“心理健康教育”评价标准与方法

“心理健康教育”评价标准与方法

一、评价目标

小学心理健康教育的直接目标是提高学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生各年龄段的实际，确立了我校的具体工作目标。

我们制定的心理健康教育评价内容主要包括：人格健全、个性品质、排忧解难三个方面。

二、评价内容

1.人格健全，指的是学生有主动与他人交往的兴趣及能力，学会处理、协调与他人的关系，具有合作意识。

2.个性品质。个性是个体的特性，每个人各不相同。个性的品质也互有差异。因此也就有优良、良好、一般和不良与很差的区别。能适应自然环境与社会环境并能获得发展的个性是好的个性品质，不能适应，当然也就难以发展的个性品质是不好的个性品质。能适应恶劣艰险环境的个性是极其优良的个性，是能在任何环境下都能发展的个性。对于小学生来说，学习能集中精力，决不三心两意，心猿意马；做事踏踏实实，决不哗众取宠；意志坚强、毅力坚韧，始终贯一，决不朝三暮四，这些都是优良的个性品质。

3.排忧解难，指的是能面对学习任务增多带来的挑战，努力克服学习中的困难，形成主动乐学心态；生活中能正确面对挫折，控制自己的情绪，调整心态，走出心情低谷。

三、评价方法：

1.记录单的日评价——摘星星，采取课内与课外相结合的评价方法。如：善于与同学合作，能积极发表自己的观点，获得一颗“人格健全星”；学习精力集中，不三心二意，获得一颗

“个性品质星”；能努力克服学习中的困难，自觉遵守纪律，控制自己的不良情绪，获得一颗“排忧解难星”。每堂课要留10分钟作为课外评价交流的时间，名为“我来夸夸你”。说说自己在课外发现的同学优良品质，以暗示的心理方式，给学生树立正确的心理导向。记录单在成长记录袋中存放，学生课后将自己获得的星星涂上喜欢的颜色。

2.月评价设立了自己评、伙伴评、老师评和家长评。自己评让学生根据自己平日表现，给予自我相对准确的评价，实事求是，忌过高或过低；伙伴评，以小组为单位，组长组织举手表决；老师评，以平日所摘得的星星为准，分出三个等次；家长评，让家长站在非智力因素的角度上，肯定优点，指出缺点。对于家长的反馈，教师必须认真阅读，目的是全面了解学生，调整自己的教育方法，对学生进行个体心理辅导，使他们初步形成健康的心理，为孩子的未来打下坚实的基础。

3.总评价的平日表现依据摘星星。两次月评价中摘得的星星数量加起来，分三个等次，以“优”、“良”、“差”的形式表现出来；期末考查，依据期末检测试卷或非书面抽测情况进行评价；总评将“平日表现”和“期末考查”分别按70%、30%折合后，实行等级评价。