井底之蛙教学实录

《井底之蛙》
教学目标：
1、认识生字新词，理解“夸耀、夏禹商汤、瞠目结舌”等词语的意思。

2、读懂课文，感受“井底之蛙”和“东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。

教学重难点：
读懂课文，感受“井底之蛙”和“东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。

教学准备：1、教师：课件
2、学生：预习
教学过程：
（一）揭示课题，简介出处。

1．简介《井底之蛙》出处。

师：今天，我们要学习一则寓言故事，名字叫——
师：《井底之蛙》是根据《庄子》这本书中的一篇文章改编的。

庄子这个人可厉害了，他是我国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的创始人。

他在这本书中写了许多流传千古的寓言故事。

我国古代有许多像这样的经典著作，如《战国策》，《史记》，《孟子》等等。

许多我们耳熟能详的成语——像亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、南辕北……都出自这样的古代名著。

2、快速浏览，感知文言文。

师：你们瞧，南辕北辙这个成语就是出自《战国策》，这是书中原文，就是我们平常所说的文言文。

师：这是今天要学习的《井底之蛙》，编辑部的叔叔阿姨们，为了让我们学得更轻松些，就改编成了白话文。

（二）自学课文。

师：接下来，就请同学们根据屏幕上的提示，自学课文，比比谁独立学习的本领最高。

（屏示自学提示，生自学）
（三）学习词组，积累语言。

师：我发现许多同学拥有一双火眼金睛，找到很多词组。

老师也摘录了一些词组，请看。

1．同桌互读
师：读给同桌听听，读正确的，竖起大拇指夸夸他，读错的，教教他。

2．检查
（1）正音：读正确了吗？老师考考你们？指到哪，就齐读两遍。

（重点提示以下几个词语）浸没两腋：两腋在哪里，一起比出来。

十旱九涝：旱就是旱灾，涝就是水灾。

就是年年的水灾和旱灾。

夏禹商汤：夏和商是两朝代的名字，夏朝离现在已经4083 年，商朝离我们今天已经3617 年了，禹是夏朝的第一代君王，汤是商的第一代君王。

这个词表示年代久远，以后我们要表达很久很久以前，就可以说是夏禹商汤时代。

瞠目结舌：近义词是——目瞪口呆，同桌互相做一做这个表情。

（2）词语的变式。

师：刚才我们读的许多词语和课文的说法不一样，你们发现了吗？现在，一二组的同学读屏幕左边课文中的语句，三四组的同学读出右边相应的词组2遍，准备！
师：同学们，词语就要这样成组成组地学，这样不仅可以避免词语搭配的错误，而且说话写文章就会生动有文采。

同一个意思可以有不同的说法，我们可以根据实际，有时简练，有时详细。

只要说清楚、说明白，都可以。

（3）强调字形：耀。

师：会读了，还要会写。

举起右手，从屏幕中挑出最难写的几个字，自己书空一下。

老师也发现了一个特别容易写错的字，看看是谁？“耀”
师：你看这个“耀”字，光的竖弯钩变成了竖提，因为它的同桌长得比较胖，所以他要多留点位置给同学。

上面的羽，也变短了，横折钩变成横折，折要短一些。

（写左边的光字旁）。

自己书空一遍。

课后七个生字中，有六个这样左窄右宽的字，拿起笔把它们描一遍吧！（四）师：同学们，学生字不光要会读会写，还得理解它的意思。

“耀”查字典时，要查左上方的“小字头”，可以怎么组词呀？
生：耀眼、耀武扬威、荣耀、夸耀
师：课文中用了哪个词？
生：夸耀
（四）学习课文
1学习第一自然段。

（1）学生快乐骄傲地读第一自然段：
师：井底之蛙跟东海之鳖夸耀时，会是怎样的表情？又是怎样的动作和语调呢？自己读一读第一段，我来瞧瞧，谁最快乐、最骄傲！
（2）同桌赛读：
师：和同桌一人轮读一句，比比谁更骄傲、更快乐！
（3）师生合作复述：
①师生合作说：现在用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。

师：现在我们来用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。

师：井底之蛙生活在这里可真快活，高兴时——
生接：跃出井外，攀缘栏杆，尽情蹦跳
师：疲倦了，回到井中，躲在——生接：井壁窟窿里，安然休息
师：跳进井水中，井水刚刚——生接：浸没两腋、拖住下巴
师：稀泥——生：没过双脚、绵软舒适
师：环顾四周——生：没有谁能像我这样快活。

