《木兰诗》教学设计(第二课时)
《木兰诗》第二课时教案
《木兰诗》第二课时教案《木兰诗》第二课时教案【1】【教学目标】⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。
⑷ 背诵全诗。
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【教学重点】1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
【教学难点】了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。
【教学方法】1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。
引导学生清楚、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。
３、鉴赏法:在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。
【教具准备】多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
【课时安排】2课时、【教学过程】第二课时〖教学步骤〗一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。
二、研讨赏析1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。
学生自由发言。
２、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。
活动成果展示:⑴ 故事的传奇美:本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。
《木兰诗》第二课时教学设计 -
明确学习方向，有 的放矢.
人 物 赏 析，品读 探究
调动思维，总结归纳 知识点
.
教 流
学 程
教
师
活
动
学 生 活 动
设 计 意 图
质 疑 探 究 精心 赏析
1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘， 请你说说替父从军的前前后 后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）， 说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰 学生思考回答课题， 讨论 会做些什么？会说些什么呢？ 探究合作。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。
人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 1.详略得当的写作特点 2.重要文言词语的积累。
自主合作探究法 多媒体课件
朗读法
教
师
活
动
学 生 活 动
设 计 意 图
创 设 情 景，影片 引读 诗 歌 诵 读，整体 感悟
同学们， 你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾 帼英雄呢？ 这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束， 进入情境 这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用 四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3 段） 第二部分（第 4 段） 第三部分（5—6 段） 第四部分（第 7 段） 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子， 你从课文中的哪 些语句可以看出？ 2、品读探究：（小组合作探究） ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。 为 什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ ②第 5 段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表 现木兰的什么情操？ ③第 6 段写木兰回家与亲人团聚， 用了什么修辞手 法？表现了她怎样的心情？ ④结尾附文在文中起什么作用？ ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ 3、详略分析： 激发学生情趣，引 入新课.
《木兰诗(第二课时)》教案
《木兰诗（第二课时）》教案基础过关全练1.下列句子中加点词的读音正确的一项是( )A.可汗．(hàn)大点兵B.朔．(sù)气传金柝C.策勋十二转．(zhuǎn)D.著．(zhù)我旧时裳2.下列各组句子中的加点词语解释不当的一项是( )A.愿为市．鞍马(买) 关山度．若飞(越过)B.问女何所忆．(思念) 旦．辞爷娘去(早晨)C.万里赴戎机．．(战事) 愿驰．千里足(奔驰)D.雌兔眼迷离．．(眯着眼) 双兔傍．地走(靠近、临近)3.下面句中加点词的古今意思没有发生变化的一项是( )A.出郭．相扶将B.军书十二．．卷C.问女何所思．D.赏赐百千强．4.下列各句中没有使用互文修辞手法的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。
B.旦辞黄河去,暮至黑山头。
C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
D.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
能力提升全练5.阅读《木兰诗》,完成(1)—(2)题。
(4分)(1)【学科素养·审美创造】(2023河南平顶山郏县期中,18,★★☆)“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这四句妙趣横生,令人回味无穷。
请简要赏析。
(2分)(Y7202003)答:(2)【学科素养·思维能力】(2023江苏镇江句容华阳月考,15,★★☆)木兰战功赫赫,却执意辞官还乡。
这样写对塑造木兰的形象有什么作用?(2分)(Y7202001)答:6.【新考法·对比阅读】(2023福建龙岩永定期中改编,10—13)阅读下面的诗文,完成(1)—(4)题。
(15分)[甲] 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门,坐我西阁床。
脱我战时袍,著我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?[乙] 木兰者,古时一民间女子也。
木兰诗第二课时教案精品4篇
木兰诗第二课时教案1教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。
）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。
[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的.情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
原创木兰诗第二课时教案设计优秀
原创木兰诗第二课时教案设计优秀一、教学目标1.了解木兰诗的作者及其背景。
2.了解木兰诗的故事情节及其意义。
3.理解木兰诗中蕴含的传统中国美德。
4.能够朗读木兰诗并解读诗中的意象和表达方式。
二、教学重点1.了解木兰诗的作者及其背景。
2.理解木兰诗中蕴含的传统中国美德。
3.能够朗读木兰诗并解读诗中的意象和表达方式。
三、教学内容1. 木兰诗的作者及其背景•引入：与学生分享一幅关于木兰的图片，引起学生的兴趣。
问学生对木兰有何了解。
