打造活力高效音乐课堂论文
音乐(心得)之让音乐课堂焕发生命的活力
音乐论文之让音乐课堂焕发生命的活力音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。
音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，这种“唯教材而教材”的思想观念逐步形成了封闭、狭隘的音乐教学格局，大大降低了教师的创造性劳动，降低了学生的审美积极性，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造，失去了音乐的“精神价值”。
而现如今，基础教育课程改革及《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求，它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。
一、“审美核心”的活力以音乐审美为核心构筑音乐课堂教学，通过音乐作品的音乐美和视像美来完成，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术达到净化心灵、陶冶情操、情智互补的作用。
如：欣赏《春天悄悄来临》时，我抓住了作品音乐美的特征，紧扣音乐主题展开教学，运用听觉感知，视觉感知和情感体验将学生带进音乐作品的意境之中展开想象和联想，进行情感体验，收到很好的教学效果。
那水波荡漾似的分解和弦为背景贯穿全曲，主题充满歌唱性，乐曲旋律抒情柔美，似有春天来临，冰雪融化，万物复苏之感；中间部分，乐曲显得更为明亮，犹如春光明媚，婆婆起舞的柳丝和着春风在唱歌；最后一段，持续的分解和弦犹如春风给人以遐想。
我和学生都沉浸在这美的音乐和画面中，流连忘返。
小学音乐高效课堂论文
小学音乐高效课堂论文一、构建愉悦的学习情境在小学音乐课堂教学中，必须依据学情和教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，并提升课堂教学效率。
教师在课堂上应该利用好奇、好动心理，采取视频引入、情景表演、律动呈现等方式，充分利用课件、简笔画、游戏等方式对音乐情景进行再现，让学生在愉快、轻松的学习环境中，引导学生主动参与到音乐教学中，激发学生音乐学习潜能，培养学生的思维、观察、创新、审美能力，让学生感受音乐的魅力与神奇。
如，教学《大鹿》这首歌曲时，我通过播放教学视频，让学生以小组为单位扮演歌曲中的角色，进行游戏学唱和表演。
这样将色彩与音乐结合起来，达到视觉、听觉相互渗透和补充，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握旋律，很容易就学会并演唱这首歌曲。
二、发挥学生学习的主体性在小学音乐教学中，我们必须努力抓住学科本质特征，发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。
引导鼓励学生与教师进行互动并参与音乐实践活动，让音乐知识得到升华。
课堂中，教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生在教师指导下跟音乐学唱并独立唱歌，学生对歌曲熟练后开展班级男女生对唱、赛唱，并引导学生参与评价，及时进行反馈矫正。
为了培养学生的创造力，还可以让学生各小组进行即兴表演唱，给学生搭建展示平台，让学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，让学生成为音乐学习的主人，不断丰富学生的音乐实践经验和音乐艺术素养。
三、拓展音乐教学资源课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为音乐学科课改的重点研究内容。
因此，我们在教学中可以将本地区的乡土音乐渗透进课堂教学活动，进行教学资源的有益补充和拓展。
同时，教师要对学校现有音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式和教学流程，结合学科特点进行资源整合，积极开发音乐校本课程。
通过这些举措丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平、鉴赏能力，从而营造良好的音乐教学氛围，不断提高音乐教学的有效性，促进学生的综合素养得以全面发展。
小学音乐论文-如何构建小学音乐高效教学课堂通用版
小学音乐论文-如何构建小学音乐高效教学课堂通用版摘要：在小学音乐课堂教学中，要真正实现高效课堂教学，任重而道远，需要每一位教师的努力、探索与实践。
构建一个能让学生学得“多、快、好、深”的课堂，是音乐教师长远的追求。
关键词：小学音乐亲和力生活气息语言艺术教学评价现代课堂知识是多元化、多样性的，不仅具有传统教育的优点，而且要高效实用、有教育魅力，更要引起孩子们的学习兴趣。
高效课堂是新课程改革研究的热门课题，小学音乐高效课堂建构策略探索研究进行得如火如荼。
音乐作为一门艺术在教育中占有重要位置，在音乐课堂教学中教师要创设符合学生特点的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从最佳起点出发，积极主动地参与学习。
一、发挥教师的亲和力，在课堂教学中与学生建立平等的师生关系，情感交融，营造平等民主、相互交流的课堂气氛。
《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁，”“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。
