浅析中学英语中的文化教学
浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义
浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义作者：张艳来源：《教师・下》2021年第04期摘要：文化教育是中学英语教学不可或缺的重要组成部分，其作为促进英语课堂教学效能的有效手段，不仅能激发学生的学习兴趣，增强其运用英语语言的实际操作能力，而且对培养中学生形成良好的文化价值观，树立文化归属感具有积极的促进作用。
本文就文化教育在中学英语教学中的实践意义进行相应的阐述，以期抛砖引玉。
关键词：英语教学；文化教育；文化冲突；文化价值观文化教育作为中学教育的重要组成部分，是通过熏陶、感染等方式向学生介绍人类文明及社会历史文化等拓展性知识的教学活动。
它不是文化事实性知识的简单描述与传授，而是渗入在所有课堂教学活动中不可或缺的重要内容。
美国著名语言学家布朗（Brown）曾说过:“语言，作为传承民族文化的交际工具，是对文化本身、文化表现形式、人们风俗习惯以及生活方式最可见的和最有效的说明和呈现。
” 文化和语言这种相互依存的关系毫无争议地说明了英语教学中文化导入和渗透的必要性。
因此，笔者认为，文化教育不只是促进英语课堂教学效能的有效手段，更在拓展学生的文化视野、发展学生的跨文化交际意识和语言应用能力以及树立良好的文化价值观等方面具有极为重要的实践意义。
一、文化教育与英语教学效能众所周知，语言是文化的一部分，若脱离文化教语言，学生学到的只可能是一组语言符号，如同一个没有血肉的空壳，这当然不是学习外语的最终目的。
在学习语言的过程中，其语音、词汇、语法等的熟练掌握仅是基础部分，只有这些是不能够达到顺利交流目的的。
因为在实际的交流中，如果缺乏一定的文化知识背景，任其语法再正确、词汇再丰富，也很难实现与他人真正的交谈和沟通。
这正如语言学者伯利兹（Politzer）所说:“如果我们在教语言的同时，不教它的文化，那么，我们只是在教一些无意义的符号，乃至错误的符号。
” 所以，文化知识的传播应与英语语言知识的传授相互融合且同步进行。
关于中学英语教学论文中学英语教学中不可忽视的文化差异 (1)
关于中学英语教学论文/中学英语教学中不可忽视的文化差异[摘要]在中学英语教学中，不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言文化导入，重视文化差异及其对语言的影响，真正实现学习语言的目的—交际。
本文从跨文化交际的角度出发,探讨在日常交际和学习中所突显出的中西文化差异,阐述了中学生在学习过程中应注意的问题。
[关键词]交际语言文化差异英语教学一、引言语言是人类重要的交流工具。
文化是人类所创造的一切物质财富和精神财富的统称。
语言和文化相互制约、相互依存。
衡量一个人的语言水平不仅仅取决于他对语言的掌握程度，而且还取决于他对该语言相关文化的了解程度。
二、日常交际中的文化差异1.称谓中文对人的称呼，姓在前名在后，而英文则相反，是名在前姓在后。
他们一般把Mr,Mrs,Miss和Ms放在姓前称呼别人。
但彼此不相识的人互相称呼时，男性广泛地使用Sir，女士使用Madam或Miss。
另外，如Professor，Doctor,Nurse、Captain，President 等头衔也可以放在姓前使用。
同时，这几个头衔也可以单独使用，例如：Doctor, please give me a hand; 但Teacher、Master在英语中却不能这样使用，不能说“Good morning ,teacher（Chen）.”而应说“Good morning,Mr/Mrs/Miss Chen.”对亲属的称呼，英语文化要求名副其实，不像中国文化那样主张尊老、讲辈分。
他们称呼上一辈直系亲属的词有uncle 和aunt,同辈的只有cousin。
侄子不仅可以直呼叔叔，阿姨之名，有时连父母之大号也是随心所欲地呼之无碍。
此外，这类带亲属关系的称呼方式只限亲属之间，亲属之外一概以姓名相称。
英语中还有特殊的招呼语：listen,come,here,look,say,hey等，如:Here,Let me have a try.2.打招呼熟人之间见面时，都要打一声招呼，这是人们相互交往的礼貌原则。
浅谈在英语语篇教学中培养初中生文化意识的策略
浅谈在英语语篇教学中培养初中生文化意识的策略【摘要】英语语篇承载的不仅有语言知识还有文化知识，其背后隐含并传递着文化内涵、价值取向和思维方式。
依托英语语篇教学，是培养学生文化意识的有效途径。
有效的语篇教学策略有助于学生学习、了解中外文化，比较分析中外文化异同，增强对中华文化的认同感，发展学生跨文化沟通和交流的能力，增强国家情怀和人类共同体意识，涵养品格，提升素养和社会责任感。
【关键词】英语语篇文化意识教学策略教学现状当前，在实际英语教学中教师过于注重语言知识教学，对培养学生的文化意识缺乏足够的重视，将英语语篇教学与文化意识的培养割裂开来，未注重英语语言背后的文化教学和对学生世界观、人生观、价值观的培养，忽视了英语课程育人的功能。
语篇是义务教育英语课程内容中最重要的组成部分，当前英语课堂语篇教学中，教师或局限于狭隘的功利性教学目的，或缺乏文化的敏感性和挖掘教材中所蕴涵的文化素材的能力，或有所涉及但停留在浅表性的理解上，致使中学生在建构自身文化立场和文化态度、文化认同感和文化鉴赏能力等方面有所欠缺。
所以，依托英语语篇教学培养中学生文化意识的刻不容缓。
培养文化意识的重要性文化意识的内涵丰富，主要是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”。