•讲解：向学生介绍木兰诗的作者刘亚楼，他是唐朝的一位著名诗人，对中国古代文学产生了重要影响。
•延伸：探讨刘亚楼为何选择以木兰为题材，引导学生思考与服装有关的传统中国文化。
2. 木兰诗的故事情节及其意义•引入：通过情境演示或小故事，让学生了解木兰诗的故事情节。
•解读：指导学生理解木兰诗中所体现的勇敢和忠诚精神，并与现代社会价值观做比较。
•探讨：引导学生讨论木兰诗中所传递的女性意识和性别平等问题。
3. 木兰诗中的传统中国美德•分析诗句：引导学生分析木兰诗中所体现的传统中国美德，如孝顺、忠诚、勇敢等。
•对比文化：与学生分享一些西方文学作品，比较其中对美德的表达方式，强调不同文化背景下的审美观差异。
4. 木兰诗的意象及表达方式•诗句分析：引导学生分析木兰诗中所使用的意象和表达方式，如山川、战马、战鼓等。
•创作任务：要求学生自行创作一首关于勇敢和坚持的诗歌，并进行演讲或分享。
四、教学方法与学时安排•授课方法：讲解、讨论、分析、创作•学时安排：本节课约45分钟，每个环节约10-15分钟，包括小组讨论活动。
五、教学评估•课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现。
•作业评估：评价学生的创作作业及其表达与演讲效果。
六、教学延伸1.继续探讨中国传统美德在现代社会的意义，引导学生思考如何将其融入日常生活。
2.鼓励学生阅读更多关于刘亚楼和木兰诗的相关资料，并组织文学作品分享活动。
3.指导学生进行相关文学作品的创作或改编，展示学生的创造力和才华。
木兰诗第二课时教案
第（ 二 ）课时
教学环节
教师活动预设
学活动预设
设计意图
备注
复习旧知
一、复习第一部分。
背诵课文
二、由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。
齐背课文
复习巩固
情境导入
多媒体播放木兰的几幅画面
看屏幕思考回答问题。
新课讲授
（一）分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有怎样的表现力？
(五)这首诗详略叙述处理得当。诗中详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
（六）本诗主题
（七）学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。
三、课外延伸
1、让学生列举我国古代历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
2、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
板书设计
10 木兰诗
课后记
2、后四句运用了什么修辞手法？具有怎样的表现力？
（二）分析第三部分
1、第五段的修辞手法以及具有的表现力。
2、第六段的修辞手法以及具有的表现力。
（三）分析第四部分
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞手法？体现了什么样的感情？
（四）小结木兰形象。
在你眼中，花木兰是一个怎样的女子？
要求学生在通读诗篇的基础上找出重点词语体会内容，分析修辞手法。
让学生用精炼的语言概括。
结合自己的生活实际谈谈。
培养学生对诗歌的初步鉴赏能力。
对诗篇写作手法的初探，目的是让学生了解详写和略写对塑造人物形象的重要。
作业安排
背诵全文，品味凝练的语言。
课堂小结
初中语文七年级下册 第二单元9《木兰诗》第二课时教案
木兰诗（第2课时）【学习目标】1.积累重点字词。
2.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力。
【学习重难点】重点：体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
难点：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力【学习方法】品析法探究法【学习过程】新课导入看图用文中的语句来描述画面唧唧复唧唧，木兰当户织不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙新课学习活动一：品味语句感受形象1.文章开头有什么作用？故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？木兰停机叹息，引出对话，表明了木兰代父从军的缘由。
表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
3.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”用什么修辞手法，有何作用？运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。
渲染了木兰战前准备的紧张和忙碌和井然有序。
4. “旦辞爷娘去，……但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”运用什么修辞手法，有何好处？运用复沓，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。
5.从军路上写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？没有影响。
因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
6.作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。
（1）“万里赴戎机，关山度若飞。
《木兰诗》(第二课时)教案设计
替从ｆ 妻麦 父军 篆蓁
五 、 过 分 析 故 事情 节 。 通 把握 人 物 形 象 １ 渡 ： 兰 故 事 家 喻 户 晓 ， 兰形 象 深 入 人 心 ． 有 它 的 ． 过 木 木 是 动人 之 处 ． 面 我 们 来进 一 步 研 究 木 兰形 象 下 ２合作 探 究 ． （） １ 以小 组 为单 位 ， 让学 生 围绕 下 面 的 问题 展 开 讨 论 ， 以把 握 木 兰 的形 象 特 点 屏幕展示问题 ： 读过 诗后 ． 你 结 合 诗 中 的具 体 诗 句 来 分 请 析 、 握 木 兰 形象 把 （ ） 一 段 内容 适 合 以“ 本 剧 ” 式 表 演 ． 学 生 自告 奋 ２第 课 形 请 勇 来 表演 （ 两名 学 生 ： 兰 、 兰的 母 亲 ） 木 木
、
⑦ 展 示 画 面 ． 导 学 生 找 出 准 确语 句 。 引 然后 加 以分 析 。 ③总结 ： 以宿 营 地 的 荒 凉 来衬 托思 亲 之 情 。 （ ） 讨 第 四段 ： ４探
① 过渡 ： 从军使木兰得到了同男子一样可以施展智慧和才
能 的 良机 ． 年 战 争 考 验 ． 十 已使 木 兰从 一 个 闺 阁 少 女 成 长 为 一 个 战 功 赫赫 的将 士 。按 我 们 现 代 观 念 ， 兰本 该 有 一 个 更 美 好 木 主 要学 习 目标 的 前 途 ． 广 阔的 施 展 才 能 的 天 地 ． 是 凯 旋 归 来 的 木 兰 做 出 更 可 三、 朗诵 课 文 。 整体 感 知 ’ 了 什 么选 择 ？ １ 生 共 同 合 作 朗 诵 ： 师 背 诵第 一 段 ， 生 推 荐 的 朗 读 ． 师 教 学 ⑦ 引导 ： 认为 木兰 为 什 么要 辞 官 还 乡 ？请 结 合 你 对 诗 歌 你 的理 解 和对 封 建 社 会 的 了解 来 谈 谈 看 法 ？ 者依 次 读 ２ ３４ ５段 ， 后 一 段 全 体 学生 齐 读 。 、、 、 最 ２布 置 听 读 的 任 务 ： ． 本诗 主 要 讲 述 什 么 故 事 ， 简 洁 的 语 用 （ 兰从 军 是 为 了年 迈 的 父 亲 ， 了 国家 ， 不 是 为 官 位 和 木 为 并 赏 赐 ． 现 了她 不 羡 慕 荣 华 富 贵 的 优 秀 品 质 ， 与 亲人 团聚 ， 表 愿 反 言加 以概 括 映 了她 的质 朴本 性 木 兰征 战十 年 ． 亲身 经 历 了战 乱 ． 因而 更 向 ３总结 故 事 梗 慨可 概 括 为 “ 扮 男 装 ， 父 从 军 ” ． 女 代 。 往 和 平 美好 的 劳 动生 活 而且 当时 封 建 社 会 “ 尊 女 卑 ” 歧 视 男 ． 四 、 固旧 识 。 括 故事 情 节 的 发 展 巩 概
