重视语言积累,提高学生的语文综合素质
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养【摘要】小学语文教学中，培养学生的语文核心素养至关重要。
通过提升学生的语言表达能力，学生能够更好地表达自己的思想和情感。
提升学生的阅读理解能力可以帮助他们更深入地理解文本内容，提高学习效果。
引导学生热爱写作能够培养他们的文学素养和创造力。
传授语文知识并培养学生的语言运用能力，可以使学生更加熟练地运用语言进行交流和表达。
在小学语文教学中，通过以上方法全面培养学生的语文核心素养，将有助于提高学生的语文水平和综合素养，为他们未来的学习和生活奠定基础。
通过不断的实践和引导，可以使学生在语文学习中不断提升自己的能力，实现全面发展。
【关键词】小学语文教学、学生、语文核心素养、培养、语言表达能力、阅读理解能力、写作、文字表达能力、语文知识、语言运用能力。
1. 引言1.1 小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学中学生语文核心素养的培养是教育教学工作中的重要内容之一。
语文核心素养的培养在小学阶段尤为关键，因为这是学生语文学习的基础阶段，也是学习语言文化的关键时期。
通过对学生语文核心素养的培养，可以帮助学生建立良好的语言基础，提升综合语言能力，培养学生的文学修养，促进学生终身学习的能力。
小学阶段是学生语言发展的关键期，培养学生的语言表达能力是教师工作的重要任务之一。
语言是人类思想交流的工具，学生的语言表达能力直接影响他们的学习和生活。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生良好的语言表达能力，通过各种方式引导学生多用语言交流，增强学生的口头表达和书面表达能力。
除了语言表达能力，提升学生的阅读理解能力也是小学语文教学的重要任务之一。
阅读是获取知识的重要途径，培养学生的阅读理解能力可以帮助他们更好地理解课文内容，开阔视野，培养综合思维能力。
引导学生热爱写作也是培养学生语文核心素养的重要环节。
写作是语文学习的重要组成部分，可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
提升语文素养,助力学生全面发展
提升语文素养，助力学生全面发展2023年已经到来，随着科技的不断进步，人们对于多元化的能力要求也愈发提高。
在这样的大背景下，作为教育的基础课程之一，语文教育的重要性愈发凸显出来。
而提升语文素养，不仅能够开阔学生的视野，提高学生的文化素养，而且还可以助力学生全面发展。
一、对语文素养的认知语文素养，不仅包含了语音、语调、语法、词汇等最基本的语言要素，更重要的是包含了语文思维、文化修养、语言运用等深层次的内涵。
一个具备优秀语文素养的人，不仅能够表达自己的想法，而且还能够理解别人的思想和观点，进行有效的沟通和交流。
因此，在提升语文素养的过程中，我们需要注重提高学生的语文综合素质。
二、提高语文素养的培养方式1.培养语文兴趣语文教育的基础是培养学生对语文的兴趣。
通过生动有趣的教学方法，激发学生对语文的好奇心和探究欲，让学生从兴趣中走向热爱，从而形成自觉、持久的学习动力。
针对不同学生的兴趣爱好，比如历史、文学、语言、音乐等，有针对性地进行教学，从而更好地促进学生的语文素养提高。
2.注重语文思维语文思维是指通过语文的学习，形成独特的思维方式，培养学生的判断、分析、推理和评价能力等。
提高语文思维能力，有助于锻炼学生的逻辑思维和分析能力，这对于学生的综合素质提高至关重要。
例如，通过语文阅读不断思考，加强理解能力和思维能力，培养良好的思考习惯和方法，从而获得更大的收益。
3.建立良好的语言环境语文素养的提高还要与语言环境的建设紧密相关。
学校可以通过丰富的语言资源，创造良好的语言氛围。
例如，通过组织讲座、演讲、辩论等活动，让学生了解和获取优秀的语文知识，从而积累更多的语言素材。
同时，学校还可以借助多样化的媒介技术，扩大语言交流的范围，提升学生的语文水平。
4.注重跨学科融合在当今信息化时代，语文教育已不再是简单的语文教学，而是与其他学科紧密结合的新型研究领域。
当学生学习更多的学科知识，将这些学科知识与语文知识相互联系，能够更加深入地理解和掌握语文知识，从而提高语文素养。
如何进行有效的语文素养提升
如何进行有效的语文素养提升语文素养是指一个人能够充分理解并运用语言，涵盖阅读、写作、表达等多个方面。
在现代社会中，语文素养的重要性不言而喻。
一个优秀的语文素养对于工作、学习、社交等各个领域都有着巨大的帮助作用。
那么，如何进行有效的语文素养提升呢？一、阅读阅读是提升语文素养的最有效途径之一。
通过阅读，我们可以拓展自己的语言知识，提高阅读理解能力和词汇水平。
每天多读书、报纸、杂志等多种类型的文字资料，可以让我们接触到更多不同领域的知识和思考方式，增长见识。
同时，在阅读过程中要注意积累生词、短语和句型等语言素材。
可以在读书过程中不断标注重要的词汇和句型，以便随时复习和整理。
在阅读过程中，还要注意理解作者的观点和立场，对于某些难以理解的内容，可以通过网络搜索、阅读相关文章或请教他人来加深理解。
二、写作写作是提升语文素养的另一个重要方法。
通过写作，我们可以锻炼思维、提高文字表达能力。
在写作中，要注意语言的准确性、通顺性和逻辑性，同时还要注意选择恰当的表达方式。
写作可以分为两种：日常写作和专业写作。
日常写作可以包括日记、随笔、博客等，这些都是通过自己的思考和体验来进行文字表达。
而专业写作则需要更深入的研究和专业知识，比如学术论文、新闻报道等。
无论是哪一种写作，都需要充分准备，进行深入的思考和研究。
三、口语表达口语表达能力是提升语文素养的重要方面。
良好的口语表达能让我们更好地与人沟通，有效交流思想和意见。
在提升口语表达能力的过程中，要多加练习，积极参加演讲、辩论、会议等活动，这可以增强自身的语言表达能力，激发思维能力。
同时，在日常生活中要注意语言的选择和表达方式。
要尽量用简单、明了的语言表达自己的观点和意见，避免过于华丽、复杂的表达方式。
不断模仿和学习他人优秀的语言表达方式，并在实践中逐渐形成自己的表达风格和口头表达能力。
四、语言知识和技能的积累语言知识和技能的积累是提升语文素养的基础。
要不断补充和完善自己的语言知识和技能，以便更好地掌握语言和进行表达。
论语言教学在高中语文教学中的地位
论语言教学在高中语文教学中的地位【摘要】语言教学在高中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过语言教学，可以提升学生的语言能力，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，以及培养学生的文学鉴赏能力。
