实用文本阅读设计
初中实用性文本阅读教学设计
初中实用性文本阅读教学设计尊敬的教师：为了提高初中学生的实用性文本阅读能力，设计了以下教学方案。
通过此方案，学生将学会如何从实用性文本中获取信息、理解文本含义以及运用所学知识解决问题。
请仔细阅读以下设计方案。
一、教学目标1. 学生能够准确读懂实用性文本，包括交通标志、食谱、使用说明等。
2. 学生能够提取文本中的主要信息，并理解文本含义。
3. 学生能够运用所学知识解决与实用性文本相关的问题。
4. 学生能够运用合适的读取策略，提高实用性文本阅读的效率。
二、教学内容与方法1. 教学内容本教学设计主要以实用性文本为主要教学内容，包括但不限于以下几个方面：- 交通标志：学生将学习常见的交通标志及其含义，如停车标志、限速标志等。
- 食谱：学生将学习如何读懂食谱，包括食材准备、烹饪步骤等。
- 使用说明：学生将学习如何阅读使用说明，包括电器使用说明、药品使用说明等。
2. 教学方法- 预习导入：通过展示一张交通标志或一份食谱，引发学生对实用性文本的兴趣并预测其内容。
- 讲授示范：教师通过讲解、演示等方式，详细解读实用性文本，并帮助学生理解文本的结构和特点。
- 合作学习：学生分组进行合作学习，共同分析和解读不同类型的实用性文本，探讨其中的问题和解决方法。
- 基础练习：通过针对不同实用性文本类型的习题练习，让学生熟练掌握如何获取信息和理解文本含义的技巧。
- 拓展应用：让学生参与实际情境中的实用性文本应用，如编写使用说明、设计交通标志等。
三、教学过程安排1. 预习导入（5分钟）教师出示一张交通标志或食谱，引导学生观察并预测其内容，并提出相关问题。
2. 讲授示范（15分钟）教师以交通标志为例，详细解读交通标志的含义和作用，并引导学生理解其符号特点。
3. 合作学习（20分钟）学生分组合作，每组从食谱和使用说明中选择一份进行分析和解读，共同探讨其中遇到的问题和解决方法。
4. 基础练习（20分钟）学生个人完成一系列习题练习，包括填写交通标志的含义、解读食谱步骤等。
实用类文本阅读教学设计
实用类文本阅读教学设计一、引言文本阅读是学习和应用语言的重要环节，尤其对于实用类文本阅读能力的培养更为关键。
本文将针对实用类文本阅读进行教学设计，旨在帮助学生提升阅读实用文章的能力，并从中获取相关信息。
二、教学目标1. 理解实用类文本的特点和目的。
2. 掌握实用类文本的阅读策略。
3. 培养辨别实用类文本中重要信息的能力。
4. 学会从实用类文本中提取有效信息，并运用于实际情境。
三、教学过程1. 理解实用类文本的特点和目的在实用类文本阅读教学中，首先要让学生了解实用类文本的特点和目的。
实用类文本通常是为了向读者传达特定的实用信息，例如使用说明、操作指南、地图导航等。
它们通常以简明扼要的方式呈现，并注重逻辑性和准确性。
2. 掌握实用类文本的阅读策略为了帮助学生更好地阅读实用类文本，可以教授以下阅读策略：- 预览：通过快速浏览文本，获取整体结构和主要内容。
- 留意关键词：关注与实用信息相关的关键词，如操作步骤、关键术语等。
- 寻找重点句：理解和记忆实用信息的关键在于找出包含关键信息的句子，并进行逐一分析。
- 学会使用文本标记：使用标记或记号来突出重点、难点或需要进一步思考的内容。
- 多次阅读：通过多次阅读，加深对实用信息的理解和记忆。
3. 培养辨别实用类文本中重要信息的能力在实用类文本阅读教学中，培养学生辨别重要信息的能力至关重要。
可以通过以下方法进行训练：- 提问技巧：教授学生提问的技巧，帮助他们从文本中找出关键信息。
- 摘要练习：要求学生对实用类文本进行摘要，提炼出主要信息。
- 练习分析信息组织结构：要求学生分析实用类文本的信息组织结构，理解信息之间的逻辑关系。
- 实践应用：设计具体情境，让学生应用实用类文本中的信息解决问题。
四、教学方案衡量1. 阅读理解测试：设计实用类文本阅读理解测试，测试学生对实用信息的理解能力。
2. 作业：布置实用类文本阅读作业，要求学生根据文本提供的信息解决实际问题。
3. 模拟情境：设计实用类文本阅读的模拟情境，让学生在真实场景中应用所学技能解决问题。
实用类文本阅读教学设计与建议
实用类文本阅读教学设计与建议一、概述在当今信息爆炸的时代，文本阅读能力作为一项重要的综合能力，对个体的成长和发展有着至关重要的影响。
实用类文本阅读教学是一项重要的教学内容，而其教学设计与建议显得尤为必要。
本文将围绕实用类文本阅读教学设计与建议展开讨论。
二、实用类文本阅读的特点实用类文本阅读是指在现实生活中具有实用价值的各类文本的阅读，如说明书、通知、邮件、合同等。
这类文本的阅读在日常生活中是非常常见的，因此对学生的实际生活有着直接的影响。
实用类文本多为生活见闻、社会新闻等，更具有现实性和应用性。
实用类文本阅读的特点有以下几点：1. 紧密通联实际生活，具有实用性；2. 要求阅读者准确、快速地获取信息；3. 文本类型多样，内容丰富。
三、实用类文本阅读教学设计在实用类文本阅读教学设计中，需要考虑到以下几个方面：1. 教学目标的设计：明确教学目标，如培养学生准确获取信息的能力、提高学生的实际应用能力等。
2. 教学内容的选择：根据学生的实际水平和需求，选择适合的实用类文本作为教学内容，如说明书、通知、合同等。
3. 教学方法与手段：可以采用多种教学方法，如讲授、示范、练习、评价等，以提高学生的阅读能力。
4. 教学资源的利用：利用多种教学资源，如教材、多媒体、网络等，为学生提供真实的实用类文本素材。
四、实用类文本阅读教学建议在实用类文本阅读教学中，建议教师和学生可以根据以下几点进行教学实践：1. 注重实际应用：教师需要让学生了解实用类文本在生活中的实际应用，并通过例子展示文本的重要性和用途。
2. 强调信息获取能力：教师应该培养学生准确、快速获取信息的能力，让学生在阅读实用类文本时可以迅速获得所需要的信息。
3. 练习多样性：教师可以设计多样的练习，如填空、判断、解答等，以锻炼学生对各类实用类文本的阅读能力。
4. 实践性评价：教师可以通过实际生活情境来评价学生的实用类文本阅读能力，如模拟签订合同、阅读说明书等。
