基米德定律。
3. 浮力的应用（1）实用工具浮力的应用，例如船只要能浮在水面上，需要有足够的浮力，以支撑船只的重量。
同样的，人类需要漂浮的游泳圈、潜水衣等工具也是基于浮力的。
（2）物理问题阿基米德定律还可以用来解决一些物理问题，例如：1.用阿基米德定律，可以求得一物体的密度。
2.用阿基米德定律，可以解决“潜水”的问题，即当人在水中潜水时，体内空腔内的空气受到浮力的支持减轻一定的压力，可以减小对身体的影响。
教科版八年级下册物理教案：10.2认识浮力
教科版八年级下册物理教案：10.2认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级下册物理教材的第10章第2节，主要内容包括：1. 浮力的概念：物体在流体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：物体上下表面受到的压力差。
3. 阿基米德原理：物体在流体中受到的浮力等于它排开的流体重量。
4. 浮力的计算：F浮 = G排，其中G排为排开的流体的重力。
5. 浮力的利用：阿基米德原理在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力产生的原因。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的理解和应用。
2. 教学重点：浮力的计算方法，浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力实验器材、多媒体教学设备。
2. 学具：实验报告册、浮力计算器、浮力练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的浮力现象，如船只漂浮、游泳等，引导学生思考浮力是什么。
2. 浮力概念的讲解：通过浮力演示器，直观地展示浮力的产生原因，引导学生理解浮力的概念。
3. 阿基米德原理的学习：讲解阿基米德原理的发现过程，让学生了解阿基米德原理的内容和意义。
4. 浮力计算方法的讲解：通过例题讲解，让学生掌握浮力的计算方法。
5. 浮力实验操作：指导学生进行浮力实验，让学生亲身体验浮力的作用，提高学生的实验操作能力。
6. 浮力在实际生活中的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
7. 随堂练习：布置浮力计算练习题，让学生巩固所学知识。
8. 板书设计：浮力的概念、浮力的产生原因、阿基米德原理、浮力计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：物体在流体中受到的浮力与物体在流体中的深度有关。
（）（2）计算题：一个质量为2kg的物体，在水中受到的浮力为1.96N，求物体在水中的体积。
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。首先，我会给每个小组发放一张讨论题卡，题目包括：
1.分析生活中常见的浮力现象，如船舶、木筏等，讨论它们能浮在水面上的原因。
2.探讨物体浮沉条件在实际生活中的应用，如如何使一艘船载更多的货物？
3.讨论浮力计算公式的推导过程，以及如何运用该公式解决实际问题。
4.撰写一篇关于浮力知识在生活中的应用的小短文，内容可以包括浮力在船舶、救生圈、浮标等方面的应用，要求语言表达清晰，逻辑性强。
5.请同学们预习下一节课内容，了解浮力在液体和气体中的不同表现，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业要求学生在规定时间内完成，字迹清晰，书写规范。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，对不理解的问题进行标注，以便在课堂教学中向教师提问。
-通过展示船舶、木筏等浮力现象，让学生直观地感受到浮力的存在，进而引出浮力的概念。
-设计实验，让学生动手操作，观察物体在液体中的浮沉现象，从而理解浮力产生的原因。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探索浮力的计算方法和物体浮沉条件。
-提出问题：“为什么有的物体能浮在水面上，有的物体却沉入水底？”引导学生从密度、体积等方面进行分析。
-强调物理知识在生活中的重要性，激发学生探索自然现象的兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将利用生活中的实例引发学生对浮力的思考。首先，我会向学生展示一些图片，如漂浮在水面上的树叶、载满货物的轮船等，并提出问题：“为什么这些物体能够浮在水面上？”让学生从生活经验出发，初步感知浮力的存在。接着，我会引导学生思考浮力对人类生活的影响，如没有浮力，我们的生活会有哪些不同。
5.关注学生的学习情感，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自信心和自主学习能力。
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》。
本节课的主要内容有：浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，理解浮力的概念，掌握影响浮力大小的因素。
2. 通过阿基米德原理的学习，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念，影响浮力大小的因素，阿基米德原理。
难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、水等），多媒体教学设备。
学具：实验记录表，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的浮力现象，如船只、游泳圈等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 浮力概念讲解：通过浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生得出浮力的定义。
3. 影响浮力大小的因素：让学生进行实验，观察不同物体在同一液体中的浮力大小，引导学生分析影响浮力大小的因素。
4. 阿基米德原理讲解：通过实验和讲解，让学生理解阿基米德原理，掌握如何计算浮力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力等。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：影响因素：阿基米德原理：七、作业设计1. 请简述浮力的概念及其单位。
答案：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，单位为牛顿。
2. 请列举两个生活中常见的浮力现象，并说明其背后的物理原理。
答案：船只漂浮在水面上是因为船只受到的浮力等于其重力；游泳圈能浮在水面上是因为游泳圈受到的浮力等于其重力。
3. 请根据阿基米德原理，计算一个质量为2kg的物体在水中受到的浮力。