这些方面的提升对学生的学习和成长都起着至关重要的作用。
论语言教学在高中语文教学中的地位是不可曽视的。
在未来，语言教学在高中语文教学中将继续发挥重要作用，不仅在提升学生的语言能力方面有所突破，同时也将深化对学生思维能力、综合素养和文学鉴赏能力的培养，为学生全面发展奠定坚实基础。
我们应重视语言教学在高中语文教学中的作用，不断完善语言教学方法，以推动学生的全面发展。
【关键词】高中语文教学、语言教学、学生能力、综合素养、文学鉴赏、重要性、未来发展1. 引言1.1 高中语文教学的重要性在高中阶段，语文教学不仅是为了提高学生的语言能力，更是为了培养学生的综合素养和文化素养。
通过对文学作品的解读和欣赏，学生可以拓展自己的思维，培养审美情感和人文素养，从而更好地适应社会的发展和变化。
高中语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生认识世界、认识自我、提高综合素养的重要途径，更是学生立足未来、走向成功的基石。
1.2 论语言教学在高中语文教学中的地位高中语文教学是学生在学习语言文字表达和文学知识的重要阶段，而语言教学在高中语文教学中占据着重要地位。
语言作为人类沟通的工具，是高中语文教学的核心内容之一。
通过语言教学，学生可以掌握正确的语法、词汇、表达技巧等基础知识，提高自身的语言能力。
语言教学还能够促进学生的思维能力的培养，通过分析、理解语言的含义和结构，培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力。
语言教学还能够提高学生的综合素养，让他们从语言中感悟人生、体会情感，从而提升自身的人文素养和社会情感。
最重要的是，语言教学还可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们在阅读文学作品时能够理解其中的深层含义，感受到作品的美感与情感。
语言教学在高中语文教学中具有不可替代的重要地位，对学生的综合素质提升起着关键作用。
语文基础不好,怎么提高语文成绩
语文基础不好，怎么提高语文成绩语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
然而，许多学生由于语文基础较差，导致在语文学习过程中面临着困难和挑战。
那么，针对语文基础不好的学生，如何有效地提高语文成绩呢？本文将从以下几个方面进行探讨和建议。
一、加强基础知识的学习1. 词汇积累语文学习中，词汇是基础中的基础，因此，学生可以通过每天背诵一定量的词汇，逐渐积累起来，提高自己的词汇量和运用能力。
2. 语法训练掌握语言的基本语法是提高语文成绩的重要保障，学生可以通过不断的训练和练习，加深对语法知识的理解和应用能力。
二、多方面的阅读提升1. 多读经典文章通过阅读经典文学作品，可以提高自己的文学修养和语文素养，培养对于文字的敏感性和判断力。
2. 阅读不同类型的文章拓展阅读类型的广度和深度，可以帮助学生丰富自己的知识储备和语言表达能力，从而更好地提高语文成绩。
三、多练习，多写作1. 练习归纳总结通过不断的练习归纳总结，可以帮助学生加深对知识点的理解和把握，提高自己的语文应用能力。
2. 多写作通过多写作文练习，可以帮助学生提高自己的文字表达能力和逻辑思维能力，从而提高语文成绩。
四、寻求帮助和指导1. 请教老师在学习语文过程中，遇到困难和问题时，可以主动向老师请教，获得指导和帮助，及时解决困难。
2. 寻找学习伙伴与学习伙伴相互讨论交流，共同学习，可以帮助学生在语文学习中相互促进，共同进步。
综上所述，提高语文成绩需要学生在日常学习中保持积极的态度和努力，通过加强基础知识的学习、多方面的阅读提升、多练习和多写作，并及时寻求帮助和指导，可以有效提高语文成绩，提升学习的成就感和幸福感。
提升学生语文核心素养强化语言文字运用
提升学生语文核心素养强化语言文字运用语文是人类的文化传承，是人类思想和情感交流的工具。
对于学生来说，学好语文不仅能够提高他们的表达能力和沟通能力，还可以促进他们的认知发展和综合素质的提升。
而要提升学生的语文核心素养，强化他们的语言文字运用能力，就需要在教学中注重培养学生的语文思维能力、语言表达能力和文字运用能力，使学生学会正确理解、使用和运用语言文字，提高综合语文素养水平。
一、培养语文思维能力语文思维是指学生对语言、文字所表达的事物、概念进行认知和思考的能力。
培养学生的语文思维能力，首先要注重对学生进行语文知识的广泛积累和深入理解，使他们对文学、历史、哲学等多方面的知识有所了解，对不同领域的文化有较深入的认识。
其次要注重对学生进行语文逻辑思维和创新思维的培养，使他们学会正确推理、分析和思考，能够理智地处理问题和解决问题。
最后要注重对学生进行语文情感思维和审美思维的培养，使他们对文学作品和语言文字有感悟和体验，形成良好的审美情感和审美品味。
二、提高语言表达能力语言表达是指学生利用语言文字对自己的思想情感和意志进行准确明确的表达的能力。
提高学生的语言表达能力，首先要注重对学生进行语言基础知识的巩固和练习，使他们掌握汉语的基本词汇、基本句型和基本语法，具备良好的语言基本功。
其次要注重对学生进行语言综合能力的培养和提高，使他们具有听说读写相结合的综合语言能力，能够有效地运用语言文字进行沟通和交流。
最后要注重对学生进行语言修辞能力的培养和提高，使他们学会用形象生动的语言来表达自己的思想情感和意志，增强语言的艺术感染和感染力。
三、加强文字运用能力四、教学实践为了有效地提升学生的语文核心素养，强化他们的语言文字运用能力，教师在教学中可以通过以下几个方面进行实践：1. 注重语文基础知识的讲授和巩固，引导学生进行课外语文知识的积累和拓展，使他们对语言文字有全面和深入的了解。
2. 注重语言文字实践能力的训练和提高，开展有趣的语言游戏、语文实践活动和语文实践竞赛，提高学生的语言文字运用能力。
五年级语文教案第三单元：加强综合语言能力
第三单元：加强综合语言能力在五年级语文学习中，加强综合语言能力的掌握是至关重要的。
综合语言能力是指将听、说、读、写四种语言技能整合运用的能力。
五年级学生正处于语言学习的关键时期，他们需要不断提升自己的综合语言能力，才能够更好地掌握语文知识，进而在学习中取得更好的成绩。
如何加强五年级学生的综合语言能力呢？一、注重课外语言实践很多学生将语文学习仅仅局限在课本上，这样很难提高综合语言能力。
我们应该鼓励学生在日常生活中积极运用语言，比如参加朗诵比赛、组织课外读书会、与同学进行社交沟通等。
二、合理利用课堂时间作为语文老师，我们应该充分利用课堂时间，打造多元化的语言学习环境。
