变色龙教案反思
幼儿园小班教案《变色龙》含反思
幼儿园小班教案《变色龙》含反思教学目标1.让幼儿了解变色龙的生活习性和变色的原因；2.让幼儿感受到变色龙的神奇魅力，增强幼儿的动物保护意识；3.提升幼儿的观察能力和口语表达能力，让幼儿了解变色龙并通过动手操作热爱生活。
教学内容1.课前问答：让幼儿结合自己的经验，回答“变色龙是什么？在哪里生长？”2.图片展示：展示变色龙的图片，让幼儿感受到变色龙生动形象的外貌；3.观察体验：让幼儿用手摸触、用眼观察，感受物体的颜色和温度变化；4.视听体验：展示变色龙变色的视频，让幼儿了解变色的原因；5.互动体验：让幼儿用纸板、彩笔、颜料等工具动手制作变色龙；6.说说它吧：鼓励幼儿通过口语表达分享他们对变色龙的了解和想法。
教学步骤第一步：引入1.教师带领幼儿谈论自身认知中关于变色龙的影像和经历；2.让幼儿描绘一下变色龙的特征和生活习性。
第二步：图片展示1.教师出示变色龙图片，让幼儿感受到它的形态和神秘色彩；2.引导幼儿观察变色龙的龙鳞和身体，表面有特殊构造和鲜艳颜色；3.询问幼儿变色龙的颜色和体形变化时，能否猜到变化的原因。
第三步：观察体验1.将暖手宝等介质放于教学板前，让幼儿手摸触及，了解温度的不同反应；2.将粘土或彩笔放于触电板上，让幼儿观察颜色变化影响；3.促使幼儿思索温度和热量等能量的变化，引发关于变色的思考。
第四步：视听体验1.准备变色龙变化过程的视频，先介绍基本知识，解释生物色素的变化与环境；2.播放变色龙变化过程的视频，让幼儿观察、听声音，来感受动物如何变色保护自己。
第五步：互动体验1.给幼儿分发纸板和颜料等手工材料，蘸取或手动描绘出变色龙；2.鼓励幼儿在画兔子、填色的时候，思考变色龙的变色方式和生活习性。
第六步：说说它吧1.教师给予幼儿展示机会，让他们分享完成的作品和改正的想法；2.引导幼儿对讨论到的问题进行归纳总结，从比较的角度对自己的作品进行评价；3.对幼儿的个性方向进行探测和指导，提升感性认知和成品意识。
变色龙的反思（四篇）
变色龙的反思1、把学生教得快乐：快乐一直充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的新鲜，对大自然小动物的真正热爱……2、把学生教得聪明：首先变色龙的聪明感染了孩子们(似睡非睡地窥探;迅雷不及掩耳之势;变色……);其次，孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。
3、留下点遗憾：没能在第二课时当堂让孩子们把解说词写完。
文本，一个多好的凭借!有了它，老师就有了智慧的源泉;有了它，孩子们就有了起跑的力量;有了它，师生间就有了丰富而美好的情感。
变色龙的反思（二）首先、在课堂的设计上，在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间，在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标，是为单元的习作打基础的，要讲通讲透，让学生在作文时，知道从何入手，怎么入手。
忽视了学生的接受能力，其实很简单的东西，同学们是很容易接受的，根本不需要花费那么多的时间，以至于，在分析变色龙的捕食时，把对词语的品味的时间侵占了。
比如：绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语，虽然在第一课时点了他的意思，但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。
在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题，但后来基本上是闭门造车。
作为一个与学生磨合期比较短，还不了解学生基本状况的新老师，我还应该多和学生接触，多学习，多请教。
在设计时，不仅要考虑教材，更要考虑学生的状况。
其次、在课堂环节的组织上，前后衔接的还不够清晰明了。
学生毕竟还比较小，理解能力和老师的有所偏差，应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。
比如：在设计完变色龙的外形之后，小结了同学们的情感，可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。
”不必要再让学生填空似的再回答捕食。
其实，这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。
变色龙的反思（三）准备了很长时间的一节课终于很紧张的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。
《变色龙》的教学反思(优秀4篇)
《变色龙》的教学反思（优秀4篇）《变色龙》的教学反思篇一语文课堂之上，最忌讳教师先入为主，给某个人、某种现象定位。
一旦定位了，就相当于限制了学生思维，扼杀了学生的想象力。
然而有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的生命体。
在这堂课上不就有敢说“不”的吗！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。
一、“他们（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受报复。
他们为了自己的利益也就不顾别人了。
”这正是学生深入文本的体现，走进人物的心声，此时你不得不慨叹文学的魅力，学生思维的活力。
教师就要抓住这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。
二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。
’‘没错儿，将军家的！’这两句都是人群里的人说的。
