部编版小学语文写话《学写留言条》教学设计公开课教案

学写留言条

教材分析：

本案为统编本教科书二年级上册第二次写话练习指导。留言条，属于实用类文体，是学生第一次学习写实用文。对于初学写话的二年级学生而言，“第一次”如此不同：格式要教、要学；标点使用要教、要学；修改意识要培养，写作内容要指导……似乎一切都因为“刚开始”而显得小心、显得繁琐。

本案设计时，牢牢把握“教得有趣”“教得有料”“教得有用”三个原则，充分让学生在课堂教学中学起来、写起来、用起来，让他们在学习写留言条的过程中，初步形成“用写作服务生活”的意识。在写作起步阶段，有这样的意识，学生今后更容易顺畅地写，能够走向“真实写”的正确道路。

本案除了鲜明的“实用”特色之外，也可以视为写作意识的奠基教学，要培植写作规范意识，初步培养良好的写作习惯。

教学目标：

1、了解留言条的基本内容和格式，并根据实际情况学写留言条。

2、在学习写留言条的过程中，初步培养学生“用写作服务生活”的意识。

教学重点难点：

指导学生把留言条的内容写清楚、格式写正确。

教学准备：

1、有条件的，可以事先阅读绘本《留下一点冬天》。

2、收集生活中的留言条，熟悉留言条。

3、学生带字典进教室。

教学过程：

一、读绘本故事，认识留言条

（一）共读绘本，引入话题

1、教师：绘本介入，课件播放《留下一点冬天》，引导学生听读绘本。

2、学生：聆听绘本故事，捕捉故事中的相关信息。

解析：对二年级学生来说，留言条是新知识、写留言条是新能力。新知识和新能力如何出新，如何让二年级学生愉快地练习？我尝试借助绘本，将留言条嵌入绘本的故事情境中，让二年级学生容易接受，这样的开篇，让教学有趣起来。

（二）借助绘本，认识留言条

1、教师：出示绘本中的留言条，结合绘本故事情境，提出问题：

小刺猬为什么要写留言条呢？

2、学生：根据绘本信息，认识留言条，了解留言条的写作意义。

解析：学生为什么要学写留言条？因为有用。有用，就学；学了，就能在生活中用起来。有用就是学习动力。这个环节的师生活动，很好地解决了留言条写作意义问题，激发了学生的内驱力——“用写作解决问题”。

二、学留言条

（一）内容讲清楚

1、教师：出示课本中的留言条，课件播放例文中的留言条录音。

2、学生：听读留言条，捕捉留言条中的信息。

3、教师：引导学生关注留言条的内容，强调留言条写作的基本规范。（板书：内容清楚）

解析：内容讲清楚，是留言条写作的“语文要素”，必须落实到位。老师通过示例，让学生直观认识留言条的内容要素，具体包括：先写留给谁，再写什么事，最后写清自己的名字和留言日期。学生同时认识到留言条简短的特点。这些教学设计，都是为了夯实学生的言语表达基础。

（二）格式讲清楚

1、教师：借助标准的方格，引导学生关注留言条格式，再次强调写作规范。（板书：格式清楚）

2、学生：认识文本的格式规范。

解析：写留言条，必须遵守留言条的规范格式，也就是特殊的实用文的文体规范。在起步教学阶段，严格要求，奠定良好基础，有利于持续发展。

（三）标点写清楚

1、教师：引导学生关注常用标点的使用，强调用得对、写得对。

2、学生：认识标点的规范使用。

解析：针对二年级写作的学情，标点符号的规范使用，是《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出的。例如，“要注意常用的标点符号的使用”。因此，在教学实施阶段，对学生进行强调，