例如，组织学生进行听力训练、口语练习、阅读表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼语言技能。
三、加强阅读训练阅读是提高综合语言能力的重要途径。
学生应该通过大量的阅读练习，提高自己的阅读能力和理解能力。
在阅读中，学生还可以获得更多的语言表达方式和语言模式，提高自己的写作水平。
四、严格要求写作习惯写作是综合语言能力的重要组成部分，我们应该引导学生养成良好的写作习惯。
在日常教学中，可以要求学生每天写日记、作文等，让他们从小养成良好的写作习惯。
五、创新教学方法要提高学生的综合语言能力，教学方法也起到非常关键的作用。
我们应该积极尝试新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识，提高综合语言能力。
加强综合语言能力是提高语文听说读写能力的关键所在。
在语文教学中，我们应该注重学生的语言实践，合理利用课堂时间，加强阅读训练和写作习惯的培养，创新教学方法，让学生在愉悦中轻松掌握语言，提高综合语言能力。
初中语文教学必须注重语言的积累
初中语文教学必须注重语言的积累1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语文学习中至关重要的一环，它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的舞台，更是学生语言素养和文化修养的基石。
在初中语文教学中，教师既是知识的传授者，又是语言的引导者，需要引导学生掌握语言运用的基本规律和技巧，培养学生良好的语言习惯和审美情趣。
初中语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：语文是一门基础学科，是其他学科的基础和工具。
无论是学习理科还是文科，都需要通过语文来表达和沟通思想。
语文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
语文教学可以帮助学生增长知识、陶冶情操、开拓眼界，提高综合素质和人文素养。
初中语文教学不仅关乎学生语文水平的提高，更关乎学生个人素质的全面发展。
语言积累在语文学习中具有重要的地位和作用，需要引起教师和学生的高度重视和关注。
通过不断积累语言知识和提升语言能力，学生才能更好地理解和运用语文知识，提高语文水平，实现自身的全面发展。
1.2 语言积累对语文学习的意义语言积累对语文学习的意义是非常重要的。
语言积累不仅可以帮助学生建立扎实的语言基础，提高语文水平，还能够帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
通过积累大量的词汇和语法知识，学生可以更准确地表达自己的想法，写出更具有说服力和逻辑性的文章。
语言积累还可以帮助学生扩大思维边界，增强自己的语感和修辞能力，使他们在阅读和写作中游刃有余。
语言积累是语文学习的必经之路，只有通过不断积累和实践，才能真正提高自己的语文水平，成为一个优秀的语文学习者。
在初中语文教学中，必须注重语言的积累，才能更好地帮助学生提高语文水平，更好地应对学习和生活中的挑战。
2. 正文2.1 语言积累的概念和内涵语言积累是指通过日常学习和实践不断积累和提高语言能力的过程。
它包括词汇、语法、修辞等多个方面，是语文学习中至关重要的一环。
语言积累的概念和内涵在于通过不断地听、说、读、写等方式，逐渐积累并丰富自己的语言资源。
如何提高语文学科核心素养
如何提高语文学科核心素养语文学科作为基础学科之一，对于学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
在当前多元化的教学环境下，如何提高语文学科核心素养成为了许多教育工作者和学生关注的问题。
本文将从几个方面为大家介绍如何提高语文学科核心素养。
一、培养语文阅读兴趣和习惯语文阅读是提高语文学科核心素养的关键环节。
学生应当培养起阅读的习惯，并且逐渐培养出对阅读的兴趣。
在阅读过程中，可以选择多样化的文本，如新闻、小说、诗歌、科普文章等，以拓宽自己的阅读领域。
同时，通过参加语文阅读小组、与同学分享读书心得，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、注重词语积累和应用词语是语文学科核心素养的基础。
学生应当注重积累词汇，并在实际运用中灵活应用。
通过背诵、记忆一些常用的词语并能准确使用，可以提高学生的写作能力和表达能力。
此外，学生可以利用词典、在线工具等辅助工具来扩大自己的词汇量，并学会将所学的词语应用到实际的写作中，提高语文学科的核心素养。
三、培养批判性思维和文化素养批判性思维是培养学生语文学科核心素养的重要环节。
学生需要学会思辨，培养批判性思维能力。
在阅读文章时，可以鉴赏文学作品的技巧和手法，能够深入分析、批判和反思。
同时，学生还应当培养自己的文化素养，了解相关的历史文化背景，通过对不同文化背景的文学作品的鉴赏和比较，提升自己的文化水平。
四、注重写作训练和应用实践写作是提高语文学科核心素养的基础环节。
学生应当注重写作训练，并通过实践应用来提高自己的写作能力。
在写作过程中，可以选择不同的文体和体裁，并学会独立思考、合理组织、准确表达。
此外，学生还可以参加写作比赛、写作团体等活动，从集体中得到反馈和启发，不断提高自己的写作水平。
五、合理利用多媒体技术和网络资源在当今信息化的时代背景下，学生应当合理利用多媒体技术和网络资源。
通过网络和多媒体技术，可以获取更多的语文学科相关的资源和资料，了解最新的语文教学理念和方法。
语文教学要重视培养学生的语文核心素养
语文教学要重视培养学生的语文核心素养“随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调要以核心素养为本。
”“学生通过学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
”语文教学要重视培养学生的语文核心素养，学生的语文核心素养直接关系到他们的综合素质和未来发展。
然而，有的高中语文教师在语文教学中受高考升学率的影响往往忽视培养学生的语文核心素养。
很多学生在语文学习中存在诸多问题，如语言表达能力不足、阅读理解能力差等。
因此，如何提高学生的语文核心素养成是摆在我们每一位语文教师面前的一项新课题。
一、正确理解语文核心素养的内涵《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度、价值观的综合体现，主要包括语言的构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
