教师基本功是什么

教师基本功是什么1我们常说“教学基本功”如何如何，多指教师的专业功底，教学基本技能，教学方法以及由此产生的教学效果等等，放在一个讨论教师质量和教育教学质量的背景下，我们是不是关注一下：什么是教师基本功呢？基本素质教师的基本素质首当其冲的是师德素质。

师德不能等同于职业道德，但却函盖职业道德。

我觉得职业道德主要是针对物品或没生命的，或有生命也不是传道授业与做人思想工作的。

教师的职业道德重要的在于“师”字上，即为人师的职业道德。

只是时下还有多少人能够有称职的师德呢？！当下的教育环境下，教师一方面普遍出现职业倦怠，一方面却又师德开始退化！教师的现状让人担忧！我觉得，教师的基本素质应还包括人文素养，没有人文素养的教师眼中根本就不会有“人”的存在，也就不会在新课程中体现“以人为本”的理念，更不会在课堂上有“生命的气息”！我觉得人文素养应该尊重生命、尊重人的尊严，还要包括带头遵守社会文明公约、法律法规等，并成为践行的时代先锋。

也就是说，教师还要在遵守社会文明等方面真正为人师表！基本知识教师职业的特殊性，必然要求每一个教师要具备一定的基本知识，即包括教育理论、学科知识、心理学知识等。

教师教育理论的丰厚与否往往束缚一个教师的发展与理论素养的高低，甚至影响到教师的教育思想与个人成长;而学科知识除了学科的相关基础知识外，还应包括学科的前沿知识；因为现在的学生压力大，心理又非常脆弱，这就给教师的教育工作增加了难度，因此，教师的基本知识应该要有心理辅导的知识，再说，当下的教师工作压力大，许多教师心理也存在一定的问题，他们本身更需要心理的自我调适能力。

基本能力教师应具备的基本能力是什么呢？我认为应该是学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。

知识日新月异，特别是网络的盛行，让知识的传播与创新更快，因此，教师如果没有学习能力，就不能与时俱进，便会成为时代的落后者，这会影响到教师自身的发展与教育水平高低。

况且，现在对于终身教育或终身学习理念的倡导，作为一名教师更应该成为这一理念的先驱。

科研能力是不是教师的必备能力？或者说教师要不要搞教育科研？我觉得不一定每一个教师都要成为研究型教师与专家型教师，但具备一定的教育科研能力，或了解教育科研的方法，或参与并体验科学研究的过程，应该是教师要积极投入的一种体验。

而且，当前新课程提倡的探究性学习或研究性学习，本身就是要培养学生的科学素养与科学精神！如果教师不具备一定的科研能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！“问题解决”是科学家探索未知领域思维过程的重要环节。

当前，社会的发展，生活节奏的加快，及新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，如此，便要求教师应该具备解决问题的能力，自己解决新课程实施当中遇上的难题。

此外，在教学过程中，教师除了要培养学生的提问能力之外，还要培养学生的问题解决能力。

而“问题解决”要求教师为学生创造具体环境，启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意识，寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径，探索可能出现的多种答案。

因此，“问题解决”是培养和发展学生创造性思维能力的重要教学方法和教育思想。

说起写作能力，不禁让我自问“教师要不要写论文？”来，正如，教师要不要会写文章，理化生教师要不要会指导实验，数学教师要不要会解题一样！我觉得教师应该具备一定的写作能力，虽说不一定要写出什么长篇大论或论文，但会写总结、经验介绍、心得、反思、日志等总应该要的吧！面对现实的教育，我们现在培养的学生又有几个能够写好作文的，或者说不会害怕写作文的！这不能不引起教育者的自我反思！现在的学生不好教，且厌学严重，再加上独生子女多，给教育增加了难度，教师的课堂组织便显现了一个教师的组织能力，没有强的课堂组织能力，许多教师的课堂便会不成样子，而没有良好的课堂秩序就不能有效地完成课堂教学任务！教师的协作能力体现在教师与领导间、班主任与科任教师间、教师与教师间的协作，还与社会、家长等的协作，因为教育是一个协作性很强的工作。

