浅谈中学英语教学
中学初级阶段英语教学浅谈
平等的 ，都可 以参与课程 的生成 ，这种交往 是互 动的是师 生间 的对话 、交流 、沟 通 、协商 ，师生在交往 中互相影响 ，这种交 往是互补互惠 的，每个 人的生活体验 、社会经验不 同，观察社 会 的 视 角 和 理 解 的方 法 不 同 ，必 然 会 相 互 补充 、相 互 启 发 、相 互促进 ，从 而达到声生生 、师生 的共 同发展 。因此 ，我们 在教 学中应积极创设能引导学生主动参与 的教育环境 ， 也 就是创造 性 的 设 计 一 种 开 放 的 ，有 助 于师 生 合 作 ，有 利 于 调 动 学 生 积极 性 和 主 动 性 的学 习 氛 围 。
众所周知 ，英语 是一门国际化的语 言 ，英语 的学习对于学 生 的重要性不言而 喻。 初 中英语教学大 纲要求通过 听 、 说、 读、 写 的训练 ，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际 的能
力 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，养 成 良好 的学 习 习惯 ，为 进 一 步 学 习打好基础 。这就要求我们初中英语教师不断的学习 ，不断地
比如在引导学生读 、记单词时 ，就教给拼读规则 。同时 ，继 续 采用新奇而具 “ 刺激 ”的教学手段 ， 如放 录像 ， 挂 图配合录音 ， 开展 “ 默写单词 、首诵句 型”的竞赛 ，等等 ，以帮助学 生维 持 兴趣 。另一方面 ，在情意领域里 ，我帮助学生 了解学习材料 ， 明确学 习目的，以提高学英 语的理性 认识 。同时 ，帮助学生建
努力 ，寻求新颖先进的教学方法 ，提高学生的英 语能力。同时 初 中阶段 的学 生 ，处于英语学习的初级阶段 ，这个时期对于教 师来讲特别重要 ，一个决定 、一个 方法 ，就能给予学生足够大
浅谈中学英语的兴趣教学
、
二、 端正认 识 。 创 设 良 好 的 信息学习氛围
采 取 适 合 农 村 学 校 的教 学 方法 ， 那么如何能顺利地进 行信 息技 术 教 学 呢 ？
１ ． 系统 讲 解 法
系统讲解 法是我 国的一 种 传统教学法 ， 就是教师对学生所 学知识进行细致系统 地讲解 ， 以 教师 的传授讲解 为主。 对于信息 技术常识性的知识教学 ， 一种是 行 之 有 效 的。
一
课 堂 上 老 师 多 表 扬 ，多 评 学 生 在 一 种 无 压 比。 我在计算 机学 习过程 中以激 力 的 环 境 中 会 自 然 而 励为主 ， 多鼓励 ， 少批评 ， 通过各 然 地 去 表 达 自 己 的 看 种活 动来增加 学生 战胜 困难 的 法 ， 因此教 师应努力做 信心与决心 。 到少 批评 ，多肯定 ， 要 当然 ， 上 述 几 种 教 学 方 法在 用 坚 定 的 目光 鼓励 他 实 际的教学过 程 中不是孤立存 们 多动脑筋 ， 用热情 的 在的， 而 是相互渗 透 、 相互促进 语 言 激 励 他 们 去 攻 克 的。 总之 ， 作为信息技术教师 ， 必 难关 ， 用赞赏 的话语去 ■ 须根据环境， 注重知识应用 的综 肯定他们。当学生害羞 瞧 合学习 ， 不断提高 自己的业 务水 时 ，对 他们 说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ … 平和教学水平 ，不断摸索总结 ， ｂ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ！” 或 “ Ｙ ｏ ｕ 雷 才能提高课 堂教学效率和质量 ， ａ ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！” 当学生答错 鼠 才能达到理想 的教学效果 ， 进而 时， 则安慰他们 ： “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ 实现信息技术教 育的总体 目标 ， ｍｉ ｎ ｄ ！ ” 或“ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” 适应 时代 的要求 教师 在计算 机 教 学 过 程 中要 从 更 新 教 学 观 念 当学 生 答 对 时 ，则 用 Ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ａ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ！ ”或 人手 ， 营造创新 环境 ， 使一些 枯 “
浅谈中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计