”这四个方面是一个整体。
它体现了一个人综合运用语言的能力，强调语言表达的准确性和流畅性。
一个具有良好语文核心素养的人，能够清晰、流畅地表达自己的观点和思想。
语文核心素养要注重培养学生的阅读理解能力。
学生通过阅读不同类型的文本，理解并获取其中的信息，抓住主题和中心思想，进而进行理解分析和评价。
这种能力不仅可以提高学生对文学作品的欣赏和理解，还可以帮助学生更好地应对学习和生活中的各种问题。
语文核心素养要求学生对文学作品和传统文化的深入理解和鉴赏，对传统文化进行深入思考和探讨，从文学作品中领悟人类的情感和智慧。
二、培养学生语文核心素养的重要性语文核心素养是一种综合素养。
培养学生语文核心素养是提高个人综合素质的重要途径。
学生通过学习语文，积累知识，培养思维能力和创新精神，提高自身的综合素质和竞争力。
通过阅读、写作和演讲等活动，提高他们的表达能力，培养他们的情感表达和逻辑思维能力。
初中语文教学中的语言积累方法
初中语文教学中的语言积累方法一、引言语言积累是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
在初中语文教学中，教师需要注重培养学生的语言积累能力，帮助学生掌握更多的词汇、语法和表达技巧，从而提高学生的语文综合素质。
本文将探讨初中语文教学中语言积累的方法，为初中语文教学提供有益的参考。
二、诵读积累法诵读是积累语言材料的重要途径之一。
在诵读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和美感，同时也可以逐步熟悉各种表达方式，从而提高自己的表达能力。
教师在教学中应该注重诵读的训练，可以选择一些经典的名篇让学生反复诵读，通过朗读、诵读、默读等多种方式，帮助学生加深对文章的理解和记忆。
同时，教师还应该引导学生自主选择一些优秀的文学作品进行诵读，从而扩大学生的阅读范围，增加语言积累。
三、词汇积累法词汇是语言表达的基础，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇。
首先，教师应该注重词汇的分类教学，将词汇按照不同的主题、语义关系等进行分类，帮助学生建立词汇之间的联系。
其次，教师应该注重词汇的运用教学，引导学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇的运用能力。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累词汇，从而扩大词汇量。
四、语法积累法语法是语言表达的规则，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重语法的教学，帮助学生掌握基本的语法规则。
首先，教师应该注重语法规则的讲解和示范，让学生了解各种语法规则的基本概念和用法。
其次，教师应该注重语法练习的训练，通过多种形式的练习，帮助学生加深对语法规则的理解和运用。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累语法知识，从而提高学生的语法运用能力。
五、情境创设法情境创设是提高语言运用能力的重要方法之一。
在初中语文教学中，教师可以利用情境创设法来帮助学生提高语言运用能力。
首先，教师可以利用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、音乐等方式，将学生带入到特定的情境中，激发学生的情感体验和表达欲望。
核心素养下的语文教学
核心素养下的语文教学
在核心素养导向下，语文教学需要关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等能力的培养。
以下是一些具体的教学策略：
1. 注重语言建构与运用。
在教学中，教师应引导学生积累语言材料，掌握语言规则，强化语言训练，提高学生的语言运用能力。
可以通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语感，促进学生的语言表达能力。
2. 促进思维发展与提升。
教师应在教学中注重培养学生的思维能力，通过问题解决、批判性思维、创造性思维等方式，引导学生深入思考，提高学生的思维品质。
可以采用启发式、讨论式、案例分析等教学方法，激发学生的思维活力。
3. 强化审美鉴赏与创造。
语文教学应注重培养学生的审美意识，提高学生的审美鉴赏能力。
可以通过文学欣赏、艺术创作等方式，引导学生感受美、欣赏美、创造美，培养学生的审美情趣。
4. 强调文化传承与理解。
语文教学应注重传承中华优秀传统文化，引导学生了解不同文化背景下的价值观和世界观，提高学生的跨文化交流能力。
可以通过经典诵读、文化讲座、文化体验等方式，加深学生对中华文化的理解与认同。
总之，在核心素养导向下，语文教学需要注重学生的全面发展和终身发展，加强学生综合素质的培养，提高学生的社会适应能力。
初中语文词汇积累方法
初中语文词汇积累方法第一篇范文：初中学生学习方法技巧语文学科是中学阶段的基础学科之一，词汇积累是语文学习的重要环节。
对于初中学生来说，掌握有效的词汇积累方法，不仅有助于提高语文成绩，还能够提升综合素质。
以下是关于初中语文词汇积累方法的详细介绍。
一、学好语文词汇的重要性1.提高阅读理解能力：丰富的词汇量有助于学生更好地理解文章内容，提高阅读速度和效果。
2.提升写作水平：掌握较多的词汇，能使学生在写作时更加得心应手，表达更加准确、生动。
3.增强语言表达能力：丰富的词汇量有助于学生在口头表达时更加准确、流畅。
4.提高综合素质：语文词汇学习涵盖了历史、文化、地理等多方面的知识，有助于提升学生的综合素质。
二、主要学习内容1.课本词汇：初中阶段语文课本中的单词，要求学生熟练掌握。
2.课外阅读词汇：通过阅读课外书籍、文章，积累拓展词汇。
3.生活常用词汇：日常生活中常用的词汇，要注意积累。
三、学习注意事项1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保词汇积累的持续性和系统性。
2.注重实际应用：在学习过程中，要注意将所学词汇运用到实际情境中，提高记忆效果。
3.定期复习：词汇学习需要反复巩固，避免遗忘。
四、主要学习方法和技巧1.联想记忆法：通过联想，将新词汇与已有知识联系起来，提高记忆效果。
–例如，记忆“波涛汹涌”这个词汇时，可以联想到大海的景象，从而加深记忆。
2.词根词缀法：掌握词根和词缀，有助于拓展词汇量。
–例如，“-ful”是形容词后缀，表示“充满的”，加上不同的词根，可以组成如“careful”（仔细的）、“useful”（有用的）等词汇。
