沉淀教育的精髓(黄启鸣)

沉淀教育的精髓创建生命的乐园
姚李中心校黄启鸣
校园文化是学校显性的物质形式和隐性的精神内涵相结合的、与社会时代密切相关而又具有强大育人功能的校园人文氛围，也是一所学校独具特色和综合素质的体现。

新教育实验的发起人朱永新教授对学校文化一段精辟的阐述让人刻骨铭心：“一种成熟的学校文化，总有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。

这个明确的理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每个角落，无论学校管理，班级文化，还是教研风气，乃至于各种活动，都是这个灵魂的体现，是朝着这个灵魂的一种努力。

”。

所以多年来，姚李中心校视校园文化建设为学校发展的灵魂，把“书香文化”建设作为校园文化建设的根。

沉淀教育的精髓，创建生命的乐园是我校办学的总目标。

在“文化立校”探索的路上，我们从未停过脚步。

一、抓环境建设，营造物质文化氛围。

学校的物质文化主要指学校的一切教学设施，这些以物质形态存在的文化设施，往往通过独特的审美布局折射出学校的办学理念和文化内涵。

其直观的、感性的、具有极强感染力的校园物质文化，通过人的视觉感受来陶冶情操、净化心灵，从而达到潜移默化的育人功效。

姚李中心校努力营造浓郁的文化氛围，让校园处处洋溢着文化气息。

通过楼宇文化、雕塑文化、标语文化、楼道文化、教室文化在潜心进行“怡”文化的打造！“奔向未来”大型雕塑矗立校园中，预示姚李中心校欣欣向荣的未来。

石雕上“求索”“品浩瀚书海润诗意年
华”寄托对师生的期望，希望姚李中心校的师生能诗意行走。

“雏鹰楼”、“乐知楼”“明德楼”、“浮星楼”蕴含姚李中心校对步入的每一位教师，每一位学生的期盼！期盼“雏鹰们”沐浴书香，追求卓越。

校徽设计意体现了“怡”文化的核心，校徽外圈有两种颜色，上面是蓝色，象征着蓝天，下面是黄色，象征着大地，中间上面由“Y”变形而来，似“姚小”中“姚”字的第一个字母“Y”，又似“小”字的第一个字母“X”。

图案如活泼跳动的学生，红色圆点代表太阳，结合了心向太阳的意思，寄托了全体师生对学校未来发展的美好希冀。

中间下面是一本打开的书行，体现了畅游于书海的姚小；又恰似一双大手，饱含学生在老师的呵护下茁壮成长。

不同楼层的“人格课程”文化：习惯篇、诚信篇、感恩篇、励志篇、成功篇更是让师生“怡心、怡知、怡智、怡志、怡德”！
二、以阅读为载体，丰富精神文化内涵。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容。

她是一所学校校风、教风、学风的综合反映，也是学校师生精神面貌的集中体现。

营造书香校园，是校园精神文化建设的重要内容。

有位教育家曾说过“教育最重要的任务，就是让教师和学生和人类崇高的精神对话，塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。

”人类文明之所以代代相传，正是因为有了阅读。

阅读传承历史，阅读改变人生。

为此，姚李中心校在校园文化建设中，在以阅读为载体，进行“书香文化”建设中，做了有益的探索。

习总书记说“空谈误国，实干兴邦”。

改变师生的精神面貌，提升道德品质，靠“空谈说教”或是运动整治是没有效果的。

唯一有效手段就是引导和培养师生的阅读习惯，让师生“和人类崇高精神对话”。

通过创新阅读模式，提升阅读品味，丰富精神食粮来实现育人功能。

特别是在加入了新教育团队后，我们开展了丰富多彩的阅读形式：晨诵，让师生与黎明同舞，通过晨诵，师生养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的优秀品质、优美画面以及动听的音乐，丰富儿童当下的生命。

钱万成的《朋友》，让孩子们懂得了友谊的纯洁，朋友的重要；狄金森的《没有一艘船能像一本书》，让孩子们领悟了读书的价值和意义；冰心的《纸船》，让孩子们明白了要想取得成功，就必须确定目标，并且向着目标不懈的努力；牧也的《跌倒》，让孩子们更深刻地理解了“失败是成功之母”的含义，失败并不可怕，关键我们要能从失败中吸取教训，总结经验；汪国真的《跨越自己》，教会孩子们学会了自信，充分相信自己的潜能，要对自己充满信心……共读，让师生与人类崇高精神对话。

教师、学生、家长共同读一本书，共同感受，共同交流，共同成长，通过整本书共读让孩子们和读同一本书的人真正生活在一起，寻找到了共同的语言和密码，改善了亲子、师生、家校的关系。

学校通过开展班级共读一本书活动，让师生共写心灵真诚的话语。

不同的经典图书为孩子们编织了一张美丽的网，呵护孩子在漫长的人生旅途中快乐学习、健康成长。

曹文轩精心为孩子们建造了《草房子》，让孩子们走进了桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活；意大利作家亚米契
斯让孩子们回味品尝了什么才是《爱的教育》，让孩子们明白了真正的美与丑、善与恶，真正用爱去感受生活中的点点滴滴；美国著名的儿童文学作家埃斯特斯为孩子们穿上了漂亮、时尚的《一百条裙子》，让孩子们结识了一位有美好的愿望，安静，勤劳朴实，爱干净，爱美、聪明、执著、大度的好朋友——旺达；科洛迪给孩子们讲述了《木偶奇遇记》的故事，让孩子们跟着小木偶皮诺曹进行了一次冒险，在历险中，孩子们和皮诺曹一起长大了，他们变得诚实、勤劳、善良；《绿野仙踪》，鼓励学生为了实现自己的理想永不畏缩、勇往直前；《小王子》，教给孩子创造的方法……通过阅读让和平与尊重，爱心与宽容，乐观与自信，谦虚与诚实，团结与自由，朴素与热忱，感恩与纪律这些人世间最美好的情愫已经在师生共读共写中扎根。

师生的心灵也在阅读的路上日益美好充盈。

三、搭活动平台，创建生命的乐园。

校园文化的本质意义和最高价值就是促进人的发展，富有特色的校园文化蕴含着丰富的人文素养，她是一所学校师生的情感、意志、信念、价值观的长期积淀，是办学理念和校园文化的完美融合。

学校的文化育人功能，是通过师生的共同活动来实现的。

多彩的阅读活动能给师生提供展示交流的平台，丰富校园文化内涵。

通过美文诵读比赛、读书采蜜集评展、读书手抄报评展、学生读写绘作品展、学生读书心得交流、班级读书经验交流、暮省日记评展、必背诗词默写等丰富多彩的读书活动让学生感受到学习的乐趣，阅读的魅力。

“教育在线”留下老师研读探索足迹；读书沙龙，教师们畅谈人生感悟；教育博客，老师们抒写永久的梦想；阅读碎思集，穿起教师读书拣拾的珍珠……多彩的书香活动，使教师和学生改变了精神面貌，使校园文化的内涵更丰富，在创建文化校园的同时，也是在创建师生的生命乐园。