研究论文：提高化学实验教学的趣味性,让课堂灵动起来
巧用实验，提高初中化学教学趣味性
教学反思教学篇•教学创新巧用实验，提高初中化学教学趣味性韩启禄（山西省怀仁市教育科技局，山西怀仁）摘要：运用化学实验，提升初中化学教学的趣味性，可以将初中学生学习化学的兴趣激发出来，继而提高初中学生化学实验操作技能。
因而，着重探讨了如何巧用化学实验，提升化学教学的趣味性，以供参考。
关键词：初中化学；实验；教学趣味性通常而言，初中化学教学过程中，初中学生对化学知识产生学习的兴趣和欲望有很大一个部分是因为化学实验。
化学实验作为化学教学过程中的核心构成部分，化学教师应当巧用化学实验，将化学教学目标一一落实，并且激发出初中学生学习化学知识的欲望，以此来提高初中化学教学的趣味性。
一、化学问题巧设，提高初中学生化学实验能力众所周知，化学和学生生活有着非常紧密的联系，所以，初中化学教师在阐述化学实验内容的过程中，可以经过巧设化学问题的方法开展教学，继而使初中学生在解答化学问题的时候，能够充分掌握化学实验内容，同时提高初中学生化学实验方面的能力。
举个例子，化学教师在讲解有关空气含氧气量检测这一化学实验的时候，可以积极引导初中学生仔细观察化学实验全过程，接着依据实验内容，设定化学问题，使初中学生经过处理具体的化学问题，牢牢掌握好化学实验内容。
再比如，经过“为何在化学实验中出现了水面上升的现象？”“为何仅仅上升到三分之一的位置就没有变化了？”“瓶子里面涵盖的气体是由什么成分组成的？”“在化学实验过程中，红磷使用量多少最佳？能不能在实验时用别的物品替换”等各种问题的设计，使初中学生在解答问题的过程中，不仅可以提高初中学生对实验的探索能力，而且还可以提升化学教学的趣味性。
二、通过实验激趣，调动初中学生学习的积极性在初中化学学科之中，有很多小实验能够成为引发学生兴趣的引线，围绕实验呈现出来的问题进行学习。
初中学生在试着理解问题原因的时候对于化学知识就可以在无形之中产生一定的好奇心理。
举例言之，在“小试管可能会上升吗”这一化学实验中，在出乎我们意料的实验面前，初中学生探索的欲望就会被引发出来，化学思维也会逐步活跃起来。
打造生动有趣的初中化学实验课堂的教学策略
打造生动有趣的初中化学实验课堂的教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生直观地理解化学知识，提高学生的实验操作能力和科学素养。
然而，如何打造一个生动有趣的初中化学实验课堂，提高学生的学习兴趣和效果，是每位化学教师都需要关注的问题。
本文将从以下几个方面，探讨初中化学实验课堂的教学策略。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学实验对于学生来说，不仅可以增强对化学理论的理解，还能提高实践操作能力，培养观察、思考、解决问题的能力。
化学实验的生动性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
主要学习内容初中化学实验的主要内容包括实验基本操作、常见仪器的使用、实验现象的观察与记录、实验数据的处理等。
此外，还包括实验安全知识和实验素养的培养。
学习注意事项学生在进行化学实验时，应注意实验安全，遵守实验规程，正确使用仪器，如实记录实验现象和数据，严谨对待实验过程中的每一个环节。
主要学习方法和技巧1.预习与思考：在实验前，学生应预习实验内容，了解实验目的、原理和操作步骤，对实验中可能遇到的问题进行思考。
2.观察与记录：实验过程中，学生要用细致的观察来捕捉实验现象，并及时记录，以便后续的分析和讨论。
3.分析与总结：实验结束后，学生应根据实验现象和数据，进行分析，得出结论，并与同学和老师进行交流，取长补短，加深对实验的理解。
中考备考技巧1.掌握实验基本操作：学生应熟练掌握初中化学实验的基本操作，包括仪器的使用、实验步骤等。
2.理解实验原理：学生需要理解每个实验的原理和目的，知道实验中观察到的现象背后的化学原理。
3.强化实验练习：学生应多进行实验操作练习，提高实验操作的熟练度和准确度。
提升学习效果的策略1.创设有趣的实验情境：教师可以通过设计有趣的实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.引导学生主动参与：教师应鼓励学生积极参与实验，提高他们的实验操作能力和解决问题的能力。
3.运用多媒体教学手段：教师可以利用多媒体教学手段，如视频、动画等，使实验现象更加直观，提高学生的学习兴趣。
打造生动有趣的初中化学实验课堂的教学策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
打造生动有趣的初中化学实验课堂的教学策略第一篇范文：打造生动有趣的初中化学实验课堂的教学策略摘要：本文旨在探讨如何打造生动有趣的初中化学实验课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过分析初中化学实验教学的现状，提出相应的教学策略，为初中化学教师提供一定的参考。
关键词：初中化学；实验教学；教学策略；生动有趣化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力和创新意识。
然而，在实际的初中化学实验教学中，存在着一些问题，如实验条件不足、学生兴趣不高、实验操作不规范等。
为了打造生动有趣的初中化学实验课堂，本文从教学策略的角度进行探讨。
二、初中化学实验教学现状分析1.实验条件不足：部分学校实验室设备陈旧、数量不足，导致学生实验操作空间受限，影响实验教学的开展。
2.学生兴趣不高：由于实验教学方式单一、实验内容缺乏趣味性，导致学生对化学实验产生抵触情绪。
3.实验操作不规范：部分教师对实验操作要领讲解不清晰，学生实验操作时存在安全隐患。
4.实验评价体系不完善：实验成绩在总成绩中占比不高，导致学生对实验教学不够重视。
5.优化实验条件，提高实验教学质量（1）增加实验室设备投入，保障实验教学的基本需求。
（2）定期更新实验教学内容，引入趣味性、创新性的实验项目。
2.激发学生兴趣，提高实验参与度（1）结合生活实际，设计与学生兴趣密切相关的实验。
（2）采用多媒体技术辅助实验教学，增强实验的趣味性和可视性。
3.强化实验操作培训，提高实验安全性（1）教师要详细讲解实验操作要领，确保学生掌握实验基本技能。
（2）制定实验安全规章制度，加强实验安全教育。
4.完善实验评价体系，提高实验教学地位（1）提高实验成绩在总成绩中的占比，引导学生重视实验教学。
（2）采用多元化评价方式，充分考虑学生在实验过程中的表现。
