ORID焦点讨论法教学设计(表2)张茂珍1
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例【实用版】目录1.ORID 焦点讨论法的概念和原理2.ORID 焦点讨论法的具体操作步骤3.ORID 焦点讨论法的实际应用案例4.ORID 焦点讨论法的优点与局限性正文ORID 焦点讨论法是一种会议和讨论的技巧，可以帮助团队更有效地讨论和解决问题。
ORID 是“客观（Objective）、反思（Reflective）、解释（Interpretive）、决策（Decisional）”的首字母缩写，这四个层次构成了 ORID 焦点讨论法的基本框架。
在具体操作中，ORID 焦点讨论法分为以下几个步骤：1.客观（Objective）：这一阶段的目标是确保所有参与者对事实和数据有清晰的理解。
大家需要就事实和数据进行陈述，并对其进行确认，以确保所有人都对事实和数据有共同的认识。
2.反思（Reflective）：在这一阶段，参与者被邀请分享他们的感受、观察和经验。
这有助于增加团队成员之间的互信，并提高他们对问题的理解。
3.解释（Interpretive）：在这一阶段，参与者开始分析事实和数据，并根据他们的经验和知识对其进行解释。
这一阶段的目的是让参与者开始形成对问题的深入理解，并开始形成可能的解决方案。
4.决策（Decisional）：这是 ORID 焦点讨论法的最后一步，参与者需要基于前面的讨论做出决策。
这一阶段的决策应该是基于客观的数据和深入的分析，从而确保决策的有效性。
ORID 焦点讨论法在实际应用中取得了良好的效果，以下是一个实际应用案例：某公司面临市场营销策略的调整问题，他们采用 ORID 焦点讨论法进行讨论。
首先，他们客观地分析了市场数据和销售数据，然后反思了过去的市场营销策略，接着对数据进行了深入的解释和分析，最后做出了新的市场营销策略。
新的策略实施后，公司的销售业绩得到了显著提升。
尽管 ORID 焦点讨论法具有很多优点，例如提高讨论效率、确保决策的有效性等，但它也存在一些局限性。
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例摘要：1.ORIF 焦点讨论法简介2.ORIF 焦点讨论法案例概述3.ORIF 焦点讨论法案例分析4.ORIF 焦点讨论法的优势与应用场景5.总结正文：【1.ORIF 焦点讨论法简介】ORIF 焦点讨论法，全称Objective（客观）、Reflective（反思）、Interpretive（解释）、Formative（形成）焦点讨论法，是一种以解决问题为目标，通过团队成员间的互动与交流，达到共识和改进的讨论方法。
该方法强调客观事实、个人反思、多元解释及形成行动方案，有助于提高团队沟通效果和决策质量。
【2.ORIF 焦点讨论法案例概述】假设某公司团队在讨论如何提高客户满意度，团队成员分别扮演不同角色，如市场部、客服部、产品部等。
他们采用ORIF 焦点讨论法，针对客户满意度这一问题展开讨论。
【3.ORIF 焦点讨论法案例分析】（1）Objective（客观）：团队成员首先收集与客户满意度相关的数据和事实，如客户投诉记录、调查问卷结果等，以便对现状进行全面了解。
（2）Reflective（反思）：在客观事实的基础上，团队成员分别从自身角度反思，分析自身部门在提高客户满意度方面的不足之处。
（3）Interpretive（解释）：团队成员根据客观数据和个人反思，对问题进行多元解释，探讨可能的原因和解决方案。
（4）Formative（形成）：最后，团队成员根据前面的讨论，形成具体可行的行动方案，并制定责任人和时间表，确保改进措施的落实。
【4.ORIF 焦点讨论法的优势与应用场景】ORIF 焦点讨论法具有以下优势：（1）提高沟通效果：通过结构化的讨论流程，使团队成员充分表达观点，降低误解和冲突。
（2）促进反思：鼓励团队成员从自身角度进行反思，有利于发现潜在问题。
（3）激发创意：多元解释环节有助于激发团队成员的创意思维，找到问题的多种解决方案。
（4）明确行动方向：形成环节使团队达成共识，明确改进措施和责任人，有利于提高执行力。
教研活动焦点讨论法(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教研活动焦点讨论法在教育教学中的应用，分析其特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供一种有效的教研活动方法。