浅谈中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计背景随着教育教学改革的不断深入，英语教学较之以往发生了很大的变化。
英语的基本语法知识在学生的常规课堂研究中已经得到了很好的掌握，但对于英语研究者来说，真正实现语言的熟练应用还需要在实际运用中慢慢感受和积累。
课堂教学中如何利用好所学知识，更好地帮助学生进行语言拓展和巩固，是当前需要思考和解决的重点。
目的本文主要介绍一些中学英语课堂语言拓展巩固环节教学活动的设计方法，旨在为中学英语教师提供一些可参考的教学实践方法。
内容设计原则要注意活动设计时的一些原则：1.活动设计应当符合学生实际，切合学生的兴趣和需求，活动形式要有多样性和趣味性。
2.活动内容设计要体现知识渗透和技能嵌入，将活动中语言拓展和知识拓展相结合，从而达到知识系统化和巩固知识的目的。
3.活动的开展一定要注意情感教育，注重学生的情感体验和情感认知，增强学生的自信心和创造力。
设计方法1.听力练：利用英语听力材料进行听力训练，可以锻炼学生的听力和口语应用能力，并可以通过让学生进行听力比较分析，促进学生讲话思维能力。
2.角色扮演：学生可以分配到不同的角色，在思维的引导下进行话题探讨和语言表达，激活学生思考，积极参与课堂活动，提高学生英语语言应用能力。
3.造句乐园：课堂上为学生提供一些固定的句子，让学生利用固定的词语进行句子的构造、填空和造句。
这样能够在语言研究中渐进式地提高语言的掌握能力和应用水平，并培养学生的语言表达能力。
结论以上介绍的教学活动是较为经典的课堂教学活动，根据学生的实际情况和自身的教学经验，中学英语教师可以对教学活动进行针对性的选择和设计。
课堂教学活动的开展不仅有助于提高学生英语语言能力，也为学生提供一个愉快的学习环境，促进教学互动，调动学生的学习热情，从而达到优质教育的目的。
浅谈中学英语课堂教学策略
盘 县
年 学
幕 学英语课堂教 学如何激发和
・ 保持学生学习兴趣的呢 ？ 舟 （ １ ）教 授者 本 身。大 县 多数学生往往会 因为喜欢教 师， 进而喜欢其所教授课程。 教师的专业知识水平 、多方
．
釜 面文 化素养、 语言 表达艺术
甚至个人风度 ，都会在很大 程度 上 影 响 学 生 的学 习兴 趣 和动机。对教师来说 ，最简 单成功 的教育莫过于发挥 自 身 的榜样影响力 ， 激 发学 生 的学 习兴趣 ，最终 达 到 培 养学 生语 言 自主学 习 能力 的 目的 。 （ ２）课堂活动。丰富多样 的教学 活动能 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 情 。 教 师应 该 在充 分 了解 学 生 的学 习 基础 和 兴 趣偏向的基础上，结合阶段性教学 目标来计划 和安排课堂活动。课堂活动既要 围绕语言学习 的阶段 目 标展开，即语言活动不能偏离教学内 容 ，也要考虑到不同学习者不同阶段的心理和 认知特点，使他们在放松、愉悦的气氛中学习 语言。 （ ３）成功 心理体验 。教师多在课堂上积 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 己的学习成果 。同时建立一个全面合理的评估 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 机制 ，及时反馈学生的进步。不断让学生体验 ［ ２ ］ 束定芳． 外语课堂教 学新模 式刍议［ Ｊ］ ． 自己的进步能让学生体验到学习成就感，就能 外语界 ，２ ０ ０ ６ ，（ ４） 增强学生的学习兴趣和学习信心，从而形成 良
能 的重要 原 因 之一 。Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ
浅谈中学英语课堂教学策略 【 关键词 】 数 学课 堂；创设 情境 ；
技 术
主要场所 ， “ 如何提 高小学数学课 堂教 学 效 率 ” 是 我 们 研 究 的 主 要 课 题 。就 此 我 做到 以下 几 方 面 ，效 果 良好 。
浅谈中学英语课堂教学之体会
总第 １０ ８ 期
教 学实 践
浅谈中学英语课堂教学之体会
于 海 燕
（ 房店市第十一初级中学 ， 宁 瓦 辽 大连 １６ ０ ） １ ３０
在英语课 堂教学 中 ， 教师要 注重培养学 生的听 、 、 、 说 读
写 四会 能 力 的 和 谐 发 展 ， 重 教 学 方 法 灵 活 ； 时 ， 师 要 注 注 同 教
学生的教师 ， 应是 与时俱进 、 开拓创新的教师。
・
２７ ３・
陶行知先生说 ：捧着一颗心来 ， “ 不带半根草去 。这颗心 ”
就是对学生 的挚爱之心 ， 对教育事业 的热爱之心。对教学工
语言存在 的意 义是表情达意 ， 相互 交流。实践性和交 际
性是外语教学 的基本特征 。所 以， 英语课 堂教学 活动应重视
作与学生 的热爱是教师上好每一堂课 的基础与精神动力 。 以
式。