五、结语实用类文本阅读教学设计与建议是一项重要的教学内容，对学生的实际生活有着重要的影响。
实用类文本阅读教案
《实用类文本阅读》教案南京市秦淮中学高三语文组温立功（一）掌握非连续性文本的相关知识1.非连续性文本的含义：“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的阅读材料。
它一般由数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、目录、索引等组成的，具有直观、醒目、概括性强、易于比较等特点。
2.非连续性文本的文体特点：非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分。
它具有以下特性：（1）时代性。
现代社会高度重视信息的整合和应用，生活节奏加快，学生学习的主体地位不断凸显，学生每天接触到的信息更是铺天盖地。
在数以万计的信息中，有像在语文课堂上学习到的完整的课文这样的连续性文本，但更多的是体现现代快节奏生活的非连续性文本，比如经常看到的博客和论坛，那一段段、一句句或一字字相互之间的讨论或者回复，就是非连续性文本，而且他们在聊天、论坛中已经不自觉地在运用这样的文本。
非连续性文本表现出了非常鲜明的时代性。
（2）实用性。
非连续性文本在学生的学习生活中有着很强的实用性，学生在学习、生活中经常离不开它。
我们都有这样的经历：到电影院看电影时，看到售票窗口的一块告示牌上写着“票价二十元”，我们就明白今天的电影票是每张二十元人民币，正好解决了我们此时需要知道的电影票价问题。
而告示牌上的文字就是一段“非连续性文本”。
因此非连续性文本在我们的生活中有着很强的实用性。
（3）生活化。
非连续性文本最显著的特性是生活化，学生在生活中随处都能碰到它。
比如学生患了感冒，去药店买回一盒治疗感冒的药。
看到药盒上写着“每日三次，每次两片”的文字，就明白了这种药的服用方法，按照这样的要求服用，就会治疗感冒，使身体尽早恢复健康。
这体现出非连续性文本非常强的生活化的特点。
非连续文本的阅读材料往往不是由逻辑或语意严密的段落结构层次构成，而是呈现多样化，如曲线图、凭证单、说明书、目录表、设计图、地图、问卷、时间表、通知、广告、清单、索引等，这些非连续性文本都有可能进入检测视野。
实用类文本阅读教学设计
开发校本课程资源的评估：定期对课程资源进行评估和更新，确保资源的实用性和有效性
建立教学资源库
确定资源范围： 根据实用类文 本阅读的教学 需求，确定所 需的教学资源
范围。
搜集资源：从 各种渠道搜集 相关教学资源， 如网络、图书 馆、学术期刊
掌握实用类文本的基本特 点和阅读方法
分析文本的结构和语言特 点
评价文本的学生获取 信息的能力
增强学生分析 问题和解决问 题的能力
培养学生批判 性思维和创造 性思维
提高学生沟通 交流和合作的 能力
增强学生综合素质
培养阅读理解能力
提高信息筛选和整合能 力
增强批判性思维和创新 能力
课外读物：推 荐一些与实用 类文本阅读相 关的课外读物， 如专业书籍、 行业杂志等， 以拓展学生的 阅读视野。
网络资源：利 用网络资源， 如在线课程、 教学视频等， 丰富实用类文 本阅读的教学 内容。
利用多媒体教学资源
多媒体教学资源的种类：图片、 音频、视频等
如何选择合适的多媒体教学资 源：根据教学目标、教学内容 和学生特点进行选择
及时反馈和调整
及时反馈：教师对学生的阅读 表现给予及时的评价和指导， 帮助学生发现问题并改进。
关注学生个体差异：针对不同 学生的特点和需求，教师需要 给予个性化的反馈和指导，促 进学生的个性化发展。
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调整教学方法：根据学生的反 馈和表现，教师需要灵活调整 教学方法和策略，以更好地满 足学生的学习需求。
开展教学反思和总结
反思教学目标：是否达到预期的教学效果，是否需要调整教学目标。 总结教学经验：总结教学过程中遇到的问题和解决方法，为以后的教学提供参考。 评估教学效果：通过考试、作业等方式评估学生的学习效果，以便调整教学方法。 收集学生反馈：听取学生对教学的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
实用类文本阅读实用类文本阅读教案
实用类文本阅读实用类文本阅读教案一、教学目标1.了解实用类文本的特点和阅读技巧。
2.掌握实用类文本的阅读理解能力。
3.培养学生运用实用类文本解决实际问题的能力。
二、教学内容1.实用类文本的定义和特点。
2.实用类文本的分类。
3.实用类文本的阅读技巧。
4.实用类文本阅读理解的训练。
三、教学过程1.导入新课通过给学生展示一篇实用类文本，比如一则使用说明书或者操作指南，引发学生对实用类文本的关注和注意力。
2.理论讲解2.1实用类文本的定义和特点讲解实用类文本的定义，即以工具书、技术手册、使用说明书、操作指南等形式和内容为主的文本，旨在解决实践中遇到的问题。
然后阐述实用类文本的特点，包括使用简明扼要的语言，层次清晰，直接解决问题等。
2.2实用类文本的分类讲解实用类文本的分类，主要有以下几类：-操作指南：包括步骤、方法、技巧等，帮助读者完成具体操作。
-使用说明书：介绍产品的特点、使用方法、保养和维修等。
-技术手册：介绍其中一种技术或专业知识的书籍。
-工具书：提供具体信息的手册，如字典、地图、备忘录等。
3.阅读技巧训练3.1寻读法演示如何利用标题、图片和关键词寻找所需要的信息。
让学生观察实用类文本的标题、图片和关键词，然后尝试自己寻找所需信息。
3.2略读法3.3精读法4.阅读理解训练提供多个实用类文本，让学生分组合作解答与文本相关的问题。
通过让学生自主解决实际问题来培养他们的应用能力。
四、课堂小结总结本节课的教学内容，强调实用类文本的阅读技巧和理解能力的重要性。
五、课后作业布置作业，让学生选择一篇实用类文本，然后运用课上学到的阅读技巧和理解能力来解读全文，并写一篇阅读总结。
六、教学反思对本节课的教学进行总结和反思，同时留意学生的反馈和问题，为下一节课的教学做好准备。
实用性文本阅读教学设计
