培养语文兴趣 提高教学质量 陈小玲
浅议语文教学中的“望、闻、问、切” 陈晓玲
浅议语文教学中的“望、闻、问、切”陈晓玲浅议语文教学中的“望、闻、问、切”陈晓玲摘要：古诗文的教学是小学语文教学的重要组成部分，关于古诗文的教学需要遵循诗文教学的一般规律，进而展开有效的学习。
而比较分析就是一个重要的方式和方法，本文从这一问题出发，同时结合古诗文教学的相关要求进行了分析和探讨，以供大家交流和参考。
关键词：小学语文古诗文比较阅读策略对于古诗文的学习来说，进行比较阅读是一个重要的方式和方法，同时通过科学有效的对比分析，也能够加强学生对于古诗文的理解，从不同的层面和不同的层次进行分析和认知，进而把握同一类诗文的赏析和记忆。
所以，我们一定要重视在古诗文教学中的比较阅读，对比较的诗文进行对比分析，帮助学生找出其中的相同点或者是异同点，从而实现有效的教学。
一、对古诗文比较阅读教学的基本认识对于小学语文诗文教学来说，有效的阅读比较是人们认识、分析、鉴别事物的一种有效的方法。
不同的诗文作品往往具有不同的特色和不同的内涵，我们通过科学有效的比较和分析，进而能够有效地发掘其中的意义。
在小学语文诗文教学上，我们发现很多诗文是有相同或者相似地方的，所以我们要善于用比较阅读的方式来进行分析，在诗词的题材上、内容上、表现手法或者是内容主旨上都需要科学严谨的分析，从而考察学生的综合分析能力和类比分析能力，达到举一反三、融会贯通的学习效果。
二、多媒体手段：形、声、色的视听形象对比例如唐朝诗人白居易的《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”宋朝诗人王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”对于这两首诗来说都是描写具体事物的，白居易写的是我们常见的草，而王安石所描写的是梅花。
两首诗都是描写自然景物的，但是透过自然景物都揭示了不同的道理。
那么，在这两首诗歌的比较阅读中我们就可以设计一些问题来引导学生，如：“这两首诗写的分别是什么？”“它们各自具有什么样的特征呢？”“两首诗具有什么样的共同点？”通过这些问题的设计之后，我们就可以更进一步地对这两首诗歌进行比较。
小学生语文教研活动记录
活动时间：2023年10月26日活动地点：XX小学语文教研室参与人员：全体小学语文教师活动主题：探讨小学语文教学中“阅读与写作”的有效结合策略一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重阅读与写作的结合。
阅读是积累语言、提升思维的重要途径，而写作则是运用语言、表达思想的关键环节。
如何有效地将两者结合起来，提高学生的语文素养，成为当前小学语文教学的重要课题。
二、活动内容1. 经验分享环节首先，由教研组长李老师主持，邀请了几位在阅读与写作结合方面有丰富经验的教师进行经验分享。
（1）张老师分享了她在低年级阅读教学中如何引导学生进行趣味阅读，并通过故事讲述、角色扮演等方式激发学生的写作兴趣。
（2）王老师则介绍了她在高年级写作教学中如何引导学生进行深度阅读，通过分析优秀作品的结构、语言、表达方式等，提升学生的写作能力。
（3）刘老师则分享了她在班级开展阅读写作小组活动的经验，通过小组合作，让学生在阅读和写作中互相学习、共同进步。
2. 案例分析环节接下来，全体教师围绕几个典型的案例进行了深入分析。
（1）案例一：《狐狸和乌鸦》一文，教师引导学生通过阅读，理解故事内容，然后让学生发挥想象，续写故事。
（2）案例二：《草原》一文，教师引导学生体会草原风光的美丽，然后让学生以“家乡的景色”为题，写一篇描写家乡景色的作文。
（3）案例三：《草船借箭》一文，教师引导学生学习诸葛亮借箭的智慧，然后让学生结合自己的生活实际，写一篇讲述自己解决问题的故事。
通过案例分析，教师们认识到，在阅读与写作的结合中，要注重激发学生的兴趣，引导学生进行深度阅读，并在此基础上进行写作实践。
3. 讨论交流环节全体教师围绕以下问题进行了热烈讨论：（1）如何提高学生的阅读兴趣？（2）如何将阅读与写作有机结合？（3）如何引导学生进行深度阅读？（4）如何培养学生的写作能力？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
语文教研组提高教学质量方案
语文教研组提高教学质量方案语文教研组提高教学质量方案（精选11篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的语文教研组提高教学质量方案，欢迎阅读与收藏。
语文教研组提高教学质量方案篇1一、指导思想随着课改的进一步深入发展，闵行区提出了20xx—20xx三年课堂教学改进的要求。
为了全面落实新课程理念，夯实“新基础教育”在闵行十多年的研究成果，龙茗中学语文教研组提出以课例研究为主题的课堂教学改进方案。
以期牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；以积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，来形成高效课堂教学模。
以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、方案目标1、积极构建和谐课堂，推进新基础的教育理念。
以生为本，简约高效，以学为主，民主平等，教学相长，形成科学高效的教学形态。
2、通过三年课堂教学改进，探索新基础、新课程和新技术相融合的新型课堂特质及若干教学模式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，彰显课程属性，提升育人功能。
