生物人教版八年级下册探究花生种子大小的变异
生物人教版八年级下册花生果实大小变异
实验结果1：花生（样品一）的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
注：四舍五入
计算：花生的平均值
实验结果2：花生（样品二）的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
注：四舍五入
计算：花生的平均值
分析探究结果：
大花生果实长度的平均值 ＞小花生果实长度的平均值
得出结论：
两种花生的比较
讨论交流 1.用语言描述两个品种花生果实在不同范围的 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
2.计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值你能得 出什么结论？ 两个品种的花生大小存在差异 这种变异是由遗传物质引起的，并且能遗传给后代 是可遗传的变异
不一定。一是质量性状,基因型为Aa时,后代会 出现小的；二是考虑环境因素。 结论：生物变异是遗传物质和环境作用的结果
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种 在肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？
大花生结的花生会小些；小花生结的花生会大些 同一品种的花生大小也有差异，这种变异是由环境引起的 。不会遗传给后代，是不遗传的变异
4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获 的种子一定都是大的吗？为什么？
探究实验 探究一种变异现象
１.提出问题： ２.作出假设：
制定计划 实施计划 提示：
探究花生果实大小的变异案例分析
探究花生果实大小的变异〔案例分析〕探究花生果实大小的变异〔案例分析〕探究花生果实大小的变异背景]这是八年级的一堂生物探究活动课，探究的题目是“花生果实大小的变异〞。
教师拿出了二袋花生，学生已观察到了这二袋花生中一袋花生果实个儿较大，另一袋花生果实个儿较小。
教学进入到探究内容中的第—个步骤，学生分组商量并提出所要探究的问题，接着进入作出假设这一环节。
“肯定是大的〞，“不肯定〞，这时有两个学生的争论声引起了全班学生的注意。
课堂出现了一些哄笑声。
“两位小学者在商量什么问题〞？我微笑着询问这两个学生〔学生A与学生B〕，A与B此时注意到了其他同学的笑声，不禁有些不好意思，我鼓舞A与B：“你们俩有什么好的想法，不妨说出来，让老师和同学们给你们做个裁判〞。
于是，A与B站了起来，A说：“老师，刚刚我们俩在商量花生果实的大小是否与培植条件的好坏有关这个问题，我认为如果将花生种在贫瘠的土壤中，所收获的花生果实可能会变小些，假设种在肥沃的土壤中收获到的花生果实可能大局部会大些〞，B说：“老师，这是不肯定的〞，“为什么〞？我笑着鼓舞B把他的看法说出来，B继续说：“花生有大有小，如果将大花生种下去，不管在肥沃的土壤还是贫瘠的土壤中，收获的种子肯定是大种的花生，假设是将小花生种下去，收获得到的则肯定是小品种的花生，不会大过大花生，因为大花生与小花生分别是两个不同的品种〞。
在两个学生争论的过程中，对A与B的看法我都以点头表示肯定，“你们说的都很好，公说公有理，婆说婆有理。
你们争论的问题就是课文42页的第三与第四道商量题，既然你们已经提前了一步，就让我们也跟你们一起前进商量吧〞！通过商量，学生们很快就作出了结论：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会变大些。
依据是环境的变化会影响到生物性状的表现。
类似于一个人呆在不同的地区其肤色的深浅会有不同的改变。
从大花生中选择一粒饱满个大的种子种下去，所收获的种子有大有小，但其平均值仍和原大花生品种的平均值相近，〔不考虑环境因素〕这是由大花生品种的遗传物质所决定的。
人教版八年级下册生物7.2.5生物的变异(探究花生果实大小的变异)优秀教学案例
（四）总结归纳
1.各小组汇报实验结果和讨论结论，教师进行点评和指导。
2.教师引导学生总结变异的概念、类型和原因，加深学生对知识点的印象。
3.强调生物变异在自然界和生活中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果，反思自己在实验中的表现。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，总结经验教训，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的成长，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
教学策略的设计旨在充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，确保课堂教学的有效性和实效性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生常见的花生果实作为导入素材，紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向：本节课通过一系列递进式问题，引导学生深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断发现新知识。
3.小组合作：实验操作以小组为单位进行，鼓励学生互相交流、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解变异的概念、类型和原因，能正确区分可遗传变异和不可遗传变异。
