浅谈中学英语教学
中学英语教学存在的问题及对策
中学英语教学存在的问题及对策1. 学生学习兴趣不高在中国的中学英语教学中，许多学生对英语学习缺乏兴趣。
他们往往将英语学习看作是一种强制性的任务，而不是一种愉快的体验。
这种情况在很大程度上影响了学生的学习效果。
2. 口语表达能力弱由于中国的英语教学偏重于书面语言的教学，很多学生的口语表达能力较弱。
他们习惯于死记硬背课文和单词，却很少有机会进行实际的口语交流。
3. 词汇量不足由于中国的英语教学过于注重语法和语言知识的传授，而忽视了词汇的积累，导致许多学生的词汇量不足。
即使是一些基础的单词和短语，很多学生也未能掌握。
为了培养学生的英语学习兴趣，我们可以从以下几个方面着手。
教师应当设计有趣的课堂教学活动，如游戏、小组讨论等，以激发学生的学习热情。
可以通过展示英语国家的文化、风土人情等，来增加学生对英语学习的兴趣。
学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的英语实际运用能力。
为了加强学生的词汇量积累，我们可以从以下几个方面着手。
教师应当注重学生词汇量的积累，通过词汇量测试、背诵词汇等方式，来帮助学生提高词汇量。
学校可以提供更多的词汇学习资源，如单词书、词汇表、英语课外读物等，来帮助学生扩大词汇量。
可以通过组织学生参加词汇竞赛、背诵比赛等活动，来促进学生词汇量的积累。
中学英语教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、口语表达能力弱、词汇量不足等。
为了解决这些问题，我们可以通过培养学生的学习兴趣、提高学生的口语表达能力、加强学生的词汇量积累等措施来解决这些问题。
希望在今后的中学英语教学中，能够充分重视这些问题，为学生提供更加优质的英语教育。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径
浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径随着社会的进步，我国国际化趋势也越发明显，在这样背景下，英语教学得到了重视，在初中英语教学中，不但要加强学生对英语知识的掌握，更要重视对学生英语核心素养的培养，使其满足社会人才要求，本文对初中英语教学中学生核心素养的培养途径进行了探讨，希望可以为发挥英语教学价值、促进学生全面发展提供一份参考。
标签：初中英语;核心素养;创设情境引言：英语作为一种全球性语言，在国际社会不断融合的背景下，英语作为通用语言需要得到重视，英语教学更是占有重要地位，初中是学生接受教育的重要阶段，在进行英语教学时，不但要重视学生对英语基础知识的掌握，还要重视学生思维能力、核心素养的培养，目前，我国的英语教学还存在较大的不足，教师一定要采取有效措施，致力于培养满足社会发展需求的人才，促进学生的全面发展。
1.转变教学观念，培养核心素养教书育人是教师的职责，在为学生传授知识的同时，育人也是非常重要的，我国的课堂教学受到应试教育的影响，教师通常将教学重点放于知识传授上，教学目标也主要是提高学生的成绩，随着素质教育的提出，教学得到了改革，在初中英语教学中，将培养学生的核心素养作为重要目标，促进学生的全面发展。
在开展英语教学活动时，教师要采取多样化教学方式，培养学生的英语应用能力，促进学生核心素养的提升，例如：在学习“Where did you go on vacation”时，教师可以让学生对去过的旅游景点进行描述，或者与同学分享在旅游中遇到的趣事，对在课堂上积极表达的学生给予鼓励，提升学生的英语应用能力。
教师还要加强课外延伸，在初中英语课程标准中强调，培养学生英语核心素养的一个重要内容，就是使课堂建设综合化，重視学生体验、实践过程，培养学生的创新意识，所以，教师在讲授教材知识的基础上，还要重视课外延伸，加强对课堂教学的补充，例如：在学习“We are trying to save the earth”时，教师可以选择一些与教材知识相关的课外阅读书目，引导学生进行阅读与探究，既为学生的交流提供了机会，也有助于增进学生之间的感情，发挥出素质教育价值。
论文：浅谈新课标下初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新课标下初中英语语音教学中的问题及对策语言是人类实行社会交往和思想交流的重要工具。
语音作为语言存有的物质基础，不但是语言的本质，也是语言教学的基础。
所以学习语言必先从语音开始。
现行中学英语教材把语音教学编排在初中一年级这个起始阶段，其目的就是让学生掌握良好的语音语调，具有独立的单词拼读水平，为进一步发展学生的学习水平、以及初步使用英语实行交际的水平打下坚实的基础。
不过，当前实际的中学英语语音教学的现状却令人担忧。
主要表现在：即使学生接触音标较早（从小学三年级），但是到了初中一年级，对于音标仍然有一半以上的学生在发元音时，经常发得不到位，长音不够长，双元音不够饱满，辅音的吞音增音现象更是司空见惯；单词和句子的重音朗读时经常错位；绝大部分学生学完音标后没有独立识词的水平，记忆单词仍靠死记单词的字母顺序，更甚者给英语单词加注汉语拼音或汉字，不能够顺利过单词的拼读记忆关，最终导致英语学习的两极分化。