’这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”虽然看似与上题无关，但不妨看作一个小插曲，教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。
可谁又曾想到，他们创造了“柳暗花明又一村”。
语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体”。
语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
如何爱护他们好奇心、求知欲，怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神？海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
对学生而言，我们教师能做的，最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。
三、“以学得促习得是语文学习的根本”。
当学生有了自己的认识，形成了自己的想法，教师的导便凸现出来，引导学生调动自己的阅读积累，找寻“看客”。
四、有思维的沉默是金。
当某些东西一旦触到学生的切身利益，触动他们的某些不和礼仪的行为时。
他们就需要思考，就需要同自己斗争，这时沉默是他们唯一的外在表现。
教师则要经得起课堂上的沉默，“因为，只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。
”“智力的核心是能力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他的智力发展。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 词汇和语法的学习和运用。
教学难点：1. 理解主人公的性格特点。
2. 运用所学词汇和语法进行口语表达。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和相关阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，激发学生对动物变色现象的兴趣。
2. 学生分享他们对动物变色的了解和例子。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发课文《变色龙》给学生，让学生阅读。
2. 学生阅读课文，理解故事情节和人物。
三、讨论分析（20分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，分享对主人公性格特点的理解。
2. 每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。
四、角色扮演（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生准备角色扮演，并进行表演。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享他们的学习感受和思考。
教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
2. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师反思教学方法的选择是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
4. 教师反思教学效果，是否达到了预期的教学效果，是否需要改进教学策略和方法。
六、词汇学习（10分钟）1. 教师挑选与课文相关的词汇，让学生进行学习和记忆。
2. 学生通过例句和练习，掌握词汇的用法和搭配。
《变色龙》教学案例及其反思
《变色龙》教学案例及其反思教学案例与评析_教学案例汇总篇一：《变色龙》一课教学反思《变色龙》一课的教学反思《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。
在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。
下面我就本节教学谈谈自己上完这节课的思考：教师的教一、能抓住教学重点，指导观察方法。
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照＂总--分＂的写法，先写出了变色龙＂全身翠绿＂，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。
这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
二、能够指导学生在读中理解感悟这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合学生阅读，在课堂上，我多次指导学生采用不同方式的读，去体会变色龙外形的怪，捕食速度的快，以及从哪儿看出变色龙不易被发现等。
三、注重学生对文本语言的内化如何让文本语言内化为自己的语言，这就要求我们在课堂上多给学生提供说的机会，本节课我让学生看图输变色龙的外形，绘声绘色地介绍它的眼睛的与众不同。
但受时间的限制，学生说的还不够充分。
四、有些问题没有深入下去，探讨的不够深入，如变色龙的特点与它生活环境，生活习性的关系，深入研究也会很有趣。
五、当教师的预设与学生的生成不太一致时，处理的不是很好。
六、教师的评价语言评价语言不够丰富一直是我课堂上的不足，以后在这方面要加强。
七、小班化教学学生的参与，课后我问了一下，有三个学生一次也没回答问题，教师的疏忽。
学生的学一、学生兴趣浓变色龙的外形，捕食过程学生很感兴趣，课堂也比较轻松。
二、学生对问题的回答比较好，比我预期的要好。
