《品质》教学设计1
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解小说的基本情节，分析主人公的性格特点，把握作者的写作手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物形象、情节设置和主题思想。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注劳动人民的艰辛生活，培养学生热爱生活、珍惜幸福的情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点小说的人物形象、情节设置和主题思想。
2.2 教学难点分析主人公性格特点，理解作者的写作手法。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：学生通过自主学习，掌握小说的基本情节和人物形象。
3.2 合作探讨法：学生分组讨论，分析小说中的情节设置和主题思想。
3.3 案例分析法：教师通过讲解典型例子，引导学生理解作者的写作手法。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师简要介绍小说的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读小说，回答相关问题，了解小说的基本情节和人物形象。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析小说中的情节设置和主题思想。
4.4 案例分析教师讲解典型例子，引导学生理解作者的写作手法。
4.5 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调主人公的性格特点和作者的写作手法。
第五章：作业布置1. 请学生复述小说的基本情节，巩固对人物形象的理解。
3. 推荐学生阅读其他相关作品，加深对劳动人民生活的理解。
第六章：教学评估6.1 课堂提问：教师通过提问了解学生对小说情节、人物形象和写作手法的掌握情况。
6.2 作业检查：教师检查学生的作业，评估学生对课堂所学内容的消化和运用。
6.3 学生互评：学生之间相互评价，促进课堂互动和共同进步。
第七章：教学反思7.1 教师自我评估：教师对课堂教学进行反思，总结教学方法的优缺点。
7.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求。
7.3 改进措施：教师根据教学反思，调整教学方法，以提高教学效果。
第八章：课堂管理8.2 情感关怀：教师关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
高中《品质》教学设计一等奖3篇
1、高中《品质》教学设计一等奖一、教材分析《品质》是英国获诺贝尔文学奖的作家高尔斯华绥的短篇小说，入选苏教版教材必修三。
本篇小说讲述鞋匠格斯拉把做靴子当成自己一生的理想，为了做出完美的靴子不惜花上大量的时间，投入大量的精力，最终在工业化大潮的冲击下贫困而死的故事。
小说赞颂了主人公追求完美的执着精神以及在做靴过程中体现出来的良好的信誉。
小说主题清晰，语言通俗，易于把握。
笔者执教过本文以后，认为探讨本文的主角是谁有必要，原因在于，本文的主角容易被误认为是格斯拉兄弟，而澄清这样的误会对于准确把握文意有重要意义，因为只有分清格斯拉兄弟到底谁是主角才能更加准确深入地鉴赏这篇小说。
二、教学目标1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。
3、理解本文所表达的主题思想。
三、教学重点难点重点：1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
2、理解本文所表达的主题思想。
难点：1、分析格斯拉的人物形象。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情。
四、教学方法基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排1课时六、课前准备1、学生的学习准备：预习《品质》。
熟读课文。
了解作者。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
1．作者简介约翰高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的.作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》教案教学设计
《品质》精品教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《品质》的基本情节和主要人物。
分析并欣赏小说中的语言风格和表达技巧。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
引导学生思考小说所反映的社会问题和价值观念。
1.2 教学内容小说《品质》的基本情节介绍。
主要人物的性格特点和心理描写。
小说中的重要象征意义和深层含义。
小说所反映的社会背景和历史环境。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法阅读引导：教师带领学生阅读小说，解读文本，提出问题引导学生思考。
讨论分析：学生分组讨论，分享对小说情节、人物和主题的理解和看法。
2.2 教学策略利用多媒体资源：播放与小说相关的影视作品片段，增加学生的直观感受。
角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，深入理解人物性格和情感。
小组合作：学生分组进行研究，共同完成研究报告或讨论稿。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课：教师简要介绍小说的作者、背景和情节，激发学生的兴趣。
阅读理解：学生阅读小说，回答教师提出的问题，讨论小说的重要细节和情节发展。
深入分析：学生分析小说中的人物性格、心理描写和象征意义，分享自己的看法。
总结反思：教师引导学生思考小说的主题和深层含义，总结教学内容。
3.2 教学活动小组讨论：学生分组讨论小说的情节和人物，分享自己的理解和感受。
小组展示：学生分组进行研究报告或讨论稿的展示，分享自己的研究成果。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极性和主动性。
阅读理解：评估学生对小说情节、人物和主题的理解和分析能力。
写作能力：评估学生的读后感或分析性文章的写作质量，包括内容、结构和语言表达。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出对教学内容和方法的建议和意见，以便改进教学效果。
