最新陶渊明专题教案
陶渊明诗文教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解陶渊明的生平及创作背景。
（2）掌握陶渊明诗歌的基本风格和特点。
（3）学会欣赏和分析陶渊明的诗歌作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、朗读等形式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）引导学生运用比较、归纳等方法，分析陶渊明诗歌的艺术特色。
（3）培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对陶渊明诗歌的热爱之情，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）引导学生从陶渊明的诗歌中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 陶渊明生平简介2. 陶渊明诗歌风格及特点3. 陶渊明诗歌作品赏析（1）田园诗：《归园田居》（2）山水诗：《饮酒》（3）抒情诗：《桃花源记》三、教学过程1. 导入新课（1）播放陶渊明生平介绍视频，激发学生学习兴趣。
（2）简要介绍陶渊明的生平及创作背景，让学生对陶渊明有初步了解。
2. 课堂讲授（1）讲解陶渊明诗歌的基本风格和特点，如田园风光、山水意境、抒情议论等。
（2）分析陶渊明诗歌作品，引导学生欣赏其艺术特色。
a. 田园诗：《归园田居》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
b. 山水诗：《饮酒》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
c. 抒情诗：《桃花源记》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
3. 学生活动（1）分组讨论：学生分组讨论陶渊明诗歌的特点，并分享自己的看法。
（2）朗读比赛：学生自愿参加，朗读陶渊明诗歌作品，展示自己的朗读技巧。
（3）诗歌创作：学生根据所学内容，创作一首以田园、山水、抒情为主题的诗歌。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结陶渊明诗歌的特点及艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续阅读陶渊明诗歌，提高自己的文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、朗读等表现，评价学生的参与度和积极性。
2024年陶渊明归园田居教案(通用
2024年陶渊明归园田居教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《陶渊明归园田居》这篇文章，该文选自教材第九章“古代诗歌与散文”的第二节。
详细内容包括陶渊明的生平简介，特别是他的归隐思想；《归园田居》五首诗的内容解析，如诗句的韵律、意象、哲理等。
二、教学目标1. 理解陶渊明的归隐思想，感受古代文人对自然、生活的热爱。
2. 掌握《归园田居》五首诗的基本内容、韵律特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古代文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：陶渊明的归隐思想及其在诗歌中的体现。
教学重点：《归园田居》五首诗的基本内容、韵律特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引发学生对田园生活的向往，进而导入陶渊明的归隐思想。
2. 讲解：介绍陶渊明的生平及其归隐思想，让学生了解诗人的背景。
3. 诗歌解析：（1）逐句解析《归园田居》五首诗，分析诗句的韵律、意象、哲理。
（2）通过例句分析，让学生感受诗歌的韵律美，提高诗歌鉴赏能力。
4. 随堂练习：让学生选取一首《归园田居》的诗，进行朗读、背诵，并分享自己的感悟。
5. 小组讨论：分组讨论陶渊明归隐思想在当代社会的意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 板书《陶渊明归园田居》2. 板书内容：（1）陶渊明生平简介（2）归隐思想（3）《归园田居》五首诗解析七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《归园田居》其中一首诗。
（2）结合陶渊明的归隐思想，谈谈你对现代社会的看法。
2. 答案：（2）观点不限，要求言之有理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点与不足。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，深入了解他的文学成就。
（2）组织一次关于“陶渊明归隐思想”的讲座或讨论，让学生更全面地了解这一主题。
人教版初中语文《陶渊明诗选》教案2023
人教版初中语文《陶渊明诗选》教案2023人教版初中语文《陶渊明诗选》教案教案一一、教学目标1.了解陶渊明的生平和创作背景；2.理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；3.通过诵读和默写，提高学生的语言表达和写作能力；4.培养学生对自然和人性的感悟能力。
二、教学重点1. 了解陶渊明的生平和创作背景；2. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点。
三、教学难点1. 理解陶渊明诗作的内涵和意蕴；2. 进一步理解自然与人性的关系。
四、教学准备1. 陶渊明诗选教材；2. 多媒体学习工具；3. 黑板、粉笔等。
五、教学过程【导入】通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣和好奇心。
【呈现】1. 学生逐首阅读陶渊明的诗作，采用逐句解读、理解诗歌内涵的方式，引导学生感受诗的美和哲理。
2. 利用多媒体工具，播放相关的音乐和背景图片，增加学生情感的共鸣。
【讲解】1. 分析陶渊明的诗作特点，如描写自然景色、热爱田园生活、批判社会现象等，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感。
2. 解读陶渊明的代表作品，诠释其中所表达的人生哲理和对自然的热爱。
【练习】1. 学生进行诵读、默写和模仿陶渊明诗歌的练习，提高他们的语言表达和创作能力。
2. 分组让学生选取一首陶渊明的诗歌进行表演，展示他们对诗意的理解和情感的表达。
【总结】对本节课内容进行总结，并提出学生下节课的预习任务。
教案二一、教学目标1. 了解陶渊明的生平和创作背景；2. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；3. 能够正确诵读和默写陶渊明的诗作；4. 培养学生对自然和人性的感悟和理解能力。