实用性文本阅读教学设计一、引言实用性文本阅读是指通过学习和阅读与实际生活相关的文本，培养学生获取信息、解决问题和应用知识的能力。
本文将设计一节实用性文本阅读的教学活动，旨在帮助学生提高阅读理解能力和实践运用能力。
二、教学目标1. 学生能够通过阅读实用性文本，获取并理解相关信息；2. 学生能够从实用性文本中分析和解决实际问题；3. 学生能够将所学知识应用到实践中。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个与实际生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以给学生展示一张关于旅游的地图，引导学生讨论旅游景点选择的因素。
2. 预测与激活学习经验（10分钟）老师请学生浏览一篇与旅游相关的实用性文本，如一篇旅游攻略。
然后，引导学生回忆自己的旅行经历，让学生在旅行攻略中找出与自己经历相似的内容。
3. 教学重点呈现（15分钟）在此阶段，老师可选择一篇旅游攻略中的一段文字，与学生共同分析。
老师引导学生注意关键词、上下文推理和其他阅读策略。
最后，梳理信息并向学生解释关键信息的重要性。
4. 合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇不同的旅游攻略进行阅读和分析。
每个小组在阅读攻略时，要求学生互相提出问题，并在小组内讨论解答。
教师在此过程中提供必要的指导和反馈。
5. 拓展应用（20分钟）让学生选择自己感兴趣的旅游目的地，并要求他们在小组内设计一份旅游攻略。
攻略里需要包含必要的信息，如景点介绍、交通方式、住宿选择和就餐建议等。
小组成员之间进行合作，相互检查和修改。
6. 总结与延伸（10分钟）学生将自己的旅游攻略与全班分享，并进行讨论。
教师总结本节课的教学重点和学习收获，鼓励学生将实用性文本阅读的方法和技巧运用到其他学科和实际生活中。
四、教学评价1. 教师可通过学生的合作学习记录、小组讨论和旅游攻略的质量来评价学生的阅读和分析能力。
2. 学生之间的相互评价和反馈也是评价的有效方式。
3. 教师可以设计一份针对学生思维过程的问卷，以了解学生在阅读实用性文本过程中的难点和突破。
实用类文本阅读指导教学设计2_
实用类文本阅读指导教学设计2一、引言阅读是获取信息的重要方式，文本阅读是又是阅读中的重要部分。
在今天这个信息时代，随着互联网技术的发展，人们面对的各种文本越来越多，而且种类多样，不仅仅是传统的书籍和杂志，更有各种数字化的文本：如电子邮件、社交媒体、博客、新闻等等。
因此，更好地阅读各种文本就显得尤为重要。
在教育教学中，如何使学生更好地阅读各种文本是教师们一直探索的课题。
在实际教学中，以往教师们往往停留在纸面教材的阅读教学上，而现在教师应该适应时代变化，引领学生读懂日常生活中的各种文本。
本文将从实用类文本阅读的角度，通过具体案例，探讨如何帮助学生更好地阅读不同类型的文本。
二、实用类文本阅读的案例实用类文本通常指在日常生活中需要用到的文本，比如条形码、说明书、地图等等。
本节将以超市购物指南为例，探讨如何帮助学生更好地阅读这类实用类文本。
超市购物指南通常会在超市门口或者栏杆上“挂着”，对于初次进入超市的人来说，它可能是一个“宝藏”，因为它能帮助大家快速找到需要的商品和摆放的位置，避免在超市转圈找不到东西的情景。
1. 教材准备为了引导学生阅读超市购物指南，教师可以准备如下材料：•超市购物指南•食品图片•某类商品的条形码（例如瓶装矿泉水）2. 学生思考在介绍超市购物指南前，先鼓励学生思考以下几个问题：1.在超市购物时，您有哪些不愉快的经历？是什么原因导致的？2.超市购物指南是什么？有什么作用？在超市里如何使用它？3.凭什么能通过购物指南快速地找到所需的商品？这些问题可以引导学生从挑选商品的角度出发，思考如何更好地使用购物指南。
3. 阅读指导为了帮助学生更好地阅读超市购物指南，教师可以通过以下步骤引导学生：步骤一：了解购物指南让学生观察购物指南上的布局，引导他们发现指南上的各种图标、数字、扫描区域的含义，了解它们的作用。
步骤二：阅读购物指南得到上一步的基础，让学生对着购物指南找到需要购买的商品的位置，同时引导学生在这个过程中注意购物指南上的数字、颜色和图标，同时帮助学生在购物指南和超市中找到信号指示器使用，了解如何使用捷径找到商品。
(教案)实用类文本阅读
（教案）实用类文本阅读第一章：实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点，如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例，让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论：学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记第二章：实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧，如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章：实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例，让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论1. 