三、学生的语文素养，学习习惯还要进一步加强。
在今后的教学中，我要更仔细研究教材，研究学生，提高课堂教学效率。
篇二：《变色龙》教学案例《变色龙》教学案例《变色龙》中人物--那群人时，当解读完＂那群人就对着赫留金哈哈大笑＂后，我把那群人定位成＂庸俗、麻木的看客＂。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。
（2）生字词的正确运用。
（3）变色龙的特征及其变化原因。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。
（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。
4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。
5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。
2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。
变色龙教案反思
变色龙教案反思《变色龙教案反思一》教《变色龙》这篇课文的时候，我一开始觉得挺简单的。
就想着把变色龙那善变的特点讲清楚就得了。
可是真正上起课来，才发现没那么容易。
在课堂上，我讲变色龙随着环境变色的特点时，就像在背课文一样，干巴巴的。
学生们的反应那叫一个冷淡，一个个眼神里就透着“无聊”俩字。
我当时就想，完犊子了，这课要砸。
也许我该多讲点故事啥的，把气氛搞起来。
就像我以前听别的老师讲课，人家那故事一讲，学生眼睛都放光。
我咋就没想到呢？这就好比做菜，我只把菜炒熟了，却没放调料，能好吃吗？这堂课下来，我就反思，教课文不能只是机械地传达知识，得像变魔术一样，把那些知识变得有趣。
我是不是把学生都当成和我一样知道变色龙特点的人了呢？这不是搞笑嘛。
《变色龙教案反思二》讲《变色龙》的时候，我自认为备课备得挺充分的。
可实际一上课，就感觉像是走进了一个迷宫，到处碰壁。
我让学生们分析奥楚蔑洛夫的性格，本以为他们能说出个一二三来。
结果呢，冷场了好一会儿。
我当时就有点懵，这和我预想的不一样啊。
我可能是在引导问题上出了差错。
就好比你给人指一条路，指错了方向，人家能走到目的地才怪呢。
我突然想到我自己读书的时候，最讨厌老师问那种模棱两可的问题，是不是我也犯了这个毛病？我在那自顾自地讲奥楚蔑洛夫像变色龙一样多变，可是学生可能都没理解为啥要这么比喻。
我是不是应该从他们熟悉的场景入手呢？比如说班上有个同学一会儿对这个态度好，一会儿对那个态度差，像不像变色龙？这么一想，我就觉得自己这堂课上得太失败了，恨不得重新上一次。
《变色龙教案反思三》上《变色龙》这一课，我本想把它上得精彩绝伦。
我设计了好多环节，什么角色扮演啊，小组讨论啊。
可到了课堂上，那叫一个乱套。
角色扮演的时候，有的学生根本没理解角色的性格，演得那叫一个奇葩。
小组讨论也没讨论出个所以然来，净在那闲聊了。
我当时就特别郁闷，感觉自己像是个指挥家，可乐队根本不听我的指挥。
我想，也许是我给学生的准备时间不够吧。
变色龙教学反思5篇
变色龙教学反思5篇变色龙教学反思5篇《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。
教学反思可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
下面是小编给大家整理的变色龙教学反思，希望能给你带来帮助！变色龙教学反思1《变色龙》这篇课文通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，展示了变色龙的外形、捕食和变色的特点。
因为变色龙生活在热带丛林中，这儿的学生对之都不熟悉，所以教学时，我先从变色龙的外形特点入手，让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的认识。
文中描写变色龙外形的句子没有多少，可是有顺序，有特点。
根据课文内容和学生的发现，我在黑板上依次板书：全身——头（嘴、眼睛）——身躯（背、腹部、尾巴），再加上教师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解，而且也知道了描写外形要有一定的顺序。
接着，我让学生试着看板书描述变色龙的外形，他们的回答非常流利。
根据学生对变色龙名字的好奇心，我又引导学生通读文章的第14小节，让学生了解变色龙能根据周围的环境情况变色的特点。
学生对这个内容的学习都颇感兴趣，饶有兴趣地进行了补充，如把变色龙放在枫叶上，变色龙会变成——，把变色龙放在枯草丛中，变色龙会变成——。
在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课的特点，“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当它的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此，而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”。
因为在所有的脊椎动物中。
只有变色龙的眼睛独一无二，而且两只眼睛能分别观望。
我适时进行总结：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来。
变色龙教学反思2《变色龙》这篇课文生动有趣，语言描述简单易懂，学生对此充满了兴趣。
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解变色龙的特点，知道它能够根据环境改变自己的颜色。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力和想象力，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索自然界的欲望。