二、教学重点1. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；2. 能够正确诵读和默写陶渊明的诗作。
三、教学难点1. 理解陶渊明诗作的内涵和意蕴；2. 进一步理解自然与人性的关系。
四、教学准备1. 陶渊明诗选教材；2. 课件和多媒体学习工具；3. 黑板、粉笔等。
五、教学过程【导入】通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣和好奇心。
陶渊明课程思政教案
陶渊明课程思政教案教案标题：陶渊明课程思政教案教学目标：1. 了解陶渊明的生平和主要思想，培养学生对陶渊明的尊重和欣赏之情；2. 分析陶渊明的作品，探讨其思想内涵和艺术特点；3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高其写作和表达能力；4. 培养学生的人文关怀和社会责任感，引导他们积极参与社会实践。
教学内容：1. 陶渊明的生平和主要思想a. 介绍陶渊明的基本背景和重要经历；b. 分析陶渊明的主要思想，如田园诗、自然观、人生态度等。
2. 陶渊明的作品分析a. 选取陶渊明的代表作品进行分析，如《归园田居》、《桃花源记》等；b. 探讨作品中的思想内涵、艺术特点和文化价值。
3. 陶渊明的影响和意义a. 分析陶渊明对后世文化和文学的影响；b. 探讨陶渊明的思想对现代社会的启示和借鉴。
教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料展示陶渊明的生平和作品，激发学生的学习兴趣；2. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们共同探讨陶渊明的作品，鼓励他们互相交流和思考；3. 课堂演讲法：鼓励学生进行个人或小组演讲，分享对陶渊明的理解和感悟；4. 观摩学习法：引导学生观摩陶渊明的作品演绎或相关影视作品，提高他们的艺术鉴赏能力。
教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论中的主动参与程度；2. 作品分析评估：要求学生撰写陶渊明作品的分析文章，评估其文学鉴赏能力；3. 演讲评估：对学生的演讲进行评估，评判其对陶渊明思想的理解和表达能力。
教学拓展：1. 陶渊明的其他作品欣赏：鼓励学生自主阅读和欣赏陶渊明的其他作品，扩大他们的文学视野；2. 田园诗与现代生活：引导学生思考田园诗在现代社会中的意义和价值，鼓励他们关注环境保护和乡村发展等问题；3. 文学创作实践：鼓励学生以陶渊明的思想为灵感，进行文学创作实践，培养他们的创造力和表达能力。
希望以上教案建议和指导能对您的教案撰写有所帮助。
祝您教学顺利！。
陶渊明 教案
陶渊明教案教案标题：陶渊明教案目标：1. 了解陶渊明的生平和主要作品。
2. 掌握陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学习欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍陶渊明的主要作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，并简要解读其中的主题和意义。
2. 分析陶渊明的文学风格，如咏物写景、抒发情感、寄托理想等，让学生了解他的艺术特点。
第三步：文学鉴赏（20分钟）1. 选取陶渊明的一首诗或一篇散文进行朗读，并解读其中的意象、情感和主题。
2. 引导学生欣赏和理解作品，鼓励他们表达对作品的感受和个人观点。
第四步：创作实践（15分钟）1. 提供一些与陶渊明类似的题材或主题，如田园生活、自然景观等，让学生进行创作实践。
2. 鼓励学生运用陶渊明的文学风格和艺术特点，表达自己对题材或主题的理解和感受。
第五步：总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，并互相欣赏和评价。
2. 总结本节课所学内容，回顾陶渊明的重要作品和文学特点。
教案评估：1. 学生对陶渊明的生平和主要作品有一定了解。
2. 学生能够分析陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学生能够欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
4. 学生能够运用陶渊明的文学风格和艺术特点进行创作实践。
教案扩展：1. 组织学生进行陶渊明作品的朗诵比赛，提高学生的口语表达和朗诵能力。
2. 鼓励学生深入研究陶渊明的其他作品，如《归去来兮辞》、《五柳先生传》等，并进行小组分享。
3. 组织学生进行田园诗创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力，体验陶渊明的文学魅力。
2024年陶渊明归园田居教案
2024年陶渊明归园田居教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》，具体内容为陶渊明的《归园田居》。
该作品为第四章“田园诗派”中的重要篇目，详细描绘了诗人逃离尘世，归隐田园的生活场景及内心体验。
二、教学目标1. 让学生理解《归园田居》的文学背景及历史地位，把握田园诗派的基本特点。
2. 培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，感受陶渊明归隐田园的高洁情操。
3. 提高学生的文学素养，启发他们对人生、自然的感悟。
三、教学难点与重点教学难点：陶渊明归隐田园的心境及其在诗中的表现；田园诗派的特点。
教学重点：《归园田居》的艺术特色及陶渊明的人生哲学。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，让学生体会陶渊明笔下的田园之美，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解《归园田居》的文学背景、作者简介、诗歌内容，分析田园诗派的特点。
3. 例题讲解：挑选诗句进行分析，阐述陶渊明归隐田园的心境及其在诗中的体现。
4. 随堂练习：让学生当堂翻译诗句，体会诗歌的意境，加深对作品的理解。
5. 互动讨论：分组讨论陶渊明的人生哲学，引导学生正确看待人生与自然的关系。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 内容：陶渊明简介田园诗派特点诗句分析人生哲学七、作业设计1. 作业题目：翻译《归园田居》中的三句诗句，并谈谈你对陶渊明归隐田园的看法。
2. 答案示例：采菊东篱下，悠然见南山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
人生似幻化，陶令辞彭泽。
3. 作业要求：字迹工整，表述清晰，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《杂诗》等，让学生更全面地了解陶渊明的诗歌艺术。