针对上述情况，本人对初中英语语音教学实行了调查、研究，发现主要存有以下问题：1、新课标淡化了语音教学，在内容编排上比较分散新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点。
致使在实际的教学中仅仅一带而过，水过地皮湿。
这样对学生也是一个错误的引导，就不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。
大家都知道，学习英语就像学习汉语一样，过单词的拼读记忆关是最起码的要求。
俗话说，万事开头难。
只要学生能够轻轻松松地入门，对学习英语有了浓厚的兴趣和百倍自信心，我们的英语教学就会硕果累累。
2、教师在教学中，把字母、音标分开来讲，忽视了音素的重要性。
在调查中本人发现很多学生，有很多英语教师，头脑中根本没有音素这个概念。
很多人错误的的认为语音教学就是字母、音标的教学。
这个问题恰好反映出学生为什么学了字母和音标后，对于所学的单词仍然不会读，记不住的原因。
如今学生识记单词的模式是：读音标——看词义——死背字母顺序。
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。
长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。
因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。
评价是教学活动的有机组成部分。
实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在评价活动中，学生是参与者和合作者。
通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发提高阅读兴趣通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。
例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。
利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。
为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。
例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。
因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和“神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。
这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。
课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。
浅谈中学英语“任务型”教学的任务设计
、
任务 型教 学 （ Ｔ ａ ｓ ｋ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ）是 ２ ０世纪 ８ Ｏ年 分 ，也无语言 意义。② 任务是指 由教 师控制和调节 的 ，学 代外语教学研究者经过 大量 研究和实践提 出的一 个具有重 生 获得信 息并经过思 维加工 ，最后输 出语言 的一种活 动。 要 影响 的语言教 学模式 ，该 模式是 ２ ０年来交 际教学 思想 ⑧任务 是指由练习和理解语言 的一个 行动或活动 ，如听录 的一种发展形态 ，它把语 言运 用的基本理念转化 为具有实 音 、 画 图等。④任 务是指一系列促进 语言学习 的计划 ，它 践 意义的课堂教学方式 。 具有特 定的 目标 ，恰当 的内容 ，规定 的程 序和一 系列结 果 语言学习的任务是指有 目标的交际活动或 为达到某一 等 基本特点 。Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ认为 ，交 际任 务是指导学 生在学 习 目 具体 目标而进行交 际活动的过程 ，教师 围绕特 定的交际 目 标 语的过程 中领悟 、使用 、 产 出和互动 的课 堂交际 活动 。 的和语 言项 目 ，设计 出可 操作性 的 ，任务化 的教学 活动 。 它 关注的是语言意义 ，而不是语 言形式 ，它完全有 别于语 学生通过多种语 言活动完成任务 ，达到学 习语 言和掌握语 法 练 习 。 言的 目的 。 二 、任务设计的分类
’
、
教 材 救 涪
Hale Waihona Puke 任 务 设 计 一
◇ 李 雯 好