识、 获得新知识的过程。 因此 ， 教学 中必须重视巩 固性原则 、 在巩 同中求发展 。 例如， 在教定语从句 中关 系副 词的用法时 ， 可从 复习定
例如， 在教非谓语动词在句子 中可以充当哪些成分 的时 候， 由于三种 非谓语在句子 中可以充 当的成分各不相 同， 以 所 对 于初 学者 记忆起来 不是很方便， 这时候可 以辅一 图片让大 家展开联想 。 比如展示花骨朵的图片， 含苞待放表示将来 。 将
划分成一个个音节 ， 再把 每个 音节拼凑出来 。通 过以上这些
方 法 ， 生 不 再 为 记不 住 单 词 而发 愁 了 。 学 三 、 学 方 法 要 灵 活 多样 教
中学生 的年龄特征使他们的注意力不能长时间集 中。 因 此， 要取得好 的教 学效果 ， 就要采取灵 活多样 的课 堂教学 方
浅谈中学英语教学探索和实践
度上 是从 模仿起步 。比如学 习了 Ｐ ａ ｒ ｔ ｏ ｆ Ｋａ ｔ ｒ ｉ ｎ ａ ’ Ｓ Ｌ ｅ ｔ — ｔ ｅ ｒ 后， 布置学 生模 仿这 篇 短 文也来 写 一 写 。因为这 篇 短文是“ 总～分一总 ” 的结构 ， 在 仿写 的练 习过程 中 ， 不 但 减缓 了英语写作 的坡度 ， 而且 夯实 了学生 对英语 词汇 句 型的掌握 。 在英语 词汇 的教学 活动 中也 可 以进 行学 生 思维 能 力 的培养 。在开展课 堂词汇检查 的时候 ， 我采 用 了猜 一
Ｚ ＨＯＮＧ Ｘ ＵＥ Ｊ Ｉ Ａ ＯＸ ＵＥ ＣＡ ＮＫＡＯ
教 学 探索
浅 谈 中 学 英 语 教 学 探 索 和 实 践
浙 江诸 暨 市浣 纱 中学（ ３ １ １ ８ ０ ０ ） 赵 沈幸
社会发展 的信息化 和全球化 ， 使 英语 的重要性 日益 显现 。在新 课程改革逐步走 向纵深 、 大力提 倡素质 教育 的教 育背景下 ， 我在英语课堂 教学 中关 注培 养学生 的兴 趣， 主动开展英语课堂教学 探究 ， 每 一节课 都精心设 计 ， 努力创 设情 境 ， 促 进学 生思维 的 多方发 展提 高 ， 充 分发 挥教 师的主导 作用 和 学生 的主 体作 用 。我 从 以下几 方 面进行 了尝试和实践 。 ．
猜（ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ？ ） 的游 戏 。在 巩 固学过 的 ｂ ｅ ｌ ｌ ， ｆ ｏ ｏ ｔ —
学生 争先 恐后 ， 踊跃参 加表演 ， 大方 生动 的表演赢 得 了 大家 的阵阵掌声 。在平常训 练 中， 我 经常提供 很多趣填 单词 、 智力 比拼等活动机会 ， 培养学生 思维 的灵 活性 创
会到快乐 、 进步、 成长 ， 通 过 英语 这 门学 科 的学 习和 实 践， 逐步掌握英语知识 ， 提 高听、 说、 读、 写能力 。 参考文献
浅谈中学英语教学
英语教学急需改进 的几个方面。我国的 中学英语教学正面临
着改革和发展的两大课题 。重温中国近百年 中学英语教学 的 历史 ，客观评 价各种外语教学 法流派对 我国英语 教学的影
响， 借鉴历史经验教训 ， 深化英语 教学改革 ， 使英语教学在新
、
外语 教 学 法流 派 对 我 国 英语 教 学 的 影 响
百余年来 ， 各种外语教学法流派在不同时期都 对我国英
语教学产生过不同程度的影 响。 从 １６ ８ ２年成立 同文馆一 直到解放初期 ，我 国的英语教 学基本上采用的是语法 翻译法（ ｒ ｎ ａ —Ｔａｓ ｔｏ ｅ ｏ Ｇ ａ ｍ ｒ ｒｎｌｉ ｎＭ ｔ ｄ Ｉ ａ ｈ ）某些外国人直接授课 的或某些教会学校除外 ） （ 。教学 的主 要 目的是培养学生 的阅读和翻译能力 。 ５ ０年代初期直接法 （ ｉｃ Ｍ ｔ ｄ 曾被宣传和提倡 ， Ｄｒ ｔ ｅｈ ） ｅ ｏ 但 没有被广泛采用 。 随后直接法被 当做 “ 帝国主 义教学法” “ 、资 产阶级教学法” 受到批判和指责 ， 到 ６ 直 ０年代 才被 开始受到 客观 的介绍 和评价。 这一时期在 我国占主导地位的外语 教学
１ 强 师资 队伍 建 设 。教 师 的数 量 和 质 量仍 是 制 约 我 国 ． 加
７ 年代开始 ，我 国引进和编写 了一些 听说法 （ ｕｉ ０ Ａ ｄｏ—
ｌ ｇａ ｔｏ ） 教材 。 ９ ８年原 教 育部 颁 发 的中学 英 语 教 学 ｉ ｕｌ ｈｄ 的 ｎ Ｍｅ １７
大纲和教材在一定程度上 体现 了听说法的原则。７ Ｏ年代后 期， 功能法 （ｕ ｃ ｏａ ｐ ｒａｈ） Ｆ ｎｆ ｎｌ ｐｏｃ 开始成为影响我国英语教学 ｉ Ａ 的教学法 流派之一 。一些 院校相继编写教材 和进 行教学实 验 ，￣ ￥语教学与研究 出版社于 １８ 年 出版 了黑龙江大学 Ｉ１ － ９１
浅谈中学英语课堂教学有效性的提高
