绘本教学的一般流程1
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提问：小威到哪去了？小娜又 到哪去了呢？而你们又是从哪里来 的？让我们以后再来讨论吧。
我们一起行走在绘 本研究的路上，让我们 共同成长。
• 布朗先生和太太生了一个小孩，名叫 ：小娜……
• 提问：你猜小娜长大以后大概会是怎 么样的呢？
• 具体化问题：头发会怎么样？眼睛会 怎么样？长得像谁？为什么？
• 幼：长得像布朗先生，因为头发是金 黄色的等，因为她是爸爸妈妈生的
• 小结：小娜的本领像爸爸，样子也 像爸爸……（回应：用故事的原话 作小结）
引出绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达 延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读
一、引出绘本----了解主要线索，
引发兴趣
1、 封面观察 2、关键角色或画面观察 3、讨论与绘本内容有关的话题
一、了解主要线索，引发兴趣 1、 封面观察
《好饿的小蛇》
今天，老师带来了一个好听的 故事，介绍这本书是谁写的文字、图 画，是谁翻译的？是哪个出版社出版 的？看这个封面讲的是谁呢？小蛇在 干什么呢?为什么张着大嘴巴?
一、了解主要线索，引发兴趣
2、关健角色或画面观察
中班绘本阅读 大象汤
看环衬想一想 说一说 小老鼠拿的是什么东西? 它们要去干什么呢？
一、引出绘本----了解主要线索，引
发兴趣
3、讨论与绘本内容有关的话题
一、了解主要线索，引发兴趣
3、讨论与绘本内容有关的话题
以《好饿的小蛇》为例： 小蛇是怎么走路的？（扭来扭去） 你们猜猜好饿的小蛇要去干什么 呢？
一、了解主要线索，引发兴趣
注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放
二、引导阅读----理解主要内容，
参与表达
1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达
二、1、引导整体化阅读
●单幅画面精读 ●多幅画面连续阅读
二、1、引导整体化阅读
●单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表
情、心理感受或者是物体以及景 物的性质、特征。
●单幅画面精读（好饿的小蛇）
1、你们发现了吗，这会儿小蛇的眼睛变成什么样 子了？你们猜它发现了什么？（苹果） 2、好饿的小蛇会怎么样？ 3、苹果一整个被好饿的小蛇吞进肚子了。观察小 蛇的肚子, 学会说短句“啊呜——咕嘟，啊——真 好吃。”
二、1、引导整体化阅读
●多幅画面连续阅读 关注人物的经历、行为或事
• 小结：现在你认为小威是棒小孩吗？（在 一方面觉得很棒的地方，就是棒小孩。）
• 你认为小威该怎么 走？（一分钟）
引导幼儿明白： 要路线正确才能赢得 比赛。
小威在哪里？你是怎么看出来的？
• 游了一会，好朋友小布赶上来了，那小威 该怎么办呢？
• 小结：遇到困难只有努力向前冲才能获得 胜利。（积极健康心态的培养）
❖ 《大象汤》
通过这个故事，小朋友说一说，平时 生活中如果你要不开心了会怎么做？
❖ 《好饿的小蛇》
我们小朋友可不能这样，我们吃东西 的时候需要细嚼慢咽。我们除了吃水果 还要吃各种蔬菜。
亲子阅读课《下雨天》
• 一、引出绘本 • 二、引导阅读。（精选有代表性的画
面） • 三、亲子阅读。（教师观察记录） • 四、分析亲子阅读记录，总结亲子共
二、2、引导多样化表达