3、以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学，打造一支教育境界高、专业能力强，有自我风格和教学特色的优秀教研组。
三、问题分析1、语文教研组人员组织结构相对年轻，对文本的解读还需要教研组共同研讨形成合力，从而突破对课堂教学传统问题的解决，梳理各类课型教学过程中的普遍问题，，探索各类课型常见的教学模式，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。
2、课堂教学中的学生主体地位落实还不够，需要深入了解学生“读文”困难的落点，群策群力设计有效的教学环节来突破重点难点。
备课组在备课研讨过程中应凸显学生在课堂教学过程中的主体地位，促进学生参与课堂，热爱课堂。
四、改进措施与要求教研组是教师“学”（认知、思考）与“习”（行动、实践）的知行统一体，是学校教育改革的发源地，是教师专业发展的驿站。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
小学语文教学中如何激发学生学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生学习兴趣摘要：在小学阶段，学生的自控能力较弱，教师如果单纯传授理论知识是很难吸引学生的兴趣，让他们专注到课堂中的，因此，教师应该通过创新教学方式，从而提升学生的学习兴趣，只有这样，才能让学生更主动参与到课堂中，学生的兴趣越大，他们自主学习能力也就越强。
因此，教师要不能单单以领导者的身份去教学，应该学会换位思考，从学生的心里角度出发，学会从学生角度去问题，这样才能更好地打造趣味性课堂。
在兴趣的驱动下，学生能够全神贯注地进行思考与探究，从而有效解决问题，完成知识体系的建构。
对此，本文针对小学生语文学习兴趣的培养策略进行深入的分析和总结。
关键词：小学语文；学习兴趣；策略兴趣是最好的老师，做任何事情都需要兴趣，一旦有了兴趣就会以更高的热情来投入到问题探究和解决的过程中去。
在义务教育的小学阶段，要把培养学生的学习兴趣放在课堂教学的首要位置，让学生时刻保持对语文教学的兴趣感，吸引学生自发的投入到语文学习中去，并在获得成功的同时体验学习的快乐[1]。
一、小学语文教学中激发学生学习兴趣的重要性小学语文是培养学生语言和思维能力的重要学科。
然而，随着学生对互联网和手机游戏等新兴媒体的热衷，学生对于传统的语文教学很难产生浓厚的兴趣。
而一旦学生对学习失去了兴趣，他们就不会真正地去理解知识和掌握技能，也就无法在学习中取得良好的成绩。
首先，激发学生学习兴趣能够增强他们的自信心。
如果学生对学习充满信心，那么他们将能够更加积极地参与学习，更容易在学习中取得成功。
相反，如果学生对学习失去了信心，他们会感到困惑和沮丧，这会导致他们对学习产生抵触情绪。
因此，在小学语文教学中注重激发学生学习兴趣，为他们树立信心，让他们能够积极地面对学习[2]。
其次，激发学生学习兴趣能够增强他们的学习动机。
当学生对学习感兴趣时，他们可以真正地享受到学习的过程，同时也会为了自己的兴趣愿意付出更多的努力。
这样，学生就会不断地提高自己的语文能力，实现自我价值。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
语文教学中如何培养小学生的阅读能力
语文教学中如何培养小学生的阅读能力作者：张燕来源：《语文周报·教研版》2021年第40期【摘要】语文是小学阶段的重点学科，阅读是语文教学的重点。
语文老师要注重培养学生的阅读理解能力，让学生掌握正确的阅读技巧，提高学生的语感，从而全面提升学生的语文水平。
本文对小学语文阅读能力的培养展开探究，以期提高小学语文教学的质量。
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略通过阅读，学生能够掌握更多的知识，体会到阅读的乐趣，激发阅读的热情。
在小学语文教学中，阅读贯穿于教学的全过程，老师要重视对学生与阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。
一、提高学生的学习热情就目前阅读教学的现状来说，部分学生对于阅读提不起兴趣，制约了阅读能力的提升。
所以老师首先要致力于提升学生的阅读热情，让学生能够感受到阅读的乐趣，从而积极主动地进行阅读。
小学生的年龄较小，对于新鲜事物的好奇心强，相比较传统的教学模式来说，学生更喜欢游戏教学的方式，因此老师可以用故事游戏的方式来进行阅读教学，以提高学生学习的欲望。
比如在课堂教学伊始，老师可以先为学生布置好预习作业，让学生事先准备一个小故事，利用课前的五分钟时间邀请学生上台来进行讲述。
由于小学生的表现欲比较强，所以即便是比较内向的学生也会积极地准备，希望能够通过这一方式来展现自己。
无论学生故事讲得如何，老师都要用鼓励的态度帮助学生树立起学习的自信心，挖掘学生讲述过程当中的闪光点，从而吸引更多的学生参与到故事的讲述过程当中来。
通过一段时间的训练，学生通过讲故事积累了大量的素材，并且为了能够有更好的表现，学生会自觉地阅读，提高其语言表达能力的同时，也提升了其阅读水平，更好地培养了语文综合素养。
二、形成浓厚的阅读氛围由于小学生的年龄较小，自控能力比较弱，很容易会受到外界事物的影响，常常出现走神的问题。
在阅读中，学生面对大量的文字会心生厌倦，从而学习的积极性不高，更容易出现走神的情况。
所以阅读的氛围就至关重要，良好的阅读环境下可以让学生自觉约束自身的行为，防止出现交头接耳，干扰他人的行为，提高阅读的积极性。