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
焦点讨论法作为一种有效的教研活动方法，在教育教学领域得到了广泛应用。
本文将重点介绍焦点讨论法的定义、特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供参考。
二、焦点讨论法的定义与特点1. 定义焦点讨论法是一种以问题为导向、以集体讨论为形式的教研活动方法。
通过围绕一个或多个核心问题，引导教师们展开深入讨论，共同分析问题、寻找解决方案，从而提高教育教学水平。
2. 特点（1）以问题为导向：焦点讨论法强调围绕问题展开讨论，使教师们关注教育教学中的实际问题，提高解决问题的能力。
（2）集体参与：焦点讨论法要求全体教师参与，充分发挥集体的智慧，共同分析问题、寻找解决方案。
（3）互动性强：焦点讨论法鼓励教师们积极发言、提问、互动，使讨论过程更加生动、活跃。
（4）注重实践：焦点讨论法强调将讨论成果应用于教育教学实践，提高教师们的教育教学水平。
三、焦点讨论法的实施步骤1. 确定讨论主题（1）收集问题：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师们在教育教学过程中遇到的问题。
（2）筛选问题：对收集到的问题进行筛选，确定具有代表性的核心问题。
（3）确定主题：根据筛选出的核心问题，确定焦点讨论的主题。
2. 组织讨论（1）分组：将教师们分成若干小组，每组人数不宜过多，以保证讨论的深度和广度。
（2）讨论引导：主持人根据讨论主题，引导教师们展开讨论，鼓励大家积极发言、提问、互动。
（3）记录讨论成果：记录小组讨论的主要观点、解决方案等，为后续总结提供依据。
3. 总结与反思（1）各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享解决问题的思路和方法。
（2）总结讨论成果：主持人对讨论成果进行总结，提炼出具有普遍意义的经验和教训。
（3）反思与改进：教师们对讨论过程进行反思，提出改进措施，以提高今后的教育教学水平。
orid焦点讨论法
orid焦点讨论法ORID焦点讨论法（Objective,Reflective,Interpretive,Decisional），是一种管理讨论的有效方法，用于提高思维技能和管理咨询中协调分歧的能力。
ORID焦点讨论法的目的是帮助人们发现潜在的问题和机会，帮助他们明确可行的目标，并实施决策。
ORID焦点讨论法包括四个步骤：客观、反思、解释和决策。
首先，客观阶段是确定当前现实状况的过程，以便确定问题，目标，机会和挑战。
这一阶段调查者要客观地收集，整理和评估信息，以确保他们拥有完整的认知。
其次，反思阶段强调组织参与者认知的加强，以了解他们对问题的感知和他们的思想发展的过程，也可以探索未被发掘的事实和想法，以及潜在的解决方案。
第三，解释阶段包括分析，理解和解释事实和发现，以及确定可行的目标和解决方案，重点是理解其中涉及的原则，概念，偏见和冲突。
最后，决策阶段专注于研究，评估和选择最佳解决方案，以确定最终决定和实施计划。
ORID焦点讨论法在一些咨询项目中非常有效，因为它可以提高分析和判断能力，培养协作精神，提高沟通技巧，减少纠纷，快速解决问题，改善解决方案。
由于其组织有序和整合性强的特点，ORID焦点讨论法似乎可以更好地应用于现实环境中，比如行政决策，策略制定，组织变革和公共政策分析。
ORID焦点讨论法有一些缺点，其中一个是时间和精力成本高。
因为每个步骤的周密程序，它可能会耗费大量的时间和精力。
另外，这一方法可能会忽视某些主观因素和现实情况，这可能会对最终的决策产生不利影响。
尽管ORID焦点讨论法有一些缺点，但总的来说，它是一种有效的管理讨论方法，能够帮助组织发现潜在的问题和机会，并有助于分析和解释涉及的原则，概念和偏见。
通过它，组织可以依据最终决策执行实践计划，使其可持续发展。
焦点讨论法（ORID）在培训中的运用--中国培训师沙龙QQ群分享