例 如 ：在 高 一 英 语 教 学 模 块 ３ 的 Ｕｎｉｔ ｌ Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ 中 ．通 过 教 学 能够 发 现 学 生 西 方 的 节 日很 感 兴趣 ，所 以教 师 则 应 该 充 分 发 挥 这 一优 势 ，提 高 课 堂 的 趣 味 性 。 在 正 式 上 课 之 前 ，教 师 需 要 向学 生布 置 任 务 ：搜 集 与 西 方 节 日、 中 国传 统 节 目相 关 的 图 片 、 物 品 ，并 要 求 其 在 课 堂上 展 示 。 以 此 为 基 础 ， 学 生展 示 了圣诞 老 人 的 玩 具 、万 圣 节 的面 具 、圣诞 树 、福 字 、粽 子 等 物 品 、 图 片 ，并 以 此 活 跃 了课 堂 的 气 氛 ，加 深 学 生本 次英 语 教 学课 堂 的 期 待 ．从 而 利 于 充分 发 挥 ４５分 钟课 堂 的有 效 性 。
２．发 挥 英 语 课 堂 教 材 的趣 味性 作 为 英 语教 师 ． 为 了提 高 英 语 教 学 的有 效 性 ．就
需 要分 析 、 挖 掘 英 语 教 材 中 的趣 味 因 素 ．并 通 过 不 同 的 方 法 ．尽 可 能使 学 生 的不 同感 官参 与到 英 语 学 习 中 ，打 破 传 统 “耳 朵 听 、眼 睛看 ”的 教 学 模 式 ，不 仅 能 够 为 落 实 有 效 性 课 堂教 学奠 定 基 础 ， 还 能 够 锻 炼 学 生 的综 合 能 力 。基 于 新课 程 改 革 ，高 中英 语 教 学 的 内容 更 加 丰 富 ．同 时 涉及 的 范 围 更广 ．包 括 电 影 、音 乐 、艺 术 、体 育 、文 学 、广 告 与 幽 默 等 形 式 ．符 合 当代 高 中生 的 精 神 面 貌 、认 知 规 律 。 所 以 ，为 了能 够 进 一步 提 高 英语 课 堂教 学 的有 效 性 ，就 需 要 英 语 教 师 充 分 发 挥 教 材 的优 势 ， 结合 教 学 内容 、课 堂形 式 的差 异 ．选 择 更加 恰 当的 方 式 ， 从 而激 发 学 生 的 活力 与 激 情 ．增 强 学 生 学 习 的 主观 能 动 性 ．践 行 新 课 改 中 以 学 生 为课 堂 主体 的理 念
浅谈中学英语趣味教学
唐山
●董
靖
适中， 即学 生通 过思 维可 以得 到解 决 的问题 。有 些较 难 的问｛ 就 得 想办 法 ， 充适 当 的辅 助 性 问题 ， 大题 化 小 ， 补 把 分步 提 问 。 导 过 渡 ， 助学 生克服 思考 难题 中的障 碍。 帮 三 、 造情 境 ， 究 氛围 创 讲 对于 目前 的大班 制 授 课 ， 行课 内“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进 自主 探究 ” 的活 动 ，Ｅ １ 活
教和 学是 一对 矛盾 。 为 矛盾 双 方 的代 要合 理醒 目等 。 了淡化 传统教 学 给人们 内教学 的继续 。 不应 是 无 组织 的 放ｆ 自 作 为 也 Ｅ 表 教 师和学 生如何 和 谐融 洽 师生 关 系 ， 完 的 印 象 。 寓 教 于 乐 、 静 结 合 、 用 结 流 。教 师应根 据不 同 的班 级 、 对 要 动 学 不同层 坎 、 不 成教 学 目的至 关紧 要。 少年 的心理 特点 告 合 、 青 师生 配合 。课 前 ， 可根 据教 学 内容 ， 同水平 、不 同爱好 的 同学 ，进行 适 当± 组 由
难个同准的， 表与准中发控 根考过学定目 主课励实达到 标是以写课前 自谐。中畅学 进求标我一在 放学教帮“与 点，课上堂新、放在有主生 据的确们，的 达的鼓我表做 教版的的定教 如生，多及， 行说程内过备 主他确才自的 课备应容而课 民人表学，不 。本程存。课 学沟境还．１ 材我定探差材 。任达面励 换教版理程重 并自教生调同 也，标究解 、通 助现众 标们教拟异的 会自生要” 有学本、不中 不堂。流使 位课成念要点 鼓由学现究睡 就不编备 决 和 学 们探能 要的为在是 励流 方时有 多目 思要 以 等环 鼓 于 可
诉我 们 ， 这个 年龄 段 的学 生亲 师 性较 强 。如 教 师 用学 生 听 懂 和 大致 听懂 的 英语 讲 一 织 。比如 ． 目的地培 养 骨干 ， 展英｛ 游 有 开 § 果他 们 对某个 老 师有好 感 ， 他们 便 对 这位 老 个 幽默 笑 话 ， 则 谚语 ， 由 学生 进 行 课 戏 、 演 唱会 、 一 或 开 朗诵会 ． 演比赛 ， 讲 识词 写
浅谈中学英语课堂教学实用性
浅谈中学英语课堂教学实用性英语课堂教学的使用性的问题，很早就成为外语界探讨的一个重要问题，尤其是语言材料和教材的使用性，是其探讨的焦点。
之后随着交际法在课堂教学中的推广和跨文化研究的发展，使用性问题的研究也进一步深入，从语言材料拓展到了课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。
在此我根据自己的教学经验，谈一下自己的感受。