人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》(第二课时)教案
人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》（第二课时）教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，转战十年，凯旋而归的故事。
这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇精神，同时也展示了她女性的柔韧和智慧。
本诗语言优美，情节生动，是我国古代文学宝库中的瑰宝。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代诗歌的理解还有待提高。
他们对英雄人物有一定的崇拜心理，容易为木兰的英勇事迹所吸引。
但同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还需培养，对于诗歌中的意象和情感还需深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的大意，掌握一些常用的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古文的能力，学会欣赏古代诗歌。
3.情感态度与价值观：学习木兰的爱国情怀和英勇精神，培养学生的责任感和勇气。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的大意。
2.难点：理解诗歌中的意象和情感，鉴赏诗歌的美。
五. 教学方法采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读中感受诗歌的美，在讨论中理解诗歌的意境。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的朗读录音、PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗歌的大意，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《木兰诗》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生分享预习的成果，对诗歌的大意进行梳理。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示《木兰诗》的全文，让学生跟读，注意朗读的语气和节奏。
然后教师逐句讲解，解释一些常用的文言字词，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意模仿录音中的语气和节奏。
然后教师学生进行小组讨论，让学生结合诗歌的内容，分析木兰的形象特点。
4.巩固（10分钟）教师设计一些题目，让学生回答，以检验他们对诗歌内容的理解。
09《木兰诗》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第9课木兰诗（第2课时）教学目标1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学重点1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学难点1．结合具体句子分析木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．掌握互文这一修辞手法的表达效果。
教学过程新知探究一、复习旧知【活动内容】将下列句子翻译成现代汉语。
1．万里赴戎机，关山度若飞。
2．策勋十二转，赏赐百千强。
3．开我东阁门，坐我西阁床。
【设计意图】通过翻译句子，考查学生对重点文言词句的理解情况。
二、整体感知【活动内容】本诗可以分为哪几部分？每个部分主要写了什么内容？教师引导学生朗读全诗，并边读边做标记，为划分层次做准备。
【设计意图】引导学生从整体上把握本诗的结构和主要内容。
三、文本研读【活动内容】1．你认为木兰是个怎样的人？请结合具体诗句说一说。
2．既然本诗将木兰刻画成一位大英雄的形象，为什么还要写她“当户织”的生活琐事？为什么还要写她从军路上“不闻爷娘唤女声”的思亲之情？为什么还要写她“对镜帖花黄”的女儿情态？这样写有怎样的作用？学生读一读相关诗句，想一想这些诗句反映了木兰的什么特点，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生分析木兰的人物形象。
【活动内容】3．本诗是一首叙事诗，哪些内容叙述得详细？哪些内容叙述得简略？这样安排有什么好处？学生速读全诗，边读边做标记，区分详写和略写的内容。
【设计意图】引导学生理解本诗叙述情节详略得当的特点，进而感悟本诗的主题思想。
四、合作探究【活动内容】本诗运用了多种修辞手法，请结合具体诗句，分析这些修辞手法的作用。
教师先引导学生根据现有的知识找出这首诗中运用的修辞手法并尝试分析，然后补充讲解互文、顶真等修辞手法。
【设计意图】引导学生结合具体诗句体会修辞手法的表达效果，重点学习互文这一修辞手法。
8.2《木兰诗》第2课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文科七年级下册《木兰诗》教学设计【教学目标】1．积累文言知识,了解古诗修辞用语的特点2．结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用；3．感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【教学重点】朗读课文，疏通文意；分析人物形象【教学难点】培养主动探究的精神，享受探究【教学时间】二课时第二课时一、新课导入上节课我们一起分析了《木兰诗》的结构层次及诗意，下面我们继续去领悟诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
二、品读悟诗情1、“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”品析这一段写出了哪些内容，哪些字用得特别的美，特别的精致？（屏幕显示）表现了：征途之遥---万里赴戎机征战之勇---关山度若飞军旅之苦---朔气传金柝，寒光照铁衣百战之烈---将军百战死，壮士十年归十年之艰---将军百战死，壮士十年归——字字千金，惜墨如金（1）积累一个“戎”字：“戎”，古代兵器的总称。
“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。
“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。
“一身戎装”写的是军人穿的军服。
“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。
“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了。
“戎机”就是战争、战斗、军事。
大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。
（2）积累一项修辞——互文。
大家做笔记。
上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。
“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。