文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，体现核心素养的育人价值取向。
要想实现英语学科的育人目标，必须依托文化意识培养。
在英语教学实践中，教师掌握和运用有效的语篇教学策略，对于培养学生的文化意识大有裨益。
培养文化意识的语篇教学策略（一）深度挖掘教材语篇文化内涵，坚持语言教学与文化渗透相结合。
现行初中英语教材内容皆以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以单元的形式呈现出来。
英语教学中的文化意识（中学英语教学论文）
英语教学中的文化意识 (中学英语教学论文)蒲江中学李然【提要】：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。
”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。
外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。
而文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
1 本文通过文化干扰对学生学习英语的影响进行归类分析，并结合外语教学，阐述重视文化教学，提高学生文化修养的重要性并如何进行文化意识的渗透。
【关键词】：文化意识文学修养文化渗透素质教育布卢姆说：人在学习上的潜力是极大的，只要教育得法，几乎每个人都能掌握中小学课程。
对此我们毋庸质疑。
作为一名中学的英语教员，在新的课程改革标准下，如何教育得法，卓有成效地进行现代化英语课堂教学值得我们深思和探讨。
不少所谓的“专家和学者”仍旧摆脱不了“穿新鞋走老路”的窠臼。
填鸭式的教学外加“应试教育向素质教育的转变”，我们的学生在劫难逃。
学习的被动成就了老师的主动，学生的兴趣成就了老师的泛泛而谈。
如何进行有效的管理,操纵课堂,不仅是一个老师驾驭能力的体现,更是一个老师综合素质的挑战。
我们都在谈提高学生的素质，如果作为一门外国语言教学的老师都“空”素质而又何谈学生的“实”素质呢？这两者的对立和统一需要我们英语老师在专业素质的基础上大力发掘学生的非智力因素，这种非智力因素对一个学生的人格修养和健全人格来说起着“唇亡齿寒”的功效。
学生不是机器，而是一个鲜明的活体。
这个活体“多动”、“多思”、“多问”，如何有效地解决这些问题，首当其冲的就是我们的老师如何提高学生学习的兴趣，并在了解外国文化背景的前提下，深知内外两种文化的迥然各异，在这种“外来文化意识”挑战“本国文化意识”的过程中，进行文化意识的渗透和教育，达到一种兴趣带动主动学习的景象。
如何在中小学英语教学中融入中国文化
如何在中小学英语教学中融入中国文化英语是一门国际语言，而中华文化则拥有悠久的历史和丰富的内涵。
在中小学英语教学中，融入中国文化是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能增加学习的乐趣，培养学生的文化自信心。
本文将就如何在中小学英语教学中融入中国文化这一话题进行探讨。
I. 背景引入中国是世界上人口最多的国家之一，她拥有着丰富多样的文化资源。
中小学生正处于知识接受的关键时期，如何在英语教学中将中国文化与英语知识相结合，具有重要的现实意义。
II. 培养学生对中国文化的兴趣1. 创设情境通过选取与中国文化相关的教材、故事、诗歌、歌曲等，创设情境，激发学生学习英语的兴趣。
例如，用中国传统的节日故事或者民间故事来讲述英语知识，让学生在掌握英语的同时了解中国文化。
2. 创新教学方法采用多媒体辅助教学，在教学中添加中国音乐、影视剧片段、传统手工艺制品等元素，使学生在听、说、读、写的过程中感受中国文化。
III. 融入中国文化的教学内容1. 名人传记在英语教学中，选取中国历史上或当代的名人传记，让学生学习他们的英语知识的同时了解他们对中国文化的贡献，如孔子、李白等。
2. 中国名胜介绍通过教学中介绍中国著名的旅游景点，如长城、故宫、黄山等，让学生了解中国的自然风光和人文胜迹。
同时，结合语言技能的学习，引导学生进行有关景点的英语介绍，提高口头表达能力。
3. 中国传统节日在教学中融入中国的传统节日，让学生了解并体验中国传统文化。
例如，在春节期间，教学中可以介绍春节的习俗、食物、传统舞狮等，并引导学生用英语进行交流和表达。
IV. 创设情境，提高实践能力1. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在特定情境中运用英语知识，体验中国文化中的不同角色。
例如，学生可以扮演中国古代的文人墨客、京剧演员等，从而提升他们的语言表达和演讲能力。
2. 课外实践活动课外实践活动可以是学生参观博物馆、图书馆，参加中国传统文化研讨会或者艺术展览等，这些活动不仅可以使学生更好地了解中国文化，还能提供实际操作和交流的机会。
如何在中小学英语教学中融入中国文化
如何在中小学英语教学中融入中国文化中小学英语教学中，融入中国文化是培养学生综合素质和跨文化意识的重要途径。
通过融入中国文化，不仅可以提升学生对英语学习的兴趣，也可以增加学生对中国传统文化的了解，促进中外文化的交流与融合。
本文将探讨如何在中小学英语教学中有效地融入中国文化。
一、课文选择与设计在教学中，选择符合中国文化特点的课文进行教学十分重要。
可以选取一些与中国传统文化相关的课文，如寓言故事、传统诗词等。
同时，在设计课堂活动和教学任务时，也可以设置一些与中国文化相关的主题，如春节、端午节等，以激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以更好地融入中国文化。