一、英语语言学习和语言运用在进行第二语言教学时，要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法，而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来，最终使学生既学习专业知识又提高了外语水平。
以学游泳为例，我们学游泳是阅读有关游泳的书籍，还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。
同样，在语言教学中，学生也应像学游泳那样，充分接触真实的语言材料，参与真实的语言交流活动。
教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时，不能一味考虑如何教授有关语言的知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂活动，为学生提供运用、实践语言机会。
例如，在听天气预报的课堂活动中，天气预报的材料是真实的，但如何根据材料开展课堂活动呢?教师可以让学生听写；也可以让学生自己先听材料，然后决定是否可以去野餐。
显然，第二种做法是真实的语言运用，因为它需要学生对真实的语言材料和信息做出合适的反应和判断。
我们在现实生活中也经常会遇到类似的情景。
第一种选择只注意教授学生某项语言技能，而似乎脱离了现实生活，因为在现实生活中很少有人会把天气预报听写下来。
但我们却不能因此而排斥听写活动。
虽然听写不是真实的语言运用活动，却是真实的语言学习活动。
在目前的这种情况下，外语教学很难培养学生的交际能力，只是培养一种准交际能力，更重要的是培养学生的语言基础知识和基本语言技能。
因为交际首先需要环境。
我们应正确认识语言学习活动和语言运用活动之间的这种联系。
教师设计的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤和环节，有些是语言学习活动，有些是语言运用活动，不是每一个步骤都必须是真实的语言运用活动。
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
中学英语教学对提高学生英语综合素质起着重要的作用。
随着经济的发展和社会的进步，英语教学的重要性日益凸显，如何提高英语教学的质量成为当今中学教育改革面临的一个重要课题。
首先，要让学生充分了解英语学习的重要性。
在学习知识之前，学生需要理解英语学习的重要性，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
其次，注重学生主体性，培养学生的自主学习能力和自信心，让他们发挥创造性，努力去攻克知识的高山。
学生英语口语的提高，也是改进中学英语课堂教学的必要途径。
此外，英语学科的教学也必须注重实践操作，让学生对所学知识充分理解，以至于能够实际操作。
此外，教师的指导和培养也是改进中学英语课堂教学的重要手段。
首先，教师应充分了解学生的特点，根据学生的不同年龄、智力等水平，使用合适的教学方法，充分发挥学生的潜力。
其次，用心设计课堂授课，注意结合课堂实际，灵活运用多媒体课件教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的趣味性。
最后，要多听学生的意见，及时纠正错误，与学生建立良好的沟通，培养学生的独立思考能力，帮助他们更好地掌握英语。
综上所述，改进中学英语课堂教学的途径有多种，要提高英语教学的质量，必须从多方面考虑，综合运用一系列方法来达到预期效果，并且要及时调整。
只有这样，才能保证英语教学的有效性与效果，让更多的学生受益。
结束语
浅谈改进中学英语课堂教学的途径，依靠学生的自主学习能力及教师的指导和培养，积极应用多种方法，以达到提高英语综合素质的目的，在提高英语教学质量的过程中，还要充分考虑学生的实际情况，从而促进教育改革，推动学生英语水平得以提升。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法在英语教学工作中，教师多受“应试教育”观念的影响，只注重“教法”研究，只注重知识的传授，因而学生采取机械的记忆与背诵式的方式，而这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生的自主学习的能力以及合作能力的培养。
当今出现了不同的英语学习流派，有疯狂英语学习法，有逆向英语学习法，这些学习方法影响了众多的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有许多人一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今新课标改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
