四年级语文下册素材-二次备课素材-19.我们家的男子汉-人教部编版
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个家庭中男子汉的成长过程，通过描述他在家庭、学校和生活中的种种表现，展现了他勇敢、坚强、有责任感的优秀品质。
这篇课文旨在培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对他们来说，这篇课文的内容具有现实意义，容易引起他们的共鸣。
他们在生活中也许会遇到类似的情境，可以通过学习这篇课文，更好地理解和面对。
同时，这个年龄段的学生好动、好奇心强，对于男子汉的勇敢、坚强等品质有较高的认同感，学习兴趣浓厚。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会分析课文中的角色形象，体会男子汉的优秀品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，分析角色形象。
3.体会男子汉的优秀品质，培养学生的担当精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分析，提高他们的参与度和合作意识。
3.情感教育法：以情促知，以知传情，激发学生的情感共鸣，培养他们的责任感和担当精神。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关教学图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉的成长过程。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中的相关图片或视频，让学生直观地感受男子汉的形象。
同时，引导学生关注男子汉在家庭、学校和生活中的表现，讨论他们认为的男子汉优秀品质。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一、教学目标1.能正确朗读课文，理解课文大意，把握主要细节；2.能流畅朗读课文，并用正确的语音语调表达故事情节；3.能理解课文内容，正确表达对家庭成员的态度和骄傲之情；4.能描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语；2.能够流畅地朗读课文，正确表达情感。
三、教学难点1.描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
四、教学准备1.教师准备：课文PPT、黑板、教案、课堂小道具；2.学生准备：课本、笔、作业本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用图片或小视频引出话题，“我们家的男子汉”是关于家庭中的男性成员的故事，让学生在情感上先有一个连接。
2. 学习课文（15分钟）1.让学生跟读课文，教师带读，重点解释生字生词，确保学生理解课文内容；2.划重点，讲解难点，帮助学生理解作者对“男子汉”这一词语的理解。
3. 情感表达（10分钟）学生小组合作，讨论自己家庭中的“男子汉”是如何表现的，每组派一名代表进行表达。
4. 表演展示（15分钟）学生分组准备表演《我们家的男子汉》中的片段，展示不同家庭中男性成员的形象。
5. 情感教育（10分钟）教师带领学生讨论“男子汉”的内涵，引导学生正确理解男性角色在家庭中的作用。
6. 小结（5分钟）回顾本堂课内容，强调“男子汉”精神，并鼓励学生在家庭中积极表达关爱与责任。
六、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.完成心得体会，写出自己认识“男子汉”的看法。
七、教学反思本节课通过引导学生理解“男子汉”的内涵，加深对家庭关系的理解，提升学生情感表达与理解能力。
适时的小组互动和角色扮演活动，使学生更加积极参与课堂教学，达到了预期的教学目标。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案 (6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉们的趣事，展现了家庭成员之间的亲情、友情以及男子汉们的担当和勇敢。
本文语言风趣幽默，情节生动，富有童趣，易于学生接受和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在理解文中深层次的情感和价值观方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟亲情、友情以及男子汉的担当。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文中人物形象；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和表达能力；学会从文中提取关键信息，进行概括和提炼。
3.情感态度与价值观：感悟文中亲情、友情以及男子汉的担当，培养学生的家庭观念和团队意识，提高学生的道德素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文中人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：深入理解课文，感悟亲情、友情以及男子汉的担当；学会从文中提取关键信息，进行概括和提炼。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.表演教学法：学生进行角色扮演，增强学生的情感体验。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文原文：准备课文原文，方便学生阅读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固学习。
3.PPT课件：制作PPT课件，辅助教学。
4.表演道具：准备一些简单的道具，用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物是谁？他们在做什么？”学生回答后，教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
部编人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀课件(含视频)
19 我们家的男子汉
他面对生活挑战的沉着 回安徽
沉着 勇敢
他四岁那年，他的保姆病了，回乡
了，他终于要去安徽了……他仍然很着
急，认为自己是非走不可的。……我把
他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只
脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口
边的旅客都看着他，然后不约而同地伸
手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓
住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在 拥挤的人群里了。
1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ——荆轲《易水歌》
2.宁为玉碎 不为瓦全。 ——《北齐书·元景安传》
3.千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。 ——郑板桥《竹石》
19 我们家的男子汉
课堂演练
一、按意思写词语。 1.指精神不能集中，打不起精神。（ 恍惚 ） 2.感到不自在。（拘束 ）
3.形容人多。（ 拥挤 ）
沉着勇敢
关心 爱护 喜爱
19 我们家的男子汉
你能试着给每个部分换个小标题吗？
概括段意―浓缩语言
可以从人 物品质方 面去提炼