二、教学重点：让幼儿了解变色龙的特点，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
三、教学难点：培养幼儿的观察能力和想象力，让他们能够理解变色龙为什么能够改变颜色。
四、教学准备：1. 物质准备：变色龙图片、视频、故事书等。
2. 经验准备：让幼儿提前观察生活中常见的变色物体。
五、教学过程：1. 引入：通过出示变色龙图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 讲解：播放变色龙的视频，让幼儿直观地了解变色龙的变化过程。
教师用简单明了的语言讲解变色龙为什么能够改变颜色。
3. 讨论：让幼儿分组讨论，分享自己观察到的变色龙变化的原因。
4. 实践活动：让幼儿动手操作，尝试用简单的语言描述变色龙的变化。
5. 总结：教师带领幼儿总结本次活动的内容，强化他们对变色龙特点的认识。
6. 拓展：鼓励幼儿课后观察生活中其他的变色现象，并与同学分享。
七、教学反思：在本次教学中，幼儿对变色龙的特点有了基本的了解，能够用简单的语言描述变色龙的变化。
但在观察能力和想象力的培养方面，还有待加强。
在今后的教学中，我将更多地提供机会让幼儿观察、思考，激发他们的探究兴趣。
注重个体差异，关注每个幼儿的学习进度，提高教学效果。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，是否能积极观察、思考并描述变色龙的变化。
2. 评估幼儿在讨论环节中的表现，是否能与同伴有效沟通、分享自己的观点。
3. 搜集幼儿在课后观察生活中其他变色现象的反馈，了解他们是否能将所学知识运用到实际生活中。
七、教学延伸：为了让幼儿进一步了解变色龙及其他动物的特点，我们可以组织一次户外考察活动，带领幼儿去动物园观察各种动物，并让他们尝试用所学知识解释动物的变化。
幼儿园小班科学《变色龙》教案及反思
幼儿园小班科学《变色龙》教案及反思一、教学目标1.了解变色龙的基本特征和变色原理。
2.培养幼儿观察、比较、分析的能力。
3.激发幼儿对大自然的好奇心和探索欲望。
二、教学重点1.变色龙的基本特征和变色原理。
2.培养幼儿观察、比较、分析的能力。
三、教学难点1.变色龙变色原理的科学解释。
2.引导幼儿从多角度观察和分析问题。
四、教学准备1.图片素材：变色龙图片、变色龙生活场景图片等。
2.教学视频：变色龙变色过程视频。
3.实物教具：变色龙模型或玩具。
五、教学过程1.导入老师出示变色龙图片，引导幼儿观察并说出它是什么动物。
2.基本特征老师简要介绍变色龙的基本特征，如：身体颜色、尾巴形状、眼睛位置等。
幼儿观察图片，找出变色龙的基本特征。
3.变色原理老师通过视频展示变色龙变色过程，引导幼儿观察并思考：为什么变色龙会变色？老师解释变色龙变色原理，如：环境适应、情绪变化、体温调节等。
幼儿讨论：变色龙变色有什么好处？4.观察比较老师出示不同场景下的变色龙图片，引导幼儿观察并比较变色龙的颜色变化。
幼儿分组讨论：变色龙在不同场景下为什么会有不同的颜色？幼儿分享自己的观察和发现。
6.拓展延伸老师出示其他具有变色能力的动物图片，引导幼儿观察并说出它们的名称。
幼儿讨论：这些动物为什么也会变色？7.结束幼儿自由活动，观察周围环境中的变色现象。
六、教学反思优点：1.图片和视频素材丰富，吸引了幼儿的注意力。
2.教学过程注重幼儿的参与和互动，提高了幼儿的积极性。
3.教学内容生动有趣，激发了幼儿对大自然的好奇心。
不足：1.变色龙变色原理的科学解释可能过于复杂，对幼儿来说难以理解。
2.教学活动中，部分幼儿注意力不集中，影响了整体教学效果。
改进措施：1.在讲解变色龙变色原理时，尽量用简单易懂的语言，结合生活实例进行解释。
2.针对幼儿注意力不集中的问题，可以适当增加互动环节，让幼儿亲身体验变色龙变色的过程。
重难点补充：教学重点：1.变色龙的基本特征和变色原理。
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思
一、教学目标：1. 让幼儿认识变色龙，了解变色龙的特点。
2. 培养幼儿观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解变色龙的特点，能够表达出来。
难点：让幼儿通过观察、操作，理解变色龙为什么能够变色。
三、教学准备：1. 物质准备：变色龙图片、视频、操作材料等。
2. 经验准备：幼儿有观察过动物的经验。
四、教学过程：1. 导入：出示变色龙图片，引导幼儿观察，引发幼儿兴趣。
教师：你们看看，这是什么动物？它有什么特点？2. 基本知识学习：播放变色龙的视频，让幼儿了解变色龙的特点。
教师：你们知道为什么变色龙会变色吗？它的变色有什么用处？3. 操作活动：让幼儿动手操作变色龙的操作材料，加深对变色龙的理解。
教师：你们试着操作一下，看看变色龙是怎么变色的。
4. 总结与反思：让幼儿表达自己对本节课的理解和感受。
教师：你们学会了什么？觉得本节课有趣吗？五、课后反思：在本节课中，幼儿对变色龙产生了浓厚的兴趣，积极参与观察、操作。
在操作环节，幼儿通过动手操作，加深了对变色龙变色的理解。
但在教学过程中，需要注意引导幼儿观察细节，提高他们的观察能力。
可以增加一些拓展活动，让幼儿更好地理解和掌握变色龙的特点。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的学习内容，鼓励家长在家中引导幼儿观察其他动物的特点，与幼儿一起进行科学探索。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置动物主题墙，展示各种动物的特点，引导幼儿观察、交流。