在课堂上，可以通过播放视频、展示图片等方式，向学生介绍中国的名胜古迹、传统节日、中国人物等。
同时，还可以组织学生进行小组讨论，以加深学生对中国文化的理解和认识。
三、文化比较与对比通过与其他国家文化进行比较和对比，可以更好地展示中国文化的独特之处。
在教学中，可以引导学生分析中西方文化的差异，提供相关事例并进行讨论。
例如，中餐与西餐的差异、中国传统节日与西方节日的比较等。
通过这种比较与对比，可以加深学生对中国文化的认识。
四、文化体验和实践引导学生亲身参与中国文化的体验和实践活动，是融入中国文化的重要手段。
可以组织学生去参观传统文化遗址、博物馆，参加传统文化体验活动，如书法、中国舞蹈、中国绘画等。
通过实践，学生能够更加深入地了解中国文化的内涵，提高跨文化交际的能力。
五、适时的文化沟通在日常英语教学中，适当地融入一些与中国文化相关的话题，并进行适时的文化沟通，可以增加学生对中国文化的兴趣。
例如，在课堂上讨论中国传统节日的由来和庆祝方式，学生也可以分享自己的文化背景和体验，促进中西方文化之间的交流和理解。
六、评估与反馈在融入中国文化的英语教学中，评估和反馈是不可或缺的一环。
通过考察学生对中国文化的了解程度、口语表达能力以及文化交际的能力等，可以评估学生在跨文化交际方面的发展情况。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略中国传统文化是中小学英语教学中非常重要的内容之一，它不仅能够丰富学生的知识和视野，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。
为了更好地渗透传统文化的教学效果，以下是一些策略供参考：1. 融入教材：在教材的编写中，可以选择一些与中国传统文化相关的话题和背景，如中国的春节、中秋节、端午节等，这样能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受相关内容。
2. 创设情境：在教学中，通过故事、诗歌、歌曲等方式，创设具有中国传统文化特色的情境。
讲述一个关于中秋节的故事，使学生了解中秋节的起源和习俗。
3. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、音频、视频等来呈现中国传统文化的内容。
可以播放一些传统古老的曲艺表演，如相声、评书等，通过观看和倾听，学生能更加直观地感受到中国传统文化的魅力。
4. 组织活动：通过组织一些与传统文化相关的活动，如唱歌、舞蹈、制作传统手工艺品等，让学生实践，体验传统文化。
活动的过程中，可以适时地介绍一些相关的知识和背景，提高学生对传统文化的理解和认同感。
5. 文化比较：比较中国传统文化与其他国家文化之间的差异和相似之处。
通过比较，学生能够更好地理解中国传统文化的独特之处，并培养对自己文化的认同感。
6. 语言技巧运用：在教学中，可以通过一些中国传统故事和谚语等来教授语言技巧。
通过解析古代的成语和谚语，帮助学生理解和掌握一些特定的词语和表达方式，从而提高英语水平。
渗透中国传统文化的教学策略可以多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的方法和手段。
通过有效的教学设计和创新，传统文化的渗透能够在英语教学中发挥巨大的作用，使学生更加了解和认同自己的文化。
核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养
ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养摘 要：英语是高中阶段的重要科目，学习英语是为了使学生掌握语言，从而进行无障碍交际，在核心素养教育理念提出及推动下，培养学生文化意识就显得至关重要。
对此，教师应对传统教学方法进行创新与调整，深入解读英语教材，找出其中蕴含的文化元素，通过各种先进的教辅用具，将文化现象展现给学生。
本文将从核心素养视角下高中英语教学中文化意识的培养方法实施探讨，进一步推动其英语综合能力的良好发展。
关键词：核心素养；高中英语教学；文化意识；培养策略作者简介：刘艳，贵州省务川民族寄宿制中学。
文化意识有着抽象强、测评难度大等特征，是高中英语核心素养主要组成因素，与显性知识与技能教学相比，其属于一种隐性内容，在实际的高中英语课堂教学活动中极易被师生忽视。
而新课标中明确指出该内容的培养要求，需要教师在教学中重视对学生跨文化交际能力的培养，基于此，在实践活动中，教师积极帮助学生养成文化意识，通过创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，挖掘课本中文化内涵等模式，使素质教育得到贯彻落实。
一、文化意识概述文化意识是高中英语教学内容的重要组成部分，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面：文化知识是指所学语言国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、价值等；文化理解是指学生对中外文化差异的理解；跨文化交际意识和能力是指对外国文化与本国文化异同的敏感度，以及在理解并尊重双方文化背景的前提下，恰当使用所学外语进行交际的能力。
二、高中英语教学和文化意识培养的内在联系文化和语言具有紧密联系，英语教育不但是文化教育，同时也是一种语言教育，对此，高中英语教学既要对语言知识及技能进行传输，还需重视传递文化知识，使学生逐步生成及发展文化意识。
而学习英语可使学生形成文化意识、交流能力，并且也能拓宽学生的知识面，逐步形成跨文化交流及认知能力，这其中的文化意识可使学生对英语学习产生积极性，加强课堂教学质量及效率。