2.掌握探究花生果实大小变异的实验方法和步骤，能独立完成实验，并分析实验结果。
3.能够运用所学的知识解释生活中常见的生物变异现象，提高学生的应用能力。
探究实验：花生果实大小地变异
探究实验：《花生果实大小的变异》教学设计一、教材分析《探究：花生果实大小的变异》是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的一个探究实验。
本实验是通过调查活动，让学生了解变异是普遍存在于自然界中。
并且通过测量和分析活动，提高学生处理数据和分析数据的能力。
通过本实验学生体会到，引起变异的原因是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。
遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
二、学情分析虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于“变异”这一概念，需要更多的感性知识和基础知识。
因此，通过本实验，加深学生对“变异”这一概念的理解，并通过精心的问题设计，引导学生积极参与，较好地完成本节课的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解变异的概念，认同生物性状的变异是普遍存在的。
（2）了解引起变异的原因，并能举例说出什么是可遗传变异和不可遗传变异（3）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
2、能力目标：（1）初步体验调查生物的变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
（2）培养学生在探究实验中的协作意识和运用所学的知识解释调查结果的能力,进一步提高和加强学生的分析、推理、判断的能力。
3、情感目标：通过探究活动，让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感，培养学生们严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
四、教学重点：1、理解变异、可遗传的变异、不可遗传的变异的概念。
2、对花生果实大小的变异的探究。
五、教学难点：对实验数据的分析及总结规律。
六、教学策略与设计思路根据以学生为主体的教学思想，本着充分发挥学生的自主性、探究性、合作性的宗旨，本活动需要学生自己动手动脑，以分组探究讨论为主，教师主要起到组织者、引导者的作用，引导学生就生活现象及实验数据进行分析讨论、归纳总结。
生物说课《探究花生果实大小的变异》课件(定)
。
环境因素
（五）竞思——成因分析
2、计算比较两 个品种花生果 实长度各自己 的平均值，你 得出了什么结 论？
b.大花生果实长度 的平均值 ＞ 小花 生果实长度的平均 值。
与遗传物质的不同也有关系
实验小结
探 究 结 果
生物在性状上的变异 是 普遍存在的
环境因素 与遗传物质的 不同也有关系
生物变异的主要原因
探索奥妙。
解决问题
教法学法
教法
服务于
学法
创设情景法
促进
自主探究 合作交流
活动探究法
四、实验教学过程
课前准备： 学生分组 实验材料和用具
竞猜 竞说 竞测
竞展
激趣引思 质疑假设
方案实施 成果交流 成因分析
竞思
竞猜——激趣引思
猜猜我是哪位父亲的孩子？
父
1 2 3 4
子
A B C D
这是生物的什么现象？
五、设计理念：
第一：突出一个“动” 第二：落实一个“主” 第三：体现一个“竞”
教学反思：
成功之处：
1、以学定教，合作探究。 2、直观展示，增加实验的可信度。
不足之处：
没精心选取材料，带来误导。
谢谢大家!
↓
↓
↓
《生物与环境》
教 学 目 标
掌握 两 点知 识 提高两
项能力
生物性状上的变异是普遍存 在的和生物变异的主要原因。 自主学习探究的能力和观 察分析的能力。 严谨的、实事求是的科学精 神和合作创新的精神。
培养两 种精神
教学重难点
重点
难点
实验数据的分析与处理
理解生物变异形成的主要原因
求知欲望 学生特点 进行探究
人教版-生物-八年级下册-第七单元2.5生物的变异
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四 舍五入
3.选择适当的测量工具和测量方法
4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实 的长度，纵轴为样品的个数，依据两 数的相交点，连成曲线（测量结果也 可以用直方图表示）
第一种花生的数据
8
7
6
5
4
个数
3
2
1
0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８
第二种花生的数据
b.大花生果实长度的平均值 ＞
小花生果实长度的平均值
花生果实长度差异主要是 遗传物质的差异引起的；同一 种花生果实之间长度的变异有 的是环境引起的，有的是遗传 物质的变化引起的。
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中， 结出的果实大，这种差异是什么引起的？
那么这些差别都是从哪里来的呢
来自变异
生物的变异现象在生物中 是普遍存在的。
各种相对性状就是通过变异产生的。
探究的问题：花生果实大小的变异 材料：两个品种的花生、纸、笔、尺 采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两