语文作业检查总结（2篇）
语文作业检查总结为全面贯彻____教育方针，促进教学管理，推进基础教育课程改革，加大新课程的探索力度，全面推进素质教育，提高教学质量。
从____月____日至____日举行了全场性教育教学检查，经过几天来的检查工作，本次的检查活动圆满结束。
现将本次检查的情况作简单的总结：一、基本情况本次检查组成员共____人，检查时间为____天，检查学校有8所，本人检查3--____年级英语、1—____年级数学作业的布置、批改及单元考核情况。
二、检查情况（一）听工作汇报在每一所学校常规检查后，都进行了工作汇报，各学校都重视学校规章制度的建设，教学常规管理制度的健全。
各校都能把德育放在首位，担起教书育人的重任，而且各校都非常重视安全教育，做好各项安全宣传教育活动，创建一个安全和谐的校园氛围。
（二）看校容校貌各校非常重视校园环境的建设，植树种花美化校园，出版各项专栏，搞好校园文化，为师生营造了优美的学习生活环境。
各学校能认真推广第三套全国中小学生系列广播体操，个别学校已训练有素，如西南小学、铜锣湖中学。
（三）听课情况在这次检查中，我听了____位老师所上的课，他们在教学上各有特色。
各位老师对教学常规比较熟悉。
其中，值得学习的是湖尾小学六（1）班陈小玲老师的语文课，教学方法创新，以她那优美的歌声导入新课，语言极具亲和力，整节课学生学得轻松，教学机智，善于启发学生，引导学生。
场部小学六（2）班黄慧娜老师的语文课，她能按照新课标的要求，开展综合性活动，整节课，师生互动默契，课堂气氛活跃，欢声、喝彩声充满课堂。
听了她们的课，我受益匪浅。
（四作业情况1、英语作业（1）.从本次检查作业情况来看，各学校比过去的一学期做得好，对英语科的要求比以往严格，能把英语作为一门主科来教，而且布置的作业量也比较适当。
（2）.在这次的作业检查中，大部分学校的英语作业的题型比较全面，在高年级除了有抄写单词、短语、句子句型的训练之外，有些学校三、四年级也布置了各种题型的练习。
《培养小学生的阅读兴趣》实施方案20111025
《小学生阅读兴趣培养的研究》实施方案瓜州县西湖乡四工小学主持人：郭晓娟《小学生阅读兴趣培养的研究》实施方案瓜州县西湖乡四工小学主持人：郭晓娟一、课程名称：《小学生阅读兴趣培养的研究》二、课题提出的背景与课题研究的目的意义：阅读是收集处理知识信息的重要手段，是语文学习的基本能力。
而现今农村小学学生没有阅读的环境、阅读的兴趣不高、阅读量也小等问题，严重制约着农村语文教学的提高。
因此，提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯是很有必要的。
《小学语文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了明确要求：小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇。
认（识字）是读（读书）的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。
能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，要让他们有书读、有兴趣读。
小学生大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。
而兴趣又是最好的老师，只有培养学生的课外阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成自主进行的“我要读”。
因此，如何激发学生课外阅读兴趣，教给学生一定的课外阅读方法，培养学生课外阅读的良好习惯，是阅读教学的一个重要任务。
也是我校几位老师商量决定研究此课题的目的所在，为提高本校语文教学质量的有效措施。
三、研究的现状分析：我校是一所农村小校，由于受家长素质、家庭环境、学校条件等的局限，学生的课外阅读状况与大多数农村学校一样不容乐观。
主要表现在：第一、学生课外阅读兴趣不高，课外书存量少；第二、是阅读环境差和学生阅读习惯差，这些表现导致了课外阅读质量低。
第三、多数教师无系统的课外阅读指导，从而导致了学校语文教学质量受到了一定的影响。
四、研究的理论依据：心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。
浅议怎样上好一节语文课
得事半功倍之效
四、 上好语文课 。 需要教师改进评价方 法
小 学语 文课教学要求教 师不断改进 教学 方法 ． 提高教学水 平 ． 让学生在语 文课 上如 同 徜 徉在花海 中一样 得到美感享受 ． 让 学生在 “ 艺 术” 的享 受 中获 取相应 的语文 知识 ． 最大 限度地 提高学生 学 习语 文 的积 极性 和兴趣 ． 达到知识与能 力以及素质 的全 面提高 如何
做到这些 呢？我认为 以下几点很重要
一
教 师在语 文课上还要 讲究评价技 巧 传 统的评价方式 比较 单一 ．仅仅 以考试成绩论 “ 英雄 ” ． 现在必须改变这种评价方法 不论 哪 个学生提 出问题或 回答问题后 ． 总是希望得 到 教师 的赞扬与肯定 因此 ． 要想调动学生学 习
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
浅议怎样 上好一节语文课
陈 小玲 （ 甘 肃省 定 西 市安 定 区称钩 驿 中心 小学 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
