高职高专院校妇产科护理学教学方法探讨
高护《妇产科护理学》教学现存的问题、运用病案教学的目的以及应用
妇产科护理学是现代护理学的重要分支。
与其他临床护理一样,妇产科护理要求护理人员应能理论联系实际,针对不同患者提供个性化的整体护理服务。
如何在教学中体现这些观念,使学生们在掌握妇产科护理学论文基本理论知识的基础上提高其临床工作素质和能力?笔者在高职护理专业《妇产科护理学》教学中进行了病案教学法的尝试,较好地实现了上述教学目标。
1高护《妇产科护理学》教学现存的问题1.1授课学时较少根据高职人才培养模式制定的护理专业教学计划,大量增加了人文学科的学时,各临床护理课程的学时相应压缩。
如《妇产科护理学》,教材内容上包括产科学、妇科学及相关的护理知识,但教学计划中只安排了56学时。
如何利用有限的学时,既使学生学到疾病理论和整体护理知识,又能使学生把知识与临床实际联系起来,锻炼其理论联系实际的能力,是教师面临的问题。
1.2临床实践的匮乏在实践中学习是巩固知识、训练能力的有效途径。
教学大纲虽然安排了必要的实操项目,但纯粹是临床操作性质的,对整体护理的临床应用无法体现出来。
学校教育毕竟不是医院临床工作,学生对各种疾患感性认识的获得途径匮乏,以前也曾设想预约患者到课堂上来,学生现场做出护理评估,但很难落实。
2运用病案教学的目的2.1激发学习兴趣兴趣是学习的动力,在学生接触本专业的第一堂课上,首先向同学们介绍一些生动、鲜活的实例,如生活中见到的残疾儿(脑瘫儿、出生不久即被抛弃的唇腭裂患儿等)与产科的关系,以一口腔医学论文个20多岁未婚先孕女青年因宫外孕误诊导致死亡的急腹症例子,说明缺乏全面医学知识在临床工作中会带来严重的后果。
同学们对首次课印象颇深,激起学习兴趣,重视对《妇产科护理学》的学习。
2.2建构理论与实践相统一的教学手段由于授课学时偏少,我在教学过程中对教材内容进行了系统的调整组合,以疾病的实用性知识为主引导学生学习,重点放在整体护理的环节上。
尽管如此,要使学生对各种疾患制定切实可行的护理计划,达到融理论于实践中的要求,仍需通过实练多练才能达成目标。
高职高专护理专业妇产科护理学教学方法探析
高职高专护理专业妇产科护理学教学方法探析随着教学资源的不断丰富，教学设施的不断改进，为适应新形势下的教学理念，不断提高妇产科护理学的教学质量，提升学生的学习热情和兴趣，现从妇产科护理学的教学需求上，探析高职高专护理专业妇产科护理学常用的教学方法。
标签：妇产科；护理学；教学方法妇产科护理学是护理学生的一门主要课程之一，也是国家执业护士考试及职称考试的必考内容。
妇产科护理学包括的内容多而杂，专业知识性强，有些知识不易理解，有些疾病还特别容易混淆，给学生的学习带来一些困难。
高职高专学生在妇产科护理学的学习上又体现“必需、够用”的原则，在课时的安排上比较紧凑，给课程的教学提出了更高、更新的要求。
为完成教学计划，达到教学要求，提高教学质量，因此教学方法必须灵活多样化。
1直观教具教学法[1]模型是最直观的教具，模型的来源可以是学生本身，或是实验室仿真教具。
比如在讲述女性生殖器官解剖结构和分娩时，可以借助生殖器官解剖模型和分娩模型让学生很直观地理解授课内容。
在讲述产前检查章节时，可以让学生在人体上相互完成四步触诊和骨盆外测量，并可对照骨盆外测量的正常值对照测量结果，判断自己或同学的骨盆大小是否正常，学生学习时趣味无穷，也能更好加深学生的印象。
2启发式教学法[2]启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。
启发式教学对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力，它可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情。
3案例导入法[3]案例教学时以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，对某一个或几个有典型意义事件的综合描述，使人能得到某种启示的例证。
它是医学领域中重要的教学方法。
案例教学突破了长期以来“学生围着老师转，老师围着书本转”的传统方式，实现了教师为主导、学生为主体的能动转换，有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，最终达到学生能有效驾驭所学知识，全面提高能力素质和创新精神的目的。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨一、现状分析1. 教学内容单一：目前中职妇产科护理教学内容单一，主要着重于理论知识的传授，很少涉及到实践技能的培养。
这导致学生在实际操作中缺乏经验，无法顺利进行妇产科护理工作。