阅读练习：学生完成一篇实践案例的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章：实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向，如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准，如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇拓展阅读材料的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章：实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇综合训练材料的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章：实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章：实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的批判性阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章：实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 写作练习：学生根据阅读内容完成一篇写作练习，并提交作品第九章：实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 口语表达练习：学生根据阅读内容进行口语表达练习，并进行评估第十章：实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结：学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读：学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读，并提交阅读笔记第十一章：实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例，让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇案例阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章：实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练，让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实战演练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章：实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练，让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇进阶训练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章：实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案：学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论：学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章：实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告：学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论：学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案，包含了十五个章节。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)实用类文本阅读 非连续性文本阅读 教学设计
“非连续性”文本阅读教学设计巴州区三江初级中学李玉明课标解读：2023年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7〜9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
考情分析：非连续性文本是巴中市近两年中考考查的热点，文本长度约1000字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和与现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算太大，学生得分却不尽人意。
教学目标：L了解非连续性文本含义及非连续性文本阅读的常考题型。
2.通过练习，知道一些具体的答题方法和思路。
教学课时：1课时教学媒体：ppt课件一份、阅读资料一份学习过程：一、“非连续性文本”的含义：是相对于句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，几个材料之间没有直接的关系。
常以图表、图画和数据等形式呈现。
二、看难点：难点1：整合信息、归纳要点的题型。
难点2：结合材料，说启示（谈观点、说想法）的题型。
三、突破难点1：如何整合信息、归纳要点？1.阅读助读材料（一）关于“中国的老玩意儿得以传承”的主题阅读根据材料归纳概括“中国的老玩意儿”得以传承的原因2.解题思路:这三个材料分别以年画、灯彩、剪纸为对象，说明了它们得以传承的原因。
（三则材料说明的对象不同。
）因为年画、灯彩、剪纸是中国老玩意儿的代表，从它们传承的原因可以推断出老玩意儿传承的原因。
（从不同对象中找出相同之处。
）方法：先分析每个材料涉及的对象得以传承的原因是什么，然后再进行整合归纳，最后分点表述出来。
中国的老玩意儿得以传承的原因有:（1）本身具有极高的艺术价值。
（2）寄托着人们美好的祝愿（或对美好生活的向往）。
3.阅读助读材料（二）关于“方言和普通话”的主题阅读请归纳很多孩子不会讲，甚至听不懂四川本地话的原因4.解题关键：从讨论帖的论述角度而言，可以将1楼、2楼陈述的原因合并起来, 将4楼、5楼陈述的原因合并起来。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
实用类文本阅读指导教学设计1
实用类文本阅读指导教学设计1概述本教学设计的目的在于帮助学生提高实用类文本阅读的技能。