哦！
他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
率真爽气的男子汉 自立自主的男子汉 沉着勇敢的男子汉
19 我们家的男子汉
有的同学认为男子汉应该是男性的成 年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写 的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学 则同意作者的观点，认为他可以算是男子 汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗?说 说你的理由。
19 我们家的男子汉
仿写一句描写人物的比喻句。
她跑起来摇摇摆摆的， 活像一只可爱的小鸭子。
19 我们家的男子汉
他对独立的要求
自主 自立
有一次，我带他去买东西，他提 出要让他自己买。我给了他一角钱。 他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯 起来。我说：“你递上钱，我帮你说 好了。”“不要，不要，我自己说。” 他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句： “你不要讲话啊！”……我终于忍不 住了……我有点儿后悔起来。
人教部编版四年级下册语文课件-19我家的男子汉 (共19张PPT)
• 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/7/292021/7/292021/7/297/29/2021 3:02:29 AM
• 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2021/7/292021/7/292021/7/29Jul-2129-Jul-21
• 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/7/292021/7/292021/7/29Thursday, July 29, 2021
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/292021/7/292021/7/297/29/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/292021/7/29July 29, 2021
小结：
今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话 题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生 活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。自主 独立、执着、勇敢沉着的人就是男子汉。不论 年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的 多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个 大写的人，一个顶天立地的男子汉。
拓展:
1、回忆一下学过的课文中你认为有 男子汉气概的人物，说说“我心目中 的男子汉”。
检查字词
谜语 大拇指 嘴唇 风靡 和尚 倔强 嘱咐 潦草 沮丧 情绪 嘹亮 熟悉 妨碍 人才济济 轮廓
作者笔下的男子汉指的是谁 ？
姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩
思考：作者从哪几个方面写小男孩的 ？
他对食物的兴趣
他对独立的要求
部编人教版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀课件(含视频)
吃饭爽气：吃 得很好，量多， 范围广
爽气
19 我们家的男子汉
他对食物的兴趣
率真 爽气
当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对
他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不
愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴
趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他
会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了
19 我们家的男子汉
他面对生活挑战的沉着 回安徽
沉着 勇敢
他四岁那年，他的保姆病了，回乡
了，他终于要去安徽了……他仍然很着
急，认为自己是非走不可的。……我把
他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只
脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口
边的旅客都看着他，然后不约而同地伸
自己独立买东西
19 我们家的男子汉
他对独立的要求
自主 自立
后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口 小店换橘子水了。……他满头大汗、耐心地等待着。我 很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
自己到小店换橘子水
19 我们家的男子汉
讨论交流：由“忍不住”到“忍住了”表 现了“我”的什么心理？来自倔强 嘱咐jǔ
xù
kēng liáo fáng
kuò
沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
19 我们家的男子汉
多音字
jiàng
强 手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
qiáng
强大
19 我们家的男子汉
识字方法
比一比： 徽——微
看图识字： 唇
19 我们家的男子汉
小小男子汉
识字游戏
安徽 一声不吭
谜语
沮丧
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了男子汉在家庭中的形象。
课文内容丰富，语言朴实，贴近生活，易于学生理解。
本文旨在引导学生了解家庭中的男子汉，培养学生的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于家庭生活中的琐事有一定的了解。
但是，对于家庭中男女角色的认识可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从文章中体会到男子汉在家庭中的责任，并学会尊重和关爱家人。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中理解人物形象，培养学生的阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生尊重和关爱家人，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉在家庭中的责任。
3.培养学生从细节中理解人物形象的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生从课文细节中感受家庭成员之间的关爱，培养学生的家庭责任感。
3.小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音：提前准备好课文录音，以便在课堂上进行听力训练。