2. 实习机会不足：由于妇产科护理需要在临床上进行实际操作，但是中职学校的实习机会有限，难以满足学生对于实践技能的需求，导致学生缺乏实践经验和技能。
3. 师资力量不足：一些中职学校的师资力量不足，导致妇产科护理教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
二、改进措施1. 优化教学内容：妇产科护理教学应该更加注重实际操作技能的培养，教学内容应该更加全面和实用，包括产前检查、分娩护理、产后护理等方面的知识，并且要结合实际案例进行讲解，提高学生的实践操作能力。
2. 加强实习实训：中职学校应该加强与医院的合作，增加学生的实习机会，让学生有更多的机会参与到实际工作中，熟悉妇产科护理的流程和操作技能。
3. 提高师资水平：学校需要加强对妇产科护理教师的培训和引进，提高其教学水平和实践经验，确保教学质量。
4. 强化实践技能培养：学校要在实践操作方面加大投入，提供更多的实践机会，让学生有更多的机会练习和操作，提高他们的实践技能水平。
5. 教学手段创新：在教学过程中，可以借助多媒体技术，如VR技术、视频教学等手段，让学生更直观地了解妇产科护理的工作流程和操作技能，提高学习效果。
三、总结妇产科护理作为中职护理专业的重要组成部分，对于学生的实践能力和综合素质有着重要的影响。
中职学校需要重视妇产科护理教学，加大对学生实践技能的培养，提高教学质量，为学生未来的就业和发展打下良好的基础。
希望各中职学校和教育部门能够重视这一问题，全面提升妇产科护理教学的水平，为我国的医疗事业培养更多的优秀护理人才。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨中职妇产科护理是医院护理工作的重要组成部分，也是医护人员必须掌握的专业技能之一。
如何在中职教育中进行有效的妇产科护理教学，不仅需要丰富的专业知识和临床经验，还需要探讨和总结教学方法和经验，以提高学生的实际操作能力和临床技能水平。
本文将从妇产科护理教学的重要性、困难与挑战以及教学探讨与改进方向等方面展开探讨。
一、妇产科护理教学的重要性妇产科护理是护理学专业的重要学科之一，它关乎着孕产妇和新生儿的健康，直接关系到家庭和社会的幸福和和谐。
在医疗卫生系统中，妇产科护理是一项基础性、综合性较强的专业工作，学生需要掌握临床护理的基本知识、技能和操作规范，因此妇产科护理教学显得尤为重要。
通过妇产科护理教学，可培养学生的责任感和使命感，增加他们对孕产妇和新生儿的关爱和关怀，提高学生的护理实践能力和职业素养，为他们未来从事医疗卫生工作打下坚实的基础。
二、妇产科护理教学的困难与挑战妇产科护理教学是一项复杂而繁重的工作，存在着一些困难和挑战。
妇产科疾病较为多样化，疾病的特点和护理需求也各不相同，学生需要学习掌握大量的专业知识和技能。
妇产科护理工作常常需要面对孕产妇和新生儿的特殊生理和心理需求，对护士的人文关怀和沟通能力提出了更高的要求。
妇产科护理工作属于高风险的工作范畴，学生需要在操作中严格按照规范执行，且需要具备较强的操作技能和紧急处理能力。
妇产科护理教学具有一定的专业性和实践性，如何将理论与实践结合起来，使学生更好地掌握妇产科护理技能，也是当前教学中的难点和挑战。
三、妇产科护理教学的探讨1. 教学内容的设计在妇产科护理教学中，教学内容的设计应紧密结合临床实际，突出专业特色和实践性。
教学内容应包括孕产妇和新生儿的生理、病理变化和对应的护理要点，以及常见妇产科疾病的护理诊疗原则。
还应加强相关护理技能的培训，如产妇分娩的辅助护理、新生儿早期护理等。
通过丰富多样的教学内容，让学生对妇产科护理有一个全面的了解，为他们深入实践打下基础。
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析高职护理专业妇产科护理是护理专业中的一个重要方向，其教学的有效性对学生的专业素养和护理服务水平有着直接的影响。
本文将从妇产科护理的教学内容、教学方法、教学环境等方面进行分析，探讨如何提高教学的有效性，并对影响教学有效性的因素进行深入探讨。
一、妇产科护理教学内容妇产科护理是护理专业中的一个重要方向，其教学内容通常包括孕产期护理、产科护理、妇科护理等内容。
在教学中，应该注重对学生的专业知识和实践操作能力的培养。
教学内容应该以临床实践为重点，充分结合实际临床案例，让学生在课堂上就能够感受到真实的临床环境，提高学生对妇产科护理实践操作技能的掌握。
在教学方法上，可以采用多种形式，如案例教学、模拟操作、临床实习等。
通过案例教学可以让学生了解真实的护理案例，培养学生的分析和解决问题的能力；通过模拟操作可以让学生在模拟器上进行临床操作的练习，提高操作技能；通过临床实习可以让学生直接参与到妇产科护理的实际工作中，掌握临床护理技能。
教学环境对于妇产科护理的教学效果有着直接的影响。