那么，应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？笔者现将自己的观点总结如下：一、教师应注重自身素质的培养1、教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，订阅各种教育理论杂志来提高教学理论水平。
2、在加强自我学习的基础上，应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
去年我们就进行了湖南省中小学教师全员教育培训活动。
3、教师可以到兄弟学校观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
每一届的高三第二学期我们都会去外地学习先进的教学理念。
4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。
中学英语课堂教学论文
浅谈中学英语课堂教学摘要：教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
在英语课堂教学过程中，教态也直接影响学生的学习情绪和学习信心。
在示范和组织学生进行操练时，必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任与体谅。
如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一下；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然厖当课堂操练一时达不到要求时，教师要特别注意不随意呵斥学生，不要伤害他们的自尊心和积极性，而应耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学中学英语写作教学是英语教育中重要的一个方面。
在整个英语教学中，写作能力的培养对学生的英语综合素养起着至关重要的作用。
本文将围绕中学英语写作教学的目标、方法和策略等方面进行讨论。
中学英语写作教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识和技巧，用英语进行有效地沟通和表达。
这不仅要求学生具备一定的词汇量和语法知识，更需要他们有良好的逻辑思维和表达能力。
在写作教学中，要注重培养学生的语感和想象力，激发他们的写作兴趣和创造力。
中学英语写作教学应注重方法和策略的引导。
教师应通过示范或范文分析等方式，向学生展示优秀的写作。
这样可以帮助学生理解写作的结构和语言特点，提高他们的写作水平。
教师要注重培养学生的写作思维。
通过提问、讨论等方式，引导学生明确自己的写作目的和观点，并组织好文章的结构和内容。
教师要引导学生学会使用各种写作策略。
学会使用连接词和过渡词，使文章的层次清晰，逻辑严密；学会使用丰富多样的句型和词汇，使文章具有表达力和吸引力；学会运用修辞手法，使文章更加生动和有趣。
在中学英语写作教学中，教师应注重培养学生的写作习惯和自主学习能力。
帮助学生形成良好的写作习惯，比如定期写作、反复修改等。
鼓励学生进行独立写作和自主学习，可以让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师还可以设置写作任务和比赛等活动，激发学生的学习积极性和主动性。
在中学英语写作教学中，要注重评价和反馈的重要性。
教师应及时对学生的写作进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和帮助。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的写作水平。
学生之间也可以互相评价和反馈，促进学生的互动和合作，共同进步。
浅析如何搞好中学英语教学工作
然 ，学生有 了缺 点和错误 也要批评 ，但得讲究 方法和策 略 ，要 主学习的 自信心 ，找到学习英语 的乐趣．
让他们 明白批评 和爱护他们一 样 ，都是为 了他们 能健康地成长 ． 因此 ，批评 的方式 方法 比批评 本身更 重要 ，要让他 们 自尊 心不
四 、 培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 ，提 高 学 生 学 习 的 自觉 性
我还做 了许多有关圣诞节 的课件．这样就为学生营造了一个圣诞 戏形式进行渗透 ，ｅ ． ｏｔｅ ａｔ ｎ （ ｇ Ｄ ｈ ｃｉ 做动作） ｉｄ ｙｕ ｒ ｎ ｏ 、Ｆｎ ｏｒｆｅｄ ｉ 的气氛 ，让他们 有一种身临其境 的感觉 ． 接着 就 自然引向主题 ， （ 找朋友 ） ｒｗ ａ ｄ Ｃ ｌ ｒ（ 、Ｄａ ｎ ｏｏ 画一 画 涂一涂 ）ｅ ． ｕ ｔ ，在游戏 中 ｃ 问同学们圣诞节 的时间及上次圣诞 节收到 了写什么礼物 ，是 谁 通过多听 、反复感觉 ，从而在脑海 里的印象 就加深了 ，这 样不