（3）积累一个四字词语：惜墨如金。
2、“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
《木兰诗》教案(第二课时)
《木兰诗》教案（第二课时）良镇中学邱美霞教学目标1、知识与技能：赏析木兰形象，品位语言。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、情感态度价值观：感受巾帼英雄的风姿，培养学生的爱国主义情操。
教学重难点1、感受木兰巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、学习本文叙事详略得当，运用排比、互文、比喻等修辞手法。
教学方法诵读法、鉴赏法、讨论探究法教学过程一、复习导入同学们，今天我们接着来学习《木兰诗》，在上一节课的学习过程中，我们已经初步感知了这篇文章，大致了解的故事情节，也布置大家回去背诵这首诗歌，现在大家集体来背诵一下（生齐背）。
二、分析人物形象千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄，美国迪斯尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕，可见木兰故事可谓是流芳百世，流传海外，究竟是什么原因呢？1、你认为木兰是一个怎样的女子，你从课文的那些语句可以看出？例如：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
---------勤劳孝顺（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
----------“愿”——勇敢坚毅、忠孝两全（3）万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
-----------勇敢坚强的英雄气概（4）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
-----------不慕名利，甘愿过普通生活（5）出门看火伴，火伴皆惊忙。
同行十二年，不知木兰是女郎。
--------机智、谨慎2、小结木兰形象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。
她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。
从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。
在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。
她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
3、分析这首诗详略叙述的恰当。
这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。
七年级语文下册 10《木兰诗》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版
《木兰诗》第二课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
(3)阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用，提高欣赏品味。
2.教材分析这是七年级下册第二单元中的最后一课，内容大多是关于爱国主义为主题，学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用技巧，让学生初步接受传统文化教育。
培养学生的爱国精神，每个人都会受益匪浅。
3.中招考点中考文言文试题的考查内容主要包括：文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。
4.学情分析七年级的学生，刚刚接触文言文，所以不宜深入讲解，尽量引导学生对字词句加强积累理解。
多让学生进行朗读训练，以培养语感，并增强理解能力，培养兴趣。
二、学习目标1、通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，并分析表达效果.2、通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。
3、通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，分析其表达效果。
并运用这一方法解决此类问题。
2、针对目标2，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。
并运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标3，设计一个活动：通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。
并运用这一方法解决此类问题。
四、教学过程五、当堂训练：1、本文使用修辞手法很多，其中使用互文的句子有：_________________________________•使用顶真的句子有：•———————————————————•使用排比的句子有：•——————————————————•使用对偶的句子有：•———————————————————2.千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰具有哪些美好品质？3、说说你所了解的中国历史上的女英雄4、本诗写木兰从军的全过程，共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品质？目的是什么？参考答案：1、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
木兰诗公开课第二课时教案
• （1）木兰当户织 ”《木兰诗》第二课时教学设计教学目标：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述的写作特点3、体会本文语言特色：修辞手法教学过程：一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信 今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜 样。
这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、温故知新：拼音、重点字词的解释．• （2）愿为市鞍马• （3）但闻黄河流水鸣溅溅• （4）万里赴戎机，关山度若飞• (5 )出郭相扶将• （6）策勋十二转，赏赐百千强• （7）雄兔脚扑朔• （8）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？三、这首诗讲述了花木兰哪些故事或场景？给每一自然段拟定一个四字小标题。
四、小组交流，认识木兰形象自由朗读课文，并找出相关语句，以“我从文中_____读出木兰是一个_____ 的人”句式概括人物形象。
（1）本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个勤劳的女子。
（2）“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰 无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”这几句交待了木兰代父从军的缘由，在男 尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她深明大义，忠孝皆备， 勇敢果断。