答案：物体在水中受到的浮力为20N。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
但在课堂实践中，发现部分学生对阿基米德原理的理解和应用仍有困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
教科版八年级下册物理《认识浮力》教案
教科版八年级下册物理《认识浮力》教案《教科版八年级下册物理《认识浮力》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识与技能(1)认识浮力;(2)了解浮力产生的原因;(3)知道物体的沉浮条件。
过程与方法通过观察，认识浮力的存在，学习用弹簧测力计测量浮力的大小;经过推理，了解浮力产生的原因。
情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点认识浮力及浮力的测量方法。
教学难点浮力产生的原因。
实验器材PPT课件、盛水容器、水、弹簧测力计、木块、细线教学过程新课引入感受浮力的存在：师演示：当用弹簧测力计在空中称木块时重力大些，而用手托住木块，弹簧测力计的示数会变小，再把木块放入水中，同样弹簧测力计的示数也会变小，说明水也给木块一个向上的托力，这就是我们今天要学习的浮力。
进入新课什么是浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力。
方向：竖直向上(总与重力方向相反)。
浮力的施力物体：液体(气体)。
PPT出示例子，让学生说出浮力的方向。
浮力产生的原因让学生阅读教科书59页——“浮力产生的原因”。
结合自身所看再观看“浮力产生的原因”视频。
师进一步讲解。
产生浮力的原因：浸没在液体中的物体上下表面受到的压力差。
得出浮力的一种计算方法：压力差法浮 = F向上— F向下测量浮力实验探究：测量浮力师：从上面可以看出，物体在液体中弹簧测力计减小的示数就是液体对它的竖直向上的浮力。
测量浮力的另外一种方法：实验称重法< >讨论交流课堂小结1、压力差法2、实验称重法五、布置作业板书设计§10.2认识浮力< >什么是浮力三、测量浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体， 1、方法：方向：竖直向上(总与重力方向相反)。
的压力差，液体中的物体就会受浮力产生的原因浸在液体中的物体上下表面受到压力差。
方法：课后反思在学生原有概念的基础上建立浮力的概念，让学生都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”;只要求学生能理解、会使用浮力一词，并不要求学生掌握关于浮力的精确定义。
2023-2024学年教科版八年级物理下册第十章10-2认识浮力教案
教案：20232024学年教科版八年级物理下册第十章102 认识浮力一、教学内容1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排。
5. 浮力的大小与物体在液体中的深度无关。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义和产生原因，掌握阿基米德原理和浮力的计算公式。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过实验探究浮力大小与物体在液体中深度的关系。
三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因和阿基米德原理的理解。
2. 浮力计算公式的运用。
3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系的实验探究。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验装置、浮力计算器、多媒体教学设备。
2. 学具：浮力实验器材、测量工具、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
2. 浮力的定义和产生原因：通过讲解和示例，让学生理解浮力的定义和产生原因。
3. 阿基米德原理和浮力计算公式：讲解阿基米德原理和浮力计算公式的推导过程。
4. 浮力大小与物体在液体中深度的关系：进行实验探究，让学生观察实验现象，分析实验结果。
5. 随堂练习：布置一些有关浮力的问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
六、板书设计1. 浮力的定义和产生原因。
2. 阿基米德原理和浮力计算公式。
3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在水中受到的浮力。
答案：根据浮力计算公式，先测量物体的体积，再根据水的密度和重力加速度计算出浮力。
2. 题目：分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。
答案：通过实验数据，分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生思考浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，并尝试设计一些有关浮力的实验。
八年级物理下册《认识浮力》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探索、善于思考的科学精神，提高学生的创新意识。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到浮力在环境保护方面的应用。
4.培养学生关爱自然、热爱生活的情感，激发学生为改善人类生活质量而努力奋斗的信念。
5.掌握物体的浮沉条件，并能解释生活中与浮力相关的现象。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下方法：
1.实践探究：通过实验观察物体在液体中的浮沉现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.合作交流：分组讨论实验结果，使学生学会倾听他人意见，提高团队协作能力。
3.理论联系实际：将浮力知识应用于解释生活中的现象，培养学生学以致用的能力。
2.实验探究：设计一系列浮力实验，让学生在动手操作中观察、思考浮力的产生、大小和方向，从而加深对浮力概念的理解。
3.分步讲解：针对浮力的计算方法，采用分步骤、递进式的讲解方式，使学生逐步掌握浮力公式的推导和应用。
4.图形辅助：利用图表、示意图等直观教具，帮助学生形象地理解浮力与物体排开液体或气体体积的关系，降低理解难度。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念、重力的作用等有了初步的理解。在此基础上，他们对浮力这一新概念充满好奇，但可能对浮力产生的原理和计算方法尚感陌生。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.结合学生的认知用。
2.充分发挥实验在教学中的作用，让学生在实践中感受浮力，激发学生的探究欲望。