焦点讨论法（ORID）在培训中的运⽤--中国培训师沙龙QQ群分享中国培训师沙龙QQ群主题分享，群号：23163804整理：⼴州－雅云⽼师【精华版】雅云⽼师今年2⽉份参加了⼀个引导技术的课程，学习到了ORID焦点访谈法进⾏提问，感觉这⼯具在很多地⽅都能使⽤，基于⾃⼰⼀直以来在培训过程中提问技巧⽐较差，这两周有针对性地学习和刻意练习这个⽅法。
阅读书籍《ORID学问100》和苏⽼师的读书笔记，培训师沙龙6周年的⽂章、群友关于ORID的使⽤⼼得，慢慢对这个⼯具有了⽐较深的认识，但关于R的部分⽐较把握不准，有了今天的讨论。
⼀、在客户需求分析过程中如何使⽤ORIDORID可以根据情景灵活实⽤，并不拘泥于形式，要根据实际情况进⾏分析调整。
如果要别⼈反馈客户需求到位，将需要的信息模块化，甚⾄模板化，提供给访谈的⼈员，⽅便他们快速上⼿。
建议可以使⽤《培训师成长实战⼿册：培训需求诊断和调研》⼀书中的⽤5W维度设计访谈表。
⼆、ORID在读书中的运⽤雅云⽼师分享了12个关于读书的提问，飞扬⽼师，也分享了去年苏⽼师在⼴州读书活动中分享的ORID问题O：看完整本书，仔细在脑⼦⾥过⼀遍这本书⼤概讲了的什么内容？R：看完整本书，哪些能引起你的触动、你的共鸣？让你有所感悟？I：这本书⾥讲的内容对你有什么启发？D：看完这本书，我将怎样把书中的知识和⼯具运⽤起来？三、安全培训过程中如何使⽤ORID重庆-⼩叶在培训结束后，针对安全培训提了问题，得到好的建议，能够⽤于以后的培训。
苏⽼师建议：以后可结合图⽚和视频来进⾏ORID引导。
同时，以这个安全培训为了，请⼤家演练ORID的问题设计。
如：1、今天的培训，你还记得那些内容？2、看到安全事故的图⽚和视频，你的⼼情如何？3、今天的课程内容带给了你哪些思考或想法？4、在以后的⼯作中，你会有哪些具体⾏动呢？四、⽤引导技术设计销售课程雅云⽼师从前⾯的交流中受到启发，分享了⾃⼰对《⾏动销售》课程的设计思路。
焦点讨论法
ORID焦点讨论法--《引导技术》5-3-1计划追踪计划表课程名称5项收获3项运用1项行动《引导技术》1、ORID焦点讨论法1、提问方式：客观性-反映性-诠释性-决定性1、提问方式：客观性-反映性-诠释性-决定性2、在培训需求面谈中，运用ORID2、在培训需求面谈中，运用ORID在培训需求面谈中，运用ORID3、问题设计技巧1）问是先问自己是否能回答？2）用大白话来提问题3、问题设计技巧1）问是先问自己是否能回答？2）用大白话来提问题2、培训冷场原因1、问题太复杂2、直接问诠释性问题，需要思考，无法马上回答《七个心理规则》1、利益不要说知识，要利益；不要说优点，要效果。
2、故事1、独特的个人经历2、最新的管理案例3、新闻八卦4、最近的科技与研究5、不为人知的往事《培训师的气场》眼神训练聚焦《穿出来的影响力》色彩不适合我们的，可能是某个颜色（如：绿色）中的某个系列（如：草绿），而非其中的所有颜色行动计划表课程 名称行动项目计划具体内容开始时间检查人备注《引导技术》在培训需求面谈中，运用ORID1、深入学习ORID 的模式和方法1、自己2、研究ORID 在梦想课程和学科课程中的运用2、自己、大家3、在2个月内，每两周一篇关于ORID 的运用反思。
3、自己、 大家根据上面的行动计划，我参考林老师的讲义，并上网查了一些相关资料，将ORID 方面的资料进行了汇总和整理。
，分享给大家。
焦点讨论法，是林恩慈老师分享的《引导技术》中的一个世界知名的提问方法。
焦点讨论法，从客观事实开始，从感觉引导到思考，最后做出决定，是自然的思考过程。
无论是在工作、生活中，运用都非常广泛。
案例一：主管了解一位部属工作进度O（客观事实）: 已经完成哪些工作了？R（感觉、感受）: 最挑战的是哪个环节？I（思考）: 有什么启发？D（决定）: 下次再做，会如何进行？案例二：孩子放学后，父母可以通过ORID的程序跟他交流.O（客观事实）: 今天上了哪些课程？R（感觉、感受）: 最喜欢哪门课？I（思考）: 你学到了什么？D（决定）: 你要怎么做呢下面用一个案例，分享ORID的思考流程。
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例
首先，让我们来了解一下什么是orid焦点讨论法。
Orid焦点讨论法是一种系统
性的讨论方法，它通过将问题分解为焦点和支持点，来帮助人们更清晰地理解问题的本质。
在进行焦点讨论时，首先需要确定讨论的焦点，然后找出支持焦点的相关信息，最后对这些信息进行分析和讨论。
接下来，我们将通过一个案例来具体介绍orid焦点讨论法的应用。
