撰写教学反思的几个要点
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高 积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云（2）看课文，圈 出 不同云的特点，并填表。内容为：名称、云的形状、位 置、天气情况。 四、说云：（1）课堂游戏：介绍一下你认识的云，用第一人称来介绍， 让别人来识天气。
（2）对照课文各人自说自话。 五、辨云：多媒体出示各种云的图片，让学生辨说这是什么云。 六、写云：(1)齐读第一节，让学生把好词好句划出来，百度文库说说好在哪
题”。
4．典型性：所叙述的教学事件具有典型性。 5．价值性：能提供基于问题的解决办法，
提供结论性意见。
七、教学反思的基本方法
（1）教学后记法 （2）日记反思法 （3）课堂观摩法 （4）研讨反思法 （评课反思法） （5）行动研究法（课题反思法）
八、写教学反思的注意点
贵在及时，抓住转瞬即逝的灵感； 有话则长，无话则短，注重实效； 以写促思，以思促教，读点理论书，
读出了
。
生一片茫然，不知从何说起，课堂气氛
较为沉闷。后来在老师的反复引导下，归 结到：景美、人美、情美。
【片段二】《散步》
初读课文，整体感知：请一位朗读水平中上 的学生带感情地朗读课文。出示要求：轻声 地朗读课文，熟悉课文内容，检查阅读效果： 1．散步的人有哪些？（我，母亲，儿子， 妻子）2．散步的季节呢？（初春）3．散步 的地点？（田野）4．散步中发生了什么事 情？（分歧）5．这篇文章向我们讲述了一 个什么故事？用一句话概括。（一家四口人 在初春的田野上温馨地散步。）
（反思的内容可以是完整的一堂课，也可 以是一个片段或几个片段;可以是正面的, 也可以是反面的。）
五、教学反思的基本结构
1.标题：力求言简意赅，有文采 2.正文； （1）背景 （2）教学事例描述 （3）反思与讨论 例：标题：拓展延伸别忘了回家的路
六、教学反思的基本特征
1．真实性:以客观的情境作为资料。 2．叙事性：追求以教育叙事的方式反思。 3．主题性：有一个统帅整篇文章的“主
3.促进学校教学事业发展的需要
没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就立不稳； 没有深刻的反思，就走不快。
三、教学反思撰写什么
（1）写成功之处 （2）写不足之处 （3）写教学机智 （4）写学生创新
(5）写“再教设计”，重构教学
四、反思的具体内容
反思教学行为是否达到教学目标 反思教学活动是否“沟通”和“合作” 反思是否创造性地使用了教材 反思教学过程是否存在着“内伤” 反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 反思教学过程是否适应学生的个性差异 反思教学过程是否存在“伪探究” 反思教学的效果
【反思】问题讨论：
（1）现在越来越多的老师认识到朗读教学的重要 性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量 让学生开口朗读，而教师的示范朗读却没有了。 教师的示范朗读重要吗？教师该如何提高自己 的朗读水平与指导学生的朗读？
（2）现在的阅读教学的课堂上，教师引导学生齐 声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个 别读，形式繁多的朗读充斥了整个语文课堂， 语文教学由一个极端走向另一个极端。朗读该 怎样走出这一误区？
提升理论素养； 经常翻翻，日积月累，厚积薄发。 （记而不用，等于白记）
课堂观察的四个维度（20个视角）
1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括： 准备、倾听、互动、自主、交流
2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、 呈示、对话、指导、机智
3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括： 目标、内容、实施、评价、资源
【对策】
语文老师要有善于朗读的底气； 语文老师要有敢于范读的勇气； 语文老师要讲究朗读指导的方法。
【片段四】 《看云识天气》
一、以猜谜导入：师：请同学们猜一猜“运动场上都有它”，打一字， 生：“云”。师：谁知道“云”的繁体字的写法？生：“雨 “字下面一个“云”。师引出课题《看云识天气》。
二、字词教学（略） 三、识云： (1)看视频，记下说了几种云。生：卷云、卷积云、积云、