2.教学课件：制作课件，辅助教学。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家庭场景，引导学生谈论自己家庭成员，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉在家庭中的形象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
教师适时给予表扬和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生朗读并组内讨论生字词的含义。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教案
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述作者家庭成员的趣事，展示了家庭成员之间的亲情、友情和家庭生活的美好。
本文语言风趣幽默，情节生动，富有感染力，易于学生接受。
课文主题突出，有利于培养学生的家庭观念和亲情意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的主要内容。
但是，对于课文中的幽默情节和深层次的家庭观念可能还需引导。
此外，学生的家庭背景和经历各不相同，对于课文中描述的家庭成员之间的亲情和友情可能存在不同的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文的幽默风格。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家庭成员之间的亲情和友情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.难点：体会课文的幽默风格，理解家庭成员之间的亲情和友情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生感受家庭成员之间的亲情和友情。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.案例教学法：分析课文中的具体情节，让学生从中体会到家庭观念和亲情意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关教学素材。
3.教学录音机或音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的幽默风格。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生讨论课文中的亲情和友情，分享自己的家庭故事。
人教部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案
19*我们家的男子汉【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
【重点难点】重点：认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
难点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、课题导入。
师：在开始今天的学习之前，老师想要问一问，同学们家的男子汉是谁呢？有没有哪位同学上来介绍一下，并且说一说为什么认为他是男子汉。
（学生发言，教师总结）师：刚才大家的发言都很精彩，都说出了自己心目中的男子汉。
男子汉代表着阳刚、勇敢、独立、正直、负责任的形象。
一提到男子汉，我们就会产生出一种敬佩的感觉。
今天，我们一起来认识一位不一样的男子汉。
板书：我们家的男子汉。
二、初读课文，疏通字词。
1.以较快的速度默读课文，圈出课文中的生字，对难理解的字查字典学习，读完之后，同桌之间相互检查生字学习情况。
2.课件出示本课要求会认的字，引导学生读准字音，认清字形。
会认的字：徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓3.重点识记本课多音字“强、吭”。
4.指导学生识记本课词语。
三、学习课文内容。
1.解题，把握全文感情基调。
（1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？明确：作者家的（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含感情。
明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。
那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？明确：一种深深喜爱的感情。
人教部编版四年级下册语文19课件我们家的男子汉
检查预习
我会认
huī mí chún shàng hūn jué jiàng
徽谜唇尚荤倔强
zhǔ fù jǔ xù kēng liáo fáng kuò
嘱咐沮绪吭嘹妨廓
juè（倔头倔脑）
倔
jué（ 倔强 ）
解释词语的含义。
布置作业
1.阅读王安忆的《长恨歌》。 2.写写你身边的男子汉。
感谢观赏！
爽快 独立 坚强 勇敢 淘气 镇静 坦然
小小男子汉
（2）你认为要成为一个男子汉还 要具备哪些个性品质？
总结全文
1.总结全文内容 本文生动而细腻地描写了一个男孩的成长过程， 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2.体会本文写作特点 （1）按人物的性格特点组织、安排材料。 （2）细致地描写，细腻地描写。 （3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
发揉得乱蓬蓬的。他捏紧拳头，在玛莎小姐面前凶狠地抖 动着，对着玛莎。“蠢货！”他声嘶力竭地喊着，把玛莎 小姐的柜台当做大鼓来捶打。“你把我给毁啦！”他喊道， 眼镜后面那双蓝眼睛冒着愤怒的光芒。“我告诉你，你是 个讨厌的老猫！”
她的浅灰色短罩衫已经破旧了，鞋也裂开了，两 只小手又粗又红，脖子晒成了紫褐色。她的黑发散乱 地飘拂在宽阔的脑门子上，脸是短的，上唇也是短的， 露出一排闪亮的牙齿，眉毛又直又黑，睫毛又长又黑， 鼻子笔直；但是她的灰眼睛却是了不起的妙物——水 汪汪的，仿佛今天才第一次睁开似的。
我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐 生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中 由我们来照看。
开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留 在外婆家的原因及其与“我”的关系。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优质教案(送全册知识点总结)
19 我们家的男子汉备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案
19*我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】【教学设计A】创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。
本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。
教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。
）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了他怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）四、课堂讨论。
以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。
【教学设计B】创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。