假设我们要
讨论“是否应该实行全民养老保险制度”，这个问题的焦点可以确定为“全民养老保险制度的利与弊”。
在确定了焦点之后，我们需要找出支持焦点的相关信息。
例如，全民养老保险制度可以为老年人提供基本的生活保障，可以减轻子女的经济负担，可以促进消费等。
同时，全民养老保险制度也存在着资金来源不足、管理不善等问题。
最后，我们需要对这些信息进行分析和讨论，从而得出一个结论。
在进行焦点讨论时，有一些技巧是非常重要的。
首先，我们需要保持客观和理性，不受情绪和个人立场的影响。
其次，我们需要善于倾听和理解他人的观点，尊重不同的意见。
此外，我们还需要善于提出问题和分析问题，以便更好地理解问题的本质。
总的来说，orid焦点讨论法是一种非常有效的讨论方法，它可以帮助人们更清
晰地理解问题的本质，更好地进行讨论和分析。
通过学习和应用orid焦点讨论法，我们可以提高自己的思维能力和讨论能力，更好地理解和解决问题。
希望本文的介绍能够对大家有所帮助，谢谢！。
ORID焦点讨论法
I：Interpretive 诠释性
D：Decisional
決定性
2
焦点讨论法
客观性 Objective 反映性 Reflective
这些问题得到团队中客观的 这些问题引导参与者阐述： 讯息： - 情绪的反应 （从感官所获得） - 他们对某些事情或话语的 ——看到的 感觉 ——听到的 - 例如什么令他们生气、 ——触碰到的 兴奋、好奇、恐惧等 ——闻到的 - 与过去经验的联想 ——尝到的 3
6
3、呈现多元观点 * 不同的观点代表对于讨论主题的不同诠释， 每一个观点背后都有对事物特定的信 念及假设。 * 焦点讨论法可协助与会者诠释讨论中的主 题，容许不同意见的表达，并探索意见。 形成的原因，进而促成所有与会者对于讨 论内容更深更广的了解与学习。
7
4、开启新的可能 * 对于谈话内容的整理与归纳，是促成改变 与行动的催化剂。 * 焦点讨论法能够帮助与会者收集谈话的内 容，形成下一步运用的基础，开启新的可 能性。
焦点讨论法
诠释性 Interpretive 决定性 Decisional
这些问题强调：
这些问题指出：
- 意义与目的、信仰 - 我们可以做些什么？ - 焦点主题的重要性与价值 - 处在同一个团队中我们学习 - 参与者在生活中经历过哪 到了什么？ 些故事 - 由于这些新的了解，我们将 会有什么不同的做法？ 被用作讨论时的诠释 - 我们如何开始行动会更好？
不同的观点代表对于讨论主题的不同诠释每一个观点背后都有对事物特定的信焦点讨论法可协助与会者诠释讨论中的主题容许不同意见的表达并探索意见
华润集团行动学习推广核心课件
ORID焦点讨论法
华润集团人事部培训中心
焦点讨论法ORID1690
焦点讨论法
若控制排污水 Na+浓度低于 1ppb，给水浓 度应小0.01ppb
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
练习
若控制排污水 Na+浓度低于 1ppb，给水浓 度应小0.01ppb
焦点讨论法
如何运用ORID
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
焦点讨论法
工作中常见对话模式 聊
闲扯，没有明确 的目的，也不追 求明任何结果， 为了说话而说话， 或者为了发泄而 说话，回避或者 无法触及事实真 相
焦点讨论法
辩
证明我对你错， 让我的挂点在讨 论中取胜或者至 少占上风，最终 实现我赢你输得 结果。当一个团 队没有达成共识， 则无法有效良好 执行
商
从自身利益出发， 就对与错，利弊 得失，进行商议， 期望对方做出妥 协、让步或者折 中结果
焦点讨论法
若控制排污水 Na+浓度低于 1ppb，给水浓 度应小0.01ppb
焦点讨论法
数据层面 O:Objective 提问方式着眼于客观事实，如看到、听到什么
数据层面： 体验层面 反映的是客R:Reflective 唤起个人内在的感性认识，如喜、怒等 理解层面 观事实，从 事件的意义、重要性、原因 事实入手看 I:Interpretive 问题，如看 决策层面 决定与结论 到什么、听 D:Decisional 到什么等。
如何改进对话模式，从而达到我
焦点讨论法
什么是ORID
是团队学习中一项重要的交谈方式，是一个团体所有成员， 推出中心假设，而进行共同思考的能力。 通过提出“四层级”系列问题让与会者回答，从问题表象