良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教学实验室的建设和实习基地的选择都是影响教学环境的重要因素。
应该注重实验室设备的更新和维护，确保学生能够在实验室中进行充分的实践操作；同时应该选择具有一定规模和设施完善的医院作为实习基地，确保学生能够有充分的机会参与到临床实习中。
1. 教师水平教师是教学工作中的重要一环，其教学水平和教学态度都将直接影响学生的学习效果。
教师需要具备丰富的临床经验和专业知识，能够将临床案例和实际经验融入到教学中，激发学生的学习兴趣。
2. 学生素质学生的学习态度和学习积极性也影响着教学的有效性。
学生需要具备一定的动手能力和责任心，能够主动参与到实践操作中，才能够真正掌握妇产科护理的实践技能。
3. 教学方法教学方法的选择和运用也影响着教学的有效性。
合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨妇产科是医学领域中一个重要的分支，同时也是社会关注度高的一个领域。
作为妇产科医院中的重要组成部分，妇产科护理对于保证母婴安全，提高生育质量起着重要作用。
本文从妇产科护理教学探讨入手，探讨如何有效提高中职生的妇产科护理能力。
一、建立正确的妇产科护理理念中职学生是尚未真正接触职场的新生力量，对于妇产科护理的认知理念较为薄弱。
因此，在妇产科护理教学中，应重点提醒并强调正确的妇产科护理理念，即要始终以患者为中心，以专业态度、精湛技术、周到关怀为目标。
重点强调的理念如下：1. 坚持以患者为中心妇产科护理的核心就是以患者为中心，整个护理过程必须贯彻这个核心理念。
在实践中，要建立起以患者需求为导向的妇产科护理模式，深入了解患者的身体状况和心理状态，针对不同类型的患者，选择不同的护理操作方式，并在实践层面不断尝试，不断总结经验，以便将护理服务提供得更加贴近患者。
2. 以专业态度为目标妇产科护理是一项高度专业化的工作，要求中职生在实践中能够熟练掌握相关的医学知识和护理技能，能够在护理过程中确保患者的安全和舒适，达到专业水准。
3. 以精湛技术为基础妇产科护理技术是一个重要的环节，为了更好地提高中职生的护理能力，在教学中应注重妇产科护理技术的教学，包括产前、产中、产后的各种护理操作技术。
4. 以周到关怀为手段妇产科护理的另一个重要方面是要注重患者心理的关怀，关注患者感受，与患者建立良好的互动关系，用更加温馨、周到、安全的护理方式为患者提供关怀。
二、加强课堂教学和实践技能训练妇产科护理教学中的两个核心环节是课堂教学和实践技能训练，这两个环节需要结合起来，提高中职生的理论知识和实践技能，确保他们在毕业后能够熟练掌握妇产科护理的相关技能。
1. 课堂教学妇产科护理课堂教学的内容需要考虑三个方面：医学基础知识的讲解、护理技术及操作注意事项的介绍、妇产科护理相关的通用原理和技能培养。
医学基础知识：妇产科护理所需要的医学基础知识是非常重要的，主要包括人体生理、产科和妇科学的相关知识。
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对医疗保健的需求越来越高，而妇产科护理作为护理专业的重要组成部分，对于提高妇女和婴儿的健康水平具有至关重要的作用。
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析，不仅是当前医疗保健事业发展的需要，也是培养合格护理人员的重要任务。
1. 促进学生专业技能的提高妇产科护理是护理专业的重要部分，学生在学习妇产科护理课程时，将接触到妇女生殖器官常见疾病的护理和处理方法，培养他们对于妇产科护理知识的理解和运用能力，从而提升学生的专业技能水平。
2. 增强学生的实践能力妇产科护理课程注重实践操作，学生在实际的临床实习中，能够接触到各种情况下的妇产科护理工作，提高学生的实践操作能力和快速反应能力，为日后成为一名合格的妇产科护理人员奠定坚实的基础。
3. 促进医护人员的质量提升妇产科护理是医疗保健事业中不可或缺的一部分，提高妇产科护理的教学质量，能够带动整个医护人员队伍的质量提升，为保障妇女和婴儿的健康提供更加专业化和精准的服务。
1.教学内容合理性妇产科护理课程的教学内容应当符合行业标准和实际工作需求，能够真正提高学生的专业技能水平。
课程设置应注重护理实践和专业操作技能的培养，保证学生毕业后能够胜任实际的护理工作。
2. 教学手段的多样性在妇产科护理课程的教学中，教学手段的多样性能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
结合实际案例进行讨论，使用多媒体教学等方式能够使学生更加直观地了解妇产科护理工作。
3. 教师队伍的素质和能力优质的教师队伍是高职护理专业妇产科护理有效教学的重要保障。
教师要具备较高的专业素养和教学能力，要能够带领学生掌握妇产科护理的基本理论知识和实际操作技能，激发学生的学习热情，引导学生树立正确的医德医风。