七、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在课堂中的参与程度、观察能力、表达能力等，了解幼儿对变色龙特点的掌握情况。
2. 终结性评价：在课后向幼儿询问对本节课的学习内容，评估幼儿对变色龙知识的掌握。
八、教学建议：1. 针对不同年龄段的幼儿，可以适当调整教学内容和教学方式，以满足幼儿的学习需求。
2. 在教学过程中，注重培养幼儿的观察能力、表达能力、动手操作能力，提高他们的科学素养。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解作者背景及写作背景，理解作品的时代意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）运用探究式学习方法，引导学生主动发现、总结文章的写作特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
（2）树立学生正确的审美观，培养审美情趣。
（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，理解文章主旨。
（2）学会生字词，提高阅读与写作能力。
（3）了解作者背景及写作背景，理解作品的时代意义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的科学知识，探究文章的写作特点。
（2）培养学生正确的审美观，关注自然环境。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示“变色龙”，引导学生关注主题。
（2）简要介绍作者背景及写作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的科学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结文章的主旨。
（2）分析课文中的写作特点，如人物描写、场景设置等。
4. 讨论交流：（1）引导学生分享学习心得，互相启发。
（2）教师点评学生讨论成果，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合课文内容，绘制一幅“变色龙”的画作。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和分析能力有所提高。
（2）学生的科学素养和审美观得到培养。
（3）学生对自然环境的关注和环保意识有所增强。
2. 教学改进：（1）在课堂上，增加学生互动环节，提高学生的参与度。
变色龙教学反思（精选5篇）
变色龙教学反思（精选5篇）变色龙教学反思篇1本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。
虽然充满了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，似乎不太现实，也很难满足学生的求知欲。
为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件辅助教学的作用。
例如，当学生学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，学生如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。
而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是巧妙地借助色彩视频资料，让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色彩而变化的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本领。
本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依赖多媒体资料所造成的，因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。
其二是我上课时一直看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让学生与文本充分对话，忽略了学生在认知过程中应有的主体性地位。
其三是我复习导入的时间用得过于长了，本来在第一课时时，学生朗读得很到位，气氛也活跃些，第二课时时，我应该直接上第二课时的，不需要再让学生分角色朗读了，这样就好像有点喧宾夺主了。
这些都是我在今后的语文课堂中需要特别注意改进的地方。
变色龙教学反思篇2在教学变色龙的时候，我首先将以在一副森林动物植物的图片中寻找各种动物。
通过本次找找看的活动，使学生认识到动物隐藏自己的方法，从而引入本课要学习的主题。
我当时直接引入的保护色。
把这个概念直接的给出，我现在想来，应该不首先给出概念，而是继续问：这种动物，我比较难发现他的原因是什么呢？学生根据自己的感觉和观察，很容易就会说出是他的颜色和周围的环境的颜色相同，这样我们再从中得出保护色的概念了。
顺其自然，水到渠成。
然后再用相似的.方法介绍其他的动物保护自己的相似的方法。
我想这样是比较的好。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
变色龙的教学反思(四篇)
变色龙的教学反思在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第___节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。
同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