”教师要让学生真正成为课堂学习的主体，而不应居高临下，牵着孩子的鼻子跑。
对所有学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别对音乐能力较低的孩子，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。
教师的每一句话语、每一个表情都会让善解人意的学生心领神会，尤其低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。
在课堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好样的”、“加油哦”等话语，这样既可增强孩子们的自信心，又可调动他们思考的积极性。
二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息。
开放音乐教学指音乐教学的多元性。
小学生，特别是低年级学生，天性活泼、好奇心强、想象力丰富。
因此，要把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉结合起来。
教师要营造宽松、自由的课堂氛围，为学生提供自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华，把他们从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，同时受到美的熏陶。
小学音乐教学论文《构建高效的音乐课堂》
小学音乐教学论文《构建高效的音乐课堂》二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。
培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。
作为一名小学音乐教师，在教育教学改革正在落实的当前，如何提高课堂教学效能，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。
我在平时的音乐教学中，尝试运用了创造性思维的培养，收到了很好的效果：创造意识即创造思维,是创造一切美好事物的基础.在小学音乐教学中要把培养学生的创造思维放在首位,并且留给学生创造的机会与条件,为学生的思维提供时间与空间,使学生在感受音乐的同时,尽可能的发挥自己的创造才能.在教学中,教师可以通过不同的实践方法,来调动学生的兴趣,培养学生的创造能力.一、利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维小学生以形象思维为主,具有活泼、好动、好奇、模仿力强的身心特点,音乐作品常以模拟、象征等手法,将现实生活中的想象用音响表达出来.在音乐欣赏教学中,学生可以直接感受到所播放乐曲的息怒哀乐,还可以借助直观的视觉来辅助听觉感知,刺激人们的大脑,能够想象出音乐表现的情景.再经过教师的讲解,能够正确的体会与理解乐曲.由于每个人的理解力不同,联想出的内容也不会相同,加之想象本身又是一种再创造,所叙述的情节就会千变万化.教师遇到这种情况应该多加以肯定,鼓励和引导学生,尽可能发挥他们的想象能力来进行创造,激起学生学习音乐的兴趣.二、利用体态律动展示学生创造性思维音乐本身是非语义性的,其本质与价值可以激发人的创造性,而且音乐情绪的息怒哀乐也能够通过身体形态的律动来表达.因为体态律动能唤起人的本能,更能激发人的自由联想,要想充分表达歌曲的内容通过有声有色的表演,能收到良好的效果,学生喜欢表演,也喜欢看表演.通过动作和表情表达出歌曲内容和情感,容易使学生体会歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》时,我让学生分别扮演小雨、种子、通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中学会了歌曲,并加深了对歌曲的理解.歌曲学会后,加入打击乐沙锤伴奏,效果也是非常好.学生学习打击乐器的演奏,不但可以培养他们的节奏感和识谱能力,而且还能培养学生的审美能力.实践证明,体态律动以及小型打击乐器的加入,更能活跃课堂气氛,提高学习兴趣.两种方式的结合,不但锻炼了学生之间的配合能力,而且还培养了学生的乐感以及创造思维.体态律动教学,可以使学生在自然的状态下进入音乐,并能展示其多种功能.三、学科多元化能够引发学生的创新性思维音乐是心灵的语言,它虽然带有一定的不确定性,但它可以放射出人类追求光明和灿烂理想的光芒.著名的物理学家爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,我的科学成就很多是从音乐启发而来的.”他发表了著名的相对论,创造出世界的奇迹.音乐是一门艺术性、综合性很强的学科,除了与科学相关联外,与其它学科的关系也非常密切.现在全球化趋势越来越突出,英语在生活、在音乐中也随处可见,大家耳熟能详的《Happy Birthday 》和《Merry Christmas》要唱好必须要发音准确.而在英语课堂上也需要作律动,让孩子将英语融入音乐,将音乐应用于英语,这种听觉与感觉的联想能够启发学生更好的领悟英语,更深地记好英语.音乐与美术学科也是相关学科.心理学有一种说法叫做“感觉转移”,这对于学生学习、感觉音乐音乐作品是很有帮助的.