重点和难点解析：一、教学内容的选择与安排重点关注《归园田居》的文学价值和历史地位，以及田园诗派的基本特点。
桃花源记陶渊明教案设计
桃花源记陶渊明教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解陶渊明的生平及文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）学会通过课文内容，联系现实生活，思考人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求美好理想、向往和谐生活的情感；（2）树立正确的人生观、价值观，珍惜现实生活，积极面对挑战；（3）培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1. 熟读并理解《桃花源记》全文；2. 分析陶渊明创作背景，体会作者情感；3. 学习文言文阅读技巧，提高阅读能力。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 联系现实生活，深入剖析课文内涵；3. 培养学生独立思考、创新意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者观点；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结要点；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：联系现实生活，深入剖析课文内涵。
五、教学内容1. 导入新课：简介陶渊明及其作品《桃花源记》；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，总结要点；3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者观点，体会作者情感；4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，联系现实生活，深入剖析课文内涵；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 教学环节一：导入新课（1）教师简要介绍陶渊明及其作品《桃花源记》；（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 教学环节二：自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意，总结要点；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 教学环节三：课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析作者观点，体会作者情感；（2）学生跟随教师思路，深入理解课文。
4. 教学环节四：合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）各组选代表进行汇报，其他组成员补充发言。
陶渊明《桃花源记》教案（精选6篇）
陶渊明《桃花源记》教案陶渊明《桃花源记》教案（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的陶渊明《桃花源记》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
陶渊明《桃花源记》教案篇1教材分析：《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，它原是《桃花源诗》前边的“记”。
文章主要通过对桃花源中没有剥削，没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚拟性地描述，来表达作者及人民群众对和平安静生活的向往，对黑暗社会的抗议和憎恨。
教学目标：1、了解作者及其写作背景。
2、了解故事的情节及线索。
3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。
教学难点：认识“世外桃源”的虚拟性；认识作者通过“桃花源”所表达的社会理想。
教学过程：（第二课时）一、导入1、配乐课文朗读，辅以动画演示。
2、师以《桃花源记》经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴趣。
二、基础回顾。
1、给学生3分钟重温2、出示检测内容，a 古今异议 b 译句三、明确学习目标1、了解作者及其写作背景。
2、了解故事的情节及线索。
3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。
（带着这些学习目标，齐背课文整体感知课文内容。
）四、了解作者及写作背景1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。
2、出示陶渊明简介及写作背景。
3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品：《饮酒》、《归园田居》等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。
（完成目标1）五、自主活动：了解故事情节及线索1、自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答。
2、师作积极性评价，并出示准确的情节概括（出示投影片）3、引导学生从情节概括中，梳理总结线索——渔人行踪。
六、课文品析1、师生互动：引导学生从第一段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所笼罩的神秘色彩，A忘路之远近——渔人已入迷离难辨之境B夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷——能让渔人忘鱼而只见桃花。
2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计(精选5篇)
2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计（精选5篇）陶渊明《归园田居其一》教学设计篇1[教学目标]1.知识与技能掌握重点字词，了解陶渊明其人其诗文。
2.能力与方法通过小组合作讨论，品田园之美，悟本性之真。
3.情感、态度与价值观领悟诗人返朴归真的人生志趣[教学重点]品味陶诗的语言[教学难点]领会诗中“拙”字的实质内涵[教学方法]朗读、品读、小组合作探究[课时安排]1课时[教学过程][导入新课]创设情境：同学们，在《桃花源记》里，武陵人一睹了桃花源优美的景象。
这里土地平旷，屋舍俨然，这里良田美池，鸡犬相闻，民风淳朴%一派和平与安宁的景象。