再次 ． 要求教师转变角色 语文新课程理 念要求教师 的教 学行为必须根本 转变 ．才 能 主动适应并投人新课 程改革 ．才能 真正落实 国家基础教育课程改 革的总 目标 ．全面推进 素质教育。这也就是说 ．教 学要 以学生为 中 摘要 ： 语文课教 学要 求教师要不断改进教
教师就可 以从他 发言的声音 、 说话 的 口齿 、 站 立的姿势等其他方面去鼓励 同时 ． 教师对 学
生的评 价要 因人而异 。对于基础好的学生 ． 教
就一支高素质 的教师 队伍
首先 ． 要求教 师教态大方 教态是教 师讲 课时 的情绪 的外在表 现 ， 如 教学心 情 、 表情、 体态 动作 、 神态等 。这些都是教 师开展课堂教 学的一种重要 辅助手段 学生在 课堂上会通 过教师 的讲解 而“ 察 其颜 ” ． 而且还 会通 过教
浅谈初中语文学生学习兴趣的培养
2020 年 20 期俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识感兴趣，才会主动去学习。
在新课程和新教育技术背景下，传统的初中语文教学正面临着考验，如何教好初中语文，特别是如何调动学生的兴趣成为广大初中语文教师值得思考的问题。
本文就这一问题结合自己的教学实践谈几点认识。
一、增强语文课的趣味性来激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习活动的心理动力，任何一位学生都不会对自己不感兴趣的课程倾注太多热情。
语文课堂上，若只有老师的照本宣科，空洞说教，语文课就会被学生认为是休息课。
结果必然是死气沉沉，效果不佳。
如何克服这一困难来提高语文课堂教学的吸引力呢？就需要我们在实际的课堂教学中去解放思想，将更多丰富的内容引入课堂，尽量给学生展示更多的语言信息，精心设计一个个鲜活的场景，让学生身临其中，用今天的生活来讲述昨天的生活场景，将语文课上的有时代气息，而不是死水一潭。
如在讲《故乡》这一课时，老师可以不急于告诉学生写作背景，而是让学生通过阅读文章中的片段，让学生自己说出写作背景。
然后教师提问文中有哪些生活场景，让学生身临其境学会文本阅读。
我想只有这样才会让学生对语文课充满兴趣，才能激发学生的求知欲望进而提高学生学习语文的兴趣。
二、语文老师应运用形象生动的课堂语言来激发学生的学习兴趣语文课的最大特点是语言的魅力，文本中的故事场景不可能在实验室里再现和重演。
假如语文教师在课堂上再现故事场景的时候，如抓不住语言特有的内在特征，则必然是单一化。
因而，语言形象生动是语文课的第一要素，思维的形象性、语言的文学性、讲授的艺术性会使语文文本中的人物和事件更鲜活。
同时也能激发学生学习语文的兴趣，从而增强记忆效果。
要做到这一点，必须要讲究语文课堂语言的艺术，其中比喻与诗词的运用是不可或缺的。
对语文课多增加些文学色彩有很大的好处。
这就需要运用一些古诗词。
如学习《江城子·密州出猎》时我会大量运用一些苏轼的古诗词，如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”显示了他超人的睿智。
如何激发学生的语文兴趣教研活动记录
如何激发学生的语文兴趣教研活动记录日期：XXXX年XX月XX日地点：学校语文教研室参与人员：全体语文教师活动记录：一、活动开场主持人（教研组长）简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了激发学生语文兴趣的重要性，并希望各位教师能够积极参与讨论，共同探索有效的教学方法。
二、教师发言1. 教师A分享了自己在课堂教学中采用的一些趣味性教学方法，如通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的阅读能力和表达能力。
2. 教师B认为，要激发学生的语文兴趣，首先需要让学生感受到语文的魅力和实用性。
他建议在课堂教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现语文的应用，同时注重培养学生的文学素养和审美能力。
3. 教师C提出了一些具体的课堂教学策略，如通过创设情境、设计问题等方式引导学生主动参与课堂讨论，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。
三、小组讨论教师们分成若干小组，就如何激发学生的语文兴趣进行了深入的讨论。
大家积极交流了自己的教学经验和方法，共同探讨了一些有效的教学策略。
四、总结发言各小组代表就讨论结果进行了总结发言。
大家普遍认为，要激发学生的语文兴趣，需要注重以下几个方面：1. 创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣；2. 注重联系实际，引导学生从生活中发现语文的应用；3. 培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的文学素养和审美能力；4. 引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、活动结束主持人对本次教研活动进行了总结，感谢各位教师的积极参与和贡献。
同时希望各位教师能够在实际教学中积极尝试和探索，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
“导—读—思—辨”课型对初中整本书深度阅读的有效引领
本文创设了“导—读—思—辨”整本书深度阅读教学模式，尝试从这四个环节入手，对整本书深度阅读的开展进行探讨。
一、激趣主题式导读“导”的过程指导包括预热、通读、绘制思维导图三个环节。