学生在欣赏音乐作品时能听到“弦外之音”,同样在欣赏美术作品时也能看到“画外之景”,即从画中听到音乐,从曲中看到画面.这种视觉与感觉的跳跃联想,能够启发学生从多方面、多角度领悟音乐作品.另外,音乐与美术都是美的艺术,都是以“形”诱人,达到一种语言难以描述的意境,并且还能够把各自抽象、模糊的内容转化成直观形象的内容,让学生整体想象构思,对新知识更有利于接受.音乐还与很多学科有广泛的联系.在音乐教学中,要注意与其它学科相结合,从学生自身出发,以学生发展为根本,促使学生将各科知识综合起来理解,有利于培养他们的想象力、创造力、以及综合能力,同时还可以为学生提供一个和谐愉快的学习环境.作为一名小学音乐教师,在教学中要根据学生的特点,以学生为主体,为他们开辟一个有利于创造思维发展的学习环境.在传授知识的同时,不失时机的进行创造性教育,全面提高音乐课堂的教学效果。
让小学音乐课充满生机与活力论文
让小学音乐课充满生机与活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。
音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。
小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。
使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。
我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。
那么如何让音乐课充满生机与活力呢？一、提高教师的素养小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。
因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。
（一）塑造良好的外在形象外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。
（二）以师爱感染学生没有爱就没有教育。
尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。
对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。
（三）以专业技能吸引学生教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。
因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。
二、让学生成为音乐的小主人传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。
音乐论文：营造焕发活力的音乐课堂吧
音乐营造焕发活力的小学音乐课堂吧！湘潭县谭家山镇中心校陈艳年音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂在孩子眼里充满诱惑力呢？一、培养学生的音乐兴趣.兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。
因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
1、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。
只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
2、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
小学音乐高效课堂论文
小学音乐高效课堂论文【摘要】我们要建设小学英语课程的高效课堂，高效利用课堂教学实践，使得小学生的音乐综合素质获得有效的提升，促进整个课堂效率的提高，让小学生在音乐课堂上，都能够感受到音乐学习的快乐，都能够从音乐课程中得到更多精神层次的满足。
小学音乐教师要采用科学创新的理念组织教学，获得课堂教学效果的进一步提高。
【关键词】小学音乐;高效课堂;主体作用打造更加高效的小学音乐课堂教学，让小学生的主体作用充分体现出来，在音乐的世界里，让学生的主动参与，成为课堂教学中的一道风景，让小学生从高效的课堂中获益更多，使得他们在今后的人生发展中，都能从音乐世界里获得更多的精神支持。
高效课堂的建设，需要贯彻以学生为中心的理念，需要体现教师一切为学生，为学生的学习着想的基本思想，要让高效化成为课堂教学改革不断进步的重要方向和依据。
一、教师要科学调控小学音乐课堂的进程要构建高效化的，小学音乐课堂，教师就要提前进行教学设计，将课堂的节奏精心的调节好，这样可以保证在课堂中有效的完成教学的进度，有效的推进教学的计划。
而教师作为整个课堂教学的主导者，在这一过程中可以起到关键的作用，如果一味的跟随学生的表现进行应对性的反应，教学计划可能无法完成。
所以，教师的教学要具备一定的灵活性和调控性，要保证课堂在有序的情况下向前发展。
所以根据教学内容的不同，教师可以把整个课程分成几个部分，例如在学习一首新的歌曲的时候，教师首先要把导入环节做好，让学生能够跟随导入，建立起来兴趣，从而保持积极的状态在课堂学习当中。
教师尤其要特别注重各种形式的模仿练习活动，让学生在跟随老师的示范当中，逐渐的提高自己对于音乐本身的感悟能力。
这对学生来说是最直观、最直接的感性认识。