实用类文本是指与生活、学习、工作密切相关的各种文本，例如邮件、通知、新闻、公告、说明书、广告等。
这些文本的特点是信息量大、形式多样，需要及时、全面、准确地理解和把握。
教学目标1.了解实用类文本的类别和特点。
2.掌握实用类文本的阅读策略。
3.实现实用类文本的快速阅读和信息提取。
4.培养对实用类文本的理解和应用能力，提升实际语言运用能力。
教学内容序号教学内容时间（分钟）1 实用类文本的类型和特点202 实用类文本阅读技巧403 实用类文本阅读实践60实用类文本的类型和特点在此环节中，教师将向学生介绍实用类文本的类型和特点，以此帮助学生了解何为实用文本，掌握实用文本的特点。
授课方法：1.通过幻灯片展示各种实用类文本的样例。
2.给出具体分析文本的方法步骤。
3.让学生自学基本的分析技巧，以便于这些特点能够被更好地领会。
教师需考虑学生的纵向学习特点，根据学生的认知情况进行适当调整。
实用类文本阅读技巧在此环节，教师将讲解实用类文本的阅读策略，帮助学生有迹可循、科学规划地阅读文本，提高阅读效率。
授课方法：1.结合幻灯片演示文章解析步骤。
2.精简而系统地阐述实用类文本阅读策略。
3.多例举书面作品案例，让学生多画图分析。
在讲解中教师应兼顾留白，让学生多间接研究方法，增强学生的主动参与性发挥。
实用类文本阅读实践在此环节中，教师将组织学生进行实用类文本阅读的实际操作，并在实践中指导学生，帮助学生捕捉文本的重点，掌握提问技巧，加强理解和准确性。
授课方法：1.教师提前准备大小不一的实用文本，并分别发给学生。
2.学生在规定时间内，进行快速阅读，并将阅读体验进行汇总。
3.要求学生分享阅读经验和策略，促进互动讨论。
教师应时刻注意监管学生两个行为：一是井然有序的阅读，另一个是加强学生内部共同交流，不鼓励学生之间互相抄袭。
教学方法本次教学将采用浅层次到深层次的分层教学法。
实用类文本阅读 实用类文本阅读教案(优秀3篇)
实用类文本阅读实用类文本阅读教案（优秀3篇）精选实用类文本阅读(推荐篇一光阴似箭，岁月如梭。
转眼间，大学已过了三年了。
明年我就要步入社会，永远的离开学校了。
对此，我即兴奋又不舍。
兴奋是我即将能用自己的双手养活自己，不舍的是离开了这么多为学生们呕心沥血的老师们和与自己同舟共济的同学们。
为了在大学留下了美好而深刻的一页，并且为以后出去工作做好充分准备，我在这个暑期决定去参加实习工作。
在实习过程中接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力。
这个暑假有幸来到广西洁宝纸业有限公司实习，我感到非常的高兴。
对于还在学校读书、尚未走进社会的我非常珍惜此次实习，我积累了很多社会经验，为以后出去工作做了更好的准备。
刚进公司实习的第一周，我们主要是了解公司和相关行业的知识，了解到洁宝纸业是一家广西最大造纸企业，并在在环保方面做的也是数一数二的。
因为公司采用的是甘蔗纤维做为原料，制出来的纸是自然的洁白，而非使用化学药品，健康又环保。
公司的主要品牌为：洁宝依人，大拇指和榴花等。
对于整个造纸行业，我们掌握了如何对生活用纸进行质量判别、制浆工艺流程。
品牌宣传口号：纸用洁宝，健康环保。
符合了公司用甘蔗纤维做为原料的健康环保理念。
我实习所在的部门是市场部，主要任务是推广公司的新产品“桂林印象”类生活用纸、调查公司产品的铺市率、顾客的分布和竞争对手(恒安、维达等)的销售情况。
具体工作情况概述如下：一、市场调查。
我们这一小组是负责青秀山、医科大这片区域。
从调查结果中我们可以了解到，目前市场上存在很多假货出售，特别是一些偏远小区里面大部份是假货。
竞争力比较大的是恒安和玉凤，恒安的钱夹纸铺市认几乎人100%;玉凤的卷纸铺市率也很高，顾客反应说玉凤质量好价格低。
而我们的新产品桂林印象铺市率是非常非常的低，把新产品的铺市率提高上去，就是我们营销实习的主要伤务。
二、新产品的推销。
做这个工作非常辛苦，有几次我都想放弃了，但在同事们的鼓励下，我没有放弃，仍然继续努力并坚持到了最后。
(教案)实用类文本阅读
(教案)实用类文本阅读一、教学目标1. 让学生理解实用类文本的定义和特点。
2. 培养学生阅读实用类文本的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用批判性思维，分析实用类文本的信息和观点。
4. 培养学生运用实用类文本的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点定义：实用类文本是为了解决实际问题或提供实际信息而写的文本。
特点：实用性、针对性、逻辑性、可操作性。
2. 阅读实用类文本的方法快速浏览，把握文本大意。
细读关键段落，理解作者观点和论证方法。
分析图表和数据，提取有用信息。
批判性思维，评估作者的观点和论证。
三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本的概念和重要性。
2. 阅读实践：选取一篇实用类文本，学生独立阅读，理解文本内容和结构。
3. 讨论分享：学生分组讨论，分享阅读心得和理解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解和解答疑问。
5. 批判性思维训练：引导学生分析实用类文本的信息和观点，评估作者的论证。
四、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的阅读理解和批判性思维能力。
2. 阅读测试：设计阅读测试题，评估学生在阅读实用类文本时的理解水平。
3. 课后作业：布置相关实用类文本的阅读作业，评估学生的自主学习能力。
五、教学资源1. 实用类文本阅读教材或指导书。
2. 网络资源：提供相关的实用类文本阅读材料和在线资源。
3. 阅读测试题库：设计阅读测试题，用于评估学生的阅读理解水平。
注意事项：教案内容仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生提问和参与讨论，培养他们的批判性思维能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的实用类文本案例，让学生了解其实用性和特点。