变色龙的教学反思（二）《变色龙》是八年级语文上册第___单元的一篇课文。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。
作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。
变色龙的教学反思（三）一、大胆取舍，深挖主题----汗之。
先前几次试讲，在讨论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。
变色龙教学反思12篇
变色龙教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班科学教案《变色龙》及教学反思
幼儿园小班科学教案《变色龙》及教学反思一、教学目标：1. 让幼儿了解变色龙的特点，知道它是一种神奇的动物。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 认识变色龙，了解变色龙的生活习性和特点。
2. 观察变色龙的视频或图片，讨论变色龙的变色原因。
3. 进行变色龙手工制作活动，培养幼儿的动手能力。
4. 进行变色龙表演游戏，培养幼儿的表演能力和团队合作意识。
三、教学准备：1. 变色龙的视频或图片。
2. 手工制作材料：彩纸、颜料、画笔等。
3. 表演游戏道具：变色龙头饰、尾巴等。
四、教学过程：1. 引入：展示变色龙的视频或图片，引发幼儿的兴趣，引导幼儿观察变色龙的外貌特点。
2. 讲解：简要介绍变色龙的生活习性和变色原因，让幼儿了解变色龙是一种神奇的动物。
3. 手工制作：发放手工制作材料，指导幼儿制作变色龙，培养幼儿的动手能力和创造力。
4. 表演游戏：分组进行变色龙表演游戏，培养幼儿的表演能力和团队合作意识。
五、教学反思：1. 本次教学活动是否达到了预期的教学目标？2. 幼儿在活动中的参与度如何？是否积极主动地参与手工制作和表演游戏？3. 教学内容是否适合幼儿的认知水平？是否能够激发幼儿的兴趣和好奇心？4. 教学过程中是否存在需要改进的地方？如何调整教学策略，以提高教学效果？5. 幼儿在活动中的表现是否符合预期？如何针对幼儿的表现进行评价和反馈？六、教学评估：1. 观察幼儿在手工制作过程中的表现，评估他们的动手能力和创造力。
2. 观察幼儿在表演游戏中的表现，评估他们的表演能力和团队合作意识。
3. 收集幼儿的提问和讨论情况，评估他们的观察力、想象力和好奇心。
七、教学拓展：1. 邀请动物专家或家长来园进行变色龙的知识讲座，加深幼儿对变色龙的了解。
2. 组织幼儿参观动物园，亲眼观察变色龙的生活环境和行为特点。
3. 开展变色龙主题的科学实验活动，让幼儿亲身体验科学的乐趣。
2023年《变色龙》教学反思15篇
2023年《变色龙》教学反思15篇《变色龙》教学反思1本学期讲授《变色龙》一课时，我采用学生授课的方式，以点带面，激发学生学习兴趣，锻炼学生综合能力，让学生在亲身体验中感受语文学习的全过程，受到了意想不到的效果。
具体过程如下：先由教师确定教学目标及教学的重点难点。
一、知识目标：重点掌握的字词：1、坎肩、伶俐、恐吓、坯子、洋溢、戳2、简要复习小说的三要素及其主要内容。
二、能力目标：学习__通过语言描写塑造人物的方法。
三、情感目标：理解沙皇专制统治的罪恶及作者对奥楚篾洛夫这种类型人物在现实生活中态度。
四、教学重点：关于人物描写的方法。
五、教学难点：结合__背景认识人物形象。
六、教学课时：一课时然后确定人选，因为是首次进行这样的活动，宜选择口头表达能力较强、有一定的组织能力和应变能力的学生。
接下来，就对学生进行必要的“培训”，包括课堂授课组织的一些基本要求和方法、教案写作的一些基本要求及方法等。
同时，让学生适当查阅一定资料，并结合教参由学生写出教案，老师与授课学生共同修订教案。
最后，组织课堂实施。
在课堂实施阶段，老师认真听课，做好课堂听课笔记，并简要进行课堂评议，在评议中，根据情况适当拾遗补缺。
反思本堂课，有这样几个好处：1、大大提高了学生学习语文的兴趣和积极性。
因为是学生自己授课，授课学生非常热情，其他学生同样很感兴趣，从课堂实际情况看，就连平时不愿听讲的个别学生听得都非常认真，平时不好举手发言的学生，也都积极参与到课堂讨论中来。
2、对授课学生来说，既是对他们能力的肯定，也是对他们能力的一次重要培养，如果有机会，有时间，能多进行一些类似的活动，学生必定获益。
从本人自己在初中阶段上讲台授课的亲身体验来说，这种有益的影响可能是一生的。
《变色龙》教学反思2本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的和谐关系。
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《变色龙》教案反思
案例描述
一、情境设置，感悟人物性格
师：上课伊始，我们先来看一则小品
“演员”们粉墨登场
师：你能否给这个题目加个题目
生：一个见风使舵的人
生：一个变化多端的人
生：两面人
生：势利眼的警官
师：你为什么会用这个题目？
生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。
生：我加个“变色龙”的题目
师：你为什么会想到这个题目呢？
生：因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。
【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。
】
二、学生合作探究分析人物性格
师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化
四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。
从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上……
三、联系生活实际分析人物