任务 型教学 在英文 中是 Ｔ ａ ｓ ｋ — ｂ ｓｅ ａ ｄ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ，指 的是 地 完 成 任 务 时 ，说 明 他 们 已 掌 握 了 教 学 内 容 。纽 南 种教学途径或教学路 子 ，是一种教学原则或 理念 ，而不 （ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ ）对 “ 任务 ”的定义 进行 了归纳 ：①任 务是 是某种具体的教学方法 。任 务型教学的途径是一 种以人为 指 自己或他 人从事一 种偿式 或无偿 的工作 ，如油漆栅栏 、 本的 ，能体现语言价值 的、先进 的 、 有效 的教学途径 。 填表 、借 书等。换 句话 说 ，任务就是 人们 在 日常 生活 、工 引 占 作 、玩 耍中所 做 的各种 各样 的事 。这类 任 务不 含学术 成
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
初中英语写作教学浅谈
一
求学 生尽可能 多地通过不 同的句 型表达 出来 ，这 有助于学 生学 会灵活运 用句式 ，不 至于过 于机械 ，慢慢培养 他们 的 英语 思维 习惯 。在教学 了一定量 的连词之 后 ，再 让他们连 句成段 。明确 要求一段 话要有一 个中心意 思 ，尽量 做到各 个句子 之间语意 比较连贯 ，符 合逻辑 ，有 一定的层 次感 。 几次 写作之后 ，告诉他 们 ，这就 是英语作 文 ，然 后再跟他 们讲 一些写作 的要求 。这样让他 们在不 知不觉 的状态 中进 入 作文 ，使他 们感觉 到原来 写作 并不 是一 件很难 的事情 。 另外 ，复述课 文或听 写也是一个 不错 的方法 。让 学生读 了 篇课 文或 听了一段英 语材料之 后 ，将 内容复述 出来 ，并 在 同学之 间展开竞赛 ，复述时不 一定要 用原来 的句子 ，单 词 ，但意思 要大致正确 ，这种 复述竞赛 既可 以激 发学 生的 参 与热情 ，同时又 训练 了学 生的记忆 能力 、理解 能力 、语 言组织能 力，无形 当中提 升了学生的写作能 力。 如果一开 始老师就人 为地强调 作文教学 的难度 ，或者 提 出很高 的要求 ，会给 学生一 种不好 的心理暗 示 ，』 Ｌ 经强 化 后 ，他 们就会在 心底时产 生 畏难情 绪 。这种 心理无 疑会 对 学生 的学习信心 与学 习积极 性产生 极大的 负面影响 ，以 后的教学也只能是事倍而功半 了。 第三 ，在 英语作文 教学中要 更新理念 ，大 胆进行 教学 模式的 创新 ， 采用 自主学 习、 合作学习 、 探 究学 习的新模 式。 新 课程改 革强调合 作学 习，这 种学 习方 式 ，能够 帮助 学生提 升学 习信心 ，在合作 中取长补 短 ，共 同进步 。这里 说 的合 作既可 以是 学生 与学 生合作 ，也可 以是学生 与老师 合作。 在 进 行英 语作 文 教学 时 ，我 们 可 以先 让 学生 自主写 作 ，能写多少 写多少 ，然 后让学 生在 此基础 之上 ，合 作 讨 论 ，相 互交流 写作的 内容与写作注 意点 ，然 后再 各 自完善 自己的作文 。这是一种方 法 。另一个方法是 师生 间进 行合 作 。合 作学 习能降低难度 ，调动 每～个学 生的积极 性 ，学 生 与学生之 间的合作是 如此 ，那 么 ，学 生如果能 与老师合 作 ，其参 与的热情也就 更高 了。英语作 文教学 当中 ，我 们 英语老 师不妨 偶尔带领 学生 一起 写作 ，甚 至全班 一起写一 篇 作文 ，在这 个过程 当中 ，每个 学生都 有发言 的机会 ，甚 至 是相互争论 ，展示 了思维过程 ，更 由于有老师 的参 与 ， 更 能激发学 生的热情 。不过 要注意 的是 ，老师在 这个 过程 当中不能喧 宾夺主 ，更不能 话语霸道 ，只能 以一个平 等的 身份加入 其中 ，这样 才不会破 坏民主 和谐的氛 同 。除 了共 同写作外 ，我 们还可 以开展 组内乃至全 班 内的作 文点评 合 作 ，对学 生出现的 典型的文 章或是较好 的作文 ．我们不妨 将 它拿到 组内或班 上进行集 体点评 ，然后再 讨论 、合 作进 行 修改 。要尽 可能 多地将学 生作文 呈现 出来 ，但要注 意的 是如果我 们的公开 点评 与修 改每次 只针对一 －４ ＇ 部分学 生的 作品 ，时 间一 长 ，就 会挫 伤 一大 部 分学 生 的积 极 性 ， 另 外 ，在将 问题作文 展示 出来 的时候 ，如未征 得作 者的同意 定要采用匿名的形式 ，以免伤害学生的 自尊与 自信 。 以正确 的 态度 对 待英 语 作文 教 学 ，以灵 活 的教 学方 式调 动学生的 积极性 ，以科学 的步骤 引导学生进 行作文 训 练 ，我 们学生的英语作文水平一定能大幅提高 。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法作者：吴连付来源：《成才之路》2010年第35期英语是一门语言，而语言的基本功能是交流、沟通，让人们彼此间明白和清楚对方的思想，因此学生学习英语的根本目的是用来交流。
而这个事实却常常被教师忽略，许多教师教授英语完全是为了应付考试，导致学生在实际交流中使用英语时，难以表达个人思想，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？一、充分挖掘利用教材教材是学生的语言材料的重要源泉之一，我不仅利用它获取重点词汇短语与句型，还要挖掘它。