种不同花生果实的数据得出结论
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少 于30粒
环境引起的
（２）如果把结出的这两个果实再种到相 同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
大花生的果实总体上仍然比较大，小 花生的果实总体上仍然比较小
基因控制性状
人类应用遗传变异原理培养新品种
1.培养优良的动物品种
由于遗传物质的变异，不 同品种或同一品种的奶牛 控制产奶量的基因组成可 以不同，通过人工选择可 以将产奶量高的奶牛选择 出来（含有控制高产奶量 的遗传物质），通过繁育， 后代还会出现各种变异， 再从中选择、繁育，数代 后奶牛不但能够保持高产 奶量，甚至会有不断增加 的趋势。
探究“花生种子大小的变异”实验的课后反思
探究“花生种子大小的变异”实验的课后反思作者：王芳来源：《中学生物学》2013年第08期在人教版生物教科书八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异的学习时，笔者进行实验探究了“花生种子大小的变异”这个实验，此实验是为了说明生物的变异是普遍存在的，利用这个实验过程及实验后的讨论，让学生说出并认同生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响，并通过实验让学生初步体验调查生物变异的方法，提高其处理数据和分析数据的能力。
关于这个探究活动，笔者注意了以下几点：（1）课前准备好实验材料。
实验材料包括大、小两种品种的花生种子、培养皿、探究报告册等。
笔者用的是花生的种子，课本上用的是果实。
教师准备：不同品种的花生放置在不同的培养皿里，每个培养皿里放置30粒相同品种的花生，保证装有不同品种花生的培养皿数量参半，隔组发放装有大、小花生的培养皿。
学生自备笔、尺子、计算器和探究报告册。
（2）课前分好小组，每4个人为一个实验小组，为了节省时间，探究前要求他们自行分工，要求2个测量员测量花生的长度。
1个记录员把测量到的数据记录在探究报告册中的表格中，另外一个人拿着计算器记录测量员的数据，并计算出本组花生种子长度的平均值。
（3）探究前教师展示大、小2个品种的花生，让学生确定大花生的种皮颜色是粉红的，小花生的种皮颜色是鲜红的，避免大、小花生不分引起记录错误，从而影响实验的效果。
（4）各组花生在7个班循环使用的，所以每个班在实验前都要让他们自己去数一下培养皿中的花生数量，避免实验中损坏或者丢失，要保证每组都有30粒。
如果有缺失，让学生自己到备用的同种品种的花生中去随机拿取，补充够30粒。
还要注意检查同一组培养皿中是否装有不同品种的花生，如果有大小花生混合在一起，要把个别不同品种的花生拿出来，并填补空缺。
（5）建议测量种子的长轴的长度，以mm为单位，四舍五入记录数据。
（6）要求每组的平均值计算出来记录在黑板上，逐一汇报各组的实验结果。
生物人教版八年级下册探究花生种子大小的变异实验报告
探究花生种子大小的变异实验报告第（）组
一、实验目的
1、通过取样、测量、统计、分析等方法的运用，体验探究生物变异的方法。
2、通过统计、绘图、分析提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
3、通过小组合作分工，培养学生合作的能力和养成合作的精神。
二、实验材料花生、直尺、三角板、铅笔、绘图纸
三、实验流程
1、提出问题：_______________________________________________
2、作出假设:________________________________________________ ——————————————————————————————
3、制定计划
（1）运用随机抽样的方法选取30粒花生种子
（2）使用三角板和直尺测量花生种子长度并记录
（3）统计、绘制曲线图、求平均值，整理并分析数据
4、实施计划：取样、测量、统计、绘制曲线图、求平均值，分析数据。
（！）、记录（单位：毫米）（2）统计（样品长度单位：毫米，样品个数单位：个）
（3）求平均值花生种子长度平均值________________毫米（4）绘制曲线图(用铅笔画)
5、分析数据，得出结论_______________________________________。
八年级生物下册7.2.5生物的变异课件人教新课标版
6、下列变异不可以遗传给后代的是（ B） A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮 7、有关变异形成的叙述有误的是（C ） A、有些变异是由于环境变化而引起的 B、变异可由遗传物质的变化引发 C、变异在亲子代之间才能发生 D、子代的个体间可能会发生变异 8、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
(三).染色体变异
概念：染色体的结构和数量发生改 变而引起的遗传性状发生变异。
无 籽 西 瓜 的 培 育
染色体变异
一、变异是普遍存在的 二、生物变异的类型 环境 不遗传的变异 遗传物质 可遗传的变异 三、遗传物质改变的因素：
基因突变：太空椒、镰刀型细胞贫血症、玉
米白化苗、六指、白化病、安 康羊、高产奶牛(人工选择)
资料二：太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通 青椒对比，果实明显增大，将太空椒的种子种植下去，仍然是肥大 果实。
分析总结
二、生物变
不可遗传的变异：仅 由于环境的改变造成