3.语境学习法：通过阅读文章、段落，了解词汇在具体语境中的含义和用法。
–例如，在阅读文章时，注意观察词汇在句子中的作用，从而加深理解。
五、中考备考技巧1.系统复习：临近中考时，要进行系统复习，确保词汇掌握情况的完整性。
2.做题巩固：通过做中考真题、模拟题，检验自己的词汇掌握程度，并及时查漏补缺。
怎样提高学生的语文素养简答题
怎样提高学生的语文素养简答题语文素养是学生综合素质的重要组成部分，它涵盖了语言文字的理解、运用、审美和文化传承等多个方面。
提高学生的语文素养对于其个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
那么，如何有效地提高学生的语文素养呢？以下是一些关键的方法和策略。
一、培养阅读习惯阅读是提高语文素养的基础。
要鼓励学生广泛阅读各类优秀的书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等。
学校和家庭可以共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。
教师可以引导学生制定阅读计划，定期进行阅读分享和讨论，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，学生不仅能够积累词汇、提高语感，还能够开阔视野、丰富思想。
二、加强写作训练写作是语文素养的重要体现。
通过写作，学生能够将自己的想法和观点清晰地表达出来。
教师可以布置多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，并给予详细的指导和反馈。
同时，鼓励学生养成写日记、随笔的习惯，培养他们观察生活、思考问题的能力。
在写作教学中，注重培养学生的创新思维和个性表达，让他们学会用准确、生动的语言来表达自己的情感和见解。
三、注重课堂教学课堂是提高语文素养的主阵地。
教师要精心设计教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性。
采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
注重语文知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的语文知识体系。
在课堂教学中，要加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，提高他们的语言表达能力和思维能力。
四、开展语文实践活动丰富多样的语文实践活动能够让学生在实践中提高语文素养。
可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、书法比赛、手抄报展览等活动，让学生在活动中锻炼自己的语言运用能力和综合素养。
此外，还可以组织学生参加社会实践活动，如采访、调查等，让他们在实践中运用语文知识，提高解决实际问题的能力。
五、培养语文学习兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生感受到语文的魅力和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
人教版小学语文最新课标
人教版小学语文最新课标
人教版小学语文最新课标强调了语文学科的核心素养，包括语言的积累与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造。
课程标准旨在通过语文学习，培养学生的语文核心素养，提升学生的综合素质。
1. 语言积累与运用：新课标要求学生通过广泛阅读，积累丰富的语言材料，提高语言表达和沟通能力。
同时，鼓励学生在实际生活中运用所学语言，提高语言实践能力。
2. 思维发展与提升：语文学习不仅仅是记忆和重复，更重要的是通过阅读和写作等活动，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 文化传承与理解：新课标注重文化教育，鼓励学生通过学习语文，了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
4. 审美鉴赏与创造：语文课程中融入了文学作品的鉴赏和创作，旨在培养学生的审美情趣和创造力，提升学生的艺术修养。
此外，新课标还提出了以下几个方面的教学建议：
- 综合性学习：鼓励跨学科的学习，将语文与其他学科如历史、地理等结合起来，提高学生的综合素养。
- 实践性学习：强调通过实践活动，如演讲、辩论、写作等，让学生在实践中学习和运用语文知识。
- 个性化学习：尊重学生个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式。
- 信息化学习：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效率。
新课标还对教材编写、教学评价等方面提出了具体要求，以确保教学内容和方法与课标要求相符合，更好地服务于学生的成长和发展。
如何提高语文学科核心素养水平
如何提高语文学科核心素养水平语文学科核心素养是指学生在语文学科的学习过程中所需的核心能力和素养，包括语言运用能力、文化素养、文学鉴赏能力、信息获取与处理能力等。
提高语文学科核心素养水平对于培养学生的综合素质、促进整体素质教育具有重要意义。
下面，本文将从以下几个方面分享如何提高语文学科核心素养水平。
一、注重课堂教学的有效引导优秀的语文教师应注重课堂教学的有效引导，通过合理的教学设计和教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过教学案例、故事、图片等各种形式引导学生进行思考和交流，培养他们的表达能力和思辨能力。
同时，教师还需引导学生善于观察、总结和归纳，培养他们的思维习惯和思考能力。
二、积极开展阅读活动阅读是提高语文学科核心素养的重要途径之一。
学生应积极参与到各种阅读活动中，包括课外阅读、诗歌鉴赏、名篇背诵等。
通过广泛阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，并培养审美情趣和修养。
学生可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，通过读书笔记和读后感等方式进行思考和交流，提升自己的文学鉴赏能力。
三、培养写作能力写作是语文学科核心素养的核心能力之一。
学生应注重写作训练，积极参加各种写作比赛和活动。
