六年级下册语文教案-10.螳螂捕蝉(1)-
小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》优秀教学案例
一、案例背景
在小学六年级语文下册的教学中，我们迎来了寓言故事《螳螂捕蝉》。这个充满智慧与哲理的故事，既揭示了自然界中物竞天择、适者生存的规律，又借此寓意了人生道理，引导学生学会换位思考，明白顾此失彼的教训。在本教学案例中，我将结合学生的认知发展水平和学科特点，运用启发式教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，培养他们的语文素养和思辨能力。通过本节课的学习，让学生在感受语言魅力的同时，认识到寓言故事在生活中的指导意义，为他们的成长道路增添智慧的光彩。
（五）作业小结
1.书面作业：布置学生完成一篇关于《螳螂捕蝉》的读后感，要求他们结合自己的生活实际，谈谈对故事寓意的理解。
2.口头作业：要求学生课后与家人分享所学的故事，并尝试用故事中的道理劝导家人改正一些不良习惯。
3.拓展阅读：推荐学生阅读其他寓言故事，进一步丰富他们的知识储备，提高语文素养。
五、案例亮点
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：“螳螂捕蝉的故事告诉我们什么道理？”“你在生活中有没有遇到过类似的问题？”等。
2.汇报分享：各小组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组成员在倾听过程中，可进行补充和提问，形成良好的互动氛围。
（四）总结纳
在本环节，我将引导学生一起总结本节课的学习内容，梳理寓言故事《螳螂捕蝉》的知识点，包括生字词、课文内容、寓意等。同时，强调学生在学习过程中要注重观察、思考、合作，培养良好的学习习惯。
5.联系生活实际，提高学以致用能力
在教学过程中，引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合，使学生在学习寓言故事的同时，学会如何应对现实生活中的问题。此外，通过课后作业和拓展阅读，进一步巩固所学知识，提高学以致用的能力。
2024年六年级语文下册第三单元10螳螂捕蝉教案含反思苏教版
10.螳螂捕蝉教学目标：1.学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不行思议”“茅塞顿开”“逍遥自由”“毫不介意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能创建性地复述课文。
3.体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。
4.借助语言文字，体会少年劝谏之奇妙与才智。
教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学时间：2 课时教学过程：一、开宗明义，导入新课1.同学们，今日我们来学习《螳螂捕蝉》这篇课文，请跟着老师一起书写课题。
（板书课题）2.螳螂是什么？（昆虫、益虫——捕食害虫，对农业有益。
）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有许多，比如：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱。
有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫。
（举例：青蛙、蛇、蚯蚓。
）3.大家一起齐读课题。
4.“螳螂捕蝉”这个成语有时也写作“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”这个成语来源于古代的寓言故事。
寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。
那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？下面，我们就到课文中去找答案。
二、扫除障碍，学好字词1.课文中有几个难读的词语，大家能读精确吗？出示：诸侯国祸害不行思议固执劝阻侍奉茅塞顿开候。
请大家视察它们的字禀报隐伏毫不介意2.请同学们自己先读一遍，再互读一遍，相互提示订正。
3.再看两个形近字，出示：侯形有什么不同，如何区分呢？4.引导组词。
5.文中还有一些多音字，你能读准吗？出示：处死露水举起前爪6.指名读。
三、初读课文，了解梗概1.分段开火车朗读课文，相机正音。
2.《螳螂捕蝉》这篇课文究竟讲解并描述了一个怎样的故事呢？请同学们仔细地读一读课文，边读边想故事的起因、经过、结果。
3.谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？（吴王确定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队协作中共同探讨课文内容，提高他们的合作意识和团队精神。
2.分配任务给每个小组，让小组成员分工合作，完成任务。例如，让一部分学生负责朗读课文，一部分学生负责总结课文内容，一部分学生负责展示小组讨论的结果等。
3.鼓励小组成员之间相互尊重、相互帮助，培养他们的人际沟通能力和团队协作能力。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
一、案例背景
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册语文的一篇课文，讲述了螳螂巧妙地捕捉蝉的故事，寓意着人们要看到事物的本质，不要被表面的现象所迷惑。本节课的主要内容包括理解课文内容、感悟课文所传达的道理、运用课文中的表达方法等。在教学过程中，我以培养学生的语文素养为核心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。
3.导入环节结束后，我会引导学生回顾已学过的相关知识，如螳螂和蝉的特点、生态习性等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知的环节，我会带领学生一起阅读课文《螳螂捕蝉》，逐段理解课文内容，解释生词和难句，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.在讲解课文的过程中，我会注重对螳螂捕蝉的巧妙之处进行深入剖析，让学生理解螳螂如何运用智慧和技巧成功捕获蝉。同时，我还会引导学生关注课文中的表达方法，如描写螳螂和蝉的动作、神态等，让学生学习并运用到自己的写作中。
2.培养学生对自然界的热爱和尊重，增强他们的生态保护意识。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于追求自己的目标，不怕困难和挫折。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，有效地引导学生的学习。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们达到预定的教学目标。同时，我也会注重教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以确保教学目标的实现。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。
让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。
教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。
2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。
2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。
3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。
3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。
4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。