可遗传的变异：由于 遗传物质的改变造成
驶向胜利 的彼岸
异的类型
有那些方法可以引起遗传物质改变呢？
三、可遗传变异的来源 基因突变
A
）
9、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
10、能够遗传的变异是由________引起的（C ） A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化 11、下列哪种性状是可以遗传的（ B ） A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
人教版初二下册生物生物的变异(“探究花生果实大小的变异”)教学设计
人教版初二下册生物生物的变异（“探究花生果实大小的变异”）教学设计一、教材剖析：1、本节教学内容剖析：本节是生物遗传的延续篇，要求两课时完成：第一课时需求同窗掌握生物变异的普遍性和惹起变异的要素；第二课时要了解〝人类运用遗传变异原理培育新种类〞。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课进程中要不时地融入遗传的思想。
让先生经过学习体会到，变异是在遗传进程中变，遗传又在变异的进程中传，二者不可分别。
2、教学目的1〕知识与技艺：经过探求花生果实大小变异的现象及缘由，培育先生迷信探求的才干，提高处置调查数据和剖析数据的才干，以及运用所学知识解释调查结果的才干。
2〕情感态度与价值观：让先生体验经过迷信探求得出结论的成就感。
能用迷信的态度和方法来解释生活现象。
3、教学重点和难点：依据教材的编写意图，本节课重点是探求花生果实大小变异。
教学难点是处置调查数据和剖析惹起变异的缘由。
二、教学对象剖析：这节课上课对象是初二先生，虽然前面学习过遗传和性状，但关于变异这一概念，先生需求更多的理性知识和基础知识。
尤其让先生经过测量花生果实大小的变异，初步体验调查生物变异的方法，并从所得数据中认同生物变异的普遍性，经过火析对变异的遗传基础有基本的了解，关于先生来讲并不容易。
三、教学对策剖析:1、教学设计思绪为了很好地打破重点，化解难点，我采用〝引导－自学－讨论－尝试－归结－剖析〞的教学顺序。
上课前布置先生预习，并预备测量和统计花生果实长度的工具；以小组为单位讨论小组分工和测量方法，培育先生的协作探求才干。
经过让先生体验测量进程并把统计数据转换成图形等方法，激起先生学习兴味，打破重点。
经过借助电脑绘图的手腕把测量的数据很快地计算出平均值，并以不同的坐标图型出现出来，引导先生观察、剖析、推理，提高先生剖析效果和处置效果的才干，化解难点。
2、教学方法：选择探求测量为主，辅以说话启示法、引导发现法等方法的优化组合，引导先生由浅入深，由现象到实质，层层深化，最后了解惹起生物变异缘由。
生物人教版八年级下册探究花生果实大小的变异
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃 的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你做出推测的依据是什 么？
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的 种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样 呢？你做出推测的依据是什么？
能否遗传
花生品种 不同
同一品种 的花生有 大有小
遗传物质 环境的
能遗传 给后代
不能遗传 给后代
探究花生果实大小的变异
提问-----测量------分析数据
变异的原因
遗传物质的改变 可遗传 环境因素的影响 不可遗传
将大花生的种子种到贫瘠的土壤中，其果实将会变小，将小 花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会变大，因为环境会 引发生物的变异。
4、从大花生中选择一颗饱满粒大的种子种下 去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定。 第一，看基因情况，如果我们用字母（A、a）来表示控制花 生大小性状的基因，假设大为显性性状，那么大花生的基因 类型就可能是AA或Aa，如果AA，其后代均表现为大，如果 是Aa，其后代就有大和小两种可能。 第二，如果将它种在贫瘠的土壤中，受环境的影响，所收获的 种子也有可能是小的。
怎样区
分大花生和 小花生？大 花生里也有 个儿小的， 小花生里也 有个儿大的 呀！
花生 果实的大 小不同是 因为品种 不同。
这么说不科 学，大小花生 是指它们果实 大小的平均值 而言。
要是 栽培条件 好，我想 小花生也 会长成大 花生的。
大花生
小花生
探究目的：
1、通过取样、测量的方法，解释花生果实大小变组内应该怎么分工？ 2、测量花生果实的哪个部位？ 3、怎样选择15粒花生。从大花生里挑出15粒较大的，从小 花生里挑出15粒较小的，这样可行吗？ 4、用什么方法来测量结果比较准确呢？ 5、得到测量结果后如何比较？用大花生的最大值与小花生 的最小值比较可以吗？ 6、为了更直观的说明问题，我们还可以怎么做？
人教版八年级生物下册--第五节 生物的变异(课件)
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异 的原因也是多种多样的。不同种类之间， 不同个体之间的差异，首先决定于遗传物 质的不同，其次与环境也有关系。
由遗传物质的变化引起的变异是可 遗传的变异；单纯由环境引起的变异， 如果没有影响到遗传物质，就不会遗传 给后代，是不遗传的变异。