中学英语教学中文化意识的培养与传承
中学英语教学中文化意识的培养与传承引言：中学英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节，但仅着重语言技能的培养是不够的。
我们应该致力于在英语学习过程中，培养和传承学生的文化意识，使他们不仅能够用英语进行交流，还能够理解和尊重不同文化的差异，提高文化交流的能力。
本文将探讨中学英语教学中如何培养和传承文化意识，以及为什么这对学生的综合素养和国家的发展都至关重要。
一、文化意识的培养1.1 文化背景的介绍学习一门语言时，了解其背后的文化是非常重要的。
我们可以通过介绍英语国家的历史、地理、名人等，让学生对英语国家的文化背景有所了解。
比如，通过介绍莎士比亚的戏剧作品和英国的历史背景，让学生了解英国文学和历史的重要性。
1.2 文化差异的探索在教学过程中，我们可以针对不同的文化差异进行讨论和探索。
例如，我们可以介绍中国的传统节日给外国学生，让他们了解中国文化的独特之处。
同时，我们也可以让学生分享自己国家的传统文化，增加学生之间的交流和理解。
1.3 文化体验的创造为了加深学生对文化的了解和体验，我们可以进行一些文化活动。
例如，组织学生们参观艺术展览、演出或者制作传统手工艺品等。
通过这种方式，学生们可以更深入地了解和体验不同文化的魅力。
二、文化意识的传承2.1 文化知识的传授了解文化知识是培养学生文化意识的基础。
在教学中，我们可以结合具体的课文或者话题，引导学生对文化知识进行学习。
例如，在讲解一篇与中国农历春节相关的课文时，我们可以介绍春节的起源、习俗和重要性，让学生更好地理解和传承中国文化。
2.2 文化思维的培养培养学生的文化思维是培养文化意识的关键。
我们可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生思考文化背后的价值观和思维方式。
例如，我们可以给学生一个关于文化背景的问题，让学生思考不同文化的差异和联系，从而培养他们的跨文化思维。
2.3 文化价值的传播教师应该成为文化传播的先行者和榜样。
我们可以在教学中融入一些与文化价值观相关的活动和案例，让学生认识到文化的重要性和价值。
高中英语课堂阅读教学中学生文化意识培养探析
高中英语课堂阅读教学中学生文化意识培养探析作者：徐乐宁来源：《校园英语·上旬》2022年第06期摘要：自从新课改明确提出“核心素养”理念之后，各学科都以综合素养为基础探寻新型教学方式。
文化意识是高中英语核心素养的一环，阅读作为高中英语的重点教学内容，也应当基于核心素养积极培养学生的文化意识。
而当前高中英语阅读教学强调词句等语法知识，显然无法满足需求。
高中英语教师应当意识到这一点，积极探索有效的文化意识培养策略，提升学生的核心素养。
本文立足于高中英语教学实践，首先简要说明了文化意识的概念、现状及培养原则，接下来探讨研究了高中英语课堂阅读教学中学生文化意识培养的有效教学策略，希望为广大高中英语教师提供参考和帮助。
关键词：高中英语课堂;阅读教学;文化意识作者简介：徐乐宁，安徽省黄山市屯溪一中。
英语是一门以语言为主要教学内容的学科。
文化意识的培养不仅可以使学生掌握必要的文化知识，了解文化现象，更可以提升其文化鉴赏能力，借此辅助其树立正确的价值观和世界观。
伴随着“核心素养”概念的提出，文化意识得到了进一步的重视。
阅读作为英语知识的综合运用，是培养文化意识的良好渠道，高中英语教师应当积极创新教学方法，加强对学生文化意识的培养。
一、文化意识的概念及现状随着新课改的推进，“核心素养”成为各学科教学的重要目标之一。
文化意识作为其中一环，其本质为学生借助接触多样性文化形成的跨文化认知、态度及价值取向，是英语学科核心素养的价值取向，体现出高中英语教学由传统工具性向人文性和育人价值的转变。
英语本是英语使用者文化及意识的体现，在实际高中英语教学中，借助阅读可以使学生不断感知思考，实现文化意识的成功培育。
但在实际教学中，仍有一部分高中英语教师受到传统应试教育观念的影响，将学生考试成绩的提升作为阅读教学的唯一目标，在课堂上要求学生记忆单词、语法，带领学生剖析文本结构，而忽视了其背后蕴藏的文化价值。
也存在一部分教师未能对文化意识形成正确观念，认为仅仅向学生简单介绍文化知识即完成了文化意识培养任务，导致文化意识培养的教学活动沦为标签记忆，形式化严重，使得學生的思维停留于浅层次，无法真正获取知识。
中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策
中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策随着全球化的加速发展，中国传统文化在国际舞台上愈发引人注目。
作为中国学生学习的一门重要外语，英语教学如何渗透中国传统文化成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将就中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策进行探讨。
一、现实问题1. 文化知识匮乏传统汉语诗词、经典故事、传统节日等都是中国传统文化的重要组成部分，但是由于学校教育体制长期偏重于考试成绩，学生对于这些文化知识的掌握相对匮乏。
2. 词汇难度大中国传统文化的词汇与英语词汇有着明显的差异，不少传统文化的词汇对于学生来说很陌生，造成学习的困难。
3. 教材单一目前的英语教学教材多以西方文化和生活为主，对于中国传统文化的渗透较少，没有给学生提供更多的了解中国传统文化的机会。