1.促进教师专业发展的重要环 节
* 促进教学思考向纵深发展。 * 促进教师教育理论学习的深入。 * 促成教师的经验积累和提升。
专家看“教学反思”
叶澜教授说：一个教 师写一辈子教案不一 定成为名师，如果一 个教师写三年的反思， 有可能成为名师。
2.教学反思是校本研究的第一特征
只教不研，就会成为教死书的教书匠； 只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者； 既研又教，就会成为一名科研型的教师。 教学有三种境界: (1)学生懂了,你还在教。 （2）学生不懂,你教了还是不懂。 （3）学生不懂,你教了就懂。
撰写教学反思的几个要点
余姚市教育局教研室 瞿美珍
一、什么是教学反思
“教学反思”就是教师自觉地把自 己 (或他人)的课堂教学实践，作 为认识对象而进行全面而深入的冷 静思考和总结，不断对自己或(他 人)的教育实践深入反思，积极探 索与解决教学实践中的一系列问 题 ，充实自己,优化课堂教学。
二、教学反思有何意义
【反思】怎样引导学生 整体感知课文？
问题宜简单，学习起步阶段要尽量 让每一个学生感到成功的愉悦。梳理 内容的目的是提醒学生初读文章时应 关注的要点有哪些，也是让不同程度 的学生拉近距离，为下一步学习活动 提供一个共同的平台。
【片段三】《背影》
刘老师指导学生品读第六节（父亲为 儿子买橘子的背影），为了表达感动之情， 采用三种朗读方法：1．重音重读；2．重 音轻读；3．停顿拖音。 示例：他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子，这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。
4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。 包括：思考、民主、创新、关爱、特质。
（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学 通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的 过程中形成了课堂文化。）
【片段一】《云南的歌会》
教师导入课文后，引导学生整体感知课
文：请同学们自由朗读课文，说一说你从
文中读出了什么？出示幻灯片：我从文中
里。 （2）仿写句子：仿照下列示例造句。示例：天上的云……像峰 峦，像河流，像雄狮，像奔马……（做练习二，见七上P81）
（2）对照课文各人自说自话。 五、辨云：多媒体出示各种云的图片，让学生辨说这是什么云。 六、写云：(1)齐读第一节，让学生把好词好句划出来，百度文库说说好在哪
题”。
4．典型性：所叙述的教学事件具有典型性。 5．价值性：能提供基于问题的解决办法，
提供结论性意见。
七、教学反思的基本方法
（1）教学后记法 （2）日记反思法 （3）课堂观摩法 （4）研讨反思法 （评课反思法） （5）行动研究法（课题反思法）
八、写教学反思的注意点
贵在及时，抓住转瞬即逝的灵感； 有话则长，无话则短，注重实效； 以写促思，以思促教，读点理论书，
读出了
。
生一片茫然，不知从何说起，课堂气氛
较为沉闷。后来在老师的反复引导下，归 结到：景美、人美、情美。
【片段二】《散步》
初读课文，整体感知：请一位朗读水平中上 的学生带感情地朗读课文。出示要求：轻声 地朗读课文，熟悉课文内容，检查阅读效果： 1．散步的人有哪些？（我，母亲，儿子， 妻子）2．散步的季节呢？（初春）3．散步 的地点？（田野）4．散步中发生了什么事 情？（分歧）5．这篇文章向我们讲述了一 个什么故事？用一句话概括。（一家四口人 在初春的田野上温馨地散步。）
（反思的内容可以是完整的一堂课，也可 以是一个片段或几个片段;可以是正面的, 也可以是反面的。）
五、教学反思的基本结构
1.标题：力求言简意赅，有文采 2.正文； （1）背景 （2）教学事例描述 （3）反思与讨论 例：标题：拓展延伸别忘了回家的路
六、教学反思的基本特征
1．真实性:以客观的情境作为资料。 2．叙事性：追求以教育叙事的方式反思。 3．主题性：有一个统帅整篇文章的“主
3.促进学校教学事业发展的需要
没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就立不稳； 没有深刻的反思，就走不快。
三、教学反思撰写什么
（1）写成功之处 （2）写不足之处 （3）写教学机智 （4）写学生创新
(5）写“再教设计”，重构教学
四、反思的具体内容