世界上栽培植物和饲养动物的优良品种 中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。 现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的 超级杂交水稻更是享誉世界。
花生果实的大 小不同，是因 为品种不同。
这样说不科学! 大小花生是指他 们果实大小的平 均值而言。
要是栽培条件 好，我想小花 生也会长成大 花生。
我们平时吃的花生有大小不同的品种。如 果我们将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其 果实会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤 中，其果实会变大；将两个品种的花生种在相 同的环境中，大花生结的果实比小花生结的果 实大。为什么会出现这种现象呢？
提出问题 花生果实大小的变异与什么有关？ 做出假设 花生果实大小的变异与_______有关。
制订计划并实施
提示 ①要做到随机取样。 ②样品要有足够的数量，建议不要 少于30枚。 ③建议测量果实的长轴的长短，长 短以毫米计。
制订计划并实施
④选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长 度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点， 连成曲线。 ⑥测量的结果也可以用柱形图表示。
诱变 化学因素等来诱导生物发生 太空椒的培育
育种 变异，然后根据育种目标从
变异后代中选育新品种
方法点拨 可遗传的变异和不遗传的变异的根本区别为是
否有遗传物质的改变。
1．“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里 香。”不同品种的菊花(如图)会开出不同颜色和形状 的花朵，产生这种现象的根本原因是( D )
人教版八年级下册生物 第五节 生物 的变异
6、比比哪个小组的同学绘制的表最漂亮！ 7、比比哪个小组的同学讨论的最精彩！
成果展示
得出结论
通过分析两个花生果实在不同长度范围内的 数量分布图，你得出了什么结论？
根据图中对应的数值范围，得出结论： ①由于品种的不同，花生果实大小的差异明 显； ②同一品种的花生果实大小差异较小。
变异的类型： 由遗传物质发生改变所引起的变异是可遗传的变
异。 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物
质基础，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
通过本节课的学习:
1、你对探究的结果还有什么不同的看法吗？ 2、你认为探究活动中需要有改进的地方吗？ 3、探究“豌豆果实大小的变异”
人教版生物学八年级下册第七单元第二章第五节 生物的变异
探究一种变异现象
观察
番茄的红果和黄果
豌豆的圆粒和皱粒
姐妹俩
探究:花生果实大小的变异
大小花生的果实和种子
花生果实大小的讨论
探究过程
提出问题： _________________________________。
做出假设： _________________________________。
表达和交流
1、比较两个品种花生果实长度各自的平 均值你能得出么结论？
2、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 把小花生的种子种在肥沃的土壤中，他们 结出的果实会怎样呢？ 3、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种 下去，所收获的种子一定都是大的吗？为 什么？
总结
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是 多种多样的： 1. 取决于遗传物质的不同； 2. 与环境也有关系；
初中生物人教版八年级下册《第七单元第2章第5节生物的变异》课件
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第五节 生物的变异
6．老徐因工作关系，手臂经常受X光照射，于是他担心X光会使其细胞中的 基因发生变异，而遗传给后代，但事实上不可能发生，理由是( D )
A．手臂上的细胞对X光抵抗力特强 B．手臂上受伤的细胞会很快死亡 C．细胞中基因不会发生变异 D．生殖细胞没有受到X光的照射
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第五节 生物的变异
4．生物产生的变异对自身都有利吗？ 【答案】 变异是指子代与亲代、子代个体之间的差异。有的变异对生物生存是 有利的，有的变异对生物生存是有害的。
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第五节 生物的变异
太空育种
太空育种主要是通过强辐射、微重力和高真空等太空综合环境因素 诱发Байду номын сангаас物种子的基因变异。由于亿万年来地球植物的形态、生理和进化 始终深受地球重力的影响，一旦进入失重状态，植物同时受到其他物理 辐射的作用，将更有可能产生在地面上难以获得的基因变异。综合太空辐射、微 重力和高真空等因素的太空环境对植物种子的生理和遗传性状具有强烈影响，但 究竟是哪些因素对植物产生了影响，以及如何产生影响，至今还没有定论。
的。 制订计划并实施计划
(1)探究方法：主要采取 对照实验 的方法，其实验的变量为
遗传物质的不同(花生品种的不同)
或 环境的不同 。