打造生动有趣的初中化学实验课堂，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
初中化学课堂趣味化学游戏范文
初中化学课堂趣味化学游戏第一篇范文：初中化学课堂趣味化学游戏摘要：本篇文章旨在探讨初中化学课堂中运用趣味化学游戏的重要性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
文章首先介绍了趣味化学游戏在初中化学教学中的作用，接着分析了选取合适趣味化学游戏的依据，最后提出了实施趣味化学游戏的具体策略。
化学是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性和趣味性。
然而，在传统的初中化学教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣培养。
这导致许多学生在学习化学过程中，产生了厌学情绪，影响了教学效果。
为了改变这种状况，教师可以尝试将趣味化学游戏融入课堂教学，以提高学生的学习兴趣和积极性。
二、趣味化学游戏在初中化学教学中的作用1.激发学生兴趣：趣味化学游戏能够引发学生的好奇心，使他们主动参与到化学学习中，提高课堂氛围。
2.培养动手能力：通过趣味化学游戏，学生可以亲自动手操作，提高实践能力。
3.强化知识巩固：趣味化学游戏将抽象的化学知识转化为具体的实践活动，有助于学生对知识的理解和记忆。
4.培养创新思维：趣味化学游戏鼓励学生勇于尝试，发挥想象力，培养创新思维。
5.提高团队协作能力：趣味化学游戏往往需要学生合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
三、选取合适趣味化学游戏的依据1.符合教学目标：选取的趣味化学游戏应与课堂教学目标相一致，有助于实现教学目标。
2.适合学生年龄特点：选取的趣味化学游戏应符合学生的认知水平和年龄特点，以确保游戏的安全性和趣味性。
3.注重知识性与趣味性相结合：选取的趣味化学游戏应既有知识性，又具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。
4.有利于培养学生的动手能力、观察能力和思维能力：选取的趣味化学游戏应有助于提高学生的实践操作能力、观察分析和解决问题的能力。
四、实施趣味化学游戏的具体策略1.课堂导入：教师可以通过趣味化学游戏进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。
例如，利用“化学魔术”展示化学反应的神奇现象，引发学生的好奇心。
趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文
趣味化学实验在初中化学教学中的运用论文【内容摘要】在初中化学的教学过程中，有着大量的化学实验。
这些化学实验可以学生有效的掌握抽象化学知识，激发学生学习化学的兴趣。
本文主要是围绕初中的趣味化学实验进行探究，了解和分析趣味化学实验对于学生学习化学的重要性，提出相关的建议和措施，让趣味化学实验能够更好地运用于初中化学教学中。
【关键词】初中化学教学趣味实验教学运用目前，在许多初中学校的化学教学都存在着问题，没有能够很好地利用起化学实验。
化学作为一门自然学科，主要是研究各种物质，而化学实验在其中占有重要的地位。
老师在进行化学教学的时候，可以充分利用各种趣味化学实验来激发学生对于化学的学习兴趣，从而提高初中学生的化学成绩。
一、趣味化学实验及其的重要性在传统的化学教学过程中，大部分化学实验都是老师在课堂上进行操作演示，学生坐在座位上观察，并没有参与到化学实验中去，很容易导致学生学习的兴趣低下，并不能够很好的参与到课堂中去。
因此，在初中化学教学中开展趣味性的化学实验就是非常有必要。
首先，开展趣味化学实验可以调动学生的化学学习兴趣。
由于化学实验操作具有危险性，为了确保实验的顺利进行和学生的健康安全，一般都是由老师进行化学实验操作。
但这样就会使得学生参与不到化学教学中来，失去兴趣。
而在化学课中开展各种趣味性的化学实验，可以很好激发学生的学习兴趣，吸引学生的好奇心，为一节课的化学教学奠定一个良好的基础。
其次，开展趣味化学实验，对于老师的要求也更高，更加符合新课程改革对于学生学习和老师教学的要求。
开展趣味化学实验，要求老师不僅仅局限于课本中的化学实验，更要能够将枯燥的化学知识融入到趣味实验中来。
最后，在化学课中开展趣味性的化学实验可以很好的调动学生参与到化学知识学习中来。
二、趣味化学实验在教学中应用大部分初中学生是在初三的时候才开始正式接触化学和化学实验，他们对于化学知识并没有多少的了解。
因此，在进行化学教学的时候，需要运用好趣味化学实验，激发学生的学习化学兴趣，为今后的化学学习奠定一个良好的基础。
初中化学课堂趣味化学实验教学研究
初中化学课堂趣味化学实验教学研究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始关注课堂教学的趣味性和实用性。
在初中化学教学中，实验是非常重要的一环，它可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生对化学的兴趣，提高学生的动手能力和实验技能。
如何将化学实验教学与趣味化学实验教学相结合，成为当前教育领域需要面对和解决的问题。
本文将探讨初中化学课堂趣味化学实验教学的研究。
一、趣味化学实验的特点1.趣味性趣味化学实验是以趣味性为主导，以吸引学生的眼球，调动学生的积极性。
在实验的设计和实验内容的选择上，注重设置引人入胜、富有情趣的实验，使学生在实验中获得快乐，从而激发学习兴趣。
2.直观性趣味化学实验应该是直观的，学生通过实验看到的现象，能够引起他们的好奇心和求知欲。
通过直观的实验结果，学生能够自己对化学现象做出观察和分析，形成自己的认识和思考。
3.实用性趣味化学实验要注重实用性，能够尽可能地与学生的生活联系起来，使学生在实验中感受到化学知识的实际应用和意义，从而加深对化学知识的理解。
二、趣味化学实验教学的途径和方法1.实验内容的选择在趣味化学实验教学中，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择一些生动有趣、富有实践意义和探究性的实验内容。
可以选择一些与学生生活和日常经验相关的实验，如酸碱中和、气体的制取等实验，这些实验更易引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