做法为：首先把它作为课前朗读材料。
每节课前出声朗读五分钟，基础好的同学可以自选，或者朗读课外美文，基础差的同学建议朗读教材，用以获得良好的语感。
其次，把教材中的材料作为话题处理。
涉及某一话题时，让学生假设写此话题的作文，可以从中选取素材，找可用句型和词汇。
这样可以加深印象，也为写作能力的提高奠定了基础。
二、教师应注重自身素质的提高①英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊，提高教学理论水平。
②在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
③教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
④在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
三、教师进行教法研究，更要进行学法研究中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重五种能力并重培养过程中的学法研究。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
中学英语常用教学方法
中学英语常用教学方法中学英语是学生在学习英语的基础上进一步掌握和运用英语的一个阶段。
为了提高学生的英语语言能力和应用能力，教师需要采取一系列的教学方法来帮助学生更好地学习英语。
以下是中学英语常用的教学方法：一、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的学习方法。
通过给学生真实的任务，让学生在完成任务的过程中去主动获取英语知识和技能。
这种教学法注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，提高学生的自学能力和合作意识。
二、情景教学法情景教学法是通过创造真实的场景来进行教学的方法。
教师可以通过教学材料和教学环境的创设，让学生在情境中学习和使用英语。
通过情景教学法，学生能够更好地理解和掌握英语知识，并且在实际情境中运用所学知识。
三、交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力。
教师通过创设交际场合，让学生在真实的语境中进行英语的交流和表达。
交际教学法强调学生的实际应用能力和语言交际能力的培养，使学生能够在真实的社交环境中自信地应用英语。
四、合作学习法合作学习法是让学生在小组中进行合作学习的教学方法。
通过小组合作学习，学生能够相互交流和帮助，共同解决问题，提高学习效果。
合作学习法培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在集体中相互合作，取得更好的学习效果。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学的方法。
教师可以设计各种有趣的游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
游戏教学法能够调动学生积极参与的积极性，提高学生的学习效果。
六、多媒体教学法多媒体教学法是通过多媒体技术来进行教学的方法。
通过利用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以进行更生动、形象、直观的教学。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
七、分层教学法分层教学法是根据学生的不同基础和能力进行分层教学的方法。
教师可以根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成不同的层次，给予不同的教学内容和教学方法。
分层教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
英语学科在中学教育中的重要性探析
英语学科在中学教育中的重要性探析从小学到中学，学生们都会接触到各种学科，包括语文、数学、英语等。
其中，英语学科在中学教育中的地位非常重要。
本文将探索英语学科在中学教育中的重要性，并对其影响因素和教学方法进行分析。
一、英语学科的重要性英语作为国际通用语言，在现代社会中发挥着重要的作用。
随着全球化的发展，英语已成为一门必不可少的语言。
在国际交流、科学研究、经济合作等方面，英语的地位不可替代。
因此，学习英语对中学生来说至关重要。
1. 国际交流在不同国家之间进行交流和合作时，英语是最常用的语言。
学习英语使中学生能够更好地与世界各地的人沟通交流，拓宽视野，了解不同文化，增长自身的国际视野。
2. 学术研究许多国际学术刊物和研究成果都是以英语为主要语言发表的。
对于中学生而言，学习英语不仅可以更好地获取国际学术前沿的信息，还有助于提升其科研能力，为将来走向国际学术领域打下坚实的基础。
3. 职业发展随着经济全球化的加剧，许多企业都要求员工具备良好的英语能力。