反思教学行为是否达到教学目标 反思教学活动是否“沟通”和“合作” 反思是否创造性地使用了教材 反思教学过程是否存在着“内伤” 反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 反思教学过程是否适应学生的个性差异 反思教学过程是否存在“伪探究” 反思教学的效果
【反思】问题讨论：
（1）现在越来越多的老师认识到朗读教学的重要 性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量 让学生开口朗读，而教师的示范朗读却没有了。 教师的示范朗读重要吗？教师该如何提高自己 的朗读水平与指导学生的朗读？
（2）现在的阅读教学的课堂上，教师引导学生齐 声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个 别读，形式繁多的朗读充斥了整个语文课堂， 语文教学由一个极端走向另一个极端。朗读该 怎样走出这一误区？
提升理论素养； 经常翻翻，日积月累，厚积薄发。 （记而不用，等于白记）
课堂观察的四个维度（20个视角）
1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括： 准备、倾听、互动、自主、交流
2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、 呈示、对话、指导、机智
3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括： 目标、内容、实施、评价、资源
【对策】
语文老师要有善于朗读的底气； 语文老师要有敢于范读的勇气； 语文老师要讲究朗读指导的方法。
【片段四】 《看云识天气》
一、以猜谜导入：师：请同学们猜一猜“运动场上都有它”，打一字， 生：“云”。师：谁知道“云”的繁体字的写法？生：“雨 “字下面一个“云”。师引出课题《看云识天气》。
二、字词教学（略） 三、识云： (1)看视频，记下说了几种云。生：卷云、卷积云、积云、
1.促进教师专业发展的重要环 节
* 促进教学思考向纵深发展。 * 促进教师教育理论学习的深入。 * 促成教师的经验积累和提升。
专家看“教学反思”
叶澜教授说：一个教 师写一辈子教案不一 定成为名师，如果一 个教师写三年的反思， 有可能成为名师。
2.教学反思是校本研究的第一特征
只教不研，就会成为教死书的教书匠； 只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者； 既研又教，就会成为一名科研型的教师。 教学有三种境界: (1)学生懂了,你还在教。 （2）学生不懂,你教了还是不懂。 （3）学生不懂,你教了就懂。
撰写教学反思的几个要点
余姚市教育局教研室 瞿美珍
一、什么是教学反思
“教学反思”就是教师自觉地把自 己 (或他人)的课堂教学实践，作 为认识对象而进行全面而深入的冷 静思考和总结，不断对自己或(他 人)的教育实践深入反思，积极探 索与解决教学实践中的一系列问 题 ，充实自己,优化课堂教学。
二、教学反思有何意义
【反思】怎样引导学生 整体感知课文？
问题宜简单，学习起步阶段要尽量 让每一个学生感到成功的愉悦。梳理 内容的目的是提醒学生初读文章时应 关注的要点有哪些，也是让不同程度 的学生拉近距离，为下一步学习活动 提供一个共同的平台。
【片段三】《背影》
刘老师指导学生品读第六节（父亲为 儿子买橘子的背影），为了表达感动之情， 采用三种朗读方法：1．重音重读；2．重 音轻读；3．停顿拖音。 示例：他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子，这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。
4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。 包括：思考、民主、创新、关爱、特质。
（上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学 通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的 过程中形成了课堂文化。）
【片段一】《云南的歌会》
教师导入课文后，引导学生整体感知课
文：请同学们自由朗读课文，说一说你从
文中读出了什么？出示幻灯片：我从文中
里。 （2）仿写句子：仿照下列示例造句。示例：天上的云……像峰 峦，像河流，像雄狮，像奔马……（做练习二，见七上P81）