带入深层次思考，进入自由开放，思维聚集的氛围，进行
焦点讨论法ppt课件
案例四：带小朋友看画展
1、你们在画上看到了什么？--问事实 小朋友就说看到什么什么。
2、你们喜欢画上的什么？你们不喜欢什么？ --问感觉
3、你们从这幅画上学到什么？--问理解 4、下次你们画得时候会怎么做呢？--问行动
17
客观性问题 Objective
可以得到团队中客观的讯息
对象：新入职员工
婚姻、亲子
3
ORID思考流程
昨晚发生 什么事了？
O事实
你当时有什 么感觉？
R感受
你想到了 什么？
I思考
是硬闯OR绕路？
你决定 怎么办？
D决定
决定：绕路
昨晚下班途中 遇到一只狗
害怕被咬
4
焦点讨论法介绍
5
焦点讨论法进行方式
对谈话内容的整理与归纳， 是促成改变与行动的催化剂。
开启新的 可能
收集谈话的内容， 形成运用的基础， 开启新的可能性。
人反应、看法） – 会议进行到什么时候你感觉欣慰？兴奋？不舒服？不
同意？ --R（个人感觉）
– 这次会议的主要成就和作用是什么？ --R（个人态度） – 你认为这次会议对你的部门而言有哪些影响？这个决
策将会有什么影响？--I（引发思考） – 你将如何运用你了解和掌握的东西，你将会采取哪些
行动？ --D（决定和行动）
ORID是什么？
O事实-客观事实、R感受-客观反射、I意义-事实分析，D行动-基于事实的下一步行动） ORID方法是一种藉由促动师引导来开展的结构化汇谈（会议、交谈）形式。
2
焦点讨论法的效益
• 国际知名的提问方法 自然的思考过程
• 没有答错的答案， 只有问错的问题。
• 工作：访谈、
orid焦点讨论法
orid焦点讨论法
桑莱‧菲洛米里（Sandra Florio Milroy）开发的Gregorid焦点讨论法是一种倾听技术，它着重以形成真实性对话为目的。
Gregorid焦点讨论法激烈关注双方参与者间交换的观点，目的是找到一种解决方案或结论，使所有参与者随后都能达成一致，其过程具有开放性、互助性，以及主动和平衡的原则。
Gregorid焦点讨论法通常运用一个步骤一步步进行，即首先正式宣布讨论的主题，之后再引入每个参与者的观点或论点，接着形成一个讨论小组，再利用开放式讨论交换观点，以及分析和探究成员之间的不同见解，进而形成一个可供所有参与者接受及通过的结论或解决方案。
最终Gregorid焦点讨论法能有效地拉近参与者间的距离，帮助他们进行具有深度真实对话，使双方获得情感安全感和正向关系。
orid焦点讨论法案例
orid焦点讨论法案例Orid焦点讨论法案例。
焦点讨论法是一种非常有效的辩论和讨论技巧，它能够帮助人们更好地理解和分析问题，从而得出更合理的结论。
在本文中，我们将通过一个具体的案例来展示焦点讨论法的运用，以期能够更好地理解这一技巧的应用和价值。
案例背景：某公司的员工在一次集体讨论中提出了一个关于加班费的问题。
一部分员工认为公司应该支付加班费，因为他们加班是为了完成公司交给的任务，应该得到相应的报酬；另一部分员工则认为加班是出于个人意愿，公司并没有强制要求，因此不应该支付加班费。
这一问题引发了激烈的讨论，双方意见各执一词，无法达成一致。
焦点讨论法的运用：针对这一问题，我们可以通过焦点讨论法来分析和解决。
首先，我们需要确定讨论的焦点是什么。
在这个案例中，焦点可以是“加班是否应该得到报酬”，也可以是“公司是否有义务支付加班费”。
通过明确定义焦点，可以避免讨论偏离主题，从而更好地进行讨论和分析。
在确定了焦点之后，我们可以逐一分析双方的观点，找出各自的利弊。
一方面，加班是为了完成公司任务，应该得到相应的报酬，这是员工的劳动成果，应该得到尊重和回报。
另一方面，公司并没有强制要求员工加班，加班是出于个人意愿，因此不应该支付加班费，这是员工的自愿行为，公司并没有义务支付。
接下来，我们可以对这两方观点进行进一步的讨论和分析。
我们可以从法律、道德、经济等多个角度来审视这一问题，找出其中的利弊和合理性。
通过逐一分析，可以更好地理解和把握这一问题，从而得出更合理的结论。
结论：通过焦点讨论法的运用，我们可以更好地理解和分析问题，找出问题的焦点，避免讨论偏离主题，从而得出更合理的结论。
在这个案例中，我们可以看到，加班费的问题并不是非黑即白的，而是涉及到多个方面的利弊和合理性。
只有通过深入的讨论和分析，才能找出更合理的解决方案，让双方都能得到满意的答复。