试想一下，如果你就是武陵人，你从桃花源出来你会干什么?(预设)生：课文上说他又回去找，可是没有找到;他会带上自己的家人逃离到这个地方;他会按照那样一个桃花源再建一个世外桃源。
师：其实陶渊明与他一样，也想建立一个自己的桃花源。
建在哪里?生：归田园建。
追问：今天我们就一同来看看他自建的桃花源，但它不叫桃花源，它叫什么?生：田园追问：今天我们就一同步入他的《归园田居》，一起去看一看、玩一玩、品一品。
[感知文本]一、朗读文本(一)请同学们自由地朗读文本，勾画出不认识的字。
(二)教师示范朗读，学生扫除文字读音障碍。
(三)请学生齐读文本。
过渡：文章和诗歌的标题就好比人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
二、理清文章思路：从标题来看，给我们传达了哪些基本信息?明确：归田园居追问：从这标题来看，我们应着重抓哪个字?归。
下面就让我们围绕“归”字来理清文章的思路。
那么作者归在哪里?明确：归到田园;也就是告诉了我们他的归之所(板书) 过渡：归之所是哪几句，同学们一起齐读出来。
追问：除了讲归之所还讲到了什么呢?(请同学们看诗歌内容的前6句讲的是什么?)明确：归之因追问：那么除了刚才所归纳的：归之所归之因，还写了些什么呢?请同学们一起来齐读最后两句：“户庭无尘杂....返自然”明确：归之情(趣)追问：哪个字更好?“趣”字我觉得更好，情：只是当时的一种心情，而“趣”字把作者那种(在田园生活里)乐在其中的感觉表达了出来，并且作者回归到田园也是他人生的一种趣味、一种情趣。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计(优秀6篇)
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。
本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。
2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。
便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。
4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。
四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。
2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。
《认识陶渊明》教案
《认识陶渊明》教案一、活动主题认识陶渊明二、活动背景在《桃花源记》中，陶渊明用丰富的想象虚构了一个与污浊现实相对立的没有阶级、没有压迫、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的理想社会，为封建时代的社会理想提供了一个崭新的版本。
通过本次活动了解陶渊明，走近陶渊明。
三、活动目标1．深刻领会陶渊明的社会理想。
2．了解并能正确评价陶渊明。
四、活动过程1．活动导入人的一生都在理想与现实中寻找契合点，用理想指引行动，用现实调整思维。
而当理想与现实只有碰撞却没有交集，人又该怎样活着？能够率性而行、不以心为形役者，又有几人？当黑暗的现实严重冲击了陶渊明的“大济苍生”之志，他选择了怎样的人生？2．搜集整理陶渊明的事迹与作品。
（1）出身：出生于衰落的世家，父亲早亡，家道贫寒。
（2）做官：29岁担任江州祭酒；41岁为生计当了80多天的彭泽县令，在任上，不为五斗米俸禄折腰向乡里小人，辞官回家，彻底脱离官场。
（3）隐居田园：一面读书为文，一面参加农业劳动。
与底层劳动人民一起体味生活的艰辛，对劳动人民的疾苦有深入的了解。
物质生活极端困苦，内心自然宁静。
他的传世作品有诗125首，文12篇。
代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
（4）社会理想：希望有一个与现实完全不同的理想社会，即平等自由、和平富足的世外桃源。
（5）晚年处境：贫病交加，生活陷入绝境，六十三岁时淡然离世。
3．说一说你对陶渊明的选择怎样评价？对他的社会理想怎样评价？你觉得陶渊明是一个什么样的人？你欣赏他的性情和做法吗？为什么？（请同学们各抒己见，有观点，有根据。
）五、活动总结陶渊明本性质朴，内心不染俗尘，与黑暗官场格格不入，不与统治者同流合污，不慕名利，守志不阿；讨厌战争，同情人民疾苦；追求身心自由，在贫穷而闲适的田园生活中怡然自乐；想完全出世却又无法真正逃离现实，把社会理想寄托在乌托邦式的世外桃源里；才华横溢，开创田园诗体，诗、词、赋具有独特的风格和极高的造诣，对后世文学产生巨大的影响。
陶渊明教案
陶渊明教案
陶渊明教案
一、教学目标：
1.了解陶渊明的生平和主要成就；
2.了解陶渊明的代表作品以及其艺术特点；
3.培养学生对于陶渊明的赏析能力。
二、教学重点和难点：
1.了解陶渊明的生平和主要成就；
2.学习陶渊明的代表作品以及其艺术特点。
三、教学准备：
1.课文《归园田居》；
2.陶渊明的相关资料和画像；
3.多媒体教学设备。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回忆陶渊明的作品和事迹，激发学生的学习兴趣。
2.讲解陶渊明的生平和主要成就（10分钟）
通过多媒体展示陶渊明的生平和主要成就，让学生了解他是古代文人中的一位代表人物。
3.学习《归园田居》（15分钟）
读课文《归园田居》，让学生了解陶渊明的琴棋书画和田园诗
的特点。
4.学习陶渊明的其他代表作品（15分钟）
通过多媒体展示陶渊明的其他代表作品，让学生了解他的诗词的艺术特点和主题内容。
5.欣赏陶渊明的诗词（10分钟）
教师选取一些陶渊明的脍炙人口的诗词，让学生欣赏和品味，培养学生对于陶渊明的赏析能力。
6.小结（5分钟）
对本节课学习的内容进行小结和总结，激励学生发问和思考。
五、课后作业：
要求学生自主查阅陶渊明的资料，写一篇陶渊明的作品赏析文章。
陶渊明专题教案（全文5篇）
陶渊明专题教案（全文5篇）第一篇：陶渊明专题教案《走进陶渊明》教学目标1、了解陶渊明所处的时代背景及他的生活经历，体会其作品中的思想感情，全面了解陶渊明其人及其意义。
2、分析体会陶诗歌平谈质朴的语言特色。
3、初步学会诗歌分析、诗歌赏鉴的技巧。
教时安排五课时教学过程第一节陶渊明的人生道路和思想性格一、导入以初中所学陶渊明的作品导入二、陶渊明的时代与生平陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到了他，家境已经没落。
陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代却是对他十分不利的。
这时，反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。
陶渊明的曾祖陶侃虽以军功取得晋朝的高官，但本身并非门阀士族，在当时就已被讥骂为“小人”和“溪狗”，到了陶渊明时代，连这样的家世也没落了，他自然得不到社会的重视。