（1）语言参与 ： 语言运用能力的提高 （2）动作参与 ： 模仿动作 等 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
（1）语言参与
●学习新词: （表情、动作、心情等） 形容词、 动词、方位词、象声词等
●学习句式 有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结
构） ●心理活动 “心里会想什么呢” ●对话 ●按顺序说 方位、连贯
（2）动作参与：模仿动作等
（2）动作参与：模仿动作等
《好饿的小蛇》：模仿小蛇扭 来扭去。
(3)游戏表演 :对话、动作、表情
(3)游戏表演 :对话、动作、表情
《大象汤》：抬桌子游戏，帮助幼儿理 解团结力量大。
三、延续扩展----深入延续阅读，引发持
续阅读
❖ 游戏、表演、朗读、扩编、续编、完整 讲述等
情发生、发展、变化。Βιβλιοθήκη Baidu
多幅画面的连续阅读：
两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习
连续的小情节画面 先思考，后讲述
连续的小情节画面 先思考，后讲述
《好饿的小蛇》在精读了小蛇 吃苹果的画面后，再学习小蛇吃 香蕉、葡萄、 菠萝、结满红苹果 的树时，教师先引导幼儿说说它 会怎么样？想象小蛇吃完后的样 子？
绘本教学活动的 组织流程
胡顺伟
高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务
❖ 关注对绘本的整体理解，帮助幼 儿在故事情境中充分观察，猜测想象， 感受理解，参与表达；帮助幼儿在读 懂主要画面的基础上通过多种途径表 达理解，促进幼儿阅读综合能力的提 升。
一般流程：
引出绘本———引导阅读——延续扩展
环节三：（一）拓展延伸、知道自己和 爸爸妈妈长得很像，但和别人长得不一样。
• 1、点击PPT（一对长得特别像的父子）提 问：他们像吗？哪里很像？ 引到自身的提问：你长得像谁？哪里很像 ？ 2、游戏接龙：请幼儿以接龙的游戏方式， 挨个找幼儿，并说出自己与朋友不像地方 有哪些？
（二）、绘本问题延伸：
读的重要性。
环节一：引出绘本
1、今天应老师给大 家带来一本书。
2、书名是什么？
看到书名，你会猜 到小威是怎样的一 位小朋友？
• 1、小威是怎么样的小家伙？它住在哪里？ 它会怎样？
• 2、你们认为小威是个怎样的小孩？（情感 教育），引导幼儿说说：你是什么高手？ 你们有没有和小威一样，有什么地方不太 好的呢？
我们一起行走在绘 本研究的路上，让我们 共同成长。
• 布朗先生和太太生了一个小孩，名叫 ：小娜……
• 提问：你猜小娜长大以后大概会是怎 么样的呢？
• 具体化问题：头发会怎么样？眼睛会 怎么样？长得像谁？为什么？
• 幼：长得像布朗先生，因为头发是金 黄色的等，因为她是爸爸妈妈生的
• 小结：小娜的本领像爸爸，样子也 像爸爸……（回应：用故事的原话 作小结）
引出绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达 延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读
一、引出绘本----了解主要线索，
引发兴趣
1、 封面观察 2、关键角色或画面观察 3、讨论与绘本内容有关的话题
一、了解主要线索，引发兴趣 1、 封面观察
《好饿的小蛇》
今天，老师带来了一个好听的 故事，介绍这本书是谁写的文字、图 画，是谁翻译的？是哪个出版社出版 的？看这个封面讲的是谁呢？小蛇在 干什么呢?为什么张着大嘴巴?