掌握英语对于中学生来说，能够提高其就业竞争力，拓宽就业渠道，有助于未来的职业发展。
二、英语学科的影响因素英语学科的学习成绩受到多种因素的影响，包括教学质量、学习态度、学习方法等。
1. 教学质量良好的教学质量是实现英语学科效果的前提。
教师的教学能力、教学方法、教学资源等，都会对学生的英语学习产生很大的影响。
优质的教学资源和创新的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 学习态度学习态度是学生学习英语的重要因素。
积极的学习态度使学生更愿意投入时间和精力去学习英语，提高学习效果。
相反，消极的学习态度可能会阻碍学生的学习进步。
3. 学习方法学习方法也是影响学习效果的关键因素。
学生可以通过多种途径来学习英语，如听、说、读、写等。
采用合适的学习方法和技巧能够提高学生的英语学习效果。
三、英语学科的教学方法为了提高学生的英语学习效果，教师可以采用一些有效的教学方法。
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)一、前言《英语课程标准》要求：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
”由此可以看出“写”的技能与“听、说、读”同等重要，也需要通过大量的专项训练和语言实践才能形成“写”的技能。
二、现状与问题经过笔者多年的教学实践和观察，相当一部分学生在经过初中三年的学习后仍然写不出一篇较好的作文，他们写的作文里面要么就是错误连篇，词不达意；要么就是不知道如何下笔，用汉语思维去组织语言，写出来的文章不地道。
造成这种现象的原因有两个，一是学生的积累不够，另一个重要原因则来自教师方面。
写作教学本应是中学英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是中学英语教学里面的一个薄弱环节。
三、教学策略既然写作是一项重要的英语语言能力，那么作为教师就必须把它作为我们日常教学的一个重要的组成部分。
写作课必须是常规课。
经过多年的实践与研究，总结出以下几个方面的关于提高中学生英语书面表达能力的教学策略。
1.日常指导策略①教师从初一开始指导学生积累好词，好句。
并记录在专门的摘抄本上。
好词好句的来源可以来自课本，英文报刊以及其他英语学习材料。
②要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。
浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养
712020.08爱情婚姻家庭 教育观察浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养陈春梅泸定县职业中学校摘要：随着教育改革在初中英语教学中的实施，传统教学模式不能满足学生能力发展的需要，教师不能把重点放在理论知识点上，更重要的是培养学生的核心素养，帮助学生打下英语基础。
教师要从学生的发展角度适当调整教学方案，有效反映教学目标，指导学生在短时间内融入课堂，提高英语知识的运用水平，实现培养核心素养的教学目标。
关键词：初中英语；核心素养；培养策略随着国际化趋势的深化，新课程改革的深化，现代初中英语教学中对学生核心素养培养的关注度越来越高。
这也对教师培养学生的方式提出了更高的要求。
在教学过程中，教师应注意学生对英语这门学科基础知识的学习和掌握，不断探索新的更好的教学方式，加强对学生核心素养的培养。
1.转变观念，确立核心素养的教育地位过去在初中英语教学中，考试成绩不仅是评价学生的重要指标，也是课堂教学的重要教育目标。
在这种功利的教育目标的指导下，教师只能以应试教育理念为指导，解说学生片面的英语基础知识，而完全忽视学生素质能力的培养，导致“高分低能”的现象普遍存在。
随着课程改革中核心素养的提出，为英语课程改革指明了正确的方向，改变和更新了教师的教育理念和意识。
因此，教师应在初中英语教学中确立正确的核心素养理念，将学生的英语核心素养培养成重要的教育目标，开展教学内容的科学设计、教学战略的有效实施及教学活动组织。
让学生在实践中得到充分的锻炼，实现学生核心素养的培养。
2.改变教学结构，引导学生思考方向教学结构体系调整和变化是形成学生核心素养的重要前提。
传统的英语结构体系采用“晚唐灌溉教育方法”，在具体的教育过程中，教师没有采用“给鱼不如给鱼”的教学方法，严重违反了社会发展要求，阻碍了学生自身素质的提高。
要想有效地反转传统教育课程的教育方法，就要配合教师之间的交流，探索适合学生多元化发展的道路。
教师要根据学生的近阶段学习情况制定科学、完善的教育计划，尊重学生的知识接收程度。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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浅谈中学英语教学
发表时间：2009-04-08T20:44:32.873Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：李崇芳[导读] 优化课堂教学，发展学生的创造能力，培养和造就高素质的创造性人才。
