幼儿游戏与玩具

单选：

C "认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。

A.皮亚杰

B.福禄贝尔

C.德可乐利

D.陈鹤琴"

B "在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。

A.席勒

B.拉察鲁斯和帕特里克

C.格鲁斯

D.霍尔"

B "19 世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的""材料"" ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。

A.乌申斯基

B.福禄贝尔

C.蒙台梭利

D.杜威"

B "美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是( )。

A.偶然行为旁观平行游戏联合游戏

B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏

C.旁观独自游戏平行游戏联合游戏

D.偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏"

C "冒险性游戏场地起始于( )。

A.英国

B.日本

C.丹麦

D.美国"

D "于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是（）。

A.欧文

B.福禄贝尔

C. 乌申斯基

D. 杜威"

C "游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是( )。

A.剌激

B.内驱力

C. 觉醒

D.环境"

D "从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是( )。

A.维果斯基

B.文里康宁

C.贝特森

D.皮亚杰"

B "现代意义上的积木来源于( )。

A.希尔地面积木

B.福禄贝尔的""恩物""

C.以原木制成的"" 单元积木""

D.蒙氏教具中的积木"

B "一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。

A.福禄贝尔

B.欧文

C.杜威

D.乌申斯基"

B "17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。

A.福禄贝尔

B.洛克

C.蒙台梭利

D.希尔"

A "幼儿社会性游戏的初级形式是( )。

A.平行游戏

B.联合游戏

C.合作游戏

D.规则游戏"

A "精神分析学派游戏理论的理论创始人是( )。

A.弗洛伊德

B. 斯宾赛

C.席勒

D.维果斯基"

A "游戏的元交际理论的代表人物是( )。

A. 贝特森

B.伯莱因

C. 拉察鲁斯

D.霍尔"

A "提出借助游戏来增加幼儿学习天分的""游戏一询问一再游戏""课程建构模式的是( )。

A.瓦瑟纳

B. 皮亚杰

C.维果斯基

D. 福禄贝尔"

D "幼儿出现真正的"" 以物代物""是在( )。

A.1岁以前

B.1-2岁

C.3岁以后

D.2-3岁"

D "2一7 岁幼儿最典型的游戏形式是( ）。

A.感觉运动游戏

B. 结构游戏

C. 规则游戏

D.象征性游戏"

A "（）认为游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。

A.认知发展学派游戏理论

B.精神分析学派游戏理论

C.游戏元交际理论

D.游戏觉醒理论"

C "（）根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。

A.维果斯基

B.班杜拉

C.皮亚杰

D.布鲁纳"

A "弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( )。

A. 精神分析学派游戏理论

B. 游戏元交际理论

C.游戏觉醒理论

D.认知学派游戏理论"

B "游戏的觉醒理论又称内驱力理论，代表人物是（）。

A.弗洛伊德

B.伯莱因

C.皮亚杰

D.维果斯基"

C "（）认为机体具有维持体内平衡的自动调节机制。

A. 精神分析学派游戏理论

B. 游戏元交际理论

C.游戏觉醒理论

D.认知学派游戏理论"

A "婴儿期和幼儿早期的幼儿通常以（）方式进行游戏。

A.单独游戏

B.平行游戏

C.联合游戏

D.合作游戏"

C "（）多见于3-4 岁幼儿，此期幼儿对于与其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，但相互的交流时间不会太长，游戏时间也不会持久。

A.单独游戏阶段

B.平行游戏阶段

C.联合游戏阶段

D.合作游戏阶段"

D "（）幼儿社会性程度最高的游戏。

A.单独游戏

B.平行游戏

C.联合游戏

D.合作游戏"

A "（）是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。

A.福禄贝尔

B.欧文

C.杜威

D.乌申斯基"

B "贝特森是游戏的（）的代表人物。

A. 精神分析学派游戏理论

B. 游戏元交际理论

C.游戏觉醒理论

D.认知学派游戏"

A "（）代表人物是席勒与斯宾塞。

A.剩余精力说

B.松弛说

C.前练习说

D.复演说"

A "谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是（）。

A.自主性体验

B.角色扮演

C.象征动作

D.感觉运动"

A "（）认为身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。

A.剩余精力说

B.松弛说

C.前练习说

D.复演说"

D "（）的主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。

A.剩余精力说

B.松弛说

C.前练习说

D.复演说"

C "（）的主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。

A.剩余精力说

B.松弛说

C.前练习说

D.复演说"

B "（）的主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。

A.剩余精力说

B.松弛说

C.前练习说

D.复演说"

B "（）是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。

A.自主性体验

B.角色扮演

C.象征动作

D.感觉运动"

A "（）的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。

A.感觉运动游戏

B.象征性游戏

C.表演游戏

D.角色扮演"

B "情景转变，以物代物，以人代人是（）的基本构成要素。

A.感觉运动游戏

B.象征性游戏

C.表演游戏

D.角色扮演"

C "（）是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.表演游戏 D.角色扮演"