4. 实践环节的完善性妇产科护理课程的实践环节是学生学习的重要组成部分，也是学生掌握专业技能的关键环节。
中职教育《妇产科护理学》教学方法浅析精品文档4页
中职教育《妇产科护理学》教学方法浅析《妇产科护理学》是中职护理专业中一门涉及范围广，整体性强的学科，主要内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、计划生育妇女的护理，是现代护理学的重要组成部分。
而中职学校的学生普遍年龄普遍偏小、基础知识薄弱、自律性差，缺乏学习的主动性。
在上《妇产科护理学》理论课时，如果80分钟的理论课时间，教师一灌到底，学生往往注意力不易集中，对所授内容无法理解，难记、易忘。
如何提高学生学习兴趣，在授课过程中活跃课堂教与学的气氛，提高教学质量，寻找有效的教学方法始终是教师在教学活动中不断探索和追求的更高目标。
经过几年的教学，认为在授课中综合运用多种教学方法可提高学生兴趣，从而提高课堂教学质量。
1病例讨论教学法病例讨论教学法是指教学过程中根据教学内容，适当使用案例来说明知识点，或帮助学生记忆和理解的一种教学方法。
以典型病例分析进行教学。
在讲课之前，先列出一个病例进行病例分析并提出问题。
如该病人可能的诊断是什么？对该疾病的病人应该怎样进行护理评估？该病人可能存在哪些护理问题？针对这些护理问题应该采取哪些护理措施？使学生带着问题听老师讲课，能明显增强学习效果。
如讲解"葡萄胎"这节内容时，就可以先给出一葡萄胎病例："患者，女，40岁，G2P1。
停经60天，阴道不规则出血伴下腹隐痛7天。
既往：体健。
平时月经规律5-7/30天，量中，痛经（-），工具避孕。
1年伴前足月顺产一活女婴。
查体：T 37.0℃，P80次/分，Bp140/100mmHg，R 18次/分。
下腹轻压痛（+），反跳痛（-），肌紧张（-）。
妇科检查：阴道少量陈旧性出血，宫颈光滑，宫颈举痛（-），子宫如孕10周，质地软，双侧附件区（-）。
B超：子宫10.4×7.0×5.0cm，肌层回声均，宫腔内充满小的低回声和无回声，未见妊娠囊，双附件区（-）。
血常规：Hb：125g/L，WBC：4.5×109/L，PLT：250×109/L。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨近年来，我国妇产科医疗技术的发展突飞猛进，为更好地满足人民日益增长的保健需求，妇产科护理教育的重要性日益凸显。
如何在中职妇产科护理教学中有效地传授妇产科护理知识和技能，成为教学者和教师们需要认真思考和研究的问题。
妇产科护理是一个综合性较强的护理科目，需要护理人员掌握丰富的知识和技能，更需要具有自主思考和实践的能力。
因此，在妇产科护理教学中，不能仅仅注重知识的传授，更需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面加强中职妇产科护理教学。
一、强化临床实践妇产科护理是一个强调实践的学科，理论与实践相辅相成，只有两者结合才能真正达到教学效果。
因此，中职妇产科护理教学中应该注重对学生的实践培养，并积极拓展实践教学的方式。
可以组织学生参与妇女健康宣传、妇女健康咨询、婚前保健及生殖健康宣传、产房护理等活动，加强学生与真实病人的接触，让学生学以致用，将知识和技能运用到实践中。
二、综合教学妇产科护理是一门综合性很强的学科，它涉及的内容非常丰富，包括生理学、病理学、医学心理学、护理学、医学伦理学等多方面的知识。
因此，在中职妇产科护理教学中应该注重对多学科知识的整合和融合。
教师可以采用多种教学方式，如讲座、演示、辅导、讨论、案例分析等，注重知识的联系和实践的应用，帮助学生更好地掌握妇产科护理的各个方面知识。
三、创新教学随着时代的发展，教育教学方式也在不断地更新和升级，因此，中职妇产科护理教学也需要不断地进行创新和改进。
教育者可以尝试采用多媒体、网络、虚拟实验室等高新技术手段，为学生创造更加多样化和有趣的学习方式。
同时，教育者也可以尝试将妇产科护理教学与社会实践相结合，组织学生参加社会实践活动，让学生身临其境地感受妇产科护理的实践意义。
四、强化文化本土化中职妇产科护理教学也要积极推行文化本土化。
在中国文化底蕴丰富的背景下，我们可以结合中医药的理论与实践，提供传统中医药的运用和疾病防治知识，使妇产科护理教学更贴合我国文化和传统习惯，更符合妇女的生理特征。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨妇产科护理是护理学专业的重要分支之一，在中职院校中开设妇产科护理课程是非常必要的。
通过针对中职妇产科护理教学的探讨，可以更好地促进学生的专业知识学习和实践能力培养，使他们成为德、智、体全面发展的护理人才。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节等方面进行探讨，旨在提高中职妇产科护理教学的质量，培养更多的优秀妇产科护理人才。