3. 小组合作：分组让学生合作完成实用类文本的阅读和分析，培养他们的团队合作能力。
4. 情境模拟：创设实际情境，让学生运用实用类文本的知识解决实际问题。
实用性文本阅读教学设计
改进措施：加强与学生的沟通， 了解学生的学习需求，根据学生 的反馈调整教学内容和方法
添加标题
添加标题
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不足之处：部分学生对于实用性 文本的阅读兴趣不高，需要进一 步优化教学设计
未来展望：继续探索实用性文本 阅读教学的新模式，不断提高教 学质量和效果
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：稻壳儿
06
教学反思与改进
反思教学目标是否达成
教学过程中是否关注学生的 反馈和表现
教学目标是否明确、具体、 可操作
教学目标是否符合学生的实 际需求和认知水平
教学目标是否达成，是否需 要进行调整和改进
评估教学方法的有效性
教学目标是否达 成
学生参与度是否 高
教学方法是否符 合学生需求
教学效果是否可 持续
总结教学经验和不足之处
课堂练习与课后作业相结合
课堂练习：通过 实例解析，引导 学生掌握实用性 文本阅读技巧
课后作业：布置 相关练习题，巩 固所学知识，提 高阅读理解能力
结合方式：课堂 练习与课后作业 相互补充，形成 完整的教学闭环
目的：提升学生 阅读实用性文本 的能力，培养实 际应用能力
运用多媒体和网络资源辅助教学
运用多媒体课 件展示文本内 容，帮助学生 理解文本信息。
01
添加章节标题
02
教学目标
理解实用性文本的特点和阅读技巧
掌握实用性文本 的结构和语言特 点
学会运用阅读技 巧理解文本内容
了解实用性文本 的写作目的和作 用
掌握实用性文本 的阅读方法
掌握实用性文本的阅读方法
小学语文实用文本阅读教学设计
小学语文实用文本阅读教学设计一、引言在小学语文教学中，实用文本的阅读是一个重要的环节。
通过实用文本的阅读，学生可以了解到不同实用文本的特点，提高综合阅读能力和文字理解能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计，旨在帮助学生掌握实用文本的阅读技巧。
二、教学目标1.了解实用文本的基本特点和分类；2.培养学生对实用文本的理解和运用能力；3.能够准确理解和分析实用文本，并提取有效信息；4.培养学生的综合阅读和写作能力。
三、教学内容1.实用文本的定义和基本特点；2.不同类型实用文本的解读和写作规范；3.常见实用文本的阅读和理解。
四、教学方法1.导入法：通过教师提问、小组讨论等方式，引导学生对实用文本的初步了解；2.示范法：教师通过给学生展示实用文本，并解读其中的信息，引导学生对实用文本进行分析和理解；3.合作学习法：将学生分为小组，在小组内共同阅读和分析实用文本，提高学生对实用文本的理解能力；4.案例分析法：教师选取一些实用文本，让学生进行分析和提问，鼓励学生从多个角度思考问题；5.任务型教学法：设置适当的任务，要求学生根据实用文本中的信息完成相应的活动，提高学生的实际运用能力。
五、教学评价1.观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对实用文本的理解和分析能力；2.作品评价：通过学生完成的阅读任务和写作作品进行评价，了解学生对实用文本的应用能力；3.问卷调查：向学生发放问卷，了解学生对本节实用文本阅读教学的满意度和建议。
六、教学设计示例1.导入环节教师通过展示一份实用文本，引导学生猜测其类型和用途，并询问学生对实用文本的认识和了解程度。
2.知识讲解环节教师向学生介绍实用文本的定义和基本特点，例如实用文本是为了满足人们具体需求而产生的文字资料；实用文本通常具有明确的信息量和操作性规范等。
3.示范与分析环节教师选取一份实用文本，如说明书，进行解读和分析。
教师会侧重强调读者要理解并准确运用实用文本中的关键信息，例如如何正确使用某种产品。
小学语文实用文本阅读教学设计
实用文本的教学价值：通过实用文本的阅读，可以培养学生的阅读理解能力、 逻辑思维能力、语言表达能力等，提高学生的语文素养。
实用文本的阅读技巧
掌握阅读方法：根据不同的文本类型，选择合适的阅读方法，如略读、精读、跳读等。 理解文本内容：通过阅读文本，理解其主旨、观点、情感等信息，提高阅读理解能力。 积累语言知识：在阅读过程中积累词汇、语法、句型等语言知识，提高语言表达能力。 培养阅读兴趣：选择适合小学生年龄特点的文本，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
情境创设法的实施步骤：选 择合适的情境、设计情境、 呈现情境、引导学生参与情 境。
添加标题
情境创设法的优势：能够激 发学生的阅读兴趣，提高学 生的阅读参与度，培养学生 的想象力和创造力。
添加标题
情境创设法的应用范围：适用 于各种类型的文本阅读，特别 是对于一些抽象、难以理解的 文本内容，通过情境创设法能 够更好地帮助学生理解。
应用范围：适用于各种类型的文 本阅读教学，特别是对于实用文 本的阅读教学。
小学语文实05用文本阅读
的教学评价
评价标准与评价内容
评价标准：是否符合语文课程标准和教学目标 评价内容：文本理解、阅读技巧、思维能力、情感态度
评价方式与方法
观察法：通过观察学生的阅读 表现，评估其阅读理解能力
问卷调查法：向学生发放问卷， 了解他们对实用文本阅读的评 价和需求
实践能力。
实用文本的阅读评价
评价学生的阅读理解能力 评价学生的阅读技巧和策略 评价学生的阅读兴趣和习惯 评价学生的阅读体验和感受
小学语文实04用文本阅读
的教学方法
情境创设法
添加标题
情境创设法的定义：通过创 设与文本内容相关的情境， 引导学生进入阅读状态，提 高阅读兴趣和理解能力。
实用类阅读教学设计模板
方法：可以采用提问、讨论、案例分析等多种形式，引导学生思考 和表达。