除了设计多种方式激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的读书氛围，更主要的是引导学生完成通读，绘制并讲解思维导图，让所有学生既查缺补漏又能熟记情节，以此来完成书籍的初读。
预热环节重在资源激趣。
整本书的持续性阅读，是需要兴趣做引领的。
它会唤醒学生的自主选择倾向，对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造性思维，唤起情感体验等具有积极作用。
运用相关资源激发阅读兴趣，可以选择在学校布置展览，在课间播放相关的视频资源，或者在走廊张贴作者的画像或书籍海报，罗列这本书获得的荣誉以及人们的评价，展示不同教师的阅读感悟或推荐语及该书的世界各地不同版本的封面。
教师可以建议学生首先阅读封面、目录、插图，搜索这本书的相关信息，了解这是一部怎样的书，激发阅读兴趣。
目录暗示了故事发展的大致进程，能够帮助学生勾勒小说情节的基本轮廓。
以上信息有助于学生对书册的内容、主题、呈现形式等方面形成初步印象，进而影响学生的阅读选择。
比如阅读《水浒传》前，教师可以设计这样的激趣活动：卡片排队。
将书中的人物做成卡片，让学生进行“排队”，唤醒学生对水浒主要人物的主体情节发展的记忆。
比如在《红星照耀中国》整本书阅读教学过程中，笔者设计了海报激趣导读方案：海报文案：1.记得有一天我跟他谈话的时候，看见他心不在焉地松下了裤带，搜寻着什么寄生物。
2.忽然间，他们两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁边，已经死去。
这确是一只很可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄色和玫瑰色夹杂的彩纹。
他打开一本书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。
3.他说：“要抗日成功，中国也必须得到其他国家的援助。
但这不是说，没有外国的援助，中国就不能抗日!中国共产党、苏维埃政府、红军和中国人民，准备同任何国家联合起来，以缩短这次战争的时期。
学习语文课标的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文课程标准（以下简称“课标”）对小学语文教学提出了新的要求。
为了更好地贯彻落实课标精神，提高教师的教育教学水平，我校开展了以《语文课程标准》为指导的教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解课标内涵，探索有效的教学策略，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对《语文课程标准》的理解和把握能力；2. 促进教师转变教学观念，优化教学方法；3. 探索符合课标要求的教学模式，提高教学质量；4. 增强教师之间的交流与合作，共同成长。
三、活动内容1. 学习《语文课程标准》（1）组织教师认真研读《语文课程标准》，重点学习课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面的内容。
（2）开展专题讲座，邀请专家对《语文课程标准》进行解读，帮助教师更好地理解课标精神。
2. 教学案例分析（1）教师分享自己在教学过程中遇到的问题和困惑，共同探讨解决策略。
（2）选取典型案例，分析教师的教学设计、教学方法、教学效果等，总结经验教训。
3. 教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学经验。
（2）开展教学研讨活动，针对观摩课例，提出改进意见，共同提高教学水平。
4. 教学设计比赛（1）教师根据课标要求，设计符合学生实际的教学方案。
（2）评选优秀教学设计方案，展示教师的教学智慧。
四、活动过程1. 准备阶段（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）组织教师学习《语文课程标准》，做好前期准备工作。
2. 实施阶段（1）开展学习《语文课程标准》活动，邀请专家进行解读。
（2）组织教学案例分析，分享教学经验。
（3）进行教学观摩与研讨，学习借鉴优秀课例。
（4）举办教学设计比赛，评选优秀教学设计方案。
3. 总结阶段（1）对活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）提出改进措施，为今后的教学工作提供指导。
五、活动成果1. 教师对《语文课程标准》的理解和把握能力得到提高。
让兴趣开花——如何提高学习语文的兴趣
让兴趣开花——如何提高学习语文的兴趣王雪琴【期刊名称】《大观周刊》【年(卷),期】2012(000)001【摘要】充分发挥学生在语文学习中的主体作用，努力提高学生的学习能力．这是提高语文教学效率的关键。
而提高学生学习能力可以从研究怎样提高非智力因素入手。
兴趣是非智力因素的一个方面，而它又是最好的老师，所以，提高学习兴趣是至关重要的。