二、对策建议1. 引入具有中国传统文化特色的教材教育部门应加大对于中学英语教材的审查力度，鼓励出版社编写出更具中国特色的教材，让学生在英语学习的同时能够了解更多的中国传统文化。
2. 融入中国传统文化的课外活动学校应增加中国传统文化的相关课外活动，如传统节日庆祝、诗词朗诵比赛、传统手工制作等，让学生在课余时间更多地接触和了解中国传统文化。
3. 加强师资培训教师是学生学习英语和了解文化的重要导向，在中学英语老师的培训中，应加强对中国传统文化的学习和了解，让老师能够更好地将传统文化融入到英语教学中。
4. 提高学生对中国传统文化的兴趣学校可组织学生参观中国传统文化的博物馆、古迹等，让学生在实地中亲身感受中国传统文化的博大精深，从而激发学生对于传统文化的兴趣。
5. 创新教学方式传统文化的学习可以通过多种形式进行，如通过音乐、舞蹈、戏剧等形式让学生更生动地去体验传统文化，从而增加学生对传统文化的了解和接受。
中学英语教学渗透中国传统文化是当前教育界亟待解决的问题，需要学校教育部门、教师和家长共同努力。
只有让学生在英语学习中了解和接触中国传统文化，才能够更好地发扬和传承中华民族的优秀传统文化。
谈谈中学英语教学中英美文化差异教育意义
谈谈中学英语教学中的英美文化差异教育的意义在素质教育指导下，外语教学不仅要求学生具有“语言能力”（linquistic competence），而且还要具备“交际能力”（communicative competence）。
英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要“合乎语法”（grammaticality），而且要恰当、得体（appropriateness），可以为人接受（acceptability），同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。
正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。
一、有助于实施情感教学，提高学生兴趣正如美国教育家斯宾塞提倡的“快乐教育”那样，教育要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，把求知作为一件快乐的事。
也有人说：“在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段之一。
”轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽互动，能激励学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，从而学生会获得情感的满足，掌握交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
例如在学生入门学“thank you”时，不妨利用中英美文化的差异，插入这样一则跨文化交际的笑话：一位外国朋友不知道汉语中的“哪里！哪里！”别有自谦的意思。
一次他参加一对中国人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘子非常漂亮。
一旁的新郎、新娘说：“哪里！哪里！”不料这位朋友听了大吃一惊，想不到笼统的赞美，中国人还不过瘾，还需要举例说明，于是便用很生硬的中国话说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮。
”这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用“thank you”来回答别人的赞美，而且学生也会以更大的热情投入进一步的学习中去。
高中英语教学中学生文化自信的培养策略
高中英语教学中学生文化自信的培养策略培养学生文化自信是高中英语教学中的重要任务，以下是三个培养学生文化自信的策略：
1. 引领学生探索本土文化：通过教学内容中融入本土文化元素，帮助学生了解和体验自己的文化背景。
可以通过传统节日、民俗习惯、文学作品等途径，引导学生深入了解本土文化的独特性和价值。
鼓励学生分享自己对本土文化的思考和感受，促进学生对自身文化的认同和自信。
2. 引导学生积极参与国际交流与合作：通过与其他国家或地区学生的交流与合作，让学生亲身体验不同文化背景和学习方式，拓宽视野。
组织学生参加国际交流项目、举办跨文化交流活动，激发学生对其他文化的兴趣，并在交流中培养学生的适应能力和表达能力，增强他们的自信心。
3. 鼓励学生多样化的表达方式：在英语教学中，创造多样化的表达机会，让学生有机会展示自己的个性和独特文化视角。
提供演讲、写作、表演等形式的任务，鼓励学生用英语表达自己对文化的看法和理解。
同时，鼓励学生参与英语俱乐部、戏剧社团等课外活动，培养学生英语表达的自信心和能力。
通过以上策略的实施，可以帮助学生建立起对自身文化的认同感和自信心，培养出有文化自信的高中英语学习者。
中学英语教学文化意识培养
中学英语教学文化意识培养
中学英语教学是培养学生英语语言技能的过程，但同时也应该注重培养学生的文化意识。
以下是中学英语教学中应该注意的文化意识培养方面：
1. 文化背景知识：教师可以通过介绍英语国家的历史、文化、地理等知识，让学生了解英语语言所在的文化背景，帮助学生更好地理解英语语言的使用和表达。
2. 语言交际意识：教师应该注重培养学生的语言交际意识，让他们明白英语语言不仅是表达，还是交际的工具。
在课堂上可以通过角色扮演、对话练习等形式，让学生感受真实的语言交际过程。
3. 多元文化认知：英语是国际语言，在世界范围内有很多地区和国家使用英语。
教师可以通过介绍不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等知识，让学生了解不同国家和地区的文化背景和差异性。