总之，焦点讨论法是一种非常有效的辩论和讨论技巧，它能够帮助人们更好地理解和分析问题，从而得出更合理的结论。
“反思”才是成功他娘 —ORID聚焦式沟通在德育教育中的应用
“反思”才是成功他娘 —ORID聚焦式沟通在德育教育中的应用发表时间：2020-08-27T11:10:12.073Z 来源：《中小学教育》2020年第11期作者：赵海军[导读] 在德育管理中如何更加有智慧地改善学生的学习态度和行为习惯摘要：在德育管理中如何更加有智慧地改善学生的学习态度和行为习惯，是中职职业素养教育的关键一环，而ORID聚焦式沟通法的反思正是这样一种更为智慧的方法。
通过学生案例，来阐述ORID聚焦式沟通法的实际应用，也是值得推广与借鉴的。
关键词：ORID聚焦式、促动技术、案例情景、反思沟通俗语云：“失败是成功之母”其实这句话不完全对，如果失败后不总结不反思，下次依然是会失败的，学习的重要性毋庸置疑，然而以往对于学习的研究大多集中在“做中学”即从经验积累中习得。
经过多年的学生德育教育发现通过反思来习得，比单纯从经验积累中习得更有助于提高学习和工作绩效。
多种反思方法中，我最喜欢的是ORID聚焦式沟通法，下面就个人尝试的经验与大家分享一下：一、什么是ORID聚焦式沟通法杜威曾说过 “我们不是从经验中学习…我们是从对经验的反思中学习”。
无论是个人或是团队、学习还是工作，经常性的反思都可以帮助到我们。
首先我们要了解一下什么是ORID聚焦式沟通法，其实它就是从以下四个层次进行反思的一种沟通方法：O实践-客观事实（Objective）：即通过感官获取的客观事实有哪些。
把看到、听到的东西都描述出来。
R感受-客观反射（Reflective）：即个体对客观事实的反应，有何感受、心情、情绪，联想等。
I意义-事实分析（Interpretive）：感官和反映的意义是什么？基于上两个层次结果，加入引导性问题引发思考，进行深度探讨。
D行动-基于事实的下一步行动（Decisional）：下一步的计划是什么？形成决定。
ORID原本是一种促动技术。
通过促动师引导来开展的结构化汇谈（会议、交谈）形式，它常被用作对事实进行分析、决策计划的工具和方法。
《讨论法》课堂教学设计表
使用时间 80 分钟
备注
结论 方便， 易于学生 互动
五、讨论法优缺点 六、如何运用
七、案例分析题目
形
知识点编号 学习目标 练习题目内容
成
性
讨论法
初 步 了 1、父母对未成年子女没有履行抚养、教育义务，子女成年后，
练
的分类
解
是否也可以不承担赡养父母的责任；
习
2、“有些同学在吃饭时将饭菜随意扔掉” 的讨论题的设定；
用
论、计划。
5. 何 时 宜 用 正确运用 学生通过讨论法优缺点的认识能够合理 运用
讨论法
讨论法
地运用讨论法。
项目 教学重点 教学难点
教学媒体 的选择
板 书 设 计
内容
具体步骤
论题选择
媒体材料 媒体内容要点
黑板
材料要点、板
书
一、概念： 关键字
二、论题的选择 三、具体步骤： 四、分类
措施 分析案例 分析案例 教学作用 使用方式 使学生掌 讲解-板书握如何使 提问 用讨论法
3 学生对讨论法的一般流程的 10 8 5 3 灵活应用的掌握。
动 作 技 1 应用讨论法解决问题的能力。 10 8 5 3 能
2 理论与实际相结合的学习方 10 8 5 3 法的应用。
情感态 度
1 参加小组协作学习的积极性。 8
2 学生对自我的认识。
8
3 学生对他人的评价。
8
642
642 642
小组成员： 熊璧 张婷婷 刘倩 高丽 贾建华
章节名称
教 学 目 标
教 学 目 标 阐 述
讨论法
《讨论法》课堂教学设计表 计划学时
2 学时
1、知识与技能：
运用焦点讨论法(ORID)进行数学教学的探索
运用焦点讨论法(ORID)进行数学教学的探索
朱凤书
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】合作学习正在被一线教师广泛关注,教师和学生都需要操作性强、效果好的思维工具作为支持。
焦点讨论法可提供这样一个思维模型:首先观察正在发生什么,对这些信息产生内在的联想和反应,然后去解读相应的意义,最后决定怎样去做。
这一过程简称"ORID"。
本文通过具体案例介绍焦点讨论法在数学课堂中的使用,并分析其促进学习的真正发生,清晰思维、促进对话等方面的作用。