之后学生在模仿视唱的过程中，教师都可以给予及时的反馈，从而有效的推进学生在课堂中训练的效果，让学生体会到音乐学习的成就感。
二、调动学生对音乐学习的兴趣，提高课堂教学效果教师是课堂教学的主导，而学生是课堂教学的主体，所以学生只有带有饱满的热情参与到课堂学习中，教师的教学设计和教学，安排才能收到更好的效果，否则，学生无心听讲，无心学习，教师的努力再多也会起效甚微。
音乐优质高效课堂论文
音乐优质高效课堂论文摘要：高效优质课堂是我们追求的目标，实现高效优质课堂是未来课堂教育的进展走势之一。
只要老师们认真的去探讨，相信经过我们的不断探讨与探讨，终能摸索初一套适合自己的教学方式，更好的服务于学生。
随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的进展机遇。
那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以“音乐审美为核心，面向全体学生，以兴趣爱好为动力，提倡学科综合”的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向45分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的理由了。
在此我认为：1.转变教学观念，真正设身处地的以学生的角度深思音乐教学论文理由学生是学的对象，教师是教的对象，教师的教是针对学生的学，我们为之努力、付出的一切皆是以学生的终身进展为目标。
因此，转变教育教学观念，真正以学生的角度深思小学音乐教学论文理由，就成为打造优质高效课堂的一个先决条件。
以学生所思为所思，以学生所想为所想，根据学生的实际水平和、具体需求，有的放矢地进行音乐教学，才能优质高质量地完成教学任务。
2.科学的制定符合学生进展规律的教学目标是获得优质高效课堂的重要因素我们的教学目标应该坚决杜绝华而不实，认真备好每堂课、准确的确立教学目标目。
教学目标的制定要根据中学生的心理特点、年龄特点而制，切不可盲目地攀高。
教学目标设计过高，学生达成度不高或者完成不了，不仅会使学生学习的主动性和积极性受打击，而且会严重的挫伤学生对学习音乐的兴趣。
反之教学目标太低，起不到教育学生的目的，课堂的实效性必定教育论文会降低，更谈不上开发学生的潜能、激发学生的创造力了。
因此科学的制定符合学生进展规律的教学目标是获得高效率课堂效果的重要因素。
3.充分挖掘教材内容，调动学生的参与意识是音乐课堂得以优质高效关键因素学生的参与意识是一堂音乐课得以成功的标准，调动起学生的参与意识正体现了音乐新课程标准的“面向全体学生”理念。
让小学音乐课充满活力[论文]
![让小学音乐课充满活力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c420f2adf524ccbff1218441.png)
让小学音乐课充满活力摘要：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二.让学生在音乐课堂情境中感受美，以美激趣音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
在教室里摆几盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。
另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
如何让小学音乐课堂活起来议论文
如何让小学音乐课堂活起来议论文【关健词】音乐；教学；有效性；艺术；审美如何激活小学音乐课堂教学，让课堂教学更加有效，是目前大家都在关注的问题。
要实现预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更加有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。
一、改变教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，帮助他们树立正确的审美观念，使他们具有高尚的审美情操。
教师应考虑到审美能力的发展，从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进。
特别是对于小学年龄段的学生，通过对作品的初步比较和评价，培养学生高尚的审美情趣，引导学生从真正美的事物中去享受美，从工作、日常生活、艺术中去理解和创造美的事物，教师要讲求教育的艺术性，提出充满智慧的问题，给学生的思维插上想象的翅膀。
二、音乐普及教育音乐教学的目的是培养全面发展，促进全体学生协调发展，而不是培养音乐家。
在这个大目标的前提下，决定了它的性质是普及音乐艺术教育，而不是专业音乐教育。
教师必须加强以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力、发展高尚情操、提高人的素质的目的。
美育可以培养人的高尚情操，激励人们为创造一切美好的事物而奋斗。
教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。
通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。
在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。
记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。