一、课程设置中职妇产科护理课程设置应该符合国家规定的护理教育规范和指导纲要，同时也要根据中职生的实际情况进行调整，使之更为贴合学生的学习需求。
课程设置应该包括妇产科护理基础知识、常见妇产科疾病的护理、产科护理、产后护理、新生儿护理等内容，同时还要注重培养学生的实际操作能力，增加实践环节的设置，让学生在学习过程中能够结合实际情况进行综合实践操作。
中职妇产科护理课程还应该注重将妇产科护理与心理护理相结合，因为妇产科疾病往往伴随有较为复杂的心理因素，因此学生在学习过程中也需要了解如何进行心理护理，服务对象的心理健康，这也是中职妇产科护理课程设置中不可忽视的一部分。
二、教学方法中职妇产科护理教学方法需要注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
在理论教学方面，老师可以采用多媒体教学、现场讲解等方式，使学生更容易理解抽象的医学知识。
还可以采用案例分析、问题导向的教学方法，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
在实践教学方面，中职妇产科护理课程需要提供充分的实践机会，让学生亲自参与各种临床护理操作，并逐步提高操作技能。
可以通过临床实习、模拟操作等方式，让学生在模拟真实环境中进行护理操作，加深对知识的理解和掌握，提高实际操作能力。
教师还应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，主动参与讨论，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣。
教师要根据学生的实际水平和需求，采用不同的教学方法，因材施教，使每个学生都能得到有效的教学帮助。
三、实践环节中职妇产科护理课程的实践环节非常关键，直接关系到学生的专业能力培养。
中职卫校妇产科学教学改革探究论文
中职卫校妇产科学教学改革探究论文中职卫校妇产科学教学改革探究论文妇产科是一门涉及面较广，整体性较强，实践性极强的学科。
在妇产科教学中，老师要充分把握好与学生的互动关系，利用不同的教学方法，让学生进一步加深对本学科的认识，掌握其精髓，从而提高学习兴趣，积极主动的学习，从而达到良好的学习效果。
同时，加强培养学生的临床思维能力、与患者的沟通能力，鼓励学生在实习过程中勤观察、勤思考、勤动手，在实习中基本成为一名医生，为以后从事医务工作奠定坚实的基础。
一、对妇产科学进行课堂教学改革1.课堂教学内容改革在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。
在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。
如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连；将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；把自然流产与异位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。
[1]2.教学方法改革采用病案讨论式的教学方法。
具体实施如下：上节课对下一节课所讲授的临床疾病，结合临床病例，设置问题，布置任务，将学生分组，让学生结合教材查阅资料进行分析，归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施；下一节课进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性；针对上节课病例内容，先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等；强调思路，培养科学的思维方法和敢于创新的精神，引导学生按照科学的思维逻辑，循序渐进地掌握学习内容。
[2]采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改变传统的'灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学气氛，达到寓教于乐的目的。
探讨如何提高《妇产科护理学》教学质量
探讨如何提高《妇产科护理学》教学质量妇产科护理学是一门专业性较强、理论与实际相结合的学科,随着医学模式的转变和全新护理模式的建立,培养高素质的护理人才是21世纪护理学科发展的要求,目前,中职护理教育面临许多严峻的问题。
妇产科作为中职教育的必修课,如何提高妇产科护理教学质量、提高医学生临床能力,已是一个摆在每个妇产科教学工作者面前的大问题。