陶渊明直到二十九岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
三十九岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不可行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，他又作过镇军、建威参军，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。
陶渊明的后期最值得重视的是他亲自参加了劳动。
这就当时文人说是一件了不起的大事。
封建社会和儒家思想本是鄙视劳动的，两晋南北朝士族尤甚。
陶渊明却冲破了这种剥削阶级的意识，坚决地走上了躬耕自给的道路。
大学语文陶渊明教案
课时安排：2课时教学目标：1. 理解陶渊明诗歌中的田园意象及其象征意义。
2. 感悟陶渊明的人生观和价值观，体会其超脱世俗、追求自由的精神境界。
3. 提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 陶渊明诗歌中的田园意象及其象征意义。
2. 陶渊明的人生观和价值观。
教学难点：1. 深入理解陶渊明诗歌中的人生哲理。
2. 激发学生对陶渊明诗歌的兴趣，提高文学鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍陶渊明及其生平，让学生对陶渊明有初步了解。
2. 提出问题：陶渊明为何选择归隐田园？他的人生观和价值观是什么？二、课文学习1. 朗读陶渊明的《归园田居》（其一），让学生初步感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的田园意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“结庐在人境，而无车马喧”等，引导学生体会诗人对田园生活的向往。
3. 探讨诗歌中的人生哲理，如“不为五斗米折腰”的骨气、“心远地自偏”的独立精神等。
三、课堂讨论1. 陶渊明的人生观和价值观对我们有何启示？2. 如何理解陶渊明所说的“归隐田园”？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对陶渊明诗歌的理解程度。
2. 提出问题：陶渊明诗歌中的田园意象有哪些象征意义？二、课文学习1. 朗读陶渊明的《归园田居》（其二），让学生感受诗歌中的情感和意境。
2. 分析诗歌中的田园意象，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“道狭草木长，夕露沾我衣”等，引导学生体会诗人对田园生活的热爱。
3. 探讨诗歌中的人生哲理，如“衣沾不足惜，但使愿无违”的豁达心态、“晨昏乐未央，愿与日月长”的乐观精神等。
三、课堂讨论1. 陶渊明诗歌中的田园意象反映了哪些社会现象？2. 陶渊明的人生观和价值观在当今社会有何现实意义？四、总结1. 总结陶渊明诗歌的特点和艺术成就。
2. 强调陶渊明的人生观和价值观对当代青年的启示。
教学反思：本节课通过陶渊明诗歌的学习，使学生了解到了陶渊明的人生观和价值观，提高了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
陶渊明诗歌赏析教案
陶渊明诗歌赏析教案教案标题：陶渊明诗歌赏析教学目标：1. 了解陶渊明的生平背景和诗歌创作背景；2. 学习并理解陶渊明的代表作品；3. 培养学生对陶渊明诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力，能够运用陶渊明的诗歌元素进行创作。
教学重点：1. 陶渊明的生平背景和诗歌创作背景；2. 陶渊明的代表作品；3. 陶渊明诗歌的欣赏和鉴赏。
教学难点：1. 学生对陶渊明诗歌的深入理解和鉴赏；2. 学生的创作能力培养。
教学准备：1. 陶渊明的诗歌选集；2. 多媒体设备；3. 学生的作品集。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放陶渊明的诗歌朗诵或相关的音乐，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生谈论自己对诗歌的理解和感受，为后续的学习做铺垫。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍陶渊明的生平背景和诗歌创作背景，包括他的家庭背景、政治经历和文化环境等。
2. 分析陶渊明的代表作品，包括《归园田居》、《桃花源记》等，解读其中的主题和意境。
三、诗歌欣赏（20分钟）1. 选择几首陶渊明的诗歌进行欣赏，通过朗读和讲解的方式帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
2. 引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
四、创作实践（20分钟）1. 提供一些与陶渊明诗歌相关的创作素材，如自然景物、人物形象等，鼓励学生进行创作。
2. 引导学生运用陶渊明诗歌的元素，如意象、韵律等，进行创作实践。
3. 学生可以选择朗读自己的作品，分享并交流彼此的创作体验。
五、总结归纳（10分钟）1. 总结陶渊明诗歌的特点和魅力，强调其对后世文学的影响。
2. 鼓励学生继续欣赏和研究陶渊明的诗歌，提高自己的文学修养。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读陶渊明的其他诗歌作品，并写下自己的感受和理解。
2. 鼓励学生继续进行诗歌创作，可以选择与陶渊明诗歌相关的主题进行创作。
教学延伸：1. 可以组织学生进行陶渊明诗歌朗读比赛，提高学生的朗读和表达能力。
陶渊明《饮酒》教案设计(精选2024)
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈 • 作业布置与课外拓展 • 教师自我反思与提高
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《饮酒》一诗的 背景、作者生平及诗 歌风格等相关知识。
文化内涵的挖掘
如何深入挖掘诗中蕴含的隐逸思想 、酒文化、自然观念等，引导学生 理解诗人的精神追求和价值取向。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的情感，借助多媒体教 学手段引导学生去体会和感悟诗
歌的意境
通过朗读、赏析、探究相结合的 方法进行教学
引导学生积极参入，自主合作学 习
教学手段
多媒体教学，提供有关陶渊明的资料及写作背景 播放朗读录音
失
02
03
04
部分学生的诗歌朗诵技巧仍需 加强，如语调、停顿等方面的
指导不够到位。
在引导学生深入挖掘诗歌内涵 方面，还可以做得更加细致和
深入。
部分学生的课堂参与度有待提 高，需要更加关注他们的学习
状态和反馈。
未来教学计划与目标
计划