4. 跨文化交际能力：在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为很多企业和机构招聘人才的重要条件。
教师可以通过让学生了解不同文化背景下的语言和交际方式，同时通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生跨文化交际能力。
5. 文化交流与沟通：英语语言的使用不仅仅是为了交流信息，更是为了促进文化交流。
教师可以通过开设文化主题课程，让学生了解不同文化的魅力，促进学生之间的文化交流和沟通。
高中英语教学中学生文化自信的培养
高中英语教学中学生文化自信的培养策略一、引言在当前全球化背景下，英语作为国际交流的主要语言，在我国高中教育阶段占据了重要地位。
然而，在学习英语的过程中，许多学生面临着文化自信的挑战。
如何在高中英语教学中培养学生的文化自信，成为亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨高中英语教学中学生文化自信的培养策略。
二、明确培养目标，强化文化自信意识1.培养学生对英语文化的尊重和理解。
2.增强学生对本国文化的认同和自信。
3.提高学生跨文化交际的能力。
三、优化教学内容，丰富文化自信来源1.引入具有代表性的英语文化素材。
2.融入具有本土特色的英语教学内容。
3.平衡中外文化在英语教学中的比重。
四、创新教学方法，激发文化自信潜能1.采用启发式教学，引导学生自主探究。
2.创设情境教学，鼓励学生亲身体验。
3.开展合作学习，促进学生互动交流。
五、加强师资培训，提高教师文化自信素养1.提升教师跨文化教育教学能力。
2.增强教师对本国文化的认识和自信。
3.促进教师队伍的国际化发展。
六、构建多元化评价体系，巩固文化自信成果1.注重过程性评价，关注学生成长。
2.考核学生跨文化交际能力，促进全面发展。
3.评价学生文化自信水平，激发学习动力。
七、总结培养学生文化自信是高中英语教学的重要任务。
通过明确培养目标、优化教学内容、创新教学方法、加强师资培训和构建多元化评价体系等策略，有助于提高学生的文化自信水平，为我国培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
同时，也有利于增强学生对本国文化的认同和自信，为我国文化繁荣发展贡献力量。
在今后的英语教学中，教师应不断探索和实践，为培养具有文化自信的高中生而努力。
初中英语教学中学生文化品格培养的有效途径
初中英语教学中学生文化品格培养的有效途径
初中英语教学是培养学生文化品格的重要途径之一。
在英语教学中，通过选取具有文化内涵和道德价值的素材，激发学生的学习兴趣，增强学生的文化自信心，培养学生的道德情感，提高学生的文化素养。
以下是几种有效的途径。
1. 提供多样化的文化信息：在教学中，教师可以选择一些具有代表性的文化故事、传统习俗、艺术作品等素材，向学生提供丰富的文化信息。
通过这种方式，学生不仅可以了解不同国家和民族之间的差异，还可以增加对自己民族文化的认同与尊重。
2. 融入道德教育：在英语教学中，我们可以增加一些道德故事或道德价值观的讨论和探讨，引导学生认识到正确的价值观和行为方式。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的道德观念，还可以培养自己的情感态度和行为习惯。
3. 加强学生的交流合作：在英语教学中，教师可以通过进行小组合作活动、讨论和演讲等形式，鼓励学生积极交流，并学会倾听他人的意见。
通过这种方式，学生可以增强对他人的尊重和理解，培养良好的人际关系和沟通能力。
4. 培养学生的创新能力：在英语教学中，教师可以通过设计一些有创新性的活动，鼓励学生自主思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养自己的创新能力和独立思考能力，提高解决问题的能力。
5. 引导学生进行跨文化比较：在英语教学中，我们可以引导学生进行跨文化比较，了解不同国家和民族的文化差异。
通过这种方式，学生可以拓展自己的视野，增强对多元文化的包容性和理解力。
中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策
中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策随着全球化进程的加速，中学英语教学作为培养学生国际交往能力和跨文化沟通能力的重要途径之一，越来越受到社会的重视。
目前在中学英语教学中渗透中国传统文化的现实问题依然存在着不少挑战。
为了更好地促进中学英语教学中中国传统文化的传承和发展，有必要深入剖析其中的问题，并提出相应的对策。
一、现实问题1.英语教师水平和意识不足。
由于英语教师的专业背景和文化素养有限，很难将中国传统文化融入到英语教学当中。
很多老师仅仅关注英语语言知识和文化，缺少对中国传统文化的深刻了解和感悟。
2.教材内容缺乏中国传统文化要素。
目前中学英语教材多以西方文化为主题，忽视了中国传统文化，导致学生接触到的文化信息相对单一，缺乏多元文化的把握。
3.学生兴趣不高。
由于传统英语教学注重语法和词汇的灌输，学生的学习兴趣往往缺乏激发，而对中国传统文化的了解更是缺乏。
4.考试导向的教学方法。
当前中学英语教学普遍存在着应试教育的倾向，学生们更多地注重应试技巧和应试内容，而忽略了对中国传统文化的了解和体验。
二、对策1.提高英语教师的专业素养和文化修养。
学校应该加强对英语教师的培训，提升他们的文化意识和传统文化的学习能力。