笔者结合多年妇产科教学与临床实践经验,对妇产科护理教学做了尝试的探索,围绕培养目标,取得了良好的教学效果。
现探讨如下。
1 目前中职护理专业受教育者的状况1.1 学生文化基础差、学习缺乏兴趣、主动性差中职的生源一般是达不到普通高中或高职的录取分数线,多数学生文化基础差,信心不足,对学习缺乏兴趣,不能主动地去学习。
1．2 自卑感强由于文化基础差,未能升入更高一级学校而产生对自身素质否认感,另外社会上某些人对中职的偏见,加重了她们的自卑感。
1．3 实验操作课及见习课少、动手机会不足由于多数中职学校实验教学条件参差不齐,设备成就老化,不能适应临床更新需要,而且在目前社会形式下,妇产科教学中示教与患者隐私权相冲突表现得尤为突出,很多女性患者难以接受众多学生围观和检查,很容易引起医疗纠纷。
2 激发学生学习兴趣,优化课堂教学方法2．1 引人入胜的绪论课,激发学生学习兴趣大家知道:第一印象很重要,怎样上好第一堂绪论课来激发学生学习兴趣是致关重要的,目前中职学校护理学生大多是女生,可以提出一些问题或现象让大家思考,比如:月经是怎么形成的？胎儿是怎么形成的？又是怎样娩出的？通过种种设问来激发学生兴趣,当然在教学过程中教师要注意语言美、教态美、板书美,使学生在课堂上受到美的熏陶,把课堂变得生动、有趣而有实效。
另外,在上课之前获取学生个人资料是有必要的,如:学习情况、性格、品行等,针对不同的学生给予不同教育方法达到教育目的。
2．2 不断创新,优化教学方法2．2．1 案例教学法根据教学大纲、教学目标的要求和教学内容的需要选有代表性案例来突出妇产科特色是非常必要的。
《妇产科护理学》在中高职护理相关专业中的教学探究
文化视野461《妇产科护理学》在中高职护理相关专业中的教学探究余 欣 江新华 安徽省淮南卫生学校摘要：随着社会的发展进步，护理专业的细化分类凸显重要，中职以及高职教育的区别与衔接更是值得研究。
妇产科护理学作为一门临床课程，在老年护理专业、护理专业、助产专业、母婴护理专业中，教育教学方法与侧重点肯定有所不同。
职业教育是为社会培养具有专业实践技能的人才基地，就需要教师有更专业的实践教学能力。
本文主要对不同专业教育教学中的中高职教学区别进行探讨，从而为妇产科临床教学提供指导。
关键词：妇产科护理学；中高职；护理中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)018-0461-01《妇产科护理学》是护理学中一门很重要的临床课程，具有很强的专业性、技术性、实践性、操作性的一门学科。
在不同专业中《妇产科护理学》的教学教育中有所区别，如何在不同专业的中职和高职教育中进行衔接，值得我们思考分析。
一、中高职学生特点分析(一)中职学生特点分析三年制中专护理专业的学生是应届毕业初中生，文化程度比较低，对知识学习和理解的能力较差。
按照全国中等卫生职业教育规划，《妇产科护理学》在三年制中专护理专业、老年护理专业、母婴护理专业、助产专业都是在第二学年第一学期开课，学生学习完基础课程，刚开始进入临床课程的学习，还不能很好的适应，尤其是通过运用护理措施对实际病人实施护理操作的观念尚未建立，更是缺乏此方面的技能。
(二)高职学生特点分析3+2五年制高职学生生源较中专更好一些，但总体表现仍是文化基础比较差，没有养成良好的学习习惯，在学习中缺乏自主性、主动性。
《妇产科护理学》在3+2五年制高职护理专业、老年护理专业、母婴护理专业、助产专业都是在第三年第一学期开设，学生已经学习了2年的基础课程以及小部分衔接临床课程，理解和接受能力更强，更能适应病例式的教学，但由于还没有进入医院实习，要将护理程序运用到具体病人护理的实施还需要多加练习。
中职妇产科护理教学探讨
中职妇产科护理教学探讨妇产科是一个重要的医学专业领域，而妇产科护理作为其中一个不可或缺的组成部分，在妇产科医疗中具有至关重要的作用。
妇产科护理不仅需要具备扎实的医学知识，同时也需要掌握丰富的临床经验。
本文将从中职妇产科护理教学的角度出发，对妇产科护理的重要性及教学方法进行探讨。
一、妇产科护理的重要性对于新生儿和孕妇而言，健康与生命安全是最重要的。
因此，妇产科护理需要对孕妇和新生儿进行全面的护理，确保他们的生命安全和身体健康。
具体而言，妇产科护理的重要性在以下几个方面体现：（一）怀孕期的护理在孕期，女性需要面临许多身体和心理变化，并且需要特别注意自己的身体状态。
同时，孕期也是新生儿发育的关键时期。
妇产科护士需要协助孕妇进行各项检查和孕期护理，帮助妇女保持良好的身体状态，减少孕妇和胎儿的并发症和风险。
（二）产前、产后的护理产前的护理主要包括对孕妇的情况进行监测，对孕妇心理进行疏导，保证孕妇健康状态。
而产后的护理则是对新生儿和产妇进行全面的护理，包括新生儿的护理、产妇术后恢复、产褥期护理等等。
妇产科护士需要掌握这些护理技能，能够科学、系统的对孕妇和新生儿进行护理。