焦点讨论法为教师的教学提供了一个思路。
【总页数】4页(P93-96)
【作者】朱凤书
【作者单位】北京市海淀区七一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.运用讨论法进行小学文言文教学
2.论歌曲法+小组讨论法+信息差法在多媒体语音室中进行听说教学的组合运用
3.怎样在中学数学课堂中运用讨论法进行教学的方法
4.让学生在思品课堂上“动”起来——探讨初中思品课教学中运用讨论法进行有效教学的策略
5.数学实验教学的探索——运用《几何画报》进行椭圆构造的教学实验
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
焦点讨论法——精选推荐
焦点讨论法很多时候我们几乎都遇到过这么个情景：你被邀请参加一个会议，而且现在你在那里坐，讨论的主题却漫天飞不着边际。
会议上谁大声、谁的话多，那么基本整个会议主题、轨迹就被那一个或几个人引领着。
当会议要结束该出结论了，你却发现没人是有准备的，因为漫无边际的讨论不但令人厌烦，而且也容易误导人和使主题论点变得混乱，你也会发现，事实上大家也就拿着一丁点可怜的素材、数据在讨论着一个大问题。
听起来很熟悉？对啊，这就是没有焦点的，浪费时间的会议——难道我们只有这种会议形式么？ORID（O实践-客观事实、R感受-客观反射、I意义-事实分析，D行动-基于事实的下一步行动）方法是一种藉由促动师引导来开展的结构化汇谈（会议、交谈）形式。
这个方法被用作分析事实和感觉一个工具和方法，由Cultural Affairs（美国教育暨文化局）开发并发展，通过理性、有暗示（心理学词汇）作用的提问而使决策更理性可行。
它是脱离“漫无边际”交谈、汇谈、会议的方法。
就本质而言，ORID是帮助人做决策的，一般可以用于：1、作为一个持续性的促动者和教育者，促动参与者/听众被之前（会议中）形成的固有思维中从新思索、推陈出新的时候；2、社团组织、商业组织、政府以及哪怕任何一个小团体做决策时；3、教育者在课堂上去探究一个问题的时候；4、在一对一的会谈中去厘清个人行动计划的每一细节步骤，ORID也是咨询行业或者社团组织为个人提供问题分析解决的指导服务的时候；5、新闻工作者为了使问题探究更加深入（而非只是传统的问答，仅报道事实和感受），使用ORID技术去构筑深入的采访的时候。
有结构的流程我们必须明确，如果我们采用ORID，那会议的定位对立面将我们所习惯的“漫无边际”、主题论点不聚焦的会议。
ORID会使用一套动态的递进形式，指导我们找到决策点。
首先，会议前我们必须明确我们使用的技术史ORID，并且要严格坚持贯彻这个技术的流程。
任命一名有经验的促动师作为在会议中使用这个方法（技术）。
小学语文任务驱动教学中ORID的应用探究
小学语文任务驱动教学中ORID的应用探究发布时间：2021-08-02T17:18:23.807Z 来源：《中小学教育》2021年第9期（上）作者：陈少青[导读] ORID（焦点讨论法）是一种通过四个层面循序渐进的提问，使参与者从感受问题表象到深入思考，最终决定最佳行为方向的思维方式。
陈少青坪山区六联小学广东深圳 518118【摘要】ORID（焦点讨论法）是一种通过四个层面循序渐进的提问，使参与者从感受问题表象到深入思考，最终决定最佳行为方向的思维方式。
这种思维过程能为教学提供科学有序的问题设计模式。
本文尝试探究焦点讨论法“O-R-I-D”四个思维层面在任务驱动的小学语文教学中的应用方法，并对其在应用过程的困难提出几点思考。
【关键词】焦点讨论法；任务驱动；语文任务驱动教学的方式以其探究性、合作性和操作性强的特点在课堂上得以广泛应用。
在小学语文阅读教学中实施任务驱动大致分为两种方法：讲解法和讨论分析法。
讨论分析式的任务关键在于体现思维规律，因而，思维工具的学习和运用就显得至关重要。
本文引入焦点讨论法作为任务驱动模式的思维工具，探讨其在任务驱动的小学语文教学中的应用策略，并在教学实践中反思应用过程遇到的问题及解决方法。
一、任务驱动与焦点讨论法的概念界定（一）任务驱动任务驱动的教学方式要求学生在设定的情境中围绕共同任务展开学习活动。
学生在问题动机的驱动下对所有可得学习资源进行搜集、筛选和应用，在自主合作探究中解决问题、提升能力。
教师所设计的学习任务源于学生生活经验，而又指向预期学习目标，是教学活动与教学目标之间的桥梁。