研 究 学 生 的学 习心 理 创设 教学 情 景 ．
（） ２ 降低教学难度 ，减少疲劳程度．
பைடு நூலகம்
情景教 学能 降低教 学难度 ，便 于学生 全面 、透彻 的感 知 、 学 中玩这一点 ，让学生在各种 游戏 中慢慢 习得新知 ，而不是死
在情景学习 中锻炼运用语言的能力 ，激发学生 的兴趣和学 习的 理解教学 内容 ． 其次 ，爱玩是孩子 的天性．可 以利用从玩 中学 ，
的学 习 习惯 和主 动 性 是 非 常 重 要 的 ．
课堂 环境 的好坏 与否 ，直接 关系 着学 生学 习英 语 的兴 趣 ， 师就 要 以满 腔热情 ，全身 心地投 入到 教学 中去 ，仪表要 洒脱 ，
注重培养学生 的 自信心 ，激发学生 的学习兴趣 ，培养学 生 良好 教师的责任在于创造轻松愉快 的学习环境．为了做到这一点 ，教 让学生在轻松愉快的课堂环境中学习才会有好 的效果．一堂 精 神 要 饱 满 ，表 情 要 轻 松 愉 快 ， 目光 要 亲切 ，态 度 要 和 蔼 ，举 课 ，始终要让学生学得轻松愉快 ，兴趣盎然 ． 教学方法要灵活多 止要 大方 文雅 ，言 吐要简洁 ，有文采 ，语音 要纯正 、地 道 、流 样 ，多鼓励 、肯定 学生 ，开展丰 富多 彩的课外 活动 ，从 而提高 利 ，语 言要 幽默 、风趣 ，有感染力 ，书 写要 漂亮 ，板 书布局要
浅谈中学英语的听说教学
研究浅谈中学英语的听说教学毛虹伶摘要：高中英语课程规定：高中英语的目的是使学生获得英语的基本知识和通过听力训练进行英语交流的能力。
口语，阅读和写作。
过去，英语教学的重点是书面知识，而对学生的听和说技能的培训较少，导致许多学生的听和说技能以及其他技能较低（阅读，写作和沟通技巧）也受到影响。
因此，本文着重探讨如何有效地进行听，说教学，以培养学生的英语沟通能力。
关键词：听说交流能力高中英语课程清楚地表明，高中英语的目的是使学生获得英语的基本知识和通过培训进行英语交流的能力。
听，说，读，写。
然而，传统的英语教学注重教学知识，缺乏培养学生的技能，导致许多学生学习英语，例如“英语聋”和“哑英语”。
在某种程度上，缺乏听和说能力也会影响学生其他语言能力的发展。
因此，在英语学习的基础阶段，如何有效地进行听，说的学习活动，培养学生的听，说能力是非常重要的。
一、听力教学语言学习中的“听”本质上是理解和吸收口头信息的交流能力。
与“说话”相比，“听”是一种接受能力，处于被动和看不见的位置。
在语言学习活动中，正是通过这种理解能力，人们可以获取大量的语言材料，提高对新语言的理解，并促进口语，阅读和写作三个方面的发展。
因此，在培养学生的听力能力时应考虑以下几个方面：（一）培训方法因培训目标而异听力训练包括两个方面：语音识别和理解。
在日常的语言交流活动中，两者是有机地联系在一起并且密不可分的。
只有正确理解说话者的语言形式，我们才能准确地理解语言形式的具体含义。
在进行语音识别训练时，教师应让学生专注于说话者的语言形式，并让他们分析说话者的语音，语调特征，区分是非发音以及正确同时模仿自己的错误，以模仿正确的发音和语调。
以“知识”为目的的培训是让学生通过在他们听到的材料的语言形式之间进行切换，并仔细听对方的语调和调解来理解对方的语言的一般含义和要点。
了解其含义，以获得他们想要的信息。
在聆听过程中，密集聆听和广泛聆听必须结合起来，主动和被动地进行。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
浅谈中学英语有效教学方法
教 育工 作 成 败 的关 键 因 素 ， 而 我 们 教 授 的
对 象 —— 学 生 ，是 一 个 个 完 整 的独 立 的 人 ， 是 具有主观 能动性的人 ， 同时也是不 断 发展 中 的人 。 教 师 劳 动 的特 点 和 学 生 的 本 质 属 性 决 定 了 学 生 在 教 育过 程 中既 不 是 一 个 被 动 的 因变 数 ， 也 不 是 一 个 单 纯 的
好 的精 神风 貌 、 较 高 的业 务水 平 和 教 学 艺 术， 因 为 这 些 对 学 生 的学 习 信 念 ， 学 习 习
惯 和学 习质 量 起 着 重 要 的 作 用 ， 直 接 影 响 到 英语 教 学 的质 量 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中， 教 态 也 直 接 影 响学 生 的学 习情 绪 和 学
学生 的主 人 翁 精 神 ， 充 分 调 动 起 他 们 的积
极能动性 ， 主动 参 与 课 堂 中 的各 项 实 践 活 动 ， 就 能 改 变 这 种 消 极 被 动 的局 面 ， 使 每
一
习信 心 。在 示 范 和 组 织 学 生 进 行 操 练 时 ，
必须特别注意保持和蔼可亲的态度 ， 表 现