注意事项：要充分了解学生的知识背景和认知水平，根据实际情况 选择合适的方法，避免过于简单或过于复杂。
教学方法：讲解、讨论、案例分析等 教学手段：多媒体、网络、实验等 教学步骤：导入、呈现、练习、反馈等 教学评价：测试、观察、问卷等
分析学生的学 习需求和特点， 确定教学的重
点和难点。
根据教学效果 和反馈，调整 教学内容和方 法，优化教学
设计。
结合实际教学 情况，制定针 对性的教学计
划和目标。
总结教学经验 和教训，为未 来的教学设计 提供借鉴和参
考。
汇报人：XXX
选用媒体类型：根据 教学内容和教学目标 选择适当的媒体类型， 如图片、音频、视频 等。
媒体内容设计：根据 教学需求，设计媒体 内容，如图片的展示 方式、音频和视频的 播放时间等。
媒体使用时机：根据 教学进度和学生的学 习情况，选择合适的 时机使用媒体，以提 高教学效果。
媒体使用效果评估： 对媒体的使用效果进 行评估，及时调整和 改进，以提高教学质 量。
Part Four
激发兴趣：通过有趣的问题、 情境或活动，吸引学生的注意 力
复习旧知：回顾已学知识，为 新内容做铺垫
呈现目标：明确本节课的学习 目标，让学生有目的地学习
导入新课：通过适当的过渡， 自然地引入新内容
导入新课：通过提问、情境创 设等方式引导学生进入主题
讲授知识：讲解课文内容，引 导学生理解课文主题和思想
课堂互动：与学生进行互动， 提问、讨论等方式加深学生对 课文的理解
归纳小结：总结本节课所学内 容，强调重点和难点
实用性阅读教学设计模板
实用性阅读教学设计模板一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的实用性阅读能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识进行阅读和理解，并能从中获取有用的信息。
二、教学重点1. 培养学生的快速阅读能力，提高阅读的速度和准确性。
2. 培养学生的理解能力，使他们能够从所读文章中提取关键信息。
3. 培养学生的应用能力，使他们能够将所学知识应用到实际情境中。
三、教学内容1. 阅读技巧的讲解和练习：包括预测问题、快速浏览、略读、详读等。
2. 阅读材料的选择和准备：根据学生的年龄和兴趣选择适当的阅读材料，确保其实用性和吸引力。
3. 情境创设：设计与实际生活相关的情境，将学生置身其中，激发他们的阅读兴趣和动机。
四、教学方法1. 导入引导法：通过引入与学生生活相关的话题，引发学生的兴趣和思考。
2. 案例分析法：选取实际案例进行分析和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在小组内相互讨论和交流，提高学生的合作与交流能力。
五、教学步骤1. 导入环节：教师通过介绍一个实际案例引发学生的兴趣和思考，引出本节课的教学内容。
2. 阅读技巧讲解：教师针对不同的阅读技巧进行详细的讲解，并给出示例进行演示。
3. 练习与实践：教师组织学生进行相关练习，让学生在实践中掌握和运用所学技巧。
4. 情境创设：教师设计一个与学生生活相关的情境，让学生在情境中进行阅读和理解，并提取有用的信息。
5. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互讨论和交流，提高实用性阅读能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，并让学生进行反思和自我评价。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的表现，包括对阅读技巧的掌握情况、对阅读材料的理解程度等。
2. 收集学生的作业和练习情况，对学生的实际阅读能力进行评估。
3. 进行形成性评价，通过提出问题或进行小测验来检查学生的掌握情况。
七、教学资源准备1. 阅读材料：根据教学内容的要求，选择与学生生活相关的实用性阅读材料。
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实用文本阅读设计
阅读新干线
中外谈阅读的言论非常多,培根的“可供消遣，可供装饰，也可以增长才干”指的是不同目标的阅读;清代名士张心斋的“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中赏月；老年读书，如台上望”是说个人不同时期的阅读;……不同的人、不同的时期或不同的背景也可产生不同的阅读，阅读的过程也就是人生的成长过程。
池莉：现为武汉市文联主席，专业作家。
池莉先生的阅读语录：阅读的过程应该是一个审美的过程，欣赏的过程，感动的过程，震撼的过程，启智的过程。
多年之后重读《简·爱》
池莉
①趣事多在平常中：英国企鹅出版公司重新出版中文《简·爱》，请我写个导读。
②以为这不过也是我日常工作的一件，便是在重新翻开《简·爱》的一刻，也没有什么波澜。
想不到的是，这一翻翻，却放不下来，一场充满新意的阅读实在地发生了。
③看来，阅读正是一种季节纷纭的生活，无论人生何时，春天会常常自由自在地发生，老旧的小路边会斜里冒出青青的锐竹一枝，纵横都是思想的新意。
④大约，英国女作家夏洛蒂的《简·爱》，是中国女孩永远的爱情经典。
但凡身体有一些病愁且有一些文学情调的，但凡身世有一些孤单且又充满热情的，但凡情感有一些小资且傲视俗世的，但凡事业上心比天高却命运多舛的，无有不读《简·爱》。
一读自己就变成了简小姐，不管眼下多么不顺利，反正最后总归会遇见真命天子罗切斯特。
就这么表浅和流俗地读，也是一种好，是青春的一种读法，用粉色梦幻安慰灰色现实，以度过平庸的沮丧的青春期。
⑤《简·爱》的读法，却还有成熟与深入的一种。
那就是：不再怀着青春骚动，不再马虎仓促迷蒙混乱，不再把英国当中国，不再把自己当简·爱，不再把遇见的男人都当罗切斯特。
直接就当《简·爱》是一部小说。
⑥翻开书页，把眼睛和心都安稳在文字上面，一路跟着文字走，不慌不忙读下去。
原来，《简·爱》是英国160年前的现实社会。
160年前，那是英国一代女杰维多利亚女王强有力的执政时期，资本主义突飞猛进，科学发明鬼斧神工，商业利润滚雪球一般增长，社会各种细胞空前活跃，一部分人飞快地积累了不可思议的巨额财富。