(2)实验材料：不同品种或同一品种的花生果实若干粒、直尺、三角板。
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第五节 生物的变异
(3)实验步骤 ①将两个不同品种的花生种子若干粒种在 同一块 土壤中，保证在 相同 的 条件下培养；或者将同一品种的花生种子若干粒种在 不同 的土壤中，在保证植 物生长的外界环境相同的条件下，其中一块施以适量的 肥料 ，另一块 不施肥 。 ②待花生成熟后，各取不同品种或不同土壤中的花生果实30粒，分别标为A 组、B组。
八下第二章第五节《生物的变异》【课件】
板）与测量方法。 4、测量出花生果实的数据，计算它们
的平均值。
花生
吉林省品种（外观红色）
种子
山东省品种（外观淡粉色）
长轴 14 14 15 15 13 11 19 19 18 18 18 21
长度
数据 11 13 13 15 14 14 16 15 17 19 16 19
2.由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变的变 异是不可遗传的变异。
如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。
人类应用遗传变异培育新品种：
选择育种
基因突变
遗传物质改变的因素：
基因重组 染色体的改变
染色体的改变、基因的重组、基因的突变
生物的变异
一、引起变异的原因
环 境：不可遗传变异 遗传物质：可遗传变异
结果：大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值
结论：花生果实大小存在变异
分析讨论问题：
1.为什么花生果实大小有不同哪？ 两种花生品种不同，所以遗传物质也不同。
2.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，
把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异
是什么引起的？
因为土壤，水肥等条件不同，使花生发生不同变 异，所以环境也可以引起变异。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版生物八年级下册
生物的变异
变异是指亲子间和子代间的差异。 生 物 性 状 变 异 的 实 例
探究一种变异现象
花生果实大小的变异
提出问题： 花生存在果实大小的 变异吗？
作出假设： 花生存在果实大小的 变异。
制定计划注意的问题： 1、取样要随机取样，样品不少于30
粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花生果实的长轴，以毫米计
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“一猪生九子，连母十个样。”
探究花生种子大小的变异
农垦宝泉岭分局延军农场学校
李湘智Biblioteka 自 主 阅 读(43-46)
要求：全面、不遗漏
阅读思考
（1）、你提出的问题是什么？ （2）、针对问题你作出的假设是什么？ （3）、应当怎样选取大花生或小花生? （4）、样品的数量以多少为宜? （5）、测量花生种子的部位是什么？测量单位是什么? （6）、使用什么工具测量？测量方法？ （7）、绘制曲线图时水平轴和纵轴分别代表什么？ （8）、请归纳一下具体的实验计划是什么？
讨论
1、用语言描述两个品种花生种子在不同长度范围 内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 2、计算并比较两个品种花生种子长度各自的平均值， 你能得出什么结论？ 3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子 种在肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样？你作出推测 的依据是什么？
分析数据得出结论
1、花生种子大小存在着变异，大花生种子长度的平均值 较大，小花生种子长度的平均值较小 2、生物的变异是一种普遍存在的现象。 3、生物变异的原因与遗传物质与环境有关。生物的性状是 是遗传物质与环境共同作用的结果。 4、生物的变异可分为可遗传的变异和不遗传的变异。
样9 品
个6
数 个
3
0
48
12 16 20 24 样品长度mm
分组实验
要求： 1、四人一组，两人测大花生，两人测小花生 2、操作顺序：取样、测量、记录、统计、绘图、分析 3、绘图用铅笔
样 品10 个 数个 8
6 4 2
0
平均值小花生13mm 大花生18.7mm
4 8 12 16 20 24 28 32 大小花生种子长度曲线图 样品长度mm
汇报展示
要求：说出是哪种花生，平均值，曲线图
测量方法和部位
（！）、记录（单位：毫米）
序号
长度
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
15 15 13 15 17 11 12 15 12 12 12 15 10 15 11
序号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
长度 17 13 14 13 11 12 15 14 13 12 15 12 12 12 13
（2）统计（样品长度单位：毫米，样品个数单位：个）
样品长度
10
11
12 13 14 15 17
样品个数
1
3
95282
样品长度
样品个数
（3）求平均值
花生种子长度平均值_______13_________毫米
（4）绘制曲线图(用铅笔画)