2.实验设备的简单易操作在趣味化学实验教学中，应该尽量选择简单易操作的实验仪器和设备，让学生能够通过简单的操作，观察到实验现象，达到实验效果，从而增加学生的实验成功感和成就感。
3.实验方法的创新在趣味化学实验教学中，可以采用一些创新的实验方法，如分组合作实验、多媒体辅助实验等，这些方法可以增加学生的参与感和互动性，使实验不再枯燥和单调，而是充满生机和活力。
4.实验结果的展示在趣味化学实验教学中，可以通过一些特殊的展示方式来呈现实验结果，如制作实验视频、设计实验展示板等，让学生以更直观的方式去了解实验的过程和结果，从而增加学生对实验的兴趣和好奇心。
中学化学趣味实验与教学效果的提升
中学化学趣味实验与教学效果的提升一、引言化学是一门充满神奇魅力的学科，它以实验为基础，通过观察、分析和解决问题，帮助学生建立科学的思维方式和严谨的实验态度。
中学化学趣味实验是激发学生学习兴趣、提高教学效果的重要手段。
本文将从实验的设计、实施和评价三个方面，探讨中学化学趣味实验与教学效果的提升。
二、实验的设计1.贴近生活，关注实际：选择与学生生活息息相关的实验主题，如食物中的化学成分、空气污染等，能够引起学生的共鸣，提高他们的关注度和参与度。
2.形式多样，生动有趣：实验可以采用多种形式，如趣味化学游戏、自制仪器小制作等，通过生动有趣的实验过程，激发学生的学习兴趣。
3.难度适中，逐步深入：实验难度要适中，既要符合学生的认知水平，又要逐步深入，满足不同层次学生的需求。
三、实验的实施1.准备充分：实验前，教师需要做好充分的准备工作，包括实验器材、药品、安全措施等。
确保实验的安全性和可行性。
2.引导学生积极参与：在实验过程中，教师要鼓励学生积极参与，引导学生观察、分析和解决问题。
同时，要注重培养学生的动手能力和团队合作精神。
3.注重实验效果：教师要及时记录实验数据和现象，分析实验结果，总结实验成功和失败的原因，为今后的实验教学提供参考。
四、实验的评价1.过程评价：注重对实验过程的评价，包括学生的参与度、合作精神、动手能力等方面。
教师要鼓励学生积极参与实验过程，培养学生的科学态度和实验精神。
2.结果评价：评价实验结果是否符合预期，是否能够解释相关化学原理。
对于实验成功和失败的原因进行分析和总结，为今后的实验教学提供改进的方向。
3.综合评价：综合考虑学生的个人表现、团队合作精神和整体效果等因素，对每个实验进行综合评价。
对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，激励他们继续努力；对于表现不佳的学生给予指导和帮助，帮助他们树立信心，提高实验能力。
五、结语中学化学趣味实验是提升教学效果的重要手段之一。
通过精心设计实验主题、形式和难度，注重实验的实施和评价，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和科学素养。
创新化学实验,提高教学趣味性论文
创新化学实验，提高教学趣味性论文创新化学实验，提高教学趣味性论文本文关键词：趣味性，化学实验，提高，创新，教学创新化学实验，提高教学趣味性论文本文简介：21世纪教育创新行动纲领指出：目前我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，不能适应国民素质的需要。
传统教育模式在内容上比较注重基本的具体知识，在教学原则上强调系统性、巩固性和量力性，在教育方法上强调教师讲授、复习、练习和重复记忆，在组织形式上注重课堂教育为主。
随创新化学实验，提高教学趣味性论文本文内容：21世纪教育创新行动纲领指出：目前我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，不能适应国民素质的需要。
传统教育模式在内容上比较注重基本的具体知识，在教学原则上强调系统性、巩固性和量力性，在教育方法上强调教师讲授、复习、练习和重复记忆，在组织形式上注重课堂教育为主。
随着知识经济时代的到来，以往的传统教育已完全适应不了急速变化着的时代潮流，以应试为目标的传统教育以及相配套的传统实验教学越来越暴露出了它的种种弊端性。
一、化学实验创新的必要性今天由于知识和信息量的爆炸，再也不能片面认为“知识就是力量”，再也不能简单的靠知识记忆、储存的方法去解决实际的一切问题。
如果只知道知识的积累和重复记忆，而忽视了知识的合理结构、实践应用和解决实际问题能力，知识即使再多，在遇到实际问题面前也会变得毫无用处。
时代的发展，对人才的要求已由知识型、智能型向创造型方向转变，教育也由传统教育、应试教育向素质教育、创新教育方向转化。
在这样的大环境下，对中学化学实验教学进行创新已成为必然。
作为一名化学教师，不只告诉学生怎样记，更要使其知道怎样去想、怎样去做，通过创新实验活动去激励思维、培养能力，要让受教育者感受理解知识产生和发展的过程，培养受教育者的科学精神，创新思维习惯，主动吸取和获得知识的能力。
二、化学实验创新的特点化学实验创新应具备以下特点：新颖性、启发性、探究性、绿色性、趣味性，1教学手段多样化及现代化。
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的理论知识，更能激发学生对化学的兴趣。
由于化学实验涉及到一些危险的化学物质和操作，一些学生可能对化学实验感到害怕或无趣。
如何在化学教学中增加实验的趣味性，让学生在实验中获得更多的乐趣和启发，是一项重要的课题。
本文将探讨一些趣味性化学实验的运用策略，以期能够在化学教学中激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
一、选择趣味性实验为了增加化学实验的趣味性，老师需要选择一些具有趣味性的实验进行教学。
这些实验可以是一些看似简单但带有神奇效果的实验，比如色彩变化、生成气体、放烟火等。
也可以选择一些与日常生活相关的实验，比如化妆品的制作、食物的烹饪等，让学生从生活中找到化学实验的趣味性。
通过选择这些趣味性实验，可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到化学实验中来。
二、引导学生提出问题在进行化学实验之前，老师可以向学生提出一个问题，然后引导学生思考这个问题。
老师可以问：“你们知道为什么火焰是红色的吗？”然后，让学生通过观察和实验来找出答案。
通过这样的方式，可以激发学生对化学问题的思考，并引导他们积极参与到实验中来。
也可以让学生在实验中提出自己的问题，让他们从实验中得到更多的启发和乐趣。
三、鼓励学生进行自主探究在化学实验中，老师不应该只是简单地告诉学生实验的步骤和结果，而是应该鼓励学生进行自主探究。