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浅谈中学英语有效教学方法
口 贵 州省 盘县 第六 中学
摘 要： 课 堂是教学工作的主阵地 ， 是教师“ 传
蒙 禹嘉
的技能 ， 取 决 于 反 复 练 习 同样 的语 音 和 句 型 的 耐 心 和恒 心 ， 取 决 于 掌 握 它 们 的 牢 固
的记 忆 力 。 当然 ， 这 首先 要 求 教 师要 有 良
体。 ？ 作 为 一名 英 语 教 师 ， 在 新 课 程 理念 要 求下 ， 如何 更 好 的把 握 、 吃透 新 课 程 标 准 ，
浅谈中学英语课堂教学艺术
、
改变态度 。 更新观念
没有理论的支撑 ， 没有实践上的坚定性 。 就 对待英语课堂教 学艺术问题 ， 同样如此。 现代教学观念要求教师 在教学的各个环 节努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研 究 『的学 习方法 ， 生 注重学生学习的主动１和创造眭。 生 以启发式教 学为核心的“ 学生为主体 、 教师为主导” 的现代教育思想 ， 就是强 调教师通过课堂教学艺术 引导学生积极思考并 自主探究 。 教师是集改编 、 导演 、 主演于一身的多功能艺术家 。他们能 够在时 空有限 、 道具甚少 的情 况下编 导、 出声情并茂 的戏剧 。 演 身为英语教师 ， 既要钟 爱 自己崇高的职业 ， 惜 自己光荣的称 珍 号， 更要师德高 尚， 屡有建树 ， 深受学生的尊敬和爱戴。
习 ．Ｉ Ｅ Ｈ ＩＧＧＡＩ Ｋ Ｃ Ｅ、 １ ｌ ＧＥ
＠ 吉林教 育
浅谈 中学英语课堂教
贵州省正安县第六中学 黎荣俊
一
堂好 的英语课就犹如一首动人的乐 曲。英语教师如能 自
三、 注重 教 态
觉地从艺术的角度和 高度 来看 待和解 决课堂教学的有关问题 ，
定会收到事半功倍的教学效果 ， 有益于教学双方在教学过程 中 都获得精神满足和艺 术享受 ， 促进学生的全面发展和提高教师 的 自身修养 。 课堂教学的艺术性是通过教师对 自己在课 堂上 的 活动进行艺术加工， 让学生受到感染 ， 使其体验美 ， 并把自己对 美的体验和 情感融入课堂 ， 从而愿学 、 乐学 、 会学 、 善学 。那 么 ， 在中学英语课堂教学 中， 教师具 体应 该从 哪些方面来加强和进 行艺术 ｌ 生教学呢？本文将从以下几个方面来谈谈这个问题。
一
教育家乌 申斯 基说过 ： 教态对 儿童心灵是 一股非常 有益 “ 的阳光 ， 而这种阳光是没有任何东西可 以代替的。” 这也正说明 了教态对于教学具有重要的意 义。教态是教师给学生第一印象 的重要“ 亮相” 教师在课堂上的一举手 、 。 一投足 ， —个表情或一 句话 ， 均对学生产生影响 。美的教态能够以美感人 ， 以情 动人 ，
浅谈中学英语教学
化传统 ， 阔知识视野 ， 开 提高他们 的思想 品德修养 ， 树立
国际意识 。 那么 ， 应该如何更好地教 中学生学习英” 以
首先 ， 教师应把 学生 当“ ” ， 人 看 不要 以为学 生年 龄
兴趣 。 教学 中的激励手段 ， 就是指激励学生学 习进步 ， 激 发学生学 习动力 的教学方法 。教师应 以鼓励 为主 ， 让学 生经 常得到 自己进步 的反馈 。使积极 型 的学生再接 再 厉， 使那些能力较差 的学生 尽量解除学 习英语 的害怕心 理， 渐渐培养他们 的热情 、 兴趣 和 自信 。 学生 只有具备了 最佳情感 ， 即具备 了参 与学习 的主动性 和积极 性 ， 生 学 心理 的满足才会转化成浓厚 的学 习兴趣 ， 习的思路 才 学 能活起来 ， 思维才能快起来 ， 堂气氛才能生动活泼 ， 课 才 能使学生真正成 为学 习的主人 。
质 量。 以上是我对 中学英语教学 的一点看法和见解。我认
生们心 目中的好老师 ， 成为他们值 得信赖 的朋友 。爱是 和谐 的核心要素 ， 爱需要教师对学生倾注相 当大 的关注， 对学 习困难 的学生尤其如 此。只有把爱注入学生心 田， 喜爱和尊重 自己的学生 ， 对学 生有浓厚 的感情 ， 学生对 老师也才会 由尊敬到发 自内心 的喜爱 。 只有学生不惧怕 你， 喜欢你 ， 他们才会接受你 ， 从而接受你 所授 的课 。反 之则会事倍 而功半 。 ２ ． 要对 学生有进一 步的 了解 ， 试着 课下 多和学生们 交流 、 谈心 。去真正 的了解他们 ， 会发现 一些令人感到 你 惊讶的情况 。 学校里乖巧听话的孩子 ， 在家里脾气暴躁 ； 课堂上生龙 活虎 的学生 ，课 后见 了老师会 羞得不 知所 措 。因此 ， 课堂上不是学生的全部。教师应进一步 了解 ， 对学生有个更全面的认 识。只有 当你真正 了解 了你的学 生， 才不会 出现错 误评 价 ， 才有助于融洽 、 和谐 的师生关 系的建立 ， 才有利于课 堂教学 的顺利进行 。 三、 注重学 习兴趣的培养