【总页数】1页(P127-127)【作者】王雪琴【作者单位】河南省新郑市苑陵中学,河南新郑451150【正文语种】中文【中图分类】G42【相关文献】1.激发学生学习兴趣,提高体育课的教学实效——浅谈如何提高高职学生学习体育的兴趣 [J], 路洪敏2.激发学习兴趣构筑有效课堂——浅谈新课标下如何提高小学低年级学生学习数学的兴趣 [J], 朱云琴3.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟4.更新教育观念、改变教学模式、提高学习兴趣——如何提高学生对《机械制图》的学习兴趣 [J], 吴福中5.昂扬英语学习兴趣，激发英语学习热情——谈如何提高三毕业班学生英语学习兴趣 [J], 谢晶;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略初中语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的热爱与持续动力，是教师们一直在思考和探索的问题。
在语文教学中，学生的学习兴趣的激发与培养策略至关重要，它不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们对语文知识的掌握和运用能力的提升。
本文将围绕着初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略展开探讨，并提出一些有效的策略和方法。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的重要保障。
语文教学应该注重营造愉快、轻松、和谐、活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过音乐、笑话、小品、手工制作等方式，调动学生的情感，提高学生的兴趣，激发他们参与课堂的热情。
教师还可以通过多媒体、故事、音乐、游戏等形式来吸引学生，使课堂更加生动有趣，从而培养学生对语文的浓厚兴趣。
二、创设情境，激发兴趣语文教学可以通过创设情境，让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
在教学古诗词时，可以让学生穿上古代的服饰，搭建古代的房屋，体验古代的生活方式，从而更好地感悟古诗词中的情感和意境；在教学古文时，可以让学生扮演古人，亲身体验古代的生活和思想，提高对古文的理解与感悟；在教学现代文时，可以让学生参与社会实践，感受现代社会的多样性和丰富性，增强阅读体验。
通过创设情境，可以让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
三、多样的教学方式在语文教学中，教师要灵活运用各种各样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
诗词教学可以通过音乐、舞蹈等形式来展现，激发学生对诗词的兴趣；古文教学可以通过戏剧表演，情景模拟等方式来进行，吸引学生的注意力；现代文教学可以通过互动教学、小组合作等方式来展开，激发学生的学习兴趣。
语文教学中还可以引入多媒体、实践活动、游戏竞赛等形式，丰富教学内容，提升学习兴趣。
情感是语文学习的内在动力，教师应该在语文教学中注重情感教育，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师作者：邢鸿来源：《新课程》2020年第47期摘要：随着我国九年义务教育的不断普及，教学体系的深化改革接踵而来。
《义务教育语文课程标准》强调：“语文阅读教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。
”阅读对语文课程的学习有积极的促进作用，也是培养学生综合文化素质的重要方式。
就小学低年级学生课外阅读的实践做出探析。
关键词：小学低年级;课外阅读;教学优势;教学策略文学书籍包含许多科学知识和人生哲理，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可以提高学生对文学的兴趣，让学生对精彩故事产生向往，在阅读过程中有效增加知识存储量，让学生的语言组织和书写更流畅和通顺，增强学生的文化气质。
把小学语文教学与课外阅读相结合，可以帮助孩子知道更多的知识，锻炼逻辑思维，促进身心全面发展。
一、小学低年级学生课外阅读的教学意义新课程背景下语文教学方式从课堂教学逐渐向多元化教学转变，语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成良好的学习习惯。
把小学语文教学与课外阅读相结合，可以帮助学生了解中国传统文化，锻炼逻辑思维，促进学生身心健康发展。
1.提升学生的学习兴趣教育改革不仅改变了教学方式，教学理念也随之悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生兴趣爱好和思考习惯的培养，使学生感到学习枯燥乏味，失去学习的乐趣，丧失主动学习的动力。
教师通过语文课外阅读可以引导学生爱上读书，想要读书，激发学生对文化知识的渴求，使学生产生主动学习的欲望。
教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手做这种精神。
例如，在某校课外阅读课上，语文教师以儿童读物《我的野生动物朋友》为主题，让学生自主思考，轮流到讲台上讲述自己去动物园看到的各种小动物，或者自己与家里养的各种小宠物之间发生的有趣故事。
通过这种方式提升学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力和语言组织能力。
教师可以通过语文课外阅读教学为学生打开文化知识的宝库，提高学生的学习兴趣和主动学习能力。
浅谈低学段小学语文教学的兴趣培养方法的策略
浅谈低学段小学语文教学的兴趣培养方法的策略随着小学语文教学的改革，越来越多的教育者开始注重儿童兴趣的培养。
因此，低学段小学语文教学需要寻求适合儿童认知发展的兴趣培养方法，帮助儿童主动学习语文。