学生有的说听到了洪水暴发的声音；有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。
让音乐课充满活力教研(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。
然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。
为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。
2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。
三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。
例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。
2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。
四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。
浅论初中音乐教学如何打造高效课堂
浅论初中音乐教学如何打造高效课堂摘要：初中学生正处在身体、心理发育健全的时期。
音乐教学可以培养学生对艺术、情感的认识，加深对音乐的理解，提高对艺术之美的认识和分辨，对个人综合素质的健全也起着积极的作用。
本文结合笔者的多年教学经验，对打造高效课堂的教学进行了阐述。
关键词：初中音乐；教学方法；音乐课一直被教师和学生认为是副科，学不学都无关紧要。
随着新课程改革对素质教育和道德教育的提倡，音乐教学逐渐被重视起来，成为促进学生德育、智育、美育发展的重要手段。
如何提高音乐教学的有效性？笔者提出了以下建议。
一、教师要激发学生学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物，进行某种活动的一种倾向性意识，它可以激发学生学习的积极性、提高学习效率。
兴趣对于学习的重要意义，这一常识性的问题早已是深入人心，爱因斯坦有一句名言：“热爱，是最好的老师。
”在音乐教学过程中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来影响和熏陶学生，在初中音乐教学过程中打造高效的音乐教学课堂，引导学生喜爱音乐，甚至觉得在生活中离不开音乐。
教师凭借自己对音乐作品透彻的理解以及自己满怀激情的表演来激发学生的情感，使学生在思想上产生强烈的共鸣，进一步受到音乐美感的熏陶。
音乐教师要注意采用一些效果显著的教学方式来吸引学生，使学生对音乐有一定的心理向往。
二、加强课前准备，为创设高效课堂打下坚实的基础1仔细研究教材内容，整合初中音乐课程的教学资源。
教师制定教学目标的时候，不仅仅要仔细钻研教材，了解教材的重点与难点，找出合理恰当的教学方法，还要依据学生的认知能力和知识水平、教学资源的实际情况，对初中音乐课程资源进行整合。
一是要结合当地的音乐文化资源，最大限度的挖掘出丰富的音乐文化资源，引起学生对教材资源的注意力；二是将教材与网络的教育资源结合起来，不仅仅能够弥补教材的不足，还能够使教学内容趣味性十足。
2了解学生的实际情况，使课堂教学具有针对性。
在教学实践中，我们要不断的分析研究学生的学习状况，依据学生的个性差异制定不同层次的音乐教学，使每一位学生都能够学到知识，提高课堂的教学成效。
小学音乐教学论文以学生为本打造高效音乐课堂完整版
小学音乐教学论文以学生为本打造高效音乐课堂HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】打造高效音乐课堂随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。
然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。
音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生的主体地位是否真正地得到了体现，并且生动、活泼、积极主动地得到了发展？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？记得有位专家说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自能的课堂。
课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展,增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。
一、“以学生为本”就要全面了解学生准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。
不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。
只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢的制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。
只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。
