宾语从句教学反思

宾语从句教学反思

宾语从句在考试时主要从以下三个方面

1．掌握引导宾语从句的各种连词

2．掌握宾语从句的语序──主句引导词主语谓语

3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应

反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方

式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式

去思考。

我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我

认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

反思活动过程：

过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比

较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。

过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。

学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环

节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学

生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。

过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，

通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。计是比较好的，但是再好的设计，现场

实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得

太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也

思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，

还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本

完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。