教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。
5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。
四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。
五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。
但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。
螳螂捕蝉教学设计
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺整理的螳螂捕蝉教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
螳螂捕蝉教学设计篇1教学目标：1、掌握本课生字，理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：一、导入1、播放动画视频。
2、学习生字：螳螂3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。
养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文，学习生字词。
2、范读课文，交流词语的意思。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节，引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。
养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀2、学写“螳螂”你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。
3、为动画片起名螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。
六年级下册语文教案-10螳螂捕蝉-
螳螂捕蝉【教学要求】能凭借课文语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
拓展学习《螳螂捕蝉》的文言文原文，简单理解文意及其表达形式。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文。
同学们，今天我们继续学习课文，指读《螳螂捕蝉》，先不要翻开书本，谁能说说这个故事的起因是什么？二、初识课文。
1、吴王想攻打楚国，遭到了大臣的反对，那大臣们为什么要反对他呢？2、出示句子：大臣们认为——3、理解“乘虚而入”，理解“不堪设想”。
出示句子，指名读好。
理解“固执”。
我们一起来读好这句话。
4.理解“死”在字典中有多种解释，这里的死什么意思？三、精读课文，感悟寓意。
1、除了大臣以外，还有谁也想劝说吴王，（少年）可是，指读句子，……该怎么办呢？2、接下来请大家读第三小节，读好后小采访：你这样转了三个早晨，你能说说你的目的吗？（引起吴王注意）3、课文中哪句话就说明了他就是在等待机会？（四小节第一句）4、接下来请大家四人小组合作学习。
A读一读：分角色朗读4-11小节。
B议一议：少年真正想告诉吴王的是哪句话？把它画下来。
C写一写：巩固一下自己的阅读成果。
5、学生交流。
交流真正想告诉吴王的哪句话，齐读这句话。
板书：蝉←螳螂←黄雀6.闯关：接下来，我们来进行个闯关游戏，想玩吗？2）第二关，理解古文。
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。
”——选自刘向《说苑》3）第三关：交流八字成语。
四、总结全文。
10 螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀楚国←吴王←其他诸侯不能只看重眼前利益。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
苏教版小学六年级下册《螳螂捕蝉》教案(1)
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，鼓励他们提出问题和建议，增强课堂互 动。
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，让 学生巩固所学知识，同时提供一 些拓展阅读材料，引导学生自主 学习。
03
CHAPTER
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
以及小组讨论中的表现。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确 性和思考深度，评估学生对课 堂内容的掌握程度。
测试与考试
定期进行测试和考试，检测学 生对课程内容的整体掌握情况 ，及时发现并解决学生的学习 困难。
自我评价与反思
引导学生对自己的学习进行自 我评价和反思，帮助他们发现 自己的不足，激发学习动力。
吸收知识。
THANKS
谢谢
苏教版小学六年级下册《螳螂 捕蝉》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能目标
掌握本课的生字 和动作把握人物性格 的方法。
教学策略调整
教学方法优化
根据教学效果评估，对教学方法 进行反思和调整，如采用更生动 有趣的教学手段，引导学生主动
思考和探索。
教学内容补充
根据学生的实际情况和需求，对 教学内容进行适当的补充和拓展
，以满足学生的学习需求。
教学节奏调整
根据学生的接受能力和课堂反应 ，适当调整教学节奏，确保学生 能够跟上课堂节奏，充分理解和
实验与观察 组织学生进行实地观察或实验， 让他们亲身体验螳螂捕食的过程 ，加深对课文内容的理解。
小学六年级语文教案 刘向螳螂捕蝉学习参考9篇
小学六年级语文教案刘向螳螂捕蝉学习参考9篇刘向螳螂捕蝉学习参考 1一、教学背景1.面向学生：√小学2.学科：语文苏教版六年级下册3.课时：1课时二、教学课题《螳螂捕蝉》三、教材分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂预捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是最危险的。
全文分“准备攻打楚国-----少年巧妙劝说-----打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
四、教学目标1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，能正确朗读书写。
3.理解寓言借助故事说明道理的方法，明白不能织看中眼前的利益的道理。
五、教学方法1.朗读感悟法。
凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
2.师生共同探究法。
在课堂上师生就寓言故事以及其要说明的道理进行交流、探讨，通过这样的形式加深对文章内容的理解。
六、教学过程（一）创设情境，揭示课题。
同学们，请看——（师出示，图片，并出示天空螳螂捕蝉（）。
你们会填吗？【百度搜索】图片这是一个成语，同时也是一个寓言故事。
我们学过哪些寓言故事？（生交流）寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。
那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学课文吧！1.生自由读课文（要求读通，读正确，正音）2.说说这篇课文主要写了什么？（生自由回答，师指导，说清楚什么时间，谁怎么样）吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。
3.个别读课文，说说每个自然段的意思，并将意思相同的自然段合成一段，概括段意。
强调：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？（理解：乘虚而入、不堪设想的意思）4.默读课文，说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事？生字指导1.读拼音，记拼音。