此外，新课程中，教师的新角色也要求教师应该是学生的协作者，特别是新课程的实施，选修课程与校本课程的提出，给了教师一定的课程话语权，这需要教师的协作能力等。

基本技能教师的基本能力不能通过短期的训练而成，但基本技能却可以。

教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。

听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定会影响课堂教学的有效性；读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一本书，动态的书，也是不易读懂的书，教师只有读懂学生这本书，并走进书的内心世界，如此教育才能有的放矢；写，这里的写主要是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我们的写字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。

最后，我觉得教师的基本技能应该还要包含计算机的操作能力，教师应该会使用计算机，会上网搜索资料、发收邮件，还要会做教学课件！什么是教学基本功教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。

一般地说教学基本功应包含：理解课程标准和把握教材的基本功：掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。

能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。

备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。

运用教学语言的基本功：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。

设计板书的基本功：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。

应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用，操作规范，对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。

学科专项基本功：如语文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史地图、文物图及历史资料，地理学科绘制简略地图，物理学科、化学学科、生物学科能正确进行演示实验和组织学生实验，音乐学科自弹自唱，美术学科示范美术技法，体育学科示范动作和示范操作等。

组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。

教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。

对教学基本功的理解或分类还有其他说法。

教师教学基本功的重要性2如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。

它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。

讲课是整个教学工作的中心环节，对于教学工作的质量具有决定的作用。

讲课的基本功可以概括为五个字，这就是讲、写、作、画、演。

这五个方面是相互制约，密不可分的。

讲一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是艺术。

讲好课的前提：一是精神面貌。

良好的精神面貌就是，不管课前发生多少烦恼事，不管身体多么不舒服，只要一上讲台，教师的面貌就焕然一新，一下子就精力旺盛，神采飞扬。

二是感情投入。

就是把感情融入于教学全过程中去，真正的进入角色，以情动人，移情于听课者，引起共鸣，达到教学的目的。

三是激发兴趣。

就是激发学生的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣在学习中是最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向。

四是语言要求，教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。

写“字若其人”。

板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。

首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。

其次是板书设计。

字不太漂亮，那么工整还是能做到的，黑板原则上是写白字，彩色粉笔一般不多用，如果用了则起到画龙点睛或提纲挈领的作用。

要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。

作所谓作，顾名思义就是指动作，动作集中体现在教态上。

主要表现在眼、手、身的动作上。

眼的动作就是要盯住学生。

比如教师看到学生在说话，就向他摇摇头，学生就明白不让他们说话，于是起了作用。

眼睛是最能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣。

手的动作也很重要，打手势能起到辅助讲解的作用。

另外，身体位置的处理也是很重要的。

教态既表现一位教师的教学功底，又直接影响到教学效果。

好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重；不良的教态则会使学生产生厌恶心理，甚至不愿听你的课。

画“画”，是指教师在讲课过程中，应及时画出图表状物。

这是按学生思维发展的年龄特点，提供具体形象的材料。

有时单凭口讲，学生不一定听得清，记得牢；而借助画，让学生看得清，变成自己头脑中的形象，便于形成基本概念。

演“演”，即演示。

教学中需要使用直观教具，如果没有就会使学生脱离感性基础，难以理解和掌握。

演示不仅指直观教具，教师的示范同样起演示作用。

如的朗读教学，教师语调抑扬顿挫，富于感情，这也是一种演示方式。

讲、写、作、画、演的相互配合，形成教师课堂教学的基本功，是上好一堂课的基本条件之一。

“基本功”怎样，往往决定着课堂教学的成败。

怎么样提高教师教学基本功课堂教学语言的运用教学语言属于一种专门的工作语言，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径。

教师运用教学语言传道、授业、解惑、育人，完成教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果。

教师的教学语言是教师传授知识，进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。

课堂教学语言的基本要求语音音量适中语速快慢适度节奏抑扬顿挫语流流畅自然表意准确生动浅白•通俗•易懂形象具体生动声音清晰悦耳富于启迪性课堂教学语言的功能和类型课堂教学语言不仅可以提高学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥教师作用，而且对学生良好品德的形成、发展学生的思维能力、启迪学生的智慧、陶冶高尚的情操，都具有重大的影响作用和独特的教育功能。