引导教师多参与相关的培训和学习，激发教师对中国传统文化的兴趣和热情，从而更好地将其融入到英语教学中。
2.丰富教材内容，增加中国传统文化要素。
学校可以从教材选择、编写入手，加入更多与中国传统文化相关的故事、诗歌和文章等，通过英语教学向学生展现中国传统文化的博大精深和多姿多彩。
3.以生活化的方式融入中国传统文化。
结合学生的实际生活和日常学习，教师可以设计一些生活化的英语教学活动，比如组织学生到博物馆、古迹场所进行参观，或者邀请传统文化专家给学生讲解相关的传统文化知识，通过体验和亲身感受的方式引导学生了解和理解中国传统文化。
4.改变考试导向的教学理念。
学校和教师应该转变教学理念，不仅仅关注学生的语言学习成绩，更要注重学生的文化素养和跨文化交际能力。
浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义
握方 向，是 当前教育工作亟须解 决的时 代课 题。新时期 的学校不再 是封闭的象
牙塔 ，学校对学生 的培养应使 学生保持
Ｌｎ ｕ ｇ ｔｄ ［ ． ｓｉｇ ｎ ａｇ ａｅ ｕ ｙ Ｗａｈｎ ｔ ，ＤＣ Ｓ Ｍ］ ｏ ．：
Ｇｅ ｒｅ ｏ ｉｅ ｓｔ ｒ ｓ ， １ ５ ． ｏ ｇ ｔｗｎＵｎ ｖ ｒ ｉ Ｐ ｅ ｓ ９ ９ ｙ
对 中国主流文化形 态的认 同危机 。尤其 决 定的 ，同时也是历史 和时代 赋予我们 是一些学生对 中国传 统文化认识模糊 、
肤浅或有疑虑 ，因而产 生了对本 国文化
的任务 。帮助学生提 高理解 和恰 当运用
英 语的能力 ，不断拓展文 化视野 ，加深 的意识和能力是新 时期英 语教育不容置
提 下 ，才能适度 中正地选 择和吸收适合
社会 主导价值和信仰更多 的是抱 以一种 “ 游离” 的态度 。西方文化 虽然为当代
学生提供 了绚烂多彩 的物质享受和感知 愉悦 ，但他们 的认知往往停 留于表层 的
个 体发展的文化质素 ，对 外来 文化既不
盲从也不全盘否定 ，在平 等交流的基础 上保持厚重 的文化归 属感 ，包容 中蕴扬
Ｌｎｏ ｏ ｄ ｎ：Ｌ ｎ ｍａ ｏ ｇ ｎ， １ ８ ． ９ ３
教师应引导学 生在 弘扬中华传统文化 、 扬弃西方文化 的基 础上 ，对中西方文化 持 以理性批判 与吸收的态度 ，而绝不是
简单地排斥或崇拜 。这就需要教育者有 原则地对学生所 接触到的文化进行 “ 综
的客观评价 及中西文化 的正确对 比，既 有利 于学 生对中西方文化差异 的合理解 读 ，也可使他们 将所学知识定位在更广 阔 的文化范 畴中 ，进一步 明辨其优 劣。
英语写作教学中学生文化意识培养探究
英语写作教学中学生文化意识培养探究随着全球化的发展，英语已经成为了世界通用语言之一，因此在我国的教育领域，英语学习从小学开始就是一门必修课程。
与此同时，英语写作也成为了英语学习的重要组成部分。
然而，英语作为一门语言，其背后还有着各种各样的文化内涵，如果学习者单纯地将其看作一种语言来学习，很难真正地掌握其使用技巧和实际应用场景。
因此，在英语写作教学中加强学生的文化意识培养，不仅能够增强学生的实际运用能力，同时也能够丰富他们的文化背景和文化素养水平。
一、英语写作教学应强调文化意识培养的重要性1.提高学生的语言运用能力英语作为一门语言，与其背后的文化内涵密不可分。
众所周知，不同的文化会对其所使用的语言产生影响，正因如此，学习英语写作也应包括文化意识的培养，通过了解不同文化的差异和不同的表达方式，有助于提高学生的语言运用能力。
2.增加学生的写作素材英语写作与文化联系紧密，文化体现在写作中的方方面面，学生在写作过程中透彻掌握一种文化会丰富其写作素材，并为其写作加分添彩。
3.提高学生的跨文化交际能力全球化的发展使得不同国家和地区的人们之间的交往越来越频繁。
因此，对于学生而言，如果能够加强对外文化的了解和掌握，不仅能够提升其跨文化交际能力，也能够增强其在跨国企业就业中的竞争力。
二、英语写作教学中如何加强文化意识培养1.鼓励学生丰富阅读，了解不同文化阅读是提高学生文化素养水平的重要途径之一。
老师应该多给学生推荐一些具有代表性的英文文学作品、新闻报道等，让学生更好地了解外国文化，激发他们的文化意识和写作灵感。
通过阅读不同文化的作品，学生可以了解不同文化的思维方式、表达方式、社会习俗等，从而对其写作产生积极影响。
并且老师可以要求学生在阅读完成后写读书笔记，或是用英语撰写阅读报告，巩固他们的文化认识。
2.引导学生正确对待文化差异在英语写作教学中，老师应该鼓励学生正确对待文化差异。
在介绍不同文化的同时，要强调区分不同文化之间的不同之处，让学生了解某一种习俗或文化在其他国家或地区的表达可能会被其它人产生的价值观偏见等问题。
中学英语教学所涉文化知识类别及其呈现(全文)
中学英语教学所涉文化知识类别及其呈现(全文)
中学英语教学所涉及的文化知识类别及其呈现
中学英语教学是一项复杂的工作，它不仅要求教师掌握英语
语言知识，还要求教师掌握英语文化知识。
英语文化知识是指英
语学习者在学习英语的过程中，要掌握的有关英语国家的文化知识。
英语文化知识可以分为三大类：历史文化知识、社会文化知
识和艺术文化知识。
历史文化知识涉及英语国家的历史、政治、
经济、宗教等方面的知识；社会文化知识涉及英语国家的社会结构、社会习俗、社会关系等方面的知识；艺术文化知识涉及英语
国家的文学、艺术、音乐、戏剧等方面的知识。
在中学英语教学中，教师要把英语文化知识融入到课堂教学中，使学生能够更好地理解英语语言，更好地了解英语国家的文化。
教师可以通过各种方式来呈现英语文化知识，如通过讲解、
游戏、活动、讨论等方式，让学生更加深入地了解英语文化知识。
总之，中学英语教学中涉及的文化知识类别有历史文化知识、社会文化知识和艺术文化知识，教师可以通过多种方式来呈现英