（三）协助医生进行产科手术在一些需要手术干预的产科病症中，妇产科护士扮演着重要的角色。
妇产科护士需要协助医生进行产科手术，确保手术的安全性和效果性。
为了让学生掌握丰富的妇产科护理技能，中职妇产科护理教学有以下几种方法：（一）讲授理论知识在中职妇产科护理教学中，理论知识的讲授是必不可少的。
教师需要为学生提供关于孕产妇的生理生化特点、孕妇存的潜在高危因素、孕妇应该如何进行饮食营养、产后情况观察等方面的理论知识。
这样学生才能更好地理解妇产科护理的重要性和临床实践的需求。
（二）实践技能培训在理论知识的基础上，中职妇产科护理教学还需要实践技能的培训。
教师需要引导学生进行产前、产后的护理演练，通过模拟病人进行实战操作，让学生掌握实践性技能，培养学生良好的职业素养，并增强学生的实战经验。
高职护理专业妇产科护理学教学模式探究
高职护理专业妇产科护理学教学模式探究高职护理专业妇产科护理学教学模式探究要求学生学会换位思考，深切理解处于病痛中患者的各种不适，点点滴滴培养学生的人文关怀精神并将关怀体现在具体细节中。
那么，高职护理专业如何教学妇产科护理学呢?[摘要]在高职护理专业妇产科护理学教学中还存在着对学生学情把握不够，理论教学模式陈旧，实训教学模式僵化，实践技能师资缺乏以及忽略人文关怀与人际沟通能力的培养等问题。
本文针对存在的问题探讨了妇产科护理学教学改革创新的策略，对于提升教学效果，有效地实现理论与实践相结合以及提升学生的专业技能和职业素养的培养具有积极的意义。
[关键词]高职;护理专业;妇产科护理学;教学模式妇产科护理学课程实践性强，在教学中，要理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，强化学生的动手能力和实践应用能力，提高学生专业素养。
但在专业教学实践中，还存在一些问题，影响到人才培养的质量。
教师要能够积极解决教学中存在的问题，创新教学内容和模式，有助于促进学生专业能力的培养，为我国健康指标的早日实现贡献一份力量。
1妇产科护理学教学中存在的问题1.1对学生学情把握不够高职院校护理专业的学生生源大致为高考三批的录取生及中等职业学校毕业后考入的学生。
其中，大多为独生子女，在家娇生惯养，学生学风不够浓厚，自主学习能力不强，做事容易半途而废。
1.2理论教学模式陈旧学生学习动力不足理论教学仍然沿用传统教学模式，以“满堂灌”为主。
教师注重了“教”而忽视了学生的“学”。
学生理论知识掌握不好，影响实训课的效果。
长此以往，影响学生相关专业及综合能力的培养。
实习单位普遍反映，此类学生理论知识不够扎实。
1.3师资力量不能满足实践教学需要目前的职业院校妇产科护理专业，师资力量还存在着实践技能相对薄弱的现象。
妇产科护理培养与临床实际相结合的人才，需要配备理论与实践相结合的双师型教师，不利于其人才的培养。
1.4实训资源不足缺乏仿真模型及实训场地，实训教学与临床实践脱节，临床实践技能不够，导致学生难以胜任护理工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职高专院校妇产科护理学教学方法探讨
发表时间：2012-07-17T09:44:57.073Z 来源：《中外健康文摘》2012年第9期供稿作者：江俊
[导读] 故人云：知己知彼，百战不殆。
要完成好教学，保证教学质量，事先对授课班级学生的基本情况进行全面分析。
江俊（德宏职业学院云南德宏 678400）
【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）9-0424-02
【摘要】妇产科护理学是一门护理专业学生的必修课程，较好的教学方法，能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为今后的临床工作打下坚实基础。
【关键词】高职高专妇产科护理学教学方法
随着医学模式的转变和人民群众对健康要求的提高，培养高素质护理人才成为高职高专院校护理专业发展的要求，是适应社会对人才培养层次、能力要求的结果[1]。
因此，提高护理人才培养质量备受学校和社会的关注。
妇产科护理学是一门实践性较强的临床课程，知识量大，与多门课程有知识交叉。
传统教学主要是教师讲授、学生听的一种说教式、填压式的教学模式，学生对课程学习缺乏兴趣，更缺乏对课程学习的进一步的探索。
如何提高学生对专业知识的理解和掌握，提高学生对事物的分析能力和应用能力是值得探讨的问题。
经验表明，好的教学方法，对提高教学质量有决定性的作用。
为此，笔者在多年的教学中进行了积极地探索和尝试，现总结成文，以求教于大方之家。
一、分析学情，因材施教
故人云：知己知彼，百战不殆。
要完成好教学，保证教学质量，事先对授课班级学生的基本情况进行全面分析。
比如，要分析学生入学起点是高中生还是初中生，分析学生学习的专业是普通护理还是助产专业，分析学生的学制是三年制还是五年制等。