写作能力的培养需要从积累词汇、拓展思维、提高表达能力等方面进行。
学生可以通过经常写日记、作文等方式进行写作训练，同时可以参考一些范文进行模仿和学习，不断提高自己的写作水平。
四、加强语法和修辞的学习语法和修辞是语文学科核心素养的基础。
学生应注重语法和修辞知识的学习，掌握基本的语法规则和修辞方法。
通过学习语法和修辞，学生可以提高自己的语言运用能力和表达能力，增强文章的表现力和感染力。
五、综合运用多种学习资源提高语文学科核心素养需要综合运用多种学习资源。
学生可以利用图书馆、电子图书馆等资源进行阅读和研究，积累知识和拓宽视野。
同时，学生还可以利用互联网和多媒体技术进行信息获取和信息处理，提高信息素养和创新能力。
总之，提高语文学科核心素养水平需要注重学生的实际需求，采用多种有效的教学手段和方法，培养学生的综合能力和素养。
在课堂教学中,培养学生的语文核心素养
在课堂教学中，培养学生的语文核心素养语文核心素养是指在语文学科的学习中，能够有效提升学生的语文综合素质和语文素养的能力。
这涉及识字技能、语音文字运用能力、语词句理解能力、文字表达能力、语言分析和推理能力、批评欣赏能力等多个方面。
在课堂教学中，通过多方面的措施培养学生的语文核心素养，是教师应当积极、主动地去解决的问题。
一、注重词汇教育，培养词语灵敏度作为语文学科入门的第一步，基础词汇知识的掌握十分重要。
因此，课堂教学中，教师必须重视学生的词汇积累，帮助学生掌握语文基础词汇，从而增强学生的语文素养。
可以通过读经典名著、看课外书籍等方式，让学生积累更多的词汇。
针对一些常见性或容易混淆的词语、词组，通过拼音、记忆、搭配等方式，帮助学生更好地掌握其中的区别和应用，提高学生的词汇灵敏度。
二、加强语文阅读训练，提升文化素养语文阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在课堂教学中，教师应当加强文本阅读的训练，根据学生的不同年级和阅读水平，选择适当的文本节目，在阅读的过程中让学生逐渐领悟文化内涵和人生哲理。
同时，还可以加强阅读策略、注释的引导和指导，帮助学生更好的掌握文章中难点和重点，从而提高文化素养和语文阅读理解能力。
三、注重课文背诵，提高表达能力在语文学科中，背诵是语文素养培养的一种有效手段。
因为课文背诵可以让学生更好地理解语文文化，并且增强学生的表达能力。
在课堂教学中，我们可以针对学生的课程阶段和语文水平，进行适当的背诵活动，可以是单篇文章的背诵，也可以是整篇课文的背诵。
在背诵的过程中，教师还可以通过翻译、口语策略等方式帮助学生提高语音语调和表达能力。
四、加强写作指导，提高作文水平作文是语文学科中重要的素养培养方式之一。
在课堂教学中，应当把加强写作指导视为一项重要任务，帮助学生掌握不同类型文章的写作格式和要求，同时引导学生进行语言、思想和写作技巧的素养培养。
在写作方面，可以通过布置小作文、大作文、复习作文、阅读感悟等方式加强学生的写作锻炼，在写作的过程中引导学生注意语言表达的细节和技巧。
我的语文学习
我的语文学习语文学习是每个学生都需要进行的一项基本功课，它是打开知识之门的一把钥匙。
通过语文学习，我们可以积累丰富的词汇和语言表达能力，提高阅读理解和写作能力。
在我的语文学习中，我注重培养多方面的语言技能，不断提升自己的综合素质。
一、词汇运用与记忆词汇是语文学习的基础，它不仅是我们进行阅读理解和写作时的基本单元，还直接关系到我们对语文知识的理解和掌握。
因此，在我的语文学习中，我注重词汇的积累和运用。
首先，我经常查阅词典和语文学习资料，学习新的单词和词组。
同时，我也善于记忆和总结，将词汇整理成属于自己的记忆卡片，方便反复复习和梳理。
通过不断的词汇积累和运用，我可以更准确地表达自己的思想和观点，提升自己的语言水平。
二、阅读与理解阅读是培养语文素养的重要方式之一。
通过阅读，我们可以拓宽自己的视野，了解各种文化和知识背景。
同时，阅读也能够提高我们的阅读理解和文字表达能力。
我喜欢阅读各类报纸、杂志和小说，不仅可以增加词汇量，还可以培养自己的批判思维和分析能力。
在阅读过程中，我注重理解文章的主旨和作者的观点，善于归纳总结，拓展自己的思维方式和观察问题的角度。
通过对不同文体和不同领域的阅读，我可以更好地理解各种知识和信息，提高整体的语文素养。
三、写作与表达写作是检验语文学习效果的一个重要指标。
通过写作，我们可以将自己的思想和观点清晰地表达出来，并加深对知识的理解和记忆。
在我的语文学习中，我注重培养写作能力。
我善于观察生活，关注社会热点，从而选择有趣或有深度的话题进行写作。
在写作中，我注重结构的清晰和语言的准确。
首先，我会进行头脑风暴，整理自己的思路和观点，确保文章的逻辑和条理性。
其次，我会选择恰当的词汇和句式来表达自己的观点，并注意使用修辞手法来增强文章的表现力。
四、综合素养的培养语文学习并不仅仅是单一的词汇、阅读和写作，它还需要我们全面的综合素质的培养。
在我的语文学习中，我注重培养自己的思维能力和创新能力。
提升小学三年级学生语文素养的有效途径
提升小学三年级学生语文素养的有效途径2023年，随着社会的不断发展，小学教育也在不断的改革创新。
语文教育作为基础学科，对于学生的综合素质培养具有至关重要的作用。
要想提升小学三年级学生的语文素养，我们可以从以下几个方面着手。
一、建立良好的语言环境语文学科是一个语言文化学科，建立良好的语言环境对提高学生的语文素养具有关键性作用。
在教学过程中，教师要让学生感受到语言的美好，通过声音、语调、语气的运用，帮助学生增强语感。
同时，在日常生活中，我们也应该引导学生走向文明，打破“小学毒瘤词汇”的使用习惯，减少习惯性口头语的使用，培养文明用语习惯。
这样的语言环境会促进学生的口语和写作能力的提高，提升学生的语文素质。
二、打造个性化教育模式小学三年级是一个个体差异较大的年龄段，教师在传授语文知识的同时，也要充分发挥个性差异教育的作用，针对学生的个体特点，制定有针对性的教学方案。
例如，针对语文学习成绩较好的学生，可以设置扩展阅读环节，帮助学生拓宽语文知识面，并培养学生对语文文化的兴趣和热爱；而对于语文学习成绩较差的学生，则应该采取差异化教学策略，注重学生语文应用能力的培养，让学生通过多元化的方式实现语文学科的全面提升。
三、注重语文综合运用能力的培养语文知识是学生语文素养的基础，但语文知识的背后更重要的是学生的语文实际运用能力，只有在充分实践中才能够实现语文素养的提升。
在此前提下，我们需要培养学生的语文观察能力、表达能力和评价能力，开展语文综合运用能力的培养。
例如，可以引导学生通过听、说、读、写等方式积累语文素材，同时还可以设计一些创意性的写作环节，鼓励学生在语言创造中锻炼语文实际运用能力，提升学生的语文素养。