8.拓展延伸：引导学生关注浮力在环保、工程技术等领域的应用，提高学生的学科素养，激发学生探索科学奥秘的热情。
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认识浮力
一、设置情景，引入新课
师：演示实验
①将一个皮球从空中自由释放。
②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？
生(学生分小组讨论，解释现象，组内交流。
)
师：(引导猜想)根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？(培养学生的推理能力)
生(讨论，大胆猜想，积极发言。
)
师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？
生：类比法。
二、进行新课
师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？
生：(分小组讨论后，交流。
)鸭子在水中游泳，轮船水上航行……
师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
生(展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。
)
1.浮力有方向吗？方向向哪儿？
2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小与什么有关？
师：(鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。
)刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？
生(分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。
)
师：(板书浮力方向：竖直向上)大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
生(分组讨论，利用学具实验探讨。
)
师(巡回指导，发现做实验好的学生典型。
)
生：(学生到讲台上演示实验)用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
(将课堂还给学生，体现学生主体地位。
)
师：(给学生点评鼓励)(板书一切浸入液体中物体都受浮力)同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。
生(思考后，将结论写在纸上。
)
师：(投影多名学生写的结论，评价、鼓励学生)(板书F浮=G-F)这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？
生：等效转换法。
师：下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？
(设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。
)
生(积极参与造船，气氛热烈。
)
师(巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。
)
生(学生拿着这两只小船在全班展示。
)
师：(引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。
)大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？
生(观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。
)
师：接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
生(分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。
)
师：(让学生到讲台上做实验)将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，(引导学生观察实验现象──溢出水的多少)进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
生(实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。
)
师：到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。
(实验是检验猜想是否正确的标准)以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？
生(讨论、交流实验方案，选取最好的方案。
)
师(引导学生设计实验表格。
)
生(培养发散思维设计实验表格。
)
师：(选取表格投影、点评，确定合适表格。
)
生(
浮力大小等于物体排开液体所受的重力，即F浮=G排)根据这个结论我们可以看出浮力大小与排开液体的重力有关。
物体在气体中也受浮力，阿基米德原理对于气体也适合。
生(投影练习，学生巩固知识)
师：(投影)讨论题浸入液体中物体都会受到浮力，但有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？
生(分组讨论、交流)
师(引导学生，归纳总结得出物体浸在液体中的浮沉状况)
(板书
当F浮>G时，物体上浮，最终结果是漂浮F浮=G；
当F浮=G时，物体悬浮；
(当F浮<G时，物体下沉。
)
通过这节课学习，大家讨论归纳一下我们都可以用哪些方法测量浮力？
生(分组讨论，归纳、总结、交流)
师：现在，同学们来自学潜水艇、密度计、气球和飞艇知识，自学过程中不懂问题，可以查阅各种资料。
(培养学生自学能力)
生(查阅资料，讨论自学)
三、应用知识解决问题
(投影)
1.三国时期，曹操想测大象质量，大臣们手足无策，但年仅七岁曹冲却称出了大象的质量，假如你是曹冲，你会测吗？请说明测量方法与理由。
2.利用量筒、水、橡皮泥，你能测出橡皮泥的密度吗？
3.写出你在厨房做饭过程中，利用到浮力知识的场景。
4.盐水选种是我国农民创造的选种方法。
配制适当密度的盐水，利用浮力来区分好坏种子，请说明理由。
生(分组讨论，交流答案。
)
师(引导学生利用阿基米德原理，物体浮沉条件解决生活中实际问题。
)
生(通过动手实验、学生可以解决实际问题，感到通过自己努力创造性地解决了问题，体验成功喜悦。
)
四、评估
通过这节课学习，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
五、反馈检测(投影)
六、归纳小结
1.本节课采用物理学方法有：类比法、等效转换法。
2.本节课采用学习程序：
提出问题──猜想──实验验证──分析论证──得出结论──评估──交流合作
3.归纳测量浮力的多种方法。
七、作业布置
将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。
(培养学生创造能力)。