英语教学，作为中学基础教育的一个重要内容，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。
创新英语教学，运用先进教育理念，优化课堂教学，发展学生的创造能力，培养和造就高素质的创造性人才。
一、英语教学的基本任务
1.发展学生的语言技能学生在中学学习英语之后，要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高语言实际运用能力。
语言学习的主要目的就是为了进行语言交流。
2.使学生掌握探究式学习方法并学会学习人类知识浩如烟海，信息时代日新月异。
学会学习是一个人在21世纪立足的基础，是通往知识经济时代的个人护照。
英语教学最重要的是使学生学会如何去掌握知识，改变学生被动的学习方式，让学生从自己的生活经验和认知水平出发，通过参与实践，在合作与交流中掌握探究式学习方法，去主动获取知识，培养创新精神和主动学习的能力，为终身学习和可持续发展打下良好的基础。
3.培养学生的爱国主义思想，提高人文修养学习英语，既是学生逐步掌握英语知识和不断提高语言运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养的过程。
英语教学应不断激发学生的学习兴趣，树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，培养爱国主义思想，并拓展国际视野。
二、运用先进教育理念，优化课堂教学设计
1.一切为了学生，为了学生的一切课堂教学是教师实施教学的主渠道。
因此，教学设计要符合学习者的心理和生理特点，遵循语言学习规律，以满足各种类型和不同层次的学生的需求为主要目标，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高能力。
2.营造民主、和谐、互助、宽松的教学氛围积极主动学习是学好英语的关键。
第一，教师要努力去营造和谐愉悦的教学氛围。
学生是学习的主人，是知识的追求者。
教师要把教学和情感教育有机结合起来，把教学的科学性和艺术性融合成一体，尊重、关心、爱护学生，让他们学得轻松，学得愉快。
第二，教师要特别关注学困生。
学困生大都是由于性格原因、家庭原因、智力原因和学习习惯等原因造成学业困难的。
他们缺乏信心，意志薄弱，目标不明确。
教师要尽可能多地为学生创造机会，发现他们身上的闪光点，摸准其脉搏，对症卜药。
3.教师的综合素质要高，教学方法要多样化教师业务能力的高低，对学生学习成绩的好坏起着举足轻重的作用。
为此，教师应做到以卜几点。
第一，掌握教材，了解教材的重点、难点，对教材的基木思想、概念，甚至是每句话，都要弄懂吃透。
教师一定要钻研教材、分析教材，对教材理解得越深、越透，处理教材的能力越强。
这样讲起课来浏一能得心应手。
第二，教学方法的设计直接影响教学效果。
每位教师都应该懂得“教”的最终目的是让学生会“学”因此，要提侣启发式教学方法，反对注入式教学方法。
当然，教无定法，只要体现启发式教学原则，教学方法的选择可以是多种多样的，新颖别致的。
第三，教学手段要先进。
实现现代化的教育必须先有现代化思想武装起来的教师队伍。
传统的一只粉笔、一张嘴的教学模式必须改变。
要采用多媒体教学方法，让多媒体技术成为重要的英语教学手段之一，但不能完全依赖于程序化的电脑教学，要更多地发挥人的创造性。
第四，知识结构要不断更新。
随着社会的发展，教师职业对教师的知识结构提出了更高的要求，教师尤其是部分年龄偏大的教师，要不断学习、充电”，使自己的知识面不断地得到拓宽，这样，才能适应时代的要求。
三、目前英语教学所临的问题及其对策1.教师中存在不稳定的因素随着我国市场经济体制的逐渐形成，外语人才己供不应求。
部分优秀教师感到自己的劳动和获得的报酬不成正比，受经济、环境、观念的影响，教师‘东南飞”现象严重。
教师外流，势必对目前的教学秩序产生冲击。
同时，教师工作是“铁饭碗”的观念依然存在，也使部分不十分称职的教师占据岗位。
没有优秀人员的补充，没有新人的注入，教师之间的竟争就不可能实现，教师工作的主动性、创造性和积极性就不可能出现。
在用人机制上应采用灵活的办法，尽快实施劳动人事制度改革。
2.教材的难度系数增大，中考英语试题的难度也随之增大学生对学习英语的态度多为“初一乐于学，初二跟着学，初三拉着学，初四不愿学”。
学困生随年级增长而增多。
从初二年级就出现“干坐生”，到毕业时部分学生等于放弃了英语的学习。
当然，出现这种情况的原因是多方面的，教学中的失误、教师的能力、学生的智力和学习目的等问题，都是客观存在。
分层次教学问题应引起我们的高度重视。
3.教师的师德建设问题随着市场经济体制的建立，在社会上“一切向钱看”的思想影响下，部分教师师德失范的现象经常发生，且对教育的负面影响是巨大的。
如:有些教师乱补课、乱办班，靠学生谋取私利;有些教师对学生缺乏耐心，态度粗暴。
这此做法直接损害了教师的形象。
教与学之间产生矛盾，必然严重地影响英语教学效果。
师德建设重在建设，贵在坚持。