四、创新教学方法，激发学生兴趣小学生的好奇心和求知欲很强，注重创新的教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生在语文学科上的综合素质提高。
例如，可以在教学中引入多媒体技术，让学生通过图片、动画等形式更形象地理解语文知识；同时，也可以安排一些文化才艺课程，让学生在展示才艺的同时，提升对语文文化的认知水平。
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重视语言积累，提升学生语文综合素质《语文课程标准》强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”高度重视学生的语言积累，既有利于写作交流，更有利于提高其语文综合素质。
社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性。
“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”。
如果没有“百遍”、“万卷”的积累，怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇，阅读分析时前言不搭后语的状况，正是缺乏语言积累的真实写照。
如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题。
新课程的学习，使我茅塞顿开。
积累是最切实可行的办法。
于是，在不断地尝试实践中，我总结出几点丰富学生语言积累的做法：一、激发积累的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是激活学生的“香饽饽”。
唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。
为实现这一目标，我从三方面入手：1、故事吸引为培养孩子课外阅读的兴趣，我经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。
让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
2、榜样激励因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的|欲望。
据此，在每次习作之后，我都为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。
之后，再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀。
在这些经常性的经验交流中，不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦，更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光，使他们真切的体会到了语言积累的重要性，从而激发了同学们积累的欲望，并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要，也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础。
3、名人启示在日常教学活动中，除了运用学生身边熟悉的事例去激励他，我还经常利用班队会时间，有目的的向他们介绍一些名人刻苦读书、认真积累的故事。
比如：向学生介绍有名的社会学家费孝通读书的方法。
其读书主张定期盘货：即在阅读时选择优美、精彩的语句，有价值的知识进行摘记。
而且，经常把这些积累下来的知识材料进行分类、比较、归纳和提炼。
他认为：没有分类，所积累的知识就是一团乱麻；没有比较，就选不出“最佳”，没有“提炼”，就达不到升华。
此外，像鲁迅、毛主席等名人的读书故事也陆续地介绍给学生。
这样，就使学生从名人的做法中得到启迪，促使自己转变观念，树立起正确的读书观、学习观。
二、明确积累的内容面对浩如烟海的书刊典籍，面对层出不穷的新生事物，小学生年龄小，分辨能力不强，在热情之中四处出击，盲目积累，久而久之会加重学生的课业负担，使学生对此产生畏难情绪，甚至导致逆反心理。
因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则，在积累的内容上给予适当的指导。
1、立足教材，不舍本求末。
小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。
其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。
在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材。
课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。
2、涉足课外，不流于形式。
古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。
鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。
由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。
因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。
比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等。
总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备。
三、掌握积累的方法1、重视背诵的训练江泽民主席曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。
”一语中的背，不仅可以使语言材料迅速内化，还可以为语言运用创造必要条件，背是语言积累的重点工程。
背包括背诵和背写。
背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。
而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。
指导学生背诵我采用这样几种方法：（1）、提高背诵意识，兴趣是最好的老师，如果学生对背诵有兴趣，一定会将外部要求以内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。