一、了解主要线索，引发兴趣
2、关健角色或画面观察
中班绘本阅读 大象汤
看环衬想一想 说一说 小老鼠拿的是什么东西? 它们要去干什么呢？
一、引出绘本----了解主要线索，引
发兴趣
3、讨论与绘本内容有关的话题
一、了解主要线索，引发兴趣
3、讨论与绘本内容有关的话题
以《好饿的小蛇》为例： 小蛇是怎么走路的？（扭来扭去） 你们猜猜好饿的小蛇要去干什么 呢？
一、了解主要线索，引发兴趣
注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放
二、引导阅读----理解主要内容，
参与表达
1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达
二、1、引导整体化阅读
●单幅画面精读 ●多幅画面连续阅读
二、1、引导整体化阅读
●单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表
情、心理感受或者是物体以及景 物的性质、特征。
●单幅画面精读（好饿的小蛇）
1、你们发现了吗，这会儿小蛇的眼睛变成什么样 子了？你们猜它发现了什么？（苹果） 2、好饿的小蛇会怎么样？ 3、苹果一整个被好饿的小蛇吞进肚子了。观察小 蛇的肚子, 学会说短句“啊呜——咕嘟，啊——真 好吃。”
二、1、引导整体化阅读
●多幅画面连续阅读 关注人物的经历、行为或事
• 小结：现在你认为小威是棒小孩吗？（在 一方面觉得很棒的地方，就是棒小孩。）
• 你认为小威该怎么 走？（一分钟）
引导幼儿明白： 要路线正确才能赢得 比赛。
小威在哪里？你是怎么看出来的？
• 游了一会，好朋友小布赶上来了，那小威 该怎么办呢？
• 小结：遇到困难只有努力向前冲才能获得 胜利。（积极健康心态的培养）
❖ 《大象汤》
通过这个故事，小朋友说一说，平时 生活中如果你要不开心了会怎么做？
❖ 《好饿的小蛇》
我们小朋友可不能这样，我们吃东西 的时候需要细嚼慢咽。我们除了吃水果 还要吃各种蔬菜。
亲子阅读课《下雨天》
• 一、引出绘本 • 二、引导阅读。（精选有代表性的画
面） • 三、亲子阅读。（教师观察记录） • 四、分析亲子阅读记录，总结亲子共
二、2、引导多样化表达
（1）语言参与 ： 语言运用能力的提高 （2）动作参与 ： 模仿动作 等 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
（1）语言参与
●学习新词: （表情、动作、心情等） 形容词、 动词、方位词、象声词等
●学习句式 有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结
构） ●心理活动 “心里会想什么呢” ●对话 ●按顺序说 方位、连贯
（2）动作参与：模仿动作等
（2）动作参与：模仿动作等
《好饿的小蛇》：模仿小蛇扭 来扭去。
(3)游戏表演 :对话、动作、表情
(3)游戏表演 :对话、动作、表情
《大象汤》：抬桌子游戏，帮助幼儿理 解团结力量大。
三、延续扩展----深入延续阅读，引发持
续阅读
❖ 游戏、表演、朗读、扩编、续编、完整 讲述等
情发生、发展、变化。Βιβλιοθήκη Baidu
多幅画面的连续阅读：
两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习
连续的小情节画面 先思考，后讲述
连续的小情节画面 先思考，后讲述
《好饿的小蛇》在精读了小蛇 吃苹果的画面后，再学习小蛇吃 香蕉、葡萄、 菠萝、结满红苹果 的树时，教师先引导幼儿说说它 会怎么样？想象小蛇吃完后的样 子？
绘本教学活动的 组织流程
胡顺伟
高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务
❖ 关注对绘本的整体理解，帮助幼 儿在故事情境中充分观察，猜测想象， 感受理解，参与表达；帮助幼儿在读 懂主要画面的基础上通过多种途径表 达理解，促进幼儿阅读综合能力的提 升。
一般流程：
引出绘本———引导阅读——延续扩展
环节三：（一）拓展延伸、知道自己和 爸爸妈妈长得很像，但和别人长得不一样。
• 1、点击PPT（一对长得特别像的父子）提 问：他们像吗？哪里很像？ 引到自身的提问：你长得像谁？哪里很像 ？ 2、游戏接龙：请幼儿以接龙的游戏方式， 挨个找幼儿，并说出自己与朋友不像地方 有哪些？
（二）、绘本问题延伸：
读的重要性。
环节一：引出绘本
1、今天应老师给大 家带来一本书。
2、书名是什么？
看到书名，你会猜 到小威是怎样的一 位小朋友？
• 1、小威是怎么样的小家伙？它住在哪里？ 它会怎样？
• 2、你们认为小威是个怎样的小孩？（情感 教育），引导幼儿说说：你是什么高手？ 你们有没有和小威一样，有什么地方不太 好的呢？