老师可以给学生一些基本的化学实验原理和方法，然后让学生自己设计实验的步骤和方法，并预测实验的结果。
通过这样的方式，可以让学生更加主动地参与到实验中来，并培养他们的实验设计和问题解决能力，增加化学实验的趣味性和吸引力。
四、展示实验成果在化学实验中，有一些实验结果会呈现出一些奇妙的现象，比如色彩变化、气体生成、火焰燃烧等。
老师可以通过展示这些实验成果，让学生在实验中感受到化学的神奇和美丽，从而增加他们对化学的兴趣。
关于创新化学实验提高教学趣味性
关于创新化学实验提高教学趣味性近年来，随着教育的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生对于知识的渴求。
在化学教学中，传统的教学模式通常缺乏趣味性，容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响教学效果。
为此，创新化学实验成为提高教学趣味性的有效途径。
本篇文档将就如何创新化学实验提高教学趣味性进行探讨。
提高实验设计的原创性创新化学实验的核心在于实验的原创性。
仅仅简单的复制和模仿以前的实验已经无法吸引学生的注意力。
创新实验的设计可以从以下几个方面进行探讨。
新颖的实验方案传统的实验方案通常只能展现基本的化学原理，并不能很好地引起学生的兴趣。
实验方案可以参考一些最新的技术和应用领域，例如环保材料、新能源领域等，将新颖的技术应用到化学实验中，从而更好地吸引学生的兴趣。
多元化的实验内容为了满足学生的多元化需求，实验内容可以增加一些多元化的元素。
比如，化学实验可以与生物学、物理学、地理学等学科进行有机结合，提高实验的信念和趣味性。
独特的实验设计为了更好地吸引学生的注意力，实验设计可以围绕特定的主题进行。
例如，以生活中的化学为主题，设计生活实验进行展示。
实验的设计也可以更为逼真，将实验设计为“推理实验”，让学生在实验中发现问题，并力图找到解决方案。
掌握实验教学技巧创新化学实验的设计只是创新化学教育的一方面，如何更好地将实验展现给学生，不失为提高教学趣味性的重要环节。
实验教学技巧的掌握对教学效果有极大的影响。
讲解实验原理在实验之前，可以对整个实验的原理进行简单的讲解。
让学生在进行实验时更加有针对性，更好的理解实验过程，使学生能够在实验中发现更多的实验问题。
实验演示在实验之前，教师可以进行实验的演示，由教师主导实验，学生进行观察和体验。
通过实验演示，学生可以迅速了解实验的过程和原理，同时也能使学生对实验产生兴趣。
做好实验的注意事项实验的顺利进行依赖于许多细节和注意事项的处理。
在实验过程中，教师应该不断提醒学生注意事项，防止出现不必要的失误，确保实验的成功进行。
初中化学实验的趣味化研究
初中化学实验的趣味化研究摘要：在化学实验教学中加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究，一是用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣;二是采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛;三是强化演示实验教学，把更多的机会给学生;四是主动设计趣味性实验，用实验解决问题;五是充分利用课外资源，开展家庭小实和形式多样的课外实验活动。
论文关键词：初中化学,化学实验,趣味化,研究初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。
验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。
因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。
一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。
例如开始上第一、二节化学课时，增做魔棒点灯、烧不坏的手绢、无中生有(两无色液体相混生成白色沉淀)、水中生火、两棒相遇冒白烟等有趣的化学魔术。
学生急切想知道：这是怎么回事?为什么会有此现象?自己能否操作?，课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
其次满足学生动手的愿望，在做化学中获得成就感，刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。
例如巧点蜡烛验指纹清水变色烧不着的纸船灼烧葡萄糖点燃镁条等简单小实验，虽然是照方抓药，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。
通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。
二、采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。
教师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪?学生会觉得问题很难。
不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究化学教学中，引入有趣的化学实验是提高学生学习兴趣和积极性的重要手段之一。
然而，不同的实验所产生的效果却是各不相同的。
本文将探究如何通过策略的运用，提高化学实验的趣味性，达到更好的教学效果。
一、实验内容的构思在选择化学实验时，应根据学生的年龄、学习阶段和兴趣爱好等因素进行考虑，并在此基础上合理构思实验内容。
一般来说，应尽量选择具有生动形象、易于理解的实验内容。
比如，通过一些具有视觉效果的实验，如实验室盆中的火焰或呈现不同颜色的物质，来引发学生对化学现象的探究兴趣，增强学生对化学知识的理解和记忆。
二、实验操作的设计为了满足实验的科学性和趣味性，实验操作的设计十分关键。
在设计实验操作时，应当注重手部操作和思维方式的结合。
比如，在设计实验操作时可以增加一些有趣的环节以增加学生的参与感，例如在实验过程中添加动手操作；引申实验内容，与生活中的相关内容联系起来；引导学生用“感官互动”等方法加深对实验现象的感知。
三、实验器材选择的安全性和耐久性实验器材的选择对实验效果起到至关重要的作用。
化学实验需要用到的化学试剂、玻璃器具等器材一定要具有足够的安全性和耐久性，以防止出现实验失控、爆炸等化学危险事故发生，同时也要避免进行过于频繁的器材更换，降低实验成功率和趣味性。