在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。
教学步骤：一、通读课文，引导学生整体感知课文。
二、词语积累。
螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。
1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
四年级下册语文课件19我家的男子汉人教部编版
人教部编 四年级下
19 我家的男子汉
1、男子汉
男人，强调男性的健壮或刚强
2、想一想，你认为男子汉应该具备哪些 品质？
19 《我们家的男子汉》
本文的作者是王安忆，上 海人，当代著名女作家。主 要著作：《雨，沙沙沙》、 《王安忆中短篇小说集》等 等，她的小说《长恨歌》获 “茅盾文学奖”。
请同学们放开声音自由读读课文。
拓展:
1、回忆一下学过的课文中你认为有 男子汉气概的人物，说说“我心目中 的男子汉”。
2、以“他真是个（ ）“男子汉” 为题写几个小标题。
3、同学们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜 集到了 大量资 料，还 自己动 手制作 了课件 ，让学 生到讲 台前演 示给同 学们看 ，可以 使学生 有一种 成就感 ，藉此 进一步 激发学 生们的 学习兴 趣。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲 ，而对 我们中 国小学 生来说 ，这却 是一件 不敢想 的事。 乌塔和 中国小 学生不 同在哪 里，造 成这种 不同的 原因是 什么？ 是我们 国家的 教育教 学方法 不够科 学吗？ 现在， 同学们 自愿结 组，赞 同我们 教育教 学方法 的在一 组，不 赞同的 在一组 ，大 家进行 辩论。 （自主合作，主动探究，相信这样的学 习方法 学生会 非常爱 学，更 会积极 地讨论 。鼓励 同学们 读书要 有独特 的见解 ，同时 ，教师 要特别 说明“ 每一种 认识都 是金子 ”的道 理，不 脱离书 中的语 言，不 脱离生 活实际 ，对学 生认真 地读书 ，认真 地思考 有一个 界定。 ） 2、展开辩论 （在这里，教师要给予充分的时间，更 要参与 到同学 们的辩 论中去 ，成为 其中的 一员。 教师也 要有独 特的见 解，这 是对学 生最好 的支持 。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自 己的独 立自主 的能力 。 （深入研究课文内容，扩大学生学习和 思维的 空间。 同时， 学生广 泛地查 询资料 ，学习 知识， 流利地 表达， 这样， 不仅涉 入了知 识，又 锻炼了 语言表 达的能 力。） 三、布置实践作业 题目：《从乌塔看中外小学生的不同》 要求：学生通过查找资料分析中小学生 在计算 能力、 动手操 作能力 、自理 能力、 家庭责 任感等 方面的 不同， 并简单 分析造 成这种 不同的 原因， 也可列 成表格 ，和小 组同学 之间互 相交流 。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉 》优质课件34页文档
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
人教版部编本四年级下册我们家的男子汉优秀PPT
课堂练习
思考：在生活中，我们有哪些浪费粮食的行为？ 他吃饭很爽气
他当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃的十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
1.对自己不喜欢的食物，直接扔到垃圾桶 四 年级-下册-第六单元19
齐读该段，画出你认为体现我们家的男子汉“对食物的兴趣”的词语 吃不完的食物，直接倒掉
思考：从这个句子中，你体会到了什么？ 体会到我们家的男子汉吃饭不挑食，什么都爱吃。 思考：从这个句子中的哪个词语能看出我们家的男子汉对 食物的兴趣？ 极有滋味，因为从这个词语可以看到男子汉吃饭时有一种 及其热爱，对每一道菜都很喜欢。即“来者不拒”，表现孩 子爽气的一面。
知识讲解
对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三 刻钟；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
思考：从这个句子中，你看出到了什么？ 我们家的男子汉在对吃的上面很有耐心，而且会为美食展现自己的才 艺。
思考：从这个句子中的哪个词语能看出我们家的男子汉对食物的 兴趣？
编儿歌，因为通过这个词语可以感受到我们家的男子汉在吃饭 前，对吃的对象很热爱，禁不住一下子为他编上一首儿歌，体现孩子 率真的一面
知识讲解
CONTENTS
思考：从这个句子中的哪个词语能看出我们家的男子汉对事物的兴趣？
极有滋味，因为从这个词语可以看到男子汉吃饭时有一种及其热爱，对每一道菜都很喜欢。
嘹亮 妨碍 轮廓
思考：这一个句子表现我们家的男子汉什么心态？
体会到我们家的男子汉吃饭不挑食，什么都爱吃。
我们家的男子汉在对吃的上面很有耐心，而且会为美食展现自己的才艺。
体会到我他们家当的男实子汉在吃饭不不挑能食，吃什么了都爱的吃。时候，他便吃自己的大拇指，吃的十分专心，以至前边的嘴
人教版部编本四年级下册《我们家的男子汉》备课素材
人教版部编本四年级下册《我们家的男子汉》备课素材
【教材分析】
《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
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19.我们家的男子汉
你认为男子汉应该是什么样的?你认为本文中的小男孩是男子汉吗?
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业成功与否,只要是在勇敢乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
文章描写的是一个小男孩的成长经历,他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以我们说他就是一个男子汉。
为什么要提到“他”想去少林寺当和尚这个情节?
即使醉拳练得如此入迷,但和吃相比,男孩还是决定放弃,进一步说明了“滋味”对于他的重要性。
作者是怎样描写“我们家”小男子汉对食物的兴趣的?
他吃饭吃得很好,量很多,范围很广,而且吃得极有滋味,还很有耐心,要是自己感兴趣的食物,哪怕是等上三刻钟也不会不耐烦。
还会把喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语,可见“我们家”小男子汉对食物的兴趣有多么的浓厚。
看到小男孩在柜台外等候的这一细节,你有什么感受?
每个人在走向独立的过程中,都不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?
作者在描写“他”对独立的要求时写了哪些事呢?从这些事中看出他怎样要求独立的?
第一件事,和他出去,已经不再愿意让人牵他的手了。
第二件事,他第一次自己买山楂片,虽然最终失败,但是依然没有放弃。
第三件事,
自己去柜台换橘子水喝,哪怕被忽略,可是还是耐心地等待。
从这些事中能看出他非常希望自己独立,而且是倔强地照着自己的想法去做,没有灰心,没有失望,只是一直保持自己的独立。
作者从几个方面向我们展现了一个性格鲜明的小男孩?这个小男孩具有哪些品质呢?
三个方面。
表现了小男孩具有爽气、执着、向往独立的品质。
文章中表达出作者对男孩们的哪些期望?
一方面表现作者对男孩们的希望,希望他们成为真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!。