因为不同学历层次学生的基础不同，不同专业、不同学制班级的教学课时安排一般不等，这对教师的因材施教提出严峻的挑战。
因此，教师在分析学生的基本情况后，按照教学计划设计好教学，明确教学的重点，计划好实验教学。
实验教学的安排不能千篇一律，比如为助产专业的学生安排的正常分娩助产学习的课时就比普通护理专业的多，要求达到的熟练程度要比普通护理专业的高。
事先对学生基本情况详细分析，设计好教学，有的放矢施教，才能更好的完成好教学。
二、端着学生学习态度，建立正确学习方法
教学的目的主要是使学生掌握知识和技能。
要实现这个目的，事先必须解决学习态度问题，因为良好的学习态度是学好本门课程的前提。
对学生来说，是否热爱专业，能否以积极的态度去努力学习专业课程，就需要教师循循善诱的引导，让学生建立良好的学习方法，并能自主学习，养成良好的持之以恒的学习习惯。
1、明确学习目的，合理制定学习计划
第一次上课，使学生清楚所学知识的目的性，知道为什么要学习，学什么，怎么学？明确了学习的方向后，指导学生结合自身情况，科学、合理的制定学习计划。
使学生在今后的学习中，对照计划学习，避免盲目性。
2、课前认真准备，学会预习
老师在每次课结束时，告诉学生下次课要讲授的内容，布置学生预习。
指导学生预习时学会了解学习内容的重点和难点，把疑点、难点的问题整理出来，然后带着问题听课，可以提高听课的效率，成功总是青睐有准备的人。
3、上课专心听讲，做事半功倍之事
高职高专院校《妇产科护理学》课程，学习内容多，课时少，每次上课老师一般要讲授许多新知识，学生要在有限的上课时间听懂老师的讲授内容，就要求学生注意力高度集中，紧跟教师思路，勤于思考，尽量听懂难点，把握重点，适时记笔记。
对于不能在课堂上把握的重点和难点问题，课后要及时向老师请教，不能不懂装懂，自欺欺人。
课堂上不专心听讲，往往不知道学习的重点和难点所在，复习起来不仅吃力，结果事倍功半。
4、课后及时复习，巩固学习效果
人脑的记忆功能虽然是无限的，但需要经常学习、反复学习才能提高记忆效果。
要求学生当天的学习内容要当天复习，尤其重点和难点内容要多学习、多记忆，巩固学习效果。
5、做好周末、月末小结，温故而知新
每一个周末，合理安排时间，把一周来每门课程的学习内容进行整理、复习，尤其要把重点和难点内容整理出来，反复学习、强化记忆；到月末，把周末整理出来的重点和难点内容进行小结，增强记忆效果。
如此反复强化学习，不仅能复习新知识，而且对已学内容有温故而知新的效果。
三、合理应用案例教学，提高学生分析问题的能力
病例教学是把传统的注入式教学转变为具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学，通过教师的精讲点拨，学生讨论学习，互相交流，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，培养学生的主动学习能力和兴趣培养，提高分析问题和解决问题的能力。
在妇产科护理学课程教学中，恰当应用病例，使学生结合实际学习，在教师的引导下与教师、同学进行探讨、交流学习，变被动学习为主动学习，达到强化理论学习、提高分析问题和解决问题的能力。
四、大力开展实验课，培养学生动手能力
高职高专院校培养的护理学生，是学得好、下的去、用得上、留得住的实用型人才，学生不仅具有坚实的理论基础，还要有较强的动手能力。
大力开展实验课是提高学生动手能力的主要途径，是学好妇产科护理学的重要环节。
教师要按照教学大纲要求精心准备每一个实验，充分利用学校的资源，因地制宜开展实验，培养学生的动手能力。
上课时由具有扎实理论基础和规范熟练的操作技能的老师带教，因为教师扎实的理论基础，对学生有潜移默化的影响；规范熟练的操作技能才能让学生正确学习、模仿。
课后开放实验室，使学生有更多的练习机会，提高学生技能操作的熟练程度。
五、利用医院资源，开展课间见习，做到理论与实际相结合
妇产科护理学是一门实践性较强的临床课程，如果只依靠教师在课堂上枯燥乏味的讲授，学生学习没有兴趣。
虽然实验教学可以培养
学生的动手能力，也增加了学生的动手机会，但面对没有生命的模型，学生学习热情不高，也不利于对学生进行人文关怀的教育。
利用医院资源，到医院进行临床见习，能把理论与实际有机结合起来。
但到医院见习，面临的最大困难是多数高职高专院校没有直属附属医院，如果由学校的任课老师带学生到医院见习，会遇到许多困难。
我的做法是：平时多与教学医院或非直属附属医院的妇产科医护人员多联系，搞好协作关系。
技能操作比较多的教学内容，如孕期保健、正常分娩等部分，请医院的医师担任教学和进行临床见习带教，这样学生学习的机会明显增多，既巩固了理论知识，又增加动手能力，培养了学生人文关怀的能力和技巧，为培养实用型人才打下坚实基础。
参考文献
[1]李杰.儿科护理学教学方法探讨.卫生职业教育，2011（15）：83.。