针对学生的薄弱环节，制定个性化的教学方案， 加强诗歌朗诵和鉴赏方面的训练。
培养学生的诗歌朗诵 能力，能够有感情地 朗诵《饮酒》。
理解诗歌中运用的意 象、修辞手法及其表 达效果。
过程与方法目标
通过讲解、讨论、示范等多种教 学方法，引导学生深入理解诗歌
内涵。
组织学生进行小组合作，探讨诗 歌中的主题、情感及艺术特色。
指导学生进行诗歌朗诵实践，提 高学生的朗诵技巧。
情感态度与价值观目标
2024年《桃花源记》教案2
2024年《桃花源记》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《桃花源记》的作者陶渊明及其时代背景。
理解并背诵《桃花源记》全文。
分析并讨论文中的主题、情节、人物形象和表现手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容《桃花源记》原文阅读与理解。
作者陶渊明的生平介绍。
文言文阅读技巧的指导。
文学鉴赏与批评的实践。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍陶渊明的生平、思想和文学成就。
强调陶渊明在文学史上的重要地位。
2.2 作品背景解析《桃花源记》创作的历史背景。
分析当时社会矛盾和陶渊明的批判精神。
第三章：文本解读3.1 文本分析引导学生理解文中的主题思想。
分析文中的象征手法和寓意。
解读文中的难词难句。
3.2 文本解读练习设计阅读理解练习题，巩固学生对文本的理解。
学生分组讨论，分享解题心得。
第四章：教学方法与活动4.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法。
利用多媒体教学资源，增强课堂互动性。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，进行文学鉴赏。
小组合作分析文本，进行批判性思考。
课堂讨论，分享学习心得。
第五章：评价与反思5.1 评价方式课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况等多方面进行评价。
期末进行《桃花源记》知识竞赛，检验学生学习成果。
5.2 教学反思教师在教学结束后进行自我反思，总结教学经验。
学生提出意见和建议，促进教学相长。
2024年《桃花源记》精品教案第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐阅读其他描写理想世界的文学作品，如《乌托邦》、《理想国》等。
分析比较这些作品与《桃花源记》的异同。
6.2 文化背景学习介绍中国古代桃花源文化的起源和发展。
探讨桃花源在中国文化中的象征意义。
第七章：课堂互动与讨论7.1 课堂提问设计针对课文内容的问题，引导学生深入思考。
鼓励学生提出自己的观点和疑问。
7.2 小组讨论将学生分成小组，讨论课文中的热点问题。
每组选择代表进行汇报和分享。
陶渊明归园田居教案
陶渊明归园田居教案一、教学内容本节课我们将学习《陶渊明归园田居》这一篇课文，该文选自教材第九章“诗歌与散文”部分。
详细内容包括陶渊明的生平简介，特别是他归隐田园的经历，以及课文内容的解析，重点探讨陶渊明对自然、田园生活的热爱与追求。
二、教学目标1. 让学生了解陶渊明的生平及其文学成就，理解他归园田居的意义。
2. 培养学生对古诗文的理解与鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养对自然的热爱和生活的感悟。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，陶渊明归隐思想的把握。
教学重点：对课文中的关键字词、句式和意境进行解析，理解陶渊明的田园生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段描绘田园风光的视频，引导学生感受自然的美好，进而引出陶渊明及其归园田居的故事。
2. 新课导入：介绍陶渊明的生平，让学生了解他的归隐经历。
3. 课文解析：a. 对课文进行朗读，让学生体会诗文的韵律美。
b. 对课文中的关键字词、句式进行解析，帮助学生理解诗意。
c. 分析课文的意境，引导学生感悟陶渊明的田园生活态度。
4. 例题讲解：选取一道关于课文理解的例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 陶渊明归园田居2. 主要内容：a. 陶渊明生平简介b. 课文解析关键字词、句式意境分析c. 陶渊明的田园生活态度七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对陶渊明归园田居的理解。
2. 答案要求：要求学生能够准确把握课文内容，结合自身感悟进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，进一步了解他的文学成就和人生观。
重点和难点解析：1. 课文内容的深入理解，特别是陶渊明的田园生活态度。
2. 陶渊明归隐思想的理解与把握。
3. 例题讲解和随堂练习的设计，以确保学生对课文内容的准确理解。
2024年陶渊明《桃花源记》第三课时教案
2024年陶渊明《桃花源记》第三课时教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册陶渊明《桃花源记》。
具体内容包括：深入理解课文第一、二段，着重分析“渔人”发现桃花源的过程及桃花源中的景色描写；品读第三、四段，探讨“桃花源”的理想境界及其在现实社会的意义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重点词汇、句式和描写手法。
2. 分析课文内容，体会作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：课文第一、二段中渔人发现桃花源的过程及桃花源中的景色描写。
难点：理解“桃花源”在现实社会的意义，引导学生体会作者的理想境界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，让学生谈谈对这幅画的感受，进而引入本节课的主题——《桃花源记》。
2. 朗读课文：全班同学齐读第一、二段，教师点评并讲解重点词汇、句式。
3. 讲解：分析第一、二段，引导学生关注渔人发现桃花源的过程及景色描写，体会作者的艺术手法。
4. 小组讨论：学生分小组讨论第三、四段，探讨“桃花源”的理想境界及其在现实社会的意义。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 第一、二段内容概括。
2. 重点词汇、句式。