（3）“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞 黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”这几句展现了木兰从军征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又 很深切的思念亲人。
既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。
（4）“将军百战死，壮士十年归。
”这句说明了经历了一场旷日持久，激烈悲壮 的战争。
展现了她英勇善战的英雄形象（5） “策勋十二转，赏赐百千强。
”“木兰不用尚书郎”反映了她不慕名利、淳厚 质朴的优秀品质（6）回到家中木兰-----“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
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10、《木兰诗》教学设计（第二课时）
教材分析
花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标
１．知识与能力
分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力
２．过程与方法
（1）注重朗读，在读中感知人物形象
（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格
（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象
３．情感态度与价值观
感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神
教学重点
分析故事情节，感受木兰形象
教学难点
认识人物性格的丰富性
教学流程
一、导入语：
在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。
）
[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？
[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：文章首段写木兰停机叹息有何作用？
[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？
[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？
[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。
[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？
[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”
师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的
气氛，突出了战事的紧迫。
一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：文章是如何展现木兰奔赴战场的情景的？
[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”
[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？
[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。
师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。
接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。
[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。
”两句与上文有何联系？[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。
[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？
[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”
[提问]：这两句展现了木兰军营生活的什么特点？
[明确]：极其艰苦。
[提问]：“将军百战死，壮士十年归。
”展现了木兰经历了一场怎样的战争？
[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。
[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？
[明确]：英勇善战。
[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？
[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。
”
[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？
[明确]：不慕名利。
[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？
[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”
师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。
[提问]：回到家中木兰有何表现？
[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
”
[提问]：这反映了她当时怎样的心情？
[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。
师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。
[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
”
师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了文章的生动性。
（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。
教师把握好尺度。
）
[提问]：文章最后用兔子作比喻有何作用？
（学生分组讨论）
[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。
师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
三、归纳木兰的形象特点：
学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。
[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。
木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。
她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
四、学生再次齐读课文。
五、课堂讨论：
一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？
－－引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。
六、布置作业：
（1）熟读并背诵这首诗。
（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。