师：而且，我独占一井——生：跨井倚栏、乐到极点
师：你赶快进来和我一起——生：分享快乐
②同桌互说：像这样把井底之蛙的快乐生活说给同桌听。

③指名说：老师想请一名同学来说，你们帮我推荐一个同学吧。

（3）小结：是呀，浅井之蛙在自己的小天地里，尽情蹦跳，安然休息，每天过得快乐无比。

（板书：小快乐）
2、学习第二自然段。

（1）师：那么鳖过得如何呢？
生：也很快乐。

师：鳖住在哪？
生：东海
（2）师：东海可是个辽阔壮观，气势雄伟的地方啊，要读出那气势可以把这些加点的词语强调一下，一起读一读。

（生齐读课文第二自然段）
（3）学习古文。

师：这是现代的东海之鳖，古代的鳖也来了。

古人说话特别讲究节奏，注意停顿，请同学们和老师合作接读课文，听听谁能读出古文的韵味来。

师生接读古文（课后第二题）
（4）文白对读：
师：古代的鳖与现代的鳖穿越时空来对话了。

男同学和女同学来比比，谁来当摇头晃脑的古人？（男女生赛读）
师：像刚才这样，同桌互读，一个读古文，一个对读出现代文。

（同桌互读）
（5）指导背诵：
师：同学们，鳖在辽阔的东海里，自由自在，见多识广，这是一种大快乐。

（板书：大）师：咱们再来感受一下东海的辽阔浩瀚！会背的大声背出来，不会的，偷偷看一下课本。

（五）拓展延伸、升华寓意。

1、思辩：
师：同学们，“井底之蛙”和“东海之鳖”各有自己的快乐。

假如让你选择，你愿意当谁？为什么？
生：我想当东海之鳖，它见多识广，可以在大海里尽情遨游，是一种大快乐！
生：我想当井底之蛙，住井里很安全，可以尽情蹦跳。

生：井底之蛙安于现状，我想当东海之鳖，它见过大风大浪，自由自在。

生：……
师：这些选择没有高低之分，老师尊重你们的选择。

师：你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？
生：东海之鳖，因为你懂得很多知识。

生：东海之鳖，因为你生活在一个很大的世界中。

生：……
师：那跟奥巴马、孔子孟子庄子、还有诺贝尔文学奖得主莫言相比，老师是井底之蛙还是东海之鳖？为什么？
生：那您就是井底之蛙，因为您没有他们那么厉害！
生：是井底之蛙，因为您没有像他们那样做很多伟大的事！
生：……
师：是啊，有时候大可以转变为小，小也可能转变为大。

我常常觉得自己是井底之蛙，我所知道的也只是沧海一粟。

师：孩子们，生活中，我们都会希望自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。

”但不是人人都有机会成就伟大的事业，大部分人还会是普通人，就像我们的爸爸妈妈一样，他们在尽情工作，安然休息，家长里短，绵软舒适，在无数小小的快乐中度过一生。

当然，如果有机会我们也希望像伟人一样叱咤风云，改朝换代，体验他们的大快乐。

2、口头填空：
师：伟人因其伟大，得到普通人的仰慕，在伟人面前，我们会觉得格外渺小，就如这只井底之蛙。

（出示自学提示中的第二个思考题）
师：谁来把这两句话说完整？（指名说）
生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它独占一口水井，每天可以尽情蹦跳，安然休息。

听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为东海比自己的水井大多了，鳖可以交到许多好朋友。

生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它生活在水井里，很安全，每天想干什么就干什么。

听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为鳖见多识广，生活的东海很辽阔。

生：……
师：瞧，这么一说，既解决了课后的第一个问题，也概括了课文的主要内容。

5、小练笔：
师：同学们，此时此刻，那只觉得自己十分渺小的青蛙好郁闷啊！它伤心地说：“我再也不想生活在这口浅浅的水井了，刚才，大家都要当东海之鳖，这明明是瞧不起我嘛！而且，我只是安于现状自得其乐，可大家一说到没见识，就想到我“井底之蛙”，本人自尊心受到严重打击，干脆你们带我去东海吧，我要当东海之蛙啊！”
师：此时此刻，你想对这只井底之蛙，说什么呢？拿起笔，写在本子上。

生：我想对井底之蛙说：“你不能去东海，不然你会被淹死的，而且海里是盐水，你也没办法居住呀！”
生：我想对井底之蛙说：“你住在井里也挺自在的，不用担心大风大浪，这儿有属于你的快乐。

”
生：我想对井底之蛙说：“你可以出去旅游旅游，增长见识，人家就不会说你目光短浅了。

”
生：……
师：同学们，学习就要这样，大胆说出自己的想法，每个人可以有不同的理解，只要有道理，都可以，这样，你就会享受到学习的快乐！
（六）布置作业。

师：回家以后，就请同学们完成这一项小练笔。

（屏示练笔要求）
板书设计：
井底之蛙东海之鳖
小快乐大。