3. 第三、四段主题：“桃花源”的理想境界及其在现实社会的意义。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“桃花源”的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对重点、难点的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》等，进一步了解作者的思想感情。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的针对性6. 板书设计的信息传递效率7. 作业设计的深度与广度8. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的选择与安排《桃花源记》的教学内容需精选，确保涵盖文章的核心思想与艺术特色。
陶渊明生平创作教案
陶渊明生平创作教案教案标题：陶渊明生平创作教案教学目标：1. 了解陶渊明的生平和创作背景；2. 掌握陶渊明的代表作品及其主题和风格特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学重点：1. 陶渊明的生平和创作背景；2. 陶渊明的代表作品及其主题和风格特点。
教学难点：1. 帮助学生理解陶渊明作品中的主题和情感；2. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学准备：1. 陶渊明的相关资料和作品；2. 多媒体设备。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放陶渊明的名句或诗歌，激发学生对陶渊明的兴趣；2. 提问学生是否了解陶渊明，引导学生思考陶渊明的重要性和影响。
知识讲解：1. 介绍陶渊明的生平和创作背景，包括他的家庭背景、求学经历、官场生涯和隐居田园等；2. 分析陶渊明的代表作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，解读其中的主题和情感；3. 探讨陶渊明的创作风格和艺术特点，如以田园为题材、崇尚自然、寄托情感等。
示范演绎：1. 选择一篇陶渊明的作品进行朗读和解读，引导学生感受其中的情感和意境；2. 鼓励学生模仿陶渊明的写作风格，进行创作练习，可以是田园诗、散文等。
小组讨论：1. 分组让学生选择一首陶渊明的作品进行深入研读，并讨论其中的主题和情感表达；2. 每个小组选择一位代表进行分享，展示他们对陶渊明作品的理解和感悟。
课堂总结：1. 总结陶渊明的生平和创作特点，强调他对后世文学的影响；2. 引导学生思考陶渊明的作品对我们的启示和意义。
拓展活动：1. 布置作业，要求学生选择一位自己喜欢的作家或诗人，进行调研并撰写一篇相关的作品介绍；2. 鼓励学生参观陶渊明相关的纪念馆或景点，深入了解他的生平和创作环境。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现；2. 评价学生的作业和小组讨论的质量；3. 收集学生对陶渊明作品的感悟和创作成果。
教学延伸：1. 在其他文学课程中引用陶渊明的作品，拓展学生的文学知识；2. 组织学生参加文学社团或活动，提高他们的文学鉴赏和创作能力。
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《走进陶渊明》教学目标1、了解陶渊明所处的时代背景及他的生活经历，体会其作品中的思想感情，全面了解陶渊明其人及其意义。
2、分析体会陶诗歌平谈质朴的语言特色。
3、初步学会诗歌分析、诗歌赏鉴的技巧。
教时安排五课时教学过程第一节陶渊明的人生道路和思想性格一、导入以初中所学陶渊明的作品导入二、陶渊明的时代与生平陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到了他，家境已经没落。
陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代却是对他十分不利的。
这时，反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。
陶渊明的曾祖陶侃虽以军功取得晋朝的高官，但本身并非门阀士族，在当时就已被讥骂为“小人”和“溪狗”，到了陶渊明时代，连这样的家世也没落了，他自然得不到社会的重视。
陶渊明直到二十九岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
三十九岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不可行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，他又作过镇军、建威参军，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。
陶渊明的后期最值得重视的是他亲自参加了劳动。
这就当时文人说是一件了不起的大事。
封建社会和儒家思想本是鄙视劳动的，两晋南北朝士族尤甚。
陶渊明却冲破了这种剥削阶级的意识，坚决地走上了躬耕自给的道路。
三、陶渊明的生平阶段陶渊明(365?～427)，友人尊他为陶征士，私谥靖节，世称陶靖节、靖节先生。
曾任彭泽县令，因称陶彭泽、陶令。
他生活在晋宋易代之际，一生大致分为三个时期。
(一)、居家读书时期这一时期从陶渊明出生到29岁。
此间他生活的主要内容是居家读书。
由于父亲早逝及战乱等原因，至陶渊明时家道衰落。
陶渊明的少年和青年时代是在柴桑农村度过的。
此间他潜心学习经籍。
“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。
”(《与子俨等疏》)陶渊明俨然是个超脱“尘事”、忘乎“世情”的读书郎。
其实，陶渊明并没有完全忘却“尘事”与“世情”，他有建功立业的雄心壮志。
他有三个志向：一是忠君孝亲，二是弘扬信义，三是诚心获显。
这三个志向的宗旨是做一个“大济于苍生”(《感士不遇赋》)的好官。
(二)、时仕时隐时期这一时期从陶渊明29岁任州祭酒到晋安帝司马德宗义熙元年(405)辞去彭泽县令。
此间他共四次出仕，担任过五个官职。
1、任州祭酒——陶渊明第一次出仕陶渊明为扶济家境的“穷苦”，更为实现“大济于苍生”的“猛志”，29岁时走出书斋，应征为江州祭酒。
2、入桓玄幕——陶渊明第二次出仕隆安四年(400)，桓玄为督荆、司、雍、秦、梁、益、宁七州诸军事、荆州刺史，以荆州为中心，拥有全国三分之二的地盘，一时声威大振，许多士人纷纷入其军幕以展大志。
陶渊明大约在这前后入桓玄幕任事。
3、任镇军、建威参军——陶渊明第三次出仕4、任彭泽县令——陶渊明第四次出仕(三)、归隐田园时期这一时期从陶渊明辞去彭泽县令到宋文帝刘义隆元嘉四年(427)去逝。
此间他曾于义熙末被征著作佐郎而不就，生活的主要内容是闲居、种田、读书和创作。
四、陶渊明的思想与性格1、陶渊明的思想陶渊明的思想历来都是研究者极为关注的论题，出现了所谓主儒家说、主道家说、主玄家说、主老子说、主庄子说、主儒释道合一说的分歧与考辨。
陈寅恪称陶渊明“实为吾国中古时代之大思想家”(《陶渊明之思想与清谈之关系》)，是有卓识的。
我们这里主要以其辞彭泽令为界分为前期和后期来加以说明。
前期尚积极谋仕，但也向往隐逸生活，追求精神自由。