一、营造愉快的学习氛围在低学段小学语文教学中，营造一个愉快的学习氛围是非常重要的。
老师可以通过情景设置、游戏等方式创造有趣的学习场景，让孩子们在轻松愉快的氛围下学习语文。
如给孩子们讲故事，进行角色扮演，让孩子们身临其境，感受故事中的情感，激发他们的阅读兴趣。
此外，老师还可以利用多媒体等现代技术，通过图像、音频、视频等吸引孩子们的注意力，让孩子们喜欢听、观看，主动积极参与学习过程。
二、开展“听、说、说、做”活动在低学段小学语文教学中，开展“听、说、说、做”活动可以有效地培养孩子们的语言表达能力，同时也能够调动孩子们的兴趣。
这种活动可以让孩子们通过观察、模仿、应用等方式来学习语文。
具体做法是，老师可以引导孩子们观察周围环境，并请他们用语言表达出听到的、看到的、想到的，让他们学会从自己的角度去描述世界。
另外，可以通过大大小小的活动和游戏，让孩子们动手实践，描述、表达自己的想法，提高他们的语言能力。
三、开展有趣的阅读活动在低学段小学语文教学中，阅读活动是一种非常有效的兴趣培养方法。
阅读活动可以扩展孩子们的知识面，提高他们的字词量，增强孩子们的阅读兴趣。
老师可以通过精选优秀的儿童文学作品，让孩子们欣赏优美的文章，从而引导孩子们爱上阅读。
在阅读活动中，老师可以根据孩子们的特点，选择不同的阅读方式，例如：听读、背诵、角色扮演等等，让孩子们在阅读中锻炼语言表达，提高语文素养。
四、注重游戏化教学在低学段小学语文教学中，游戏化教学是一种非常受孩子们欢迎的教学方法。
游戏可以让孩子们在轻松的氛围中学习语文，让学习过程更加生动有趣。
老师可以运用游戏化的手段进行教学，例如：引导孩子们玩语言游戏、编故事等等，让学习过程变成一种愉快的体验。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究发布时间：2022-09-07T05:34:57.152Z 来源：《素质教育》2022年4月总第411期作者：李东洋[导读] 教师是太阳底下最光辉的高职，教师在教育教学中的目标在于使每个学生全面发展，但在小学语文教学中，却没有一部分讲究过错的学困生，这就需要教师思考如何提高学困生对语文学习的兴趣，这就需要教师思考。
吉林省东丰县大兴镇中心小学136300摘要：各小学语文教师具有义不容辞的职责与义务——提高小学生语文学习的优点与成就。
但是，中国学者困生的原因是一个不可避免的现实，解决这一问题，就是提高学生对中国语言学习的兴趣。
文章从教师对学困生看法、优化语文教师教育行为、进一步帮助学困生提高学习语文兴趣的入手，分析目前尚缺少具体的表现和原因，并给出了相应的应对措施。
关键词：学困生问题原因培养兴趣战术打法教师是太阳底下最光辉的高职，教师在教育教学中的目标在于使每个学生全面发展，但在小学语文教学中，却没有一部分讲究过错的学困生，这就需要教师思考如何提高学困生对语文学习的兴趣，这就需要教师思考。
一、学习困难的学生在语文学习中缺少兴趣的原因和原因1.学困生对语文学习兴趣的不足，主要体现在上课走神、不认真听课，作业不能顺利完成，作业本不能写画，不能按时参加语文活动，活动中对活动的理解要求笨拙，学习成绩认真努力，但没有明显的效果。
在这些学困生中，排除个别学生的确有智商的缺陷，绝大部分学生的智力都比较正常，但是他们对语文的学习却没有任何兴趣，这不但会影响到他们的主观能动性，还会影响到他们语文素养的提升，同时，也会影响他们对其它学科的学习兴趣和参与社会学习的自信心，从而影响到未来的个人的学习能力，2.对于语文学科而言，学生缺乏对语文学习的兴趣，既有学生的个体因素，也有老师授课的原因。
不是引导学生结合各学科特点去发现学科之美，从而一定程度上提不起学生学习的兴趣和乐趣，而是受应试教育的大环境影响，教师在教学过程中更倾向于传授技巧性内容。
如何培养学生的语文学习兴趣和探究精神？
如何培养学生的语文学习兴趣和探究精神？怎么培养和训练学生的语文学习兴趣和观察现象精神？语文学习是学生全面发展的最重要基础，培养学生的语文学习兴趣和观察现象精神，是提升语文素养的关键。
作为教育工作者，我将从以下几个方面论述如何有效培养学生的语文学习兴趣和探究精神：一、创设趣味学习情境，激发学习兴趣1. 将语文与生活紧密联系: 将语文学与学生生活经验、社会热点和时事新闻等相结合，让学生感受到语文的实用性和趣味性。
例如，可以利用学生喜欢的流行歌曲、电影、网络游戏等素材参与授课，引导学生探究其中的语言特点和文化内涵。
2. 课堂教学形式多样化: 将传统说教式教学变为交流和互动式、体验式、探究式教学，打破枯燥的课堂氛围，增强学生的学习热情。
例如，可以采用角色扮演、情景模拟、小组合作、游戏竞赛等教学模式，将学习内容融入情境中，使学生在参与中学习，在体验中增强。
3. 运用现代化教学手段: 利用多媒体技术、网络资源、虚拟现实等现代化教学手段，将抽象的语文知识变得更加生动形象，增强学生的学习兴趣。
例如，可以利用动画、视频、音频等素材进行教学，或利用网络课堂进行互动交流，让学生沉浸式体验学习。
二、引导学生主动探究，重视培养观察现象精神1. 鼓励学生提出问题: 课堂上，教师要鼓励学生积极思考，敢于提出问题，并引导学生带着问题去主动学习。
2. 引导学生自主探究: 设计探究性学习活动，鼓励学生自主学习、合作学习，在设计实验过程中提升语文学习能力。
例如，可以引导学生自主阅读、自主写作、自主研究，并帮助和鼓励学生将学习成果进行展示和分享。
3. 培养学生批判性思维: 引导学生对文本内容进行批判性思考，鼓励学生给出自己的见解和观点，并参与辩论和讨论，从而培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