反之，则相反，并会产生恶性循环，使学生感到厌倦。
激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。
其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火。
有了成功，就有了信心；有了信心，背诵就有了兴趣。
最后要经常开展竞赛活动，有利于激发学生强烈的背诵欲望。
（2）、掌握背诵方法，在学生有了背诵的基础上，方法就显得尤为重要。
背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。
渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体。
例如在教背诵《泉水》这篇课文时，可在讲授过程中，让学生体会到文章主要介绍了两反面内容：一是提供泉水；二是陶冶情操。
课文是围绕这两方面品质开展叙述的。
这样，学生在背诵的过程中，也能抓住这两方面来练习。
抓内容，理思路的背诵方法自然地渗透给学生。
总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短。
这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生，学生用起来也得心应手，大大提高了背诵效率，也减轻了学生的畏难情绪。
（3）、扩充背诵材料。
每册语文教材中都有要求背诵的材料。
如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣。
鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容。
每逢节日，便背诵与之相关的古诗词；遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。
背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。
2、培养收集信息的能力。
我们已经步入信息社会，各种各样的信息包围着我们。
收集这些与生活相关的信息，不仅是学生积累的桥梁，也是学生认识社会、了解社会的过程。
（1）、鼓励学生增强克服困难的勇气。
对于地处山乡的小镇，学校图书馆小，又没有公共图书馆，上网查询也不是很普及，信息的来源非常少，仅限于电视和书刊。
这对于收集信息可谓是困难颇多。
所以，在布置学生收集信息后反馈时，要先介绍收集过程，谈自己遇到哪些困难及怎样解决的。
如果遇到解决不了的困难，师生共同商议，再实践。
这样，学生增强了克服困难的勇气，收集信息也有了劲头。
（2）、有步骤地训练收集方法。
收集信息的方法是很重要的。
可以先由教师确定收集目的。
如要求学生每天定时收看《新闻联播》，第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻，小组之间互相交流。
在此基础上，再让学生自己确定目的收集信息，定期交流。
最后，引导学生记“题材日记”。
所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料，在习作时拿出来看看，它将会激起学生的思维火花，学生会发现，可以写的事情太多了。
这样的“题材日记”简单、方便，而且十分有效。
对于日记的内容，可做如下引导：①让你发笑的一句话。
孩子是开心的，无论在哪里，都能听到他们银铃般的笑声。
父母的调侃，同学的玩笑，甚至是卡通片的一句对白，也能引得他们咯咯地笑上好半天。
把这些写下来是最有趣的习作素材。
②让你驻足的一个镜头。
小学生充满了好奇心，我们常常能看到小学生们背着书包，站在街边认真地看着他们，也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬家，也许是一片半黄半绿的落叶。
这就是一篇精彩的题材日记。
③让你注意的一种声音。
其实，生活中有许许多多的声音让我们着迷或者厌烦。
例如：晚上睡不着觉，听着小闹钟滴答滴答的声音，好像在和我说悄悄话等等。
④让你喜欢的一样东西。
仔细去观察一下孩子，你会发现几乎每个孩子的书包，口袋里都藏着各种各样的小玩意儿：一块雨花石，一张印花的小纸片……孩子们喜欢的东西很多，但有时又是短短的几天、几个小时，马上把他写下来，就是一篇充满了爱的日记。
⑤让你感兴趣的一条新闻。
虽然孩子们都很小，其实他们也很有自己的独到见解，尽管有时显得有些幼稚。
可以请孩子们写写自己的看法，也可以写写同学的意见。
这样的点点滴滴生活中无时无刻不在发生，让学生们准备一本薄薄的小本子，及时地把他们写下来，慢慢地对于他们写作会变成一件非常有趣的事情。
3、增加课外阅读量农村孩子阅读条件差，自己藏书较少。
于是，我周期性的从图书室里选来一批图书，放在班上，让学生轮流借阅。
另外，我还鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。
“不动笔墨不读书”，面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言，优美诗词，我鼓励学生多读几遍，摘抄下来。
也可写上自己的体会。
每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。
同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。
四、发挥积累的功能积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中，以提高自己的运用语言和表达语言的能力，全面提升自身的语文素养。
为此，我鼓励学生不断的将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中，使习作锦上添花。
当学生有了成功的体验时，就极大的激发了其自觉运用的积极性。
同时，在不断的运用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便于及时调整，有针对性、有选择性地不断积累，以弥补不足之处。
长此以往，就产生了良性循环，“积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高。
总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。
学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。
重视语言积累，提升学生语文综合素质王巧雪宽甸县灌水镇中心小学。