妇产科护理学临床实践教学改革分析

妇产科护理学临床实践教学改革分析

发表时间：2016-04-08T15:15:14.100Z 来源：《健康世界》2015年28期供稿作者：彭钠申燕伟李海燕黄瑛

[导读] 益阳医学高等专科学校随着临床医学模式的转变，人们对护理服务提出了新的要求，医院对护生综合素质要求不断提高。

彭钠申燕伟李海燕黄瑛

益阳医学高等专科学校湖南益阳 413000

摘要：目的：研究和分析妇产科护理学临床实践教学改革措施，旨在激发学生学习兴趣，提高教学质量。方法：选取2013年9月~2014年9月100名妇产科护理学生作为对照组，采用传统方法进行教学，选取2014年9月~2015年9月100名妇产科护理学生作为观察组，对妇产科护理学教材理论教学模式、实践教学方法等进行改善，对两组教学情况进行分析。结果：观察组护生理论考试优良率86.00%，高于对照组62.00%，差异显著（P<0.05）；观察组护生对改革后教学方法评价优良率均在95.00%以上。结论：妇产科护理学是一门技术性、操作性、专业性较强的课程，加强理论知识和实践教学方法改革，可有效提高教学质量，提升护生综合能力，具有重要的应用价值。

关键词：妇产科护理学；理论知识；实践教学；改革

随着临床医学模式的转变，人们对护理服务提出了新的要求，医院对护生综合素质要求不断提高，因此应加强妇产科护理学理论和实践教学模式的改革，优化和创新教学方法，可调动护生学习积极性和主动性，进而提高教学质量。选取200名妇产科护理学生作为研究对象，探讨妇产科护理学临床实际教学改革取得的效果，现将研究结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年9月~2014年9月妇产科护理专业学生100名作为对照组，年龄18~22岁，平均年龄（20.31±1.04）岁。选取2014年9月

~2015年9月100名妇产科护理专业学生作为观察组，年龄19~23岁，平均年龄（20.76±1.06）岁。两组学生均为女性，均为中专、大专程度护理学专业学生，现已进入临床实习阶段，完成了专业基础课和理论课学习。两组护生年龄、入校成绩、在校成绩等基线资料比较无明显差异（P>0.05）。授课教师8人，本科及以上5人，大专3人；主任医师1人，副主任医师2人，副主任护师2人，主管护师3人。

1.2 方法

对照组护生采用传统教学方法，带教老师对护生进行解剖、疾病知识及护理知识讲解；带领学生进入临床学习妇产科基本护理操作，遇到什么学习什么，缺乏针对性、连续性和系统性。对照组护生实习期，由老师根据每日护理工作任务带教示范护理操作。教学评价由笔试和实践操作两部分组成，笔试为统一试题。观察组护生接受改革后的教学方法，具体内容为[1-2]：（1）教材内容分工。由带教老师和医生共同备课，商讨妇产科护理学教学重点、难点、疑点等，由医生进行医学知识教学，妊娠期、分娩期、妇产科护理等知识由护理人员进行教学。（2）理论教学方法。利用多媒体视频、图片、文字、模型等，将生殖系统解剖、分娩机制、胎方位等抽象内容进行讲解和展示，可吸引护生注意力，激发其学习积极性和主动性，为临床实践教学奠定基础。（3）实践教学。要求护生穿着整齐，提前预习护理内容，带领其参过产房、新生儿室、妇科检查室、病房等，使护生尽快熟悉环境，边参观边讲解相关仪器设备的结构、功能、使用方法、保养措施等。选择常见的病例进行讨论，要求护生积极查阅文献资料，掌握疾病知识、治疗方法、护理要点等，带教老师指导学生融入人文知识及其他学科知识，在有限时间内分析病例，总结讨论结果，再由教师进行点评。另外，选取合适的病例，进行情景模拟、角色扮演，可及时发现护生存在的问题，增强其专业素质。（3）教学评价。理论考试时，随机抽取试卷进行考试，减少抄袭；实践成绩由多次实践课考核评价组成，包含学生互评结果和带教老师评价结果。