三、注重学生个体差异，因材施教1. 了解学生学习兴趣和特长: 教师要了解学生的个体差异，尊重学生的学习特点和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
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培养语文兴趣提高教学质量陈小玲
发表时间：2013-12-25T10:51:25.670Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第104期供稿作者：陈小玲
[导读] 在课堂上应让学生唱“主角”，把读书思考的时间留给学生。
◆陈小玲浙江省温州市苍南县灵溪中学325800
摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。
”在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣有利于提高教学质量。
语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段激发学生的学习兴趣。
关键词：语文兴趣培养教学质量提高
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
那么如何通过激发学生的兴趣来提高教学质量呢？
一、亲其师信其道
亲其师，方能信其道。
学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。
对大部分学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。
特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。
适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。
同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。
这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。
学习语文的兴趣自然就会产生。
教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。
给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，积极主动地朗读、思考、回答问题，从而达到课堂气氛活跃、师生配合默契、教学效果显著的目的。
还要在课内挤时间开展诗文朗诵、三分钟演讲、辩论会、演课本剧等丰富多彩的活动。
这样做不但锻炼了学生的胆量，又巩固了知识，培养了能力，更重要的是培养了学生学习语文的浓厚兴趣。
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。
在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。
情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。
教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。
另外要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。
让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道
二、艺术性的教学语言
语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。
有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且兴趣盎然。
有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。
用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。
我曾听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬。
正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。
这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。
三、发挥学生的主体作用
在课堂上应让学生唱“主角”，把读书思考的时间留给学生。
书要学生自己来读，“主角”要学生自己来唱，教师是“导演”，其作用是相机诱导，适时点拨。
课堂上应给学生足够的读书时间，引导他们朗读、默读、精读、速读，进而指导写作。
让他们在朗读中培养语感，在默读中思索问题，在精读中训练思维，在速读中提高效率，在写作中拓展思路，认识自我，认识人生，认识社会，让学生真正体会到学习的快乐。
挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。
还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
总之，要大面积提高课堂教学质量，教师就要在课堂教学中采取积极的手段，充分发挥学生的主体作用，运用艺术性的教学语言和灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。