因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。
研究论文：音乐教学如何构建高效课堂
63448 学科教育论文音乐教学如何构建高效课堂课堂高效化是每一位教师的追求，也是当下关注的教育热点话题。
何为“高效课堂”，观点颇多。
笔者认为，往简单处说，所谓高校课堂就是“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。
作为音乐教师，我们怎样构建高效课堂，实现教学效果的最优化呢？结合小学音乐课教学教学实际，我认为可以从以下方面入手。
一、科学地把握教材的特点每个年级的教材都有各自不同的内容和特点。
如低年级我们使用的是湖南版的音乐教材。
一是编排意图上充分地体现了国际先进的教学思想和教学理念――“柯达伊”的教学思想。
里面有很多丰富有趣的柯尔文手势。
柯达伊节奏读法和多声部合唱，等等。
二是内容丰富，生动形象，很适合孩子的年龄特点。
三是有配套的教学资源。
如第二册的第五课《农场的早晨》，这一课就有三个内容：“音乐故事：农场的早晨；歌曲表演：母鸡咯咯叫；音乐欣赏：请来看看我们的村庄。
”这课教学内容充分体现了这套教材的“自身特点”。
教师只有充分把握了教材的特点，才能更好地设计教学过程，引导学生实现预设的教学效果。
二、充分发挥教师的引导作用教师的引导表现在多个方面，但要突出引导的实效，可以从两个方面着手。
其一，“引导”要激发学生的兴趣。
低年级学生年龄小，注意点容易转移。
我们在导入时，既要考虑能吸引学生，又要考虑与新的教学内容联系。
如《农场的早晨》这一课，我对它的理解就是“动物聚会”。
于是把整个内容串起来，编成一个故事进行导入：今天小动物们要到农场开音乐会，大家可高兴了，很早就起来，洗刷打扮。
最先出发的是小羊，他们边走边唱：咩―咩―（把节奏就带进去了）。
小鸭子也赶来了，看他们摇摇摆摆，边走边叫……（出示节奏，带上象声词）。
小鸡也来了，她感觉自己来晚了，很不好意思，左看看右瞧瞧，连声叫着：“叽叽叽”对不起（此时也出示节奏……）。
如何使中学音乐课堂更具活力论文
如何使中学音乐课堂更具活力论文•相关推荐如何使中学音乐课堂更具活力论文中学的音乐教育对于中学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。
应该说几乎所有的中学生都很喜欢音乐，但是，有相当部分的同学在音乐课堂中却没有表现出多大的兴趣，究其原因，是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多的强调科学的发声方法、识谱、和要求学生掌握乐理知识等技术问题，令学生感到枯燥乏味，在整个课堂中教学中处于被动地位，使的音乐课堂的气氛活跃不起来。
如何能使得中学的音乐课堂对学生更具有吸引力，激发学生的兴趣，让学生在音乐课堂中愉快的接受教学。
本文结合自己几年的教学实践，谈几点看法。
一、音乐教师必须保持愉快的情绪贯穿整个课堂情绪是一种微弱而持久的情感状态，它一经产生，就会在相当长的一段时间内，使人的生活和工作都染上某种感情色彩。
音乐教师如果怀着平静、愉快的情绪进行课堂教学，不仅学生受益，而且也给教师本人带来无穷的乐趣和特有的幸福感。
如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响教学效果。
我们就要重视良好心境在课堂教学上的运用。
因为我们不仅要将知识传授给学生，而且还要将自己的志趣、才能、性格、情感、意志、情绪潜移默化地影响和教育学生。
也只有怀着这种愉快的情绪面对学生，才能让学生在音乐课堂上有亲切感，更能激发学生学习音乐的兴趣。
二、音乐教师必须具备较为全面的素质一般来说，学生会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，每个中学音乐教师必须首先在提高自身魅力方面做些努力。
音乐文化的内容和形式又是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，又处处体现着人文精神，作为一名中学音乐教师，我们应该拓宽了思路，全面提高我们自身的各种素质，除了要有较强的歌曲演唱能力、有较好的键盘弹奏水平及较高的识谱听音能力外，还必须具备一定的语言表达能力、组织管理能力、应变能力。
要能说一口较为标准的普通话，朗诵示范能力，能写一手较好的板书，课堂教学要富于幽默感。
最新-初中音乐教学论文 浅谈高效活泼的音乐课堂教学形
浅谈高效活泼的音乐课堂教学形态论文摘要：本文在新课程理念的指引下，针对目前农村初中音乐课堂教学有效性的突出问题，提倡通过转变观念、更新方法、营造氛围、渗透文化、利用多媒体教学手段等构建高效活泼的音乐课堂教学形态。
论文关键词：高效活泼转变观念更新方法营造氛围渗透文化多媒体教学手段农村音乐教育音乐作为一种艺术门类，在艺术教育中占有很重要的位置。
《义务教育音乐新课标准》提出了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”的基本理念。
音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。
在新形势、新环境、新理念的推动下，音乐课堂的教学过程不再是教师教唱几首歌曲、灌输一些简单的乐理知识，更重要的是教师应以优美的艺术形象感染学生，带给学生艺术美的熏陶和享受，构建高效活泼的音乐课堂教学形态。