四、实验结果的呈现为了完善实验教学的趣味性，我们还需要将实验结果以视觉、听觉、触觉等多种途径形式进行呈现，并发掘其背后蕴含的化学知识，以便学生能够更直观地了解化学现象的发生过程及原因。
此外，教师还可以通过组织一些实验比赛等活动，以激发学生的创造力和合作意识，增强学生对课程的投入度。
综上所述，化学实验在教学过程中具有不可替代的作用。
我们应当以学生为中心，灵活选择化学实验内容，巧妙设计实验操作，选择经得起长时间考验的实验器材并做好实验结果展示的准备工作，加强教师与学生互动，以此提高化学实验的趣味性和教学效果，让学生在一场与知识进行的盛宴中领略科学的神奇魅力。
初中化学课堂趣味化学实验教学研究
初中化学课堂趣味化学实验教学研究随着教育教学改革的深入，科学实验教学越来越受到重视。
实验教学是化学教学中不可或缺的组成部分，通过实验可以加深学生对化学知识的理解，培养学生的实践动手能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
传统的化学实验教学往往过于单调乏味，学生学起来缺乏兴趣，且存在一定的安全隐患。
如何让化学实验教学更有趣味性，成为了化学教师们思考的一个重要问题。
一、通过引入趣味化学实验来激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的化学实验中，一方面可以引入一些趣味化学实验，例如花灯实验、瓶中炮仗实验等，这些实验能够给学生带来强烈的视觉冲击和科学的观察体验，激发学生的好奇心和学习兴趣。
可以采用游戏化教学方法，将实验内容融入到游戏中，通过竞赛、互动等方式，激发学生的积极性，使学生更加主动地参与到实验中。
二、通过实践操作来培养学生的动手能力。
化学实验是一门实践性很强的科学，学生需要亲自动手进行实验操作，才能真正理解和掌握化学的基本原理和实验方法。
在化学实验教学中，教师要克服纸上谈兵的教学模式，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的动手能力和实践操作技能。
三、加强安全教育，确保实验教学的安全性。
化学实验教学中存在一定的安全隐患，因此在进行化学实验之前，教师需要详细讲解实验操作步骤，强调实验中的注意事项和安全预防措施，以确保学生的实验操作安全。
教师还要组织学生参与到实验安全知识的学习和实践中，提高学生的安全意识和自我保护能力。
四、注重实验结果的分析和探究。
化学实验教学不仅仅是让学生进行实验操作，更重要的是让学生通过实验结果的分析和探究，深入理解化学现象背后的原理和机制。
在化学实验教学中，教师可以引导学生观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果，并进行实验结果的讨论和解释，从而培养学生的科学思维和实验数据分析能力。
初中化学课堂中的趣味化学实验教学是一门有挑战性和创新性的教育教学研究。
通过引入趣味化学实验、培养学生的动手能力、加强安全教育和注重实验结果的分析和探究，可以提高学生对化学的兴趣和理解能力，促进学生的科学素养和实践能力的全面发展。
初中化学教学中的实验设计趣味性增加策略
初中化学教学中的实验设计趣味性增加策略一、初中化学实验设计趣味性增加的意义化学是一门以实验为基础的自然科学，它是一门以观察、分析和解决问题为特点的学科。
对于初中生来说，化学是一门全新的学科，具有很强的探索性和实践性。
在化学教学中，实验起着非常重要的作用。
传统的化学实验往往比较枯燥，学生参与的积极性不高，对实验结果的兴趣也相对较低。
为了改变这种状况，我们可以通过增加实验设计的趣味性来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
实验设计的趣味性可以增加实验的观赏性，激发学生对化学学科的兴趣和热爱，培养学生的动手能力和思考能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、初中化学实验设计趣味性增加的策略1.引入趣味性的实验内容为了增加化学实验的趣味性，我们可以引入一些趣味性的实验内容。
例如，在讲解酸碱指示剂时，可以设计一个“变色花”的趣味实验。
将鲜花浸泡在酸性和碱性的溶液中，观察花朵颜色的变化，让学生感受到化学的神奇和魅力。
此外，还可以设计一些与生活息息相关的实验，如“自制汽水”、“自制豆腐”等，让学生感受到化学在生活中的作用和价值。
2.增加实验操作的趣味性为了增加实验操作的趣味性，我们可以将一些传统的化学实验进行改进和创新。
例如，在演示金属的化学性质时，可以将金属与盐溶液的反应改为趣味性的“火山爆发”实验。
将金属放入盐溶液中，模拟火山喷发的场景，让学生感受到化学反应的生动和有趣。
此外，还可以将一些简单的实验操作改为游戏的形式，如“化学拼图”等，让学生在游戏中掌握化学知识。
3.增加实验结果的趣味性为了增加实验结果的趣味性，我们可以设计一些具有趣味性和惊奇感的实验。
例如，“魔棒点灯”、“自制烟雾弹”等实验。
这些实验结果往往出乎学生的意料之外，能够引起学生的好奇心和兴趣。
此外，还可以通过改变反应条件来增加实验结果的趣味性。
例如，在讲解燃烧的条件时，可以设计一个“火龙吐火”的趣味实验。
通过改变火龙呼吸的节奏和喷火的角度，让学生感受到燃烧条件的复杂性和变化性。
提高化学实验教学的趣味性,让课堂灵动起来
提高化学实验教学的趣味性，让课堂灵动起来作者：卢敏来源：《中学课程资源》2016年第06期摘要：化学实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。
教学中应采取趣味实验、探究实验等形式，提高化学实验教学的趣味性，激发学生浓厚而持久的学习兴趣和探究欲望。
关键词：化学实验趣味教学实验探究化学实验对于中学生来说是神秘的，当面对物质的颜色、状态、气味变化时，他们的视觉、听觉、嗅觉等也会受到刺激，思维处于兴奋状态，学习兴趣很容易被激发出来。
但随着学习内容的深入，课程难度增大，学生的学业水平渐渐出现了分化，学习的兴趣也不会持久。
因此，我认为初中化学教师要充分利用学科特点，以丰富多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。
让每一位学生都能以轻松愉快的心情走进化学殿堂，进而形成持久的化学兴趣，最终实现学会知识、运用知识、求异创新的转变，学习目标的达成也便水到渠成。
一、充满趣味的化学实验让课堂灵动起来1.惊艳的“出场秀”开学第一节课很重要，教师开学第一节课要利用青少年的好奇心，激起他们的求知欲望。
在实际教学中，我首先以“水会变成牛奶吗？”创设问题情境，再请学生利用吸管小心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。
