提纲评语

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篇一：小学作文评语有效性研究提纲

小学作文评语有效性研究提纲

作文教学要以人为本，要立足学生发展，作文教学评语要充分体现人文精神，关注学生作文的过程和方法，真正体现课标中关于“情感、态度和价值观”方面的教学评语要求。只有这样，才能真正促进学生作文能力的发展和提高，提高学生的语文素养和作文能力，达到《语文课程标准》提出写作的总目标，也就是：“能具体明确、文字通顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

传统的作文评语，教师“精批细改”，高耗低效，已成不争事实。为此新课程作文评语有效性的改革势在必行。新《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评语、学生的自我评语与学生间互相评语相结合。”这就要求习作的评语也要有学生广泛的参与，在评语中凸显学生的主体地位。为了在多元化的作文评价氛围中，使学生学会赏识性的评语语言，使学生的作文修改能力和写作能力同步发展，增强学生的阅读能力和评判能力，促进学生的写作兴趣和写作水平的提高。我进行了一系列的作文评语有效性的实践研究。

一、改变传统单一式作文评价，实现评批的多元性。

（一）合理利用下水文，直击目标，敦促改进。

（二）集体评批，群策群立，提高能力。

（三）学生互批，取长补短，提高效率。

教师要先讲解本篇训练重点及评细要求，明确修改步骤：①错别字、用错的标点符号，病句的修改，语句的增删，以改为

主，适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。

②文章题目的衔接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用，阅卷的感受等以眉批为主，适当修改提示。

③批改者写出修改总评，打出建议分。

④归还作文本，作者重读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，总结得失。

（四）面批面改，个别辅导，引导提点。

二、改变传统被动式作文评价，实现评批的主动性。

（一）让学生多思考。

针对学生习作作一个大致的归纳：

（1）优秀的或习作有亮点的；

（2）习作存在问题的；

（3）有选择地挑选几篇有代表性的作文。

（二）让学生多交流。

平时，我一般的做法是：（1）让学生思考的基础上自己站起来评点教师罗列出来的习作，说出修改意见或指出闪光点；（2）根据学生写作水平的层次进行搭配，组建“互动互助”作文评改小组。

（三）让学生多反思。