01103005彭国忠-唐宋词研究教学大纲

课程名称：唐宋词研究（A Research about the Ci of Tang-Song Dynasty）

一、课程目的、任务：

本课程的教学，目的在于使学生在《中国文学史》课程之外，深入把握唐宋词的历史发展轨迹及其演变形态，了解词这种独特的抒情文学样式在唐宋时期这个号称词学“黄金时代”的面貌，进一步培养学生的文学感受能力和鉴赏能力，也为部分学生报考唐宋文学乃至词学研究生，提供一定的指导。

二、课程内容

第一章：词史及流派论。梳理唐宋词发展历史，在“史”的观照下，反视唐宋词派。本章是将词史与流派史结合起来说的，不是要折中、省便，而是认为这样更符合唐宋词的实际。此章的要点是：民间词；花间词；南唐词；宋词第一个大家：柳永；三家鼎立时期：欧阳修、张先、晏殊；元祐词坛：独行侠晏几道，苏轼和苏门，苏门外围，苏政敌王安石、舒亶；周邦彦；后苏轼时代：江西诗派的词；南渡群体；辛弃疾及辛派；江湖词；遗民词。

第二章：题材论。介绍唐宋词的基本题材类型。七种题材（参“六”）的划分，只是相对的，全面而言既有遗漏，各类之间也可能有交叉。本章不求全，不责备，旨在借此显示唐宋词的主要题材，使学生可以进一步把握其主题及风格。

第三章：风格论。打破“二元对立”思维模式下的风格二分法，也反对七种、八种风格的琐碎冗烦，将唐宋词的风格概括为四种；并介绍每一种风格的来源及其美学内蕴。

第四章：体式论。此章内容往往为一般论著所忽略，它们谈的最多的只是长调中调和小令。鼓子词、联章体、调笑转踏、回文、集句、隐括、大曲等多种体式的集中“登场”，雄辩地说明词体与其它文体之间的关系：词与诗，与文，与曲，都有难以割断的联络；所谓“上不似诗，下不似曲”，仅说对了一半，词既似诗，又似曲。

第五章：意象论。本章亦是删繁就简，将纷扰复杂的唐宋词审美意象，概括为女性意象、军事意象和高士意象。类似于意象的性别划分，但更主要着眼于意象的性质，而非来自于作者性别或身份。

第六章：“弱势”词人群体。这是被许多人忽略的部分。人们一般所说的唐宋词作者，都是文人作者，士大夫作者；实际上，唐宋词中，还有相当多的作者群体，如帝王词人，宗室词人，僧人词人，道士词人，女性词人，奸佞词人，太学生词人等等。客观而言，正是这些词人的加入，唐宋词才能奏出如此美妙和谐的乐章。

第七章：生态及功能。从应歌、应社、自遣三方面再现唐宋词的生态，力图进行词史的还原。而词学生态，某方面恰是词学功能观的最早体现。

第八章：传播与接受。一般著作，论及词在唐宋时期的传播，只有歌唱、印刷二端，本章则补入上石这种重要的方式，三者构成唐宋词传播的主要途径。词的传播与接受是盾之二面，但本章所谓接受，更侧重于词体观念、词体意识。

三、教学方式、实践环节的特色

本课程的教学，以课堂传授为主。从学期中起，会布置一篇小论文，让学生选择一个角度，切实做一篇有分量的词学研究学术论文。

四、教材及参考书目

本课程因为许多内容来自个人研究成果，故采用自编讲义。

主要参考书目有：

吴熊和：《唐宋词通论》，浙江古籍出版社，1989年版。

杨海明：《唐宋词史》，江苏古籍出版社，1987年版。

余恕诚丁放：《唐宋词概说》，安徽教育出版社，2002年版。

方智范邓乔彬等：《中国词学批评史》，华东师范大学出版社，2006年版。

陶尔夫诸葛忆兵：《北宋词史》，黑龙江教育出版社，2002年版。

陶尔夫刘敬圻：《南宋词史》，黑龙江人民出版社，1992年版。

邓乔彬：《唐宋词美学》，齐鲁书社，1993年版。

邓乔彬：《词学廿论》，上海古籍出版社，2005年版。

杨海明：《唐宋词美学》，江苏教育出版社，1998年版。

王水照：《苏轼研究》，河北教育出版社，1999年版。

刘扬忠：《唐宋词流派史》，福建人民出版社，1999年版。

王兆鹏：《唐宋词史论》，人民文学出版社，2000年版。

王兆鹏：《唐宋词史的还原与建构》，湖北人民出版社，2005年版。

周延良：《敦煌情爱曲词研究》，山西高校联合出版社，1996年版。

刘尊民：《唐宋词综论》，中国社会科学出版社，2004年版。

青山宏：《唐宋词研究》，北京大学出版社，1995年版。

村上哲见：《唐五代北宋词研究》，陕西人民出版社，1987年版。

彭国忠：《元祐词坛研究》，华东师范大学出版社，2002年版。

五、考核方式与评价结构比例

本课程的考核，采取开卷考的方式，时间为120分钟。

评价结构比例：论文及平时出勤，占40％；期末答卷，占60％。

六、讲授大纲

第一章词史及流派论

第一节唐词

第二节五代词

第三节北宋

第四节南北宋之交

第五节南宋

第二章题材论

第一节伤春伤别

第二节咏物

第三节羁旅行役

第四节怀古咏史

第五节酬赠应和

第六节诞寿节序

第七节政治时事

第三章风格论

第一节豪放

第二节婉约

第三节清空

第四节谐趣

第四章体式论

第一节长调中调小令

第二节鼓子词与联章体

第三节调笑转踏

第四节回文体

第五节集句体

第六节隐括体

第七节大曲

第八节其它

第五章意象论

第一节女性意象

第二节军事意象

第三节高士意象

第六章“弱势”词人群体

第一节帝王及其词

第二节宗室及其词

第三节僧人词

第四节道士词

第五节女性词

第六节奸佞词

第七节太学生词

第七章生态及功能

第一节应歌

第二节应社

第三节自遣

第八章传播与接受

第一节声口

第二节雕版

第三节上石

第四节接受及其观念七、教学时数分配