我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立即看到“水变成葡萄酒”，对此现象诧异不已。
接着，我模仿刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂气氛达到高潮，学生想要走进奇妙的化学世界的迫切之情溢于言表。
最后，我又展示了几组精美图片，包括化学以及化学学科的起源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的贡献、化学对国防材料科技和航天航空科技的作用等。
学生真切地感受到化学学习和研究的内容是生动有趣、富有魅力的，从而激发他们学习化学的兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃、最强烈的心理因素。
兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。
初中化学教学中开展趣味性化学实验的探讨
初中化学教学中开展趣味性化学实验的探讨摘要：随着我国社会经济的发展，社会各界人士对教育教学事业也提出了新的要求。
为了提高教学水平，促进相关教学工作高质量发展，就要在各学科、各阶段学生群体中开展趣味性实验教学。
本文主要研究分析初中化学教学中开展趣味性化学实验的策略，对提高初中化学教育效果有着现实意义。
关键词：初中化学；趣味性；化学实验引言：初中化学有些知识存在一定的抽象性，因此部分学生学习起来存在着一定的困难。
化学实验是帮助学生更好理解化学理念内涵的有效手段，要想进一步强化初中化学教学效果，就需要通过趣味性教学的方式提起学生的兴趣来促进学生获得提升。
一、在初中化学教学中开展趣味性化学实验的意义第一，在初中化学教学中还有部分教师过于关注学生的学习成绩，导致学生被动接受知识。
因此，在初中学段贯彻落实趣味性教学有助于激发学生的求知欲。
教师要与学生进行良好的交流，这样能够在互动中增进师生之间的和谐性。
初中化学有些知识点存在着一定的抽象性，而学生更加习惯于使用具象化的思维来理解事物，因此趣味性教学还能够丰富实验教学的模式，帮助学生更好地理解知识点。
第二，趣味性化学实验教学能够促进教师提高自身的教学创新能力，在相关教学要求下，教师需要在根本上提高对基础知识的解读，并且与趣味性教学理念进行深度融合。
教师还要与学生进行各种互动，充分为学生提供展示想法的平台，学生也能够在这知识的寻求过程中得到到帮助，从而解决自己在学习中遇到的问题；反过来还能够帮助教师更好地实现教学目标，促进学生更好地理解化学知识。
二、初中化学教学中开展趣味性化学实验的策略（一）依托课本内容设计趣味性实验在化学实验中，学生对实验流程以及理论内涵了解不全面也不透彻，针对这一问题，教师需要加强课前导入，吸引学生在课程一开始就参与进来。
并且适当的课前导入内容可以激发学生的好奇心，有助于提高课堂实验教学的效率。
例如，教师在进行人教版九年级上册第一单元“走进化学世界”知识教学的时候，通过观察水变成水蒸气或者冰、钢铁制品在潮湿环境中长时间存放导致生锈等现象提高学生对学习化学的兴趣，从而引导学生更好地参与到课堂实验教学中。
初中化学课堂趣味化学实验教学研究
初中化学课堂趣味化学实验教学研究随着教育理念的不断更新，传统的教学方式已经无法满足学生们的需求。
趣味化学实验成为了一种新型的教学方式，受到了广大教师和学生们的喜爱。
本文将探讨初中化学课堂中趣味化学实验的教学研究。
趣味化学实验教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的课堂教学，趣味化学实验可以将抽象的知识转化为具体的实践操作，使学生们更加容易理解和接受。
当学生亲身参与实验操作时，他们会感受到实验的乐趣和惊喜，激发起了他们探索和思考的兴趣。
这样一来，学生们自然而然地对化学产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与到课堂学习中来。
趣味化学实验教学有利于培养学生的实践能力和创新思维。
在趣味化学实验中，学生们需要进行实验设计、操作步骤的选择以及实验结果的分析等一系列的实践活动。
通过这些实践活动，学生们能够培养出良好的实践能力和动手能力。
在实验过程中，学生们需要思考问题、分析实验现象，促使他们形成独立思考和创新思维的能力。
这种能力对于学生们未来的发展具有重要意义。
趣味化学实验教学能够增强学生对化学知识的记忆和理解。
实验操作的参与使得学生们在学习化学知识的过程中，不再是被动地听课和接受知识，而是主动地触摸和感受化学现象，从而更加深入地理解和记忆化学知识。
实验证明，通过实践操作，学生们能够更长时间记住实验现象和化学原理，并且能够将其应用到解决实际问题中去。
趣味化学实验教学能够提高学生的安全意识和团队合作意识。
在趣味化学实验中，学生们必须遵循一定的实验操作规范和安全措施，这要求他们保持高度的警惕和安全意识。
在实验操作中，学生们需要与同学们进行团队合作，共同商议和解决实验中的问题。
这样一来，学生们能够培养出良好的团队合作意识和团队协作能力。
初中化学课堂中趣味化学实验的教学具有许多优点，能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维，增强学生对化学知识的记忆和理解，以及提高学生的安全意识和团队合作意识。
在今后的教学实践中，教师们应该更加注重趣味化学实验的教学，以激发学生学习化学的兴趣和潜能。
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究1. 引言1.1 引言化学实验作为化学教学中不可或缺的一部分，是帮助学生理解化学原理、提高实践能力的重要手段之一。
传统的化学实验往往被学生视为枯燥乏味的任务，缺乏趣味性和吸引力。
在化学教学中，如何运用趣味性化学实验提高学生的学习积极性和兴趣成为了一个重要的课题。
趣味性化学实验不仅可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，还可以促进学生对化学知识的深入理解。
在教学中增加趣味性化学实验的设计和运用，对于提高教学质量，培养学生的实际动手能力和创新能力具有积极意义。
本文将结合趣味性化学实验的重要性、设计原则、运用策略、实施方式以及评估方法等方面展开探讨，旨在为化学教师提供一些有效的参考和启示，使化学实验教学更加富有趣味性和启发性。
