情景答辩考题(1-5)

【案例一】

你是一位模具班班主任，技能大赛很快就要到了，学生们比赛的模具被人恶意拆毁，有人说看到隔壁班学生拿的，同学们情绪激动，要去找他们理论还有人说要打他们，你作为班主任如何处理？

（1）这是一个什么问题？”

（2）分析以上问题产生的原因？

（3）如果你是他的班主任，你该怎么调整学生情绪？

一、判断问题

这是一个突发事件处理的问题，涉及班主任处理突发事件的能力和沟通协调工作。

二、分析问题

从案例描述来看，个人认为问题的出现可能有四个方面的原因

1.实训室管理可能存在漏洞。学生的比赛作品应该有它的一套管理机制，如今被随意拆解，是否是因为机制不当造成。

2、学生保管比赛作品不当，没有引起足够的重视。比赛在即，实训室作品多而杂，是否有可能是我们学生自己没有妥善保管，被人误解为废弃而拆用。

3、学生缺乏突发事件的处理办法。学生遇事急躁，想的是如何伺机报复，明显是没有经历过类似事件，不知道该如何处理。

4、心理正常反应。学生情绪激愤属正常反应，也侧面了学生对这件事很重视，对比赛的态度认真。

三、解决对策

准备从以下五个方面解决问题：

1.安抚情绪，攻心为上。利用同理心原理，告知同学们，此时老师的心情和他们是一样的，一样的难过、气愤。既然是大家的事情，那大家就应该一起面对，一起解决。

2、表明态度，坚定立场。出现这样的问题，老师我第一个应该承担责任，老师没有能提前教大家如何应对这样类似的突发事件，让大家着急、难过。现在事情发生了，老师就一定和大家一起面对。我一定会去认真调查此事，是我们的责任，我们承担，如果真的有人恶意破坏，我一定会上报学校，严惩不贷，但在此之前，大家稍安勿躁。

3、分析原因，探讨对策。利用平行教育原理，班级集体讨论，引导学生找准问题所在，分析各方原因，总结出可行办法。苏霍姆林斯基说过，只有激发学生内心的自我教育，才是真正的教育。让学生在不断的分析和自我剖析中正确看待问题和解决问题。

4、尊重选择，振奋信心。比赛在即，是弃赛还是继续比赛，我会尊重比赛选手的意愿，但我相信我们大家谁也不甘心这样输掉比赛，如果我们努力了，未能拿到好成绩，也不会遗憾，因为比赛的过程就让我们收获不少，我们都是赢家。全班同学都会支持参赛选手，我和实训室的老师也一定会以最快的速度准备器材，以实际行动支持大家比赛。万一我们又拿到好成绩呢，那我们更是多赢，梦想总要有的，万一实现了呢？是吧！

5、事后总结，做好善后。吃一蛰长一智，要抓住此次难得的教育契机，和学生一起总结应对相似的突发事件应当如何处理，为学生的成长增长知识。

【答辩提问】评委老师只问了一个问题：在学生自己选择比赛和你坚持他们继续比赛两个方面你更倾向于哪一个？我的回答是：我更倾向坚持学生继续比赛。但我会先尊重学生的选择，减少他们的心里压力，利用迂回战术，让他们知道比赛是他们难得的机会，不管结果如何，我们全班都会支持他们。如果真的获奖呢，那不是梦想实现了，坚持不放弃。

【案例二】

晚自习时，班主任发现小张同学正在玩手机，于是气冲冲地走上前一把抓住手机，说道：“班规明文规定自习课不能玩手机，玩了就要没收，你是知道的，把手机给我吧！”小张一声不吭，紧抓手机不放，两人僵持在那里。现在校园里，手机从纯通讯工具发展成为“玩物”了。学生课上课下玩手机成风，发微信、看QQ、看小说、玩游戏、传情书。这是学校、老师和家长都不愿意看到的现象。为此，有的学校明令不准学生带手机进学校，如发现没收后当众砸毁；也有的学校没收手机一学期后再还。

（1）如果你是小张的班主任，当时又在场，你会怎么做？又会怎样打破这个僵局？

（2）作为班主任，你是怎么看待学生带手机进校园、进课堂？

（3）实践中你又会如何引导学生正确使用手机？

这是班级日常管理中的一个难点——学生手机滥用问题。我先来回答后两个问题。

班主任在学生的日常教育管理中，要依规教育，更要依法教育，规为校规，法为国法，任何时候，我们的校规不能凌驾于法律之上。在处理学生携带手机的问题上，班主任要注意避免侵犯学生的人身权、隐私权、财产权。

手机是信息时代的产物和载体。今天每个人都越来越离不开手机，花在手机上的时间，日益增多。手机似乎成了我们最亲密的伙伴。成了令我们俯首帖耳的主人。学生身处时代大潮下，自然不能置身其外。所以单凭学校一纸禁令就想杜绝学生在校园内使用手机是不现实的，几乎是不可能的。因此，我的观点是学生可以带手机进入校园，但不可以进入课堂。同时，学校和班级必须对学生在校园内如何使用手机进行引导和规范，可以通过先民主后集中的方法，制定专门的《学生手机使用公约》。

由于早早意识到了规范学生手机使用的重要性。我们班在入学伊始，就通过广泛讨论、酝酿起草、表决等三个环节制定了《16电算化二班学生手机使用公约》。迄今为止，已正式实施了近一年，效果不错，违反公约使用手机的仅有两例，都按照公约约定的惩罚措施进行了处理。

公约的主要内容有：一、本班学生可以在校园内使用手机，但必须依照公约的规定使用。如有违反，按照公约约定进行处罚。二、学生可以在生活区使用手机，除非任课老师要求，否则不能带手机进入教学区。三、学生在生活区使用手机，必须在早六点起床后到晚十点熄灯前这段时间，不允许夜间玩手机影响正常作息。四、违反公约规定使用手机的，视情节轻重给予剥夺手机使用权一周、两周、三周、一个月，乃至一个学期。

通过学生讨论、制定、实施公约的过程，不仅基本解决了手机滥用的难题，而且提高了学生参与班级管理的热情，增强了学生的民主意识，规则意识，这也是德育的重要内容。

接下来，我再来回答一下前两个问题。

如果我是小张的班主任，一般不会出现这种僵局，因为涉及侵犯隐私，我不会直接去抢夺学生的手机，而是提醒小张，他违规使用手机了，自习课后，找他谈话，按公约规定进行处罚。如果出现这种抢夺手机的僵局，我会主动放手，把学生叫到室外（因是自习课）处理或等下课后再做处理。

依据青少年心理特点和规律制止学生违规时要留尊严，明道理，使之容易接受；处理学生时要依约定，不姑息，培养其契约精神和担当意识。

点评：

这位班主任老师不仅有很强的法律意识，而且熟悉青少年学生的心理特点和规律。在处理学生违规使用手机的问题上，没有采用很多学校和老师都在使用的没收、砸毁等强硬的其实也是违法的手段，而是发扬民主，让学生自己参与班级管理，制定大家共同遵守的约定。当学生出现违规时，以平等的身份，以对待成年人的方式，提醒学生去履行约定。可以说，这位班主任老师真正是“学生健康成长的引领者”。关于自习课上学生玩手机问题，一方面是引导学生主动放下手机，