语文化知识，让学生更加深入地了解英语文化。
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浅析中学英语中的文化教学
摘要：新课程标准对于培养学生文化意识作出了要求，同时详细列出文化意识目标，这为中学英语的文化教学提供了大方向与范围。
在中学英语教学中，现阶段的英语教材对英语国家文化的多个方面均有涉及，然而中学英语教学所需要面临的文化素养培养难题仍旧不少。
因此分析当前中学英语文化教学过程中存在的问题，针对性的实施可行性策略加以解决与完善，是中学教师在未来教学工作中所需要重视的问题。
关键词：中学；英语；文化；教学
语言属于文化载体的一种，能够直观清晰地反映出一个民族的文化以及风俗习惯，而不同的语言所承载的文化内涵也各不相同。
无论是哪一种语言的教学，均需要对其所反映的文化内涵及语言文化背景进行充分掌握。
中学英语科目的课程标准，将文化意识纳入中学英语教学的课程目标。
在英语课堂教学中，授课教师除了要对文化知识内容与范围进行逐步扩展以外，还应为学生拓展自身视野提供帮助，以提中学学生对于中外文化差异的敏感性、鉴别能力等，打好学生跨文化交际的基础。
为此，在中学英语课堂中，教师除了要进行英语语言教学，还需在教学过程中融入英语文化教学，以培养学生的英语文化素养。
一、中学英语文化教学现状分析
1、欠缺教学大纲。
一般情况下，各个学科的教学内容均是根据教学大纲展开的，因此在中学英语文化教学中，由于教学大纲的缺少，使得中学英语授课教师较难掌握文化教学的度。
2、欠缺辅助教材。
目前，英语教材中的每一个单元均涉及到了英语文化元素，并且教材附录、教师用书等也附带有英语文化背景知识，然而此种零散安排方式加大了教师的备课难度，同时也导致教师难以进行系统性、全面性的英语文化教学。
3、教师的英语文化素养有待提高。
中学英语教学中，要培养学生的英语文化素养，首先授课教师本身应具备一定的文化素养。
然而目前从事英语教学的教师，不少教师本身的文化视野较为局限，其文化修养难以支撑其进行英语文化教课，在培养学生的英语文化素养上，他们常常力不从心。
二、中学英语课堂文化教学的重点
在中学英语课堂教学过程中，培养学生的英语文化素养属于一项长期工程，当中涉及到英语教学的多个环节，例如教学方法、教学内容、教材编写等。
教师在进行英语文化教学，培养学生英语文化素养期间，应对以下几点加以注意：
1、有计划、有女排地进行文化教学。
教师在展开英语教学前，应首先结介教学内容与课程目标制定教学整体计
划，然后以教学计划为依据，有序进行教学活动。
2、遵守英语教学规律展开文化教学。
在进行文化教学过程中，教师需对文化教学与语言教学之间的关系进行梳理，文化知识小应脱离语言学习，教师在教学期间应同步进行语言教学、文化教学，通过语言教学打好学生的英语基础，使学生更好地理解英语文化内涵，并通过文化教学巩固学生的英语语言知识，做到持之以恒。
3、在英语文化教学中采取批评性教学方式。
在中学英语课堂上，教师应注意引导学生汲取健康、积极、向上的英语文化，以提高学生在鉴别中西文化上的敏感性更好地进行跨文化交际。
4、文化教学期间对学生的情感维度加以重视。
在英语文化教学中，教师应注意将学生的文化学习与其知识结构、认知水平、日常生活以及心智发展等联系起来，做到形象化与生动化。
同时，还要对循序渐进的教学原则严格遵循，通过小同的教学方式诱发学生对英语文化的好奇心与学习兴趣，在小知小觉中了解到更多的英语文化知识。
三、在中学英语课堂中培养学生英语文化素养的若干措施
1、在词汇教学环节融入英语文化。
词汇属于语言中的重要元素，其不仅具有生命力与活泼性，还可表现出时代与社会的变化。
在教学期间，教师可让学生通过词汇教学课
堂了解到更多的英语文化，认识到中西方文化在词汇方面的差异，一来可提高词汇教学的趣味性，优化教学有效性，二来可加强学生对英语文化的认识，提高文化素养。
在中学英语教材中，不少英语词汇均具有其文化内涵，因此在中学英语课堂教学中，教师可以教学目的、教学内容、课时安排、学生对英语文化的认识等作为依据，采用多种方式在课堂教学中融入英语文化。
2、通过多媒体技术展示西方国家文化氛围。
在中学英语课堂教学中，教师可在备课期间根据教材课文中所涉及到的文化准备相关音像资料，在课堂上借助多媒体技术生动形象地将英国、美国等英语文化展示出来。
一方面，可在课文教学期间插入有关的音像资料。
另一方面，教师可结合单元主题内容，组织学生欣赏与主题相关的音乐以及影视。
一来可激发学生对英语课程的兴趣，二来还可在通过多媒体技术展示西方文化，逐渐提高学生的英语文化素养。
3、开设英语文学作品鉴赏课。
英语文学作品通常是最能体现西方文化的材料，其具有深入、生动、全面等多种特点，学生通过阅读英语文学作品，不仅可锻炼自身的英语阅读能力，还可通过培养其文化素养。
因此，一直以来，阅读文学作品被视为是提高个人文化素养的一个有效途径。
4、在课内外组织丰富的英语文化主题活动。
在中学英语课堂教学中，教师组织丰富的文化主题活动，不仅可激
发学生对英语课堂的学习兴趣，还有利于巩固学生所学到的知识，引导学生采取探索式的教学方式。
授课教师可以英语教材教学内容为依据，设计不同类型的主体活动。
四、结束语。
总而言之，在中学英语课堂上，英语教师应注意在教学中对教育人、教语言、教文化等教育目标综介起来。
一方而，更好地进行英语教学，提高教学有效性。
另一方而，更好地锻炼学生的英语交际能力，培养与提高学生的英语文化素养。
参考文献：
[1] 卢菊梅.浅析中学英语教学中的错误分析[J].英语广场（学术研究），2013，03：121-123.
[2] 康月梅.中学英语教学与跨文化交际能力培养[J].中国科技信息，2005，14：557.。