2. 正文2.1 趣味性化学实验的重要性趣味性化学实验的重要性在化学教学中占据着重要的地位。
这种实验可以激发学生对化学的兴趣，增强他们的学习动力。
通过趣味性化学实验，学生可以在实践中探索化学规律，提高实验技能，培养科学思维和实验精神。
趣味性化学实验还可以使抽象的化学概念变得具体可感，增强学生对知识的记忆和理解。
趣味性化学实验能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
通过参与趣味性化学实验，学生可以更好地理解化学理论知识，掌握实验技术，培养批判性思维，为将来的学习和科研打下坚实基础。
在化学教学中，趣味性实验的重要性不可忽视，教师应该重视趣味性化学实验的设计和运用，为学生创造更加生动有趣的学习环境。
2.2 趣味性化学实验设计原则趣味性化学实验设计原则是确保实验既有趣味性又能教育。
在设计趣味性化学实验时，教师应该注意以下几个原则：1. 选取有趣的主题：选择具有视觉效果或引人入胜的化学现象作为实验主题，吸引学生的兴趣。
比如彩色火焰实验、水变酒实验等。
2. 简单易懂的操作步骤：实验步骤应简单清晰，避免复杂的操作流程，让学生能够轻松理解和跟随实验过程。
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究
化学教学中趣味性化学实验运用策略探究【摘要】本文主要探讨了在化学教学中如何运用趣味性化学实验来提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先介绍了趣味性化学实验的重要性，指出其能够激发学生的好奇心和探究欲，提高他们对化学的兴趣。
然后探讨了趣味性化学实验设计的原则，包括设计实验时要考虑到学生的年龄、兴趣和实验安全等因素。
接着分析了趣味性化学实验的运用策略，分享了一些成功的实验案例，并介绍了评估这些实验的方法。
最后总结了趣味性化学实验对化学教学的意义，展望了未来的研究方向。
这些内容对于提高化学教学的趣味性和效果具有一定的参考价值。
【关键词】关键词：化学教学，趣味性化学实验，运用策略，案例分享，评估方法，意义，研究展望1. 引言1.1 背景介绍化学教学是学生学习化学知识的重要途径，而趣味性化学实验作为化学教学中不可或缺的一环，不仅可以激发学生对化学的兴趣，增强他们对知识的理解和记忆，还能培养他们的动手能力和实验技能。
随着社会的发展和教育理念的改变，传统的教学模式已不能完全满足学生的需求，怎样让化学实验变得更加生动有趣，成为化学教学中亟待解决的问题。
趣味性化学实验设计不仅要考虑实验的科学性和可操作性，还要满足学生的兴趣和好奇心，让他们在实验中感受到化学的神奇和乐趣。
如何设计和运用趣味性化学实验，成为化学教学中重要的一环。
本研究旨在探讨化学教学中趣味性化学实验的设计原则和运用策略，分析其对学生学习的影响，并通过案例分享和评估方法，探讨趣味性化学实验对化学教学的意义及未来研究展望。
通过本研究的探讨，将为化学教学中趣味性化学实验的开展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探究化学教学中趣味性化学实验的应用策略，通过分析趣味性化学实验的重要性、设计原则、运用策略以及案例分享，来提供教师在教学中更具创意和趣味性的实验教学方法。
具体目的包括：1. 研究趣味性化学实验的重要性，探讨其对学生学习兴趣、学习动机和实验技能的促进作用；2. 探讨趣味性化学实验的设计原则，分析如何根据学生的特点和学习目标设计出具有趣味性和有效性的实验；3.分析趣味性化学实验的运用策略，探讨如何有效地将趣味性实验融入到教学中，提高教学效果和学生学习体验；4. 分享趣味性化学实验的案例，展示成功的实验设计和实施经验；5. 探讨趣味性化学实验的评估方法，帮助教师评估实验教学效果，进一步改进教学策略。
如何提升初中化学实验的趣味性
如何提升初中化学实验的趣味性摘要：化学实验是化学教学过程中必不可少的环节，它的出现可以让枯燥的公式更加有趣，让抽象的知识变得更加具体，并且可以让学生在动手的环境下熟悉知识点，掌握的更加深刻。
提升化学实验的趣味性可以让化学实验教学更具效率，帮助学生更好的进行学习。
本文将从善于发现趣味点、强化物质状态变化、组装化学实验装置三方面入手，分析如何提升初中化学实验的趣味性。
关键词：化学实验；趣味性；教学质量很多化学实验本身就是具有一些趣味性的，而这些趣味性要能够让学生感受到，能够在具体的实验中体会到乐趣，所以就需要教师给予一定的指导和帮助，不能让学生盲目进行实验。
教师要能够保持趣味性的原则，并且要能够在实验中挖掘趣味点，与自己的教学内容和教学方式相结合，创造一种新的教学模式，促进实验的趣味性，让学生学到的知识更加扎实，在玩中记忆更多知识点。
把课堂氛围变得更加有趣，让学生爱上化学实验，爱上化学课堂。
一、善于发现趣味点，增加感官刺激初中化学实验中并不缺少趣味，但是能够发现趣味的眼睛却是比较少的，换言之，没能够在可以发挥出趣味性的地方开展趣味教学。
教师要更加用心，能够对实验进行不断优化，让本身就具有趣味的实验展现出吸引学生的地方，才能够真正把学生带入到实验中去，增强学生学习的乐趣以及学生进行实验的积极性【1】。
比如说，在学习“酸碱指示剂”的时候，很多教师常常会采取的措施就是选择不同种类的酸与碱，然后在酸性物质中滴入紫色石蕊，在碱性物质中滴入无色酚酞，然后让学生对呈现的颜色进行观察，从而向学生解释酸碱物质的特性，这样常见的手段虽然没有错误，也很直观的展现了化学效果，但是对于学生来讲，过程太过于枯燥，无法激发出学生想要了解酸碱物质性质的乐趣，缺少趣味性。
教师想要吸引学生的积极性，可以先用白纸剪出几片叶子的形状，然后依次把酸性物质和碱性物质地道叶子上，学生们会惊奇的发现原本白色的叶子变得五颜六色，呈现了不同的颜色，而且这些颜色也是有其规律的，会让学生想要了解颜色变化的原理，这时候教师再对酸碱性质的特征进行介绍，会更加便利学生的理解。
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87040 学科教育论文
提高化学实验教学的趣味性,让课堂灵
动起来
化学实验对于中学生来说是神秘的，当面对物质的颜色、状态、气味变化时，他们的视觉、听觉、嗅觉等也会受到刺激，思维处于兴奋状态，学习兴趣很容易被激发出来。
但随着学习内容的深入，课程难度增大，学生的学业水平渐渐出现了分化，学习的兴趣也不会持久。
因此，我认为初中化学教师要充分利用学科特点，以丰富多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。