对于农村初中音乐课堂教学改革，笔者认为应该有以下几方面的突破：1、学习新理念、转变教学观多年来，农村初中音乐教育由于受到师资力量薄弱、教学设备陈旧、学生乐理基础差等条件的限制，一直与城市学校的音乐教育有着不小的差距。
学生们说：“我们喜欢音乐但不喜欢上音乐课，音乐课让我们觉得十分乏味，与现实生活中的音乐无法结合在一起……”曾听一位学生说：“提到音乐课我就想睡觉，我的头就很痛。
老师让我们唱‘哆、味、咪’，我就念成‘一二、三’，看到这些音符我就恐怖，老是唱不准……。
”这些话让笔者惭愧许久，目前的音乐课堂教学模式应该改变，应该有新的理念、新的方法，让学生在音乐课上得到享受，进而让学生喜欢上音乐课。
（1）更新教学观念教师应当丢掉传统教育中教师的垄断地位，了解并尊重学生的兴趣爱好，知道学生喜欢什么，不喜欢什么。
从学生学习音乐的角度出发，解决学生要学什么，怎样学等一系列问题。
在教师的指导下，学生也能积极地参与进来，这样，教师和学生就成了课程改革的创造者和开发者。
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前面讲过中学音乐教材中，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。而对于学生而言，他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。抓住了学生喜欢流行音乐这点，我答应每堂课如果学生积极主动认真的和老师一起上好音乐课，那么每节课都会留个十分钟左右的时间给学生自由创编流行歌曲的歌词，通过自学旋律，再给旋律填词，要求所写歌词应该符合中学生朝气蓬勃，积极向上的精神风貌。学生开始非常积极主动的去改编歌曲，歌词改编成为了每节课学生的乐趣，我启发学生都动脑，深入理解歌词旋律了，学生在不断的积累中不仅创作的歌词越来越好，且唱歌时的音调也准了许多，通过这样的教学不仅激发了学生大胆唱大胆创作的能力，也激发了学生的自信心，使用学生从敢于唱到善于唱，通过编歌词激发学生的学习兴趣，培养了学生的创造力。
最后，教师还应该充分利用自己精湛的授课艺术和丰富的专业知识吸引学生，善于把自己优秀的音乐专业技能展现给学生欣赏，使学生对老师打心里真正的崇拜，并因此激发学生鉴赏、品位、思索音乐的浓厚兴趣，并从中获益。
总而言之，只有善于激发学生浓厚的学习兴趣，才能让学生在愉快的环境中获得知识。激发学生兴趣的教学涉及教学的方方面面，如何激发学生的学习兴趣是一个系统工程，其中很多理论和实践问题需要我们不断探讨，所以在音乐教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣，是每个音乐老师值得不断思考和探索并不断寻求新方法的重要问题。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，实践证明，只有学生对音乐课产生浓厚兴趣，才能真正使学生真正感受音乐的魅力，并在音乐的艺术空间里自由的翱翔。
参考文献：
[1]卢家楣.《情感教学心理学》[M].上海教育出版社.
[2]雷默.《中国音乐教育》[J].人民音乐出版社.
[3]赖德胜.《音乐课程标准》[S].北京师范大学出版社.
五、营造融洽的师生关系，通过师爱激发学生的学习兴趣
通常会出现这样的一种状况，学生因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所教的学科，可见一个教师魅力的影响力的重要性。也证明了教师跟学生的沟通的重要性，好的师生关系，能营造良好的课堂气氛。
首先，作为一个教师我们必须尊重、关爱每个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来拉进教师与学生之间的距离，同时建立学生的自信心。
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在不知不觉当中也培养了学生对节奏的感受能力、听力、表现力，也让学生在练习过程中感受到了丰富、多层次的节奏效果，在节奏训练中激心境下，接受并掌握了音乐节奏组合。
三、启发学生积极思维，通过 “问题情境”激发学生的学习兴趣
其次，教师的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，是学生自觉的产生奋发上进的内在动力。 融洽的师生关系，有助于课堂气氛的愉悦，对学生身心健康的发展也有很好的辅助作用，反之，一个学生对这个老师没有任何情感可言，师生之前的关系很不融洽，就会使学生对这一门学科不感兴趣，那么学生对该学科的兴趣也将受压抑。
在音乐教学中，适当的设计一些情境问题，有利于吸引学生的求知欲望，使学生在既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识方法去解决，这是就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，激发了学生学习的兴趣。
例如：八年级上学期的《动物狂欢节》中，我通过编故事，设计一个动物们狂欢节情境，然后将《动物狂欢节》中十四段音乐节选几段让学生边听边猜每小段音乐分别代表的是哪些动物，学生对音乐产生了兴趣，展开了联想和想象的翅膀，虽然有的段落并不能准确的听出是模拟哪些动物的而作音乐，但是学生的情绪高涨，都很专注的认真欣赏了每段节选的音乐，激发了学生对形象的情感体验，感受和理解了音乐作品的意境、情感，加深了对音乐形象的理解，教师不仅诱发了学生的学习乐趣同事也达到了让学生专注欣赏《动物狂欢节》的教学目标。