审视与批判接踵而来，马克思对所谓的曼切斯特资本主义，发出了激烈的质问和抨击。
他的《共产党宣言》像一个幽灵，开始在欧洲徘徊。
一时间，社会各阶级的思想与行为，都异常的尖锐，敏感，朝气蓬勃，相互碰撞也各自反省、检讨与修正。
巨大的贫富差距使尖锐的矛盾发生在穷人和富人之间，而不穷不富却又温文尔雅洁身自好的小资产阶级，自然变成了社会的公平与公正。
他们既用温婉的人道主义精神消解暴力革命，又用宗教信仰良心美德和自身的清高来蔑视和否定大资的利欲熏心贪得无厌，成为资本主义暴发时期最可爱的人。
⑦于是，夏洛蒂，这个生于1816年死于1855年、只活了39年的女作家，这个出身于小资家庭，天生一副小资灵魂的文学才女，正可谓恰逢其时。
⑧她那躁动不安的青春，她那视金钱如粪土的清高，她那骨子里头的逞强与反叛，她那自尊自爱自恋与刻薄，化身为小资女子简·爱，恰好就是最广大人群的心理偶像。
又正好呢，斯时商业的发达与商业秩序的规范，已经使得英国的公共事业日益兴盛，言论、出版、求职、慈善甚至广告等等，都已经普惠于社会。
无论小资与大资的妇女们，尽管她们的紧身胸衣和束腰长裙让她们经常缺氧窒息而时刻需要嗅瓶，毕竟她们都可以受惠于资本主义社会的文明与进步。
很自然地，夏洛蒂得到了成全，《简·爱》得到了成全，小说―――这种表达灵魂密语与人文关怀的文字艺术，得到了成全。
⑨《简·爱》是小资的个人奋斗史，同时也是资本主义兴起时期的简史，是小资与大资的爱情颂歌。
小资用勤劳消灭贫穷，用雅致教导粗鄙，用心灵清流来洗涤大资尤其是暴发户的污泥浊水。
《简·爱》分明告诉我们：社会发展与进步，对于个人命运来说，是何等重要！而共同的信仰与价值观，对于爱情来说，又是何等重要！美好的爱情，都须要攀援在这座坚固的藤架上。
因物质的速朽断然决定了爱情速朽。
仅凭对于爱情的阐释，《简·爱》也是有着无穷魅力的了。
更何况还有《简·爱》那种与读者娓娓交谈的贴心贴肺的叙事风格，那些大段对白、倾诉、争论或者抒情，正是我们久违了的戏剧般的高贵华丽。
更何况只要你愿意，你还可以读出自己种种的独特感受和个人诉求来。
（10）今日的重读照见了我从前的悲哀。
我第一次阅读《简·爱》，读本是1980年由上海译文出版社翻译出版的。
在译文的前言中，我就被引导进入狭隘的阶级斗争观念。
那时候，年轻的我还无法了解马克思、恩格斯晚年成为了民主社会主义者，当然也无从知道恩格斯在1895年对马克思主义的理论体系进行了最后的反思与修正，承认了《共产党宣言》宣扬的暴力革命是一个迷误。
于是我也就无法判别简爱的历史位置、社会角色、个人感情以及行为依据，从而导致文学本身的魅力大打折扣。
（11）而今天，阅读已经变得不可囿禁，只要你愿意，你就可以远涉河流与森林，获得你想要获得和有能力获得的新鲜东西。
思想的新意是人生与现世的新雨，它会洗刷长年累月不知不觉的蒙面细尘，会让年轻时候简单狂热造成的轻信，在瞬间得以怀疑与颠覆。
你可以由虚构小说引入现实社会，视野被扩展，思维被加强，你的本心，会于一片嘈杂喧闹的物质世界里，被你自己找到并带回自己的灵魂之中―――如果不是永远也会发生一次又一次的回归。
（13）在今天，有能力获得是最为重要的！而阅读能力，显然日益超过任何物质力量，变成一种享用生命的文化智商。
（来源《南方都市报》作者：池莉）
1、《简·爱》的作者是夏洛蒂·勃朗特，她的同胞姐妹艾米莉·勃朗特的代表作有。
（1分）
2、第③段加横线的句子在构思上有什么作用?（2分）
答：
3、作者在文中用人生作比喻讲到《简·爱》有两种的读法：它们
是：和。
（2分）
4、第（10）段“今日的重读照见了我从前的悲哀”的“从前的悲哀”的具体内容什么？（4分）
答：
5、下列说法正确的两项是（）（）（6分）
A、作者认为表浅和流俗地读《简·爱》是种不可取的读法；直接把《简·爱》当作一部小说来读，才是真正阅读。
B、“他的《共产党宣言》像一个幽灵，开始在欧洲徘徊。
”这句子只用了“比喻”手法,形象生动地写出《共产党宣言》对作者的影响。
C、文中两次提到马克思、恩格斯的《共产党宣言》，目的是强调阅读作品需要把握时代背景的重要性。
D、作者再次阅读《简·爱》感受到:社会发展与进步，对于个人命运是非常重要的。
E、《简·爱》的魅力在于它有人们久违了的叙事风格和戏剧般的高贵华丽，在于它能让人们读出自己种种的独特感受和个人诉求来。
F、作者在文中说“有能力获得的新鲜东西”“新鲜东西”指的是思想的新意和灵魂的回归。
6、在第⑦段讲到“夏洛蒂天生一副小资灵魂的文学才女，正可谓恰逢其时”概括文中有几个方面“恰逢其时”。
（3分）
答：
7、文章最后说“而阅读能力，显然日益超过任何物质力量，变成一种享用生命的文化智商”。
请谈谈你对这句话的赏析。
（80字左右）（5分）
参考答案:
1《呼啸山庄》
2、总领全文的的作用
3、青春成熟
4、（1）因译文的前言中“狭隘的阶级斗争观念”的迷误而悲哀；（2）因无法判别简爱的历史位置、社会角色、个人感情以及行为依据，从而导致文学本身的魅力大打折扣而悲哀。
5、D、F。
其它都有误处A文中并没有认为表浅和流俗地读《简·爱》是种不可取的读法；B应是“比喻”和“拟人”C第二次不是强调阅读作品需要把握时代背景的重要性，而是论证“今日的重读照见了我从前的悲哀”E这两方面只是其中部分。
6、（1）她的温婉的人道主义精神和用宗教信仰良心美德和自身的清高成为资本主义暴发时期最可爱的人；（2）化身为小资女子简·爱，恰好是广大人群的心理偶像；（3）斯时商业的发达与商业秩序的规范得到了成全她。
7、从批判角度赏析（1）从内容上看:阅读能力是属于精神领域，它说“显然日益超过任何物质力量”，作者这显然大大的扩大精神方面的作用，建立在物质层面上阅读才是真正的阅读。
因此作者的观点我不赞成。
（2）从行文上看:作者在前文讲到是在阅读中有能力获得新鲜东西，而这里笔锋一转说“阅读能力”感到突兀，有行文不一致之嫌。
语言上:句子主语是“阅读能力”谓语是“变成一种享用生命的文化智商”“阅读能力”有多样性，前面要加定语,“好的”“成熟的”或“深入的”阅读能力才能与谓语一致，语言上有表述不清。
一篇好的文章要是有好的结尾，能使主题得到起升华，不注意常识性问题，则反之。