后期走向归隐，陶渊明的反复出仕和反复归隐，其思想根源是儒道两家思想的取舍调和而形成的一种特殊的“自然”哲学。
造成陶渊明“入世”情怀的原因，在于中国儒家思想的长期熏陶；造成陶渊明“出世”情怀的原因，在于中国道家思想的长期感染。
中国封建社会中，儒家要求每一个读书人忠君报国，建功立业，光宗耀祖，而当读书人在现实生活中受到挫折时，便会想到道家的“自然而然”“无为而为”“顺其自然”,归隐田园。
可以说中国古代社会的知识分子几乎都是在儒家和道家的熏陶下成长，都是在建功立业和渴望归隐之间徘徊。
文学史中这样的例子不胜枚举，比如李白，一方面大喊：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”这足显他的入世情怀之强烈；可另一方面，在现实中被“赐金放还”后又说出“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的话，足见其思想的矛盾。
陶渊明在422年，离他去世就只有5年了，写了这样的一首诗，更能说明他晚年的心态。
刑天舞干戚，猛志固常存。
这首诗借刑天舞戚的至死不屈的顽强意志和斗争精神，用以寄托诗人壮志难酬的感慨。
在此我们不难看出，从41岁归隐一直到晚年，作者这种“入世”的情怀还一直存在。
作者一直生活在矛盾之中，渴望有所作为，实现心中的梦想，但现实的残酷又迫使他走入了田园，人在田园，心又时刻在官场。
我们可以这样概括：他是在出世和入世的夹缝中生存，是在理想和现实间徘徊，是在“出世”和“入世”间徘徊。
(1)陶渊明坚守“固穷”的思想不失气节和人格“固穷”是以儒家所倡导的个人品德和节操为思想基石的。
“猛志逸四海”、“有志不获骋”、“猛志固常在”(2)陶渊明崇尚“自然”的思想陶渊明崇尚“自然”的思想表现在诸多方面，这里主要谈三点：其一，表现在道德修养上的“抱朴含真”。
“抱朴含真”即抱守自然的本性，不为外物所诱惑。
其二，表现在生活道路上的“归园田居”。
其三，表现在生死观念上的“纵浪大化”。
这是讲人有生有死，从生到死也是“化”，同样是一种非人力能抗拒的规律，所以有生之年当“纵浪大化中，不喜亦不惧”，死亡降临之时当“无虑”、“不复悔”、“无恨”。
归纳陶渊明的思想：安贫乐道与崇尚自然是陶渊明思考人生得出的两个主要结论，也是他人生的两大支柱。
陶渊明的思想可以这样概括：通过泯去后天的经过世俗熏染的“伪我”，以求返归一个“真我”。
陶渊明看到了社会的腐朽，但没有力量改变它，只好追求自身道德的完善。
他看到了社会的危机，但找不到正确的途径去挽救它，只好求救于人性的复归。
2、陶渊明的性格陶渊明的性格可以从他的带有自传色彩《五柳先生传》中概括：性格：闲静少言不慕荣利生活：环堵萧然宴如志趣爱好：读书：好读书，不求甚解饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章自娱第二节陶渊明的田园诗及其他陶渊明的文学创作有诗125首，赋文11篇。
但以诗歌的成就最突出，他历来是以诗人的身份被载入文学史的。
教材分为五类：田园、咏怀、咏史、行役、赠答。
一、陶渊明的田园诗(一)、描绘田园风光的恬美，抒写闲适自得的心境在仕与隐的矛盾斗争中，陶渊明最终选择了隐，由对园林的静念化为皈依的现实，心与形得到统一。
描绘恬美静穆的田园风光，抒写闲适自得的愉悦心境，成为陶渊明田园诗的基本内容。
他视田园为人生安身立命之所，是与黑暗现实、混浊官场对立的理想境界。
如《归园田居》（少无适俗韵）、《饮酒》（结庐在人境）1、诗歌鉴赏一：《饮酒》其五结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
这首诗写心远世俗、欣赏自然的兴致和领悟。
诗人归隐后闲适自得的心境，于采菊、见山、视夕、观鸟之间表露无遗。
品一品：1、诗人既然在人境结庐，为什么没有车马喧呢？说说你的理解。
2、“此中有真意”中“真意”是指什么？诗人为什么又“欲辨已忘言”呢？总结：这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。
“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。
从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。
”(王士祯《古学千金谱》)这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，2、诗歌鉴赏二：《归园田居》其一少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年(应作十三年)。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
这首诗写诗人归田的原因和重返田园的愉快生活。
诗人称官场为“俗”，称官场中逢迎应酬、钻营取巧为“适俗韵”，以“尘网”、“樊笼”喻肮脏无聊、束缚人性的官场，以“羁鸟”、“池鱼”喻误入官场的自己，可见诗人对官场的憎恶。
归隐田园，正如笼中之鸟飞回山林，池中之鱼重返水潭，让诗人感到无比自由和愉悦。
十余亩田地足以养生，八九间草屋足以托身。
远处的村落与饮烟，近处的狗吠与鸡鸣，充满生机而又恬美静穆。
人的本性在这至真至淳的境界中得到恢复。
探究、合作？“归园田居”这个标题告诉了我们那些信息？题眼是那个字？1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？归园田居官场：黑暗田园：闲适、幽美尘网厌弃恋归方宅草屋樊笼榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣写作练习：请你以导游的身份，写一篇关于“陶潜农庄”的解说词，200字左右。
(二)、热爱农业劳动，强调劳动意义作为一个不再追慕荣利、依赖官府供给的文人，陶渊明最可贵之处莫过于自食其力。
他的不少田园诗是写农业劳动的。
如《归园田居》其一：种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
这首诗写诗人早出晚归的劳动生活和富有诗意的感受。
由于诗人刚开始学种庄稼，缺乏管理农田经验，所以“草盛豆苗稀”。
但他不辞辛苦，“晨兴”而作，“带月”而归，希望庄稼长得好些，体现了对农业劳动的热爱。
这种感情，在当时士大夫阶层中是罕见的，也是世家大族所蔑视的，正因为这样，更可见出陶渊明归隐之心的坚定不移与对抗官场和世俗的勇气。
陶渊明特别强调劳动的意义。
他有一首《劝农》诗，其中云：哲人伊何?时维后稷；赡之伊何?实曰播植。
舜既躬耕，禹亦稼穑；远若周典，八政始食。
对农业劳动如此充分的肯定并能如此真诚的歌颂，陶渊明之作是中国古代文人作品中的第一次；对农业劳动如此执著的热爱并能如此强调其意义，陶渊明是中国古代文人中的第一人。
(三)、歌咏闲居生活的乐趣，表现与人交往的情谊陶渊明在劳动中享受着生活的乐趣，又与下层文人和农民结下了深厚的情谊。
他反映这方内容的诗歌，常常流露出一种其乐融融的生活情调。
如《和郭主簿》其一中写道：息交游闲业，卧起弄书琴。
园蔬有余滋，旧谷犹储今。