2.指导写字合作探究请大家读这三段话，说说大臣们和少年的劝有什么共同之处？为什么大臣们的劝说失败了，而少年的劝说却成功了？（生自由讨论回答）师小结：因为大臣们是直接劝，说话比较直白，而少年则是引用一个故事委婉的劝，那么少年到底说了什么故事，让吴王转变了想法呢？一、解惑1.生找出少年所说的那个故事（读相关的句子）2.出示课件：蝉——（学生描述：高高在上，悠闲地叫着，自由自在喝露水）；螳螂——（学生描述：拱着身子举起前爪）；黄雀——（伸长脖子，正要啄食）3.思考：少年说这些，是想告诉大王什么道理？（生回答）4.书中是如何说的？（生找出相关句子，读一读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）5.思考：它们眼前的利益是什么？身后正隐伏着祸患是什么？眼前的利益身后隐伏着的祸患蝉喝露水螳螂要去捕蝉螳螂捕蝉黄雀要啄食螳螂黄雀啄食螳螂人正用弹弓对着它补充：现在我们把其称为：螳螂捕蝉，黄雀在后）吴王攻打、占领楚国其他国家会乘虚而入，进攻吴国。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
教案名称：螳螂捕蝉教学年级：六年级教学科目：语文教学目标：1.了解并理解寓言故事中的寓意和道理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合能力。
3.通过寓言故事的学习，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教学重点：1.学生能够正确理解并简要概括寓言故事《螳螂捕蝉》的寓意和道理。
2.学生能够在阅读中提炼材料，进行表达和思考。
教学难点：学生能够理解并运用故事中的寓意和道理，提高学生的分析问题和思考能力。
教学准备：教材、PPT、相关图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示一张螳螂捕蝉的图片，让学生简单描述这幅图片，引发学生的兴趣。
2.导入寓言故事的概念，向学生解释寓言故事的特点和作用。
3.引导学生回忆并讨论他们所了解的其他寓言故事。
二、学习故事（10分钟）1.向学生朗读寓言故事《螳螂捕蝉》。
2.让学生自主阅读故事，并在阅读后，回答以下问题：a.故事讲述了什么情节？b.故事中的螳螂和蝉都有什么特征和行为？c.你觉得故事要表达什么寓意或道理？三、整理寓意（15分钟）1.让学生就自己的理解逐句逐段梳理故事的寓意，并以自己的话简要概括。
2.让学生分组讨论并汇报他们所理解的故事寓意和道理。
3.教师辅助学生梳理总结故事的寓意和道理，引导学生找到故事中的生活启示。
四、课文展示（15分钟）1.教师展示相关课文内容，让学生跟读课文，培养学生的朗读技巧和语感。
2.引导学生分析课文中的词语、句子和段落的特点，让学生进一步理解故事的含义。
五、拓展延伸（15分钟）1.给予学生自主阅读的时间，教师提供相关的寓言故事资料，让学生自主选择阅读。
六年级下语文教案-螳螂捕蝉-(1)
《螳螂捕蝉》教学目标：1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
3、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学重难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入。
1、同学们通过上节课的读书，我们知道吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对，可是吴王却非常固执。
谁来读一读吴王的话，“谁敢劝阻我，我就处死他！”出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”2、但是，就是这样一个顽固不化的吴王，在听了一个少年的一番话后，却发生了很大的变化。
出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
释词：“恍然大悟”在字典上是什么意思？（突然醒悟、一下子明白）“悟”是什么意思？（明白）3、究竟是一个怎样的故事，使得固执的吴王改变主意？让我们打开课本，找出故事，感受故事的内容与寓意。
二、学习故事。
1、少年到底想告诉吴王一个什么故事呢？请同学们带着这个问题去阅读课文，划出文中相关的句子。
2、出示句子：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”想想：此时，蝉、螳螂、黄雀各有什么心态？（板书：贪）4、它们共同之处都是——交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！5、蝉、螳螂、黄雀他们三个“眼前的利益”分别是什么，“隐伏着的祸患”又是什么？请同学们带着这个问题再去读一读课文。
六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案、教学设计
2.教师巡回指导，解答学生疑问，及时给予鼓励和评价。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事的特点和寓意。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予肯定。
3.教师强调寓言故事在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中学会运用寓言故事阐明道理。
小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过对《螳螂捕蝉》这篇课文的学习，使学生了解和掌握寓言故事的含义、特点及表达方式；认识并理解课文中出现的生词、成语、俗语，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“利令智昏”等；掌握一些基本的修辞手法，如拟人、排比等。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述等阅读技能；提高学生写作能力，能运用课文中的好词佳句进行仿写；培养学生运用寓言故事来阐述道理的能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对本节课知识的掌握情况。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
（3）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（4）注重情感教育，培养学生的道德品质和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一只螳螂和一只蝉的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么昆虫吗？它们之间有什么关系？”
2.学生回答后，教师总结：“螳螂和蝉之间发生了一个有趣的故事，今天我们将学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，一起来探讨故事中的道理。”
《螳螂捕蝉》教案
《螳螂捕蝉》教案《螳螂捕蝉》教案1【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3.表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1.理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2.理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，重视培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改善自身的教学，提升教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自身的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提升能力落实利用。