1.3评价指标

（1）两组学生理论考试为教考分离，妇产科护理学理论考试试卷从题库中随机抽取，满分为100分，优：得分≥90分；良：80~89分；中：70~79分；差：得分＜70分，优良率=（优+良）/学生总数×100%。（2）采用自行设计的学生问卷调查表，对实习结束后的200名护生进行调查，调查内容包括医疗与护理的融合程度、教学方法接受程度、实习课安排合理程度、实习效果等，分为优、良、中、差等级。发放200份问卷，回收200份，有效回收率为100.00%[3]。

1.4统计学处理

详细统计本组研究所得数据，建立数据库，于统计学软件SPSS18.0中对计数资料处理，通过（n%）作数据描述，组间数据比较采用卡方检验，如果检验结果为P<0.05，则代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1理论考试成绩比较

观察组护生理论考试成绩优良率相比高于对照组护生，差异具有统计学意义（P<0.05），详情如表1。

3 讨论

妇产科护理学是一门专业性较高的临床护理课程[4]，遵循以人的健康为中心的宗旨，叙述了妇女妊娠、分娩、产褥期正常生理变化及护理内容，突出了妇产科护理学专科护理操作技术的重要性，有利于提高护生综合能力。在妇产科护理学教学过程中，不仅需要重视理论知识的传授，还应注重学生实践操作能力的培养。以往教学模式以课堂理论教学为主，忽视了学生的实际操作，或以临床护理为主，遇到什么学什么，毫无针对性，导致护生理论和实践脱节，学习积极性和主动性偏低，无法将理论知识转化为实际能力，教学质量较低。为提

高护理专业学生理论、实践能力，应不断创新教学方法，并根据护生特点选择合适的教学方法，以此实现最佳的教学效果。

实践教学是护理专业教学的重要部分，加强实践教学，提高护生实践能力，进而满足毕业后临床工作需要。随着人们对临床护理要求不断提高，护理人员不仅需要具备过硬的护理操作技能，还应掌握护理性质，更快地适应角色。新教学方法经过实践，使医疗护理相互渗透，溶于一体，医生和护理带教老师共同参与，共同提高，通过多媒体教学设备和技术，调动学生学习积极性，增加学习兴趣，提高对妇产科护理学相关知识认识。同时带领护士熟悉妇产科环境、布局，讲解常用仪器使用方法，在查房过程中给护生讲解病情，强调操作规范，有利于深化护理知识。另外，选择合适的病例，通过情景演练、角色扮演等方式，让学生亲身体验，积极参与到教学过程中，在学习中做好脑、手、口、情共用，从而提高学生综合能力[5]。

本组结果显示，观察组护生理论知识优良率高达86.00%，高于对照组62.00%（P<0.05），说明改革教学方法，可有效提高护生理论知识掌握率；同时观察组护生对教学内容、教学方法、实习课安排、实习效果评价优良率均＞95%，提示妇产科护理学实践教学方法的创新，有利于调动学生学习兴趣，提高实习效果和教学质量，促进护生妇产科护理综合技能持续提升。因此对妇产科护理学教学工作进行改革势在必行。

参考文献：

[1]邱会利，李艳琼，于群等.《妇产科护理学》实践教学的改革与探索[J].护理研究，2013，27（33）：3831-3832.

[2]李春莲，周芳，孙晶等.妇产科护理学临床实践教学改革初探[J].护理研究，2013，27（22）：2398-2399.

[3]胡蘅芬.“妇产科护理学”实践教学的改革与探索[J].科教导刊，2014，21（32）：155-155，193.

[4]武宏丽.《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，09（4）：491-492.

[5]池丽洪.妇产科护理学临床实践教学方法的探索[J].中国实用医药，2011，06（32）：275-276.