让每一位学生都能以轻松愉快的心情走进化学殿堂，进而形成持久的化学兴趣，最终实现学会知识、运用知识、求异创新的转变，学习目标的达成也便水到渠成。
一、充满趣味的化学实验让课堂灵动起来
1.惊艳的“出场秀”
开学第一节课很重要，教师开学第一节课要利用青少年的好奇心，激起他们的求知欲望。
在实际教学中，我首
先以“水会变成牛奶吗？”创设问题情境，再请学生利用吸管小心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。
我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立即看到“水变成葡萄酒”，对此现象诧异不已。
接着，我模仿刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂气氛达到高潮，学生想要走进奇妙的化学世界的迫切之情溢于言表。
最后，我又展示了几组精美图片，包括化学以及化学学科的起源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的贡献、化学对国防材料科技和航天航空科技的作用等。
学生真切地感受到化学学习和研究的内容是生动有趣、富有魅力的，从而激发他们学习化学的兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃、最强烈的心理因素。
兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。
2.揭开神秘面纱，体验化学美丽
教学艺术的最高境界就是与审美相结合。
化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。
教师在课堂中要帮助学生发现、感受化学美丽的一面。
例如，观察发现实验仪器轮廓的对称、协调之美；实验现象的绚烂、多彩之美；观看“美丽化学”视频，体验
物质微粒的建构之美；亲自参与结晶实验，感受晶体的生长之美。
化学之美的教育不是一蹴而就的，而是在平时教学中慢慢渗透、慢慢养成的。
学生潜意识里对美的追求使得学习化学的主动性被激发出来，使学习兴趣一直保持下去。
3.实验用品范围广，“玩”中促学
一方面，实验仪器和试剂在生活中存在功能相似的替代品，如液体的取用可用自来水代替；粉末状药品的取用可用粉笔灰代替；烧杯可用玻璃杯代替；药匙可用调羹代替；玻璃棒可用筷子代替等。
这些“替代品”既可以重复练习，又可以激起学生的学习热情，使他们体验到学习化学的无穷乐趣。
另一方面，引导学生利用有限的知识，先观察再实验，从单一实验再到对比实验，先发现问题再到解决问题，积极参与到“厨房化学”中。
如观察厨房调味品的成分表有哪些元素及其作用；讨论厨房物品的材料类别；实验并观察鸡蛋在装有食醋的玻璃杯中“浮浮沉沉地游泳”；观察因水没擦干净而导致铁锅或菜刀表面生锈；实验并比较食盐和白糖在水里溶解能力的大小；思考如何除去热水瓶内胆里沉积的水垢，并大胆尝试。
最后提出类似限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等问题。
“厨房化
学”使学生感觉到化学物质就在自己身边，化学实验利用身边的物质也可以完成。
4.巧设学习小组，提升学生素质
受到游戏的启发，我将学生分成几个化学学习小组，每组都有响亮的口号和闪亮的代号，借鉴游戏规则，结合学生的心理特点，我制定了积分制度，每周末以小组为单位汇总积分，对于优胜组进行正强化：如可借阅教师的趣味化学书、可在课后观看教师准备好的与化学有关的音乐、视频和化学“小魔术”等。
至此，很少有学生害怕面对我的提问，而是争先恐后地回答。
回答正确者既有自我的成就感，更有小组的自豪感；回答欠缺者的遗憾之情溢于言表。
在进行分组实验时，不再是做的人少，看的人多，而是各尽其职、分工协作。
事实证明：学生的学习热情高涨，合作协调能力、表达能力增强，生生之间、师生之间建立了友爱、和谐的沟通方式。
这些是构建灵动化学课堂的基础。
二、探究实验让化学课堂灵动起来
1.简单易操作的实验，由学生单独完成
简单易操作的实验，尽量由学生单独完成，而不要采用常规的分组形式，如有关“铜绿”的实验就可以由一人
完成，教师可以有针对性地对每一位学生进行纠正指导。
实验基本操作是学习化学的第一把钥匙，规范的操作习惯能为以后的探究实验打好基础，也是避免实验错误和发生危险的保障。
值得注意的是：不要让学生尝试错误操作或危险操作，教师可采用动画模拟等多媒体方式展示错误操作的后果，如用多媒体演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等。
2.学生参与的探究实验
初学化学时，为教师示范阶段，学生的学习目标是感知探究性实验过程。
教师可以充分利用教材中的素材，如上海教育出版社九年级化学教材中“镁”的实验探究。
从生活中熟悉的物质现象出发，对物质性质进行猜测，再设计实验验证猜测，通过实验观察、分析与综合，证实或修正或否定自己的猜测。
学生在边观察、边模仿、边参与、边体验的过程中感知了探究性实验的一般方法。
当学生初步掌握了探究性实验的方法和一般过程后，就可以尝试用科学探究的方法引导学生认识物质并研究物质的化学变化。
由于实际问题情境比较复杂，所以，学生可以以小组合作的形式进行探究实验。
一方面，可以提高他们的科学素养；另一方面，可以培养学生的合作意识与沟通能力。
我以“钢铁锈蚀的条件”为例，阐述探究性实验的过程。
教师提问：钢铁为什么会生锈，与什么物质有关呢？
学生猜测：与氧气、水有关。
学生设计方案：①铁只与氧气接触；②铁只与水接触；③铁与氧气、水同时接触。
教师引导：前两个实验必须在密闭容器中进行，第3个实验可以在敞口容器中进行。
学生受到启发，展开小组讨论和设计实验：①铁钉只与氧气接触（联想到使用干燥剂除水）；②铁钉只与水接触（利用迅速冷却的沸水隔绝氧气）；③铁与氧气、水同时接触（在敞口容器中进行）。
学生进行实验，每天观察并记录铁钉表面的变化。
学生经过分析、总结得出：铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
通过开展探究实验，学生设计实验方案的能力和实验操作能力都有所提高，为以后的学习甚至科研打下良好基础。
总之，教师要及时更新教育观念，结合化学学科特点，想方设法来提高化学实验教学的趣味性，在课堂中发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识和学好化学的自信心。
学生有了学习兴趣，具备了实验操作能力，就会主动进行科学探究，进而在实践中掌握新知识。