【教学过程】：一. 说成语，导入学习1.师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2.学生交流3.师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4.指名回答5.师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二. 品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1.指名朗读第一自然段2.师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望较大。
六年级下语文教案-10螳螂捕蝉-(1)
六、作业。
1. 完成习字册描红。
2. 熟读课文。
第二课时
一、复习
1. 检查课文朗读情况。
2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1. 讲述故事。
2. 练习说话。
3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。
附：板书设计
10 螳螂捕蝉
吴王―――楚国（赵国在后）
螳螂―――蝉（黄雀在后）
只顾眼前利益身后隐伏祸患。
小学六年级语文教案 螳螂捕蝉9篇
小学六年级语文教案螳螂捕蝉9篇螳螂捕蝉 1一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。
它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。
特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。
为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。
如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。
语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。
语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。
因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。
吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。
二、教学目标《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。
工具性和人文性相结合是它的基本特点。
因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
语文教学，应该以学生为本。
纵观六年级的学生，语文知识水平不太高，技能技巧也有待进一步训练。
根据语文学科的特点，我制定了本课的教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》
六年级语文教案《螳螂捕蝉》六年级语文教案《螳螂捕蝉》作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的六年级语文教案《螳螂捕蝉》，希望能够帮助到大家。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》1教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的，北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事?(通过一个小故事说明一个深刻的道理)3、我们以前学过哪些寓言故事?滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计，欢迎大家分享。
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计篇1一、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
三、教学准备课件四、教学过程一、听说训练，指导复述1、先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟3、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）4、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
5、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
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六年级语文（学科）下册第三单元第5课时总第25课时主备人：陈明珠课题：10.螳螂捕蝉
教学内容：第一课时
教学目标：
1.学习课文生字词，了解故事内容。
2.了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意。
朗读课文。
教学重点：学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
教学难点：了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意。
教学具准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
1.今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事
2.请大家回忆一下，什么是语言故事？
（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
3.我们以前学过哪些寓言故事？
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
4.板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、初读课文。
1.自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想
侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖乘虚而入
2.理解词语意思
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
3.理清课文内容：
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。
打消了攻打楚国的念头。
4.用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？
（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王
5.少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。
）
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。
出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1.默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2.这就是少年讲的故事。
（出示）指名读。
3.学习故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年
B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀
——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。
谁能读出它们的“一心”得利的心理。
——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。
四、作业
1.描红
2.家作：抄词、默词、朗读课文。
五、教后反思。