（二）焦点讨论法加拿大文化事务研究所（ICA）从艺术家约瑟夫·马休斯（Joseph Mathews）的经典艺术对话形式总结发展出一种聚焦问题中心，通过科学有序的问题设计使参与者提出对现象不同认知、切实感受及多元观点的提问方法。
这一方法被广泛用于企业决策与培训、新闻访谈等多方领域，国外教育研究者将其运用于教学实践，取得了理想效果。
焦点讨论法在核电模拟机培训分析课上的应用
焦点讨论法在核电模拟机培训分析课上的应用摘要：本文介绍焦点讨论法以及焦点讨论法的特点，结合运行模拟机培训分析课过程中存在的问题，旨在推荐模拟机分析课上教员采用焦点讨论法，运用建构主义教学方式，改善或者解决目前模拟机分析课存在的讨论问题效率不高，方向不明确，学员主动参与不积极的问题。
关键词：焦点讨论法模拟机分析课1.焦点讨论法1.1焦点讨论法的概念焦点讨论法（Focused Conversation Method），英文名字为ORID，是由事实（Objective），感受（Reflective），诠释（Interpretive），行动（Decisional）四个单词的首个字母组成。
它是团队学习的一种交流、讨论问题的形式，通过教师或者会议主持者引导团队所有成员通过一系列问题，引导大家充分发表意见，从事实、感受、诠释、行动四个层次由表及里，深入交流，找到解决、处理问题的方法或者方案。
它包含四个层次。
事实层面（The Objective Level of Thinking）：这个方法就是通过引导的方法，对团队成员都着眼于客观事实，引导师让大家先说看到了什么、听到了什么，一方面是比较容易让大家回答，参与，同时让大家从事实入手看问题。
感受层面（The Reflective Level of Thinking）：是指客观信息出现的反应和内在的感受，这些感受主要是指积极情绪和消极情绪两类。
诠释层面（The Interpretive Level of Thinking）：思考件事带给我们的思考、意义、启发，多基于大脑对事实和内在感受进行的理性分析，每个人的阅历、信念、价值观等不同会产生差异。
行动层面（The Decisional Level of Thinking）：基于深度的思考，找出未来的行动。
我们的行动是什么？未来我要怎么做？展现形式可以是承诺、决心、决定、达成的共识或者详细的行动计划。
四个层次,以客观事实为基础，逐渐深入，探究当事人的或者参与者的内心感受与思考，最终找到今后处理类似问题的方法或者方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不畏严寒的因纽特人教学设计
教者：张茂珍
课题：
辽海出版社品德与社会五年级《不畏严寒的因纽特人》
开场白：
目前，在地球上生活居住的人口已经超过了60亿。其中，有些人住在寒冷的雪国，有些人住在偏僻的热带丛林中，有些人住在云雾缭绕的山上，有些人住在白浪为伴的海岛。今天我们一起来了解生活在北极圈活在这样的环境中,他们该如何去面对这样的自然条件?
小组讨论使学生得出结论：人们为了适应这样的自然环境可以采取因地制宜的生活方式，这样人类才能与大自然和谐共处
情境：
地球表面的自然环境千差万别导致所产生的人类物质文化(包括不同民族,服饰,交通工具,食物,劳动工具等等)也各不相同.为了让教学内容不至于纷乱复杂,千头万绪,最后进行一定的选择.
客观性问题：
策略：
看看地球上的人们都是生活在哪些地方？
引导学生看视频了解地球上的人可以在不同的地域环境中生存。
我们在看看因纽特人又是生活在什么样的环境中呢？
通过看视频图片了解因纽特人生活方式的特点。
理性目标：
认识在寒冷地区,的自然环境中生活方式的特殊性和差异性,初步理解生活方式与自然环境的关系.
反应性问题：
策略：
看到他们的生活环境，他们在生活中会有哪些困难？
通过看书中的图片，视频让学生仿佛置身那个环境中生活，进而了解因纽特人的生活中的困难。
体验目标：
体会因纽特人利用自然并与大自然和谐相处的人文精神，养成正确的环境观和生活观。
分析性问题：
策略：
因纽特人的生活方式和我们生活方式有什么不同？
通过比较讨论让学生体会了因纽特人能利用自然与自然和谐共处的正确的环境观
提示：不同的地区的人们的“衣食住行”反映当地的自然环境状况，人们为了适应环境所采取的各种因地制宜的生活方式。体现了人类合理利用自然并于自然和谐相处。养成正确的环境观和生活观。