师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？
生：和坤，就是个两面派的人
生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿
师：还有谁来说一说
生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了……不是趋炎附势，甘于卖国吗？
生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派
生：慈禧身边的李莲英
……
师：那么，你对这类人如何评价？
生：肯定是批判的
生：我赞同，从词的感情色彩上看，“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”，这几个词都是贬义词
……
生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略
生：对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？
……
此时，学生中的意见已经大致出现了两种
师：我觉得大家说得都有一定的道理。
生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。
他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，
他们的“两面派”要看具体用在什么方面。
如果是像奥楚蔑洛夫、贾
雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如
果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。
不过，要做到后
者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。
【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，
能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，
这正反映了学生对生活的认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论
是非，教师要做的就是引导。
】
四、作业（二者选一）
1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。
300字左右
2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画
【评：发挥学生想象，作业形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
】
教学反思
回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。
学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。
课上完了，我的激情还久久不肯退回去。
考虑到小说中语言描写这一特色，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。
课本剧的原型资料来自教材。
教材本身就是智慧的结晶，不过有的表现为特殊天才的创造性，有的表现为自我实现的创造性，但他们都同样表现出了热爱人生、维护生存的无比热情，特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中，会大大缩短我们与作者心灵对话的距离，有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点，既保持原作的精髓，又具有开放性的文化刺激。
这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。
在表演中，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被“”演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。
这样的设计，就把学生引撒谎能够一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。
这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。
本节课的高潮部分应该在第四环节，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。
语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。
课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际。
这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。
提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。
而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以
引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。
因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，使疑问教学反扑归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素，让语文教学真正扎根于生活这遗篇沃土。