教师反思：教师根据学生的表现和反馈，不断调整和改进教学方法和策略。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源小说原著：《品质》的小说原著，供学生阅读和参考。
《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的象征手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会小说所表现的诚信、敬业等品质。
（2）激发对传统手工艺的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析小说中的人物形象及其象征意义。
（2）理解小说的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）小说中象征手法的运用。
（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍小说作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解小说基本情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）分析小说的艺术特色，如象征手法等。
（2）讲解小说的主题思想，引导学生从中汲取品质。
5. 课后作业：（2）选择一部类似题材的小说进行阅读，并与同学交流感受。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对小说情节、人物形象的理解程度。
2. 学生对小说象征手法、艺术特色的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的领悟和品质的践行情况。
4. 学生课后作业的质量及对同类题材小说的阅读兴趣。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，使学生在互动中深入理解小说内容。
2. 案例分析：选取小说中的具体情节和人物，让学生分析其象征意义和品质内涵。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和公共表达能力。
《品质》教案教学设计
《品质》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解《品质》这篇文章的主题和作者的观点。
2. 培养学生分析、解读文学作品的能力。
3. 提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和作品的氛围。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 主题讨论：引导学生思考和讨论课文中关于“品质”的思考和探索。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和作者观点。
2. 互动法：引导学生参与讨论，表达自己的看法和理解。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解作品。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景和作者情况，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言美感和氛围。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作手法和表达技巧。
4. 主题讨论：引导学生思考和讨论课文中关于“品质”的思考和探索。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
五、课后作业：1. 复习课文内容，加深对作品的理解和感悟。
3. 选择一篇文学作品，进行分析和解读，提高自己的文学鉴赏能力。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容和作者观点的理解程度。
2. 评估学生在主题讨论中的表现，判断他们是否能够独立思考和表达自己的观点。
3. 检查课后作业的质量，了解学生对课堂学习的巩固情况。
七、教学难点：1. 理解作者对“品质”的深入思考和独特见解。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法，理解其深层含义。
3. 引导学生从作品中提炼出对现实生活的启示和反思。
八、教学准备：1. 准备课文的相关背景资料，如作者的生平和创作背景。
2. 准备课文解析的PPT或黑板，方便学生理解和记忆。
3. 准备课后作业的评价标准，确保作业质量的公正和客观。
九、教学拓展：1. 组织学生进行文学作品的比较阅读，探讨不同作家对“品质”主题的呈现方式。
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《品质》的基本内容，把握作者的观点和立场。
（2）能够分析课文中的人物形象和故事情节，理解其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统手工艺的尊重和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 课文《品质》的基本内容，包括故事情节、人物形象等。
2. 分析课文中的象征意义，探讨作者的观点和立场。
三、教学重点：1. 课文《品质》的基本内容。
2. 分析课文中的象征意义。
四、教学难点：1. 理解课文中的象征意义。
2. 从中提炼出作者的观点和立场。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《品质》的作者及背景。
（2）引发学生对传统手工艺的关注，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握故事情节、人物形象等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对我国传统手工艺的看法。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和使命感。
6. 课堂小结：（2）强调课文中的象征意义及作者的观点和立场。
7. 作业布置：（2）课后搜集相关资料，了解我国传统手工艺的现状。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂讨论的深度、学生对课文的理解程度等方面。
教师也应思考如何调整教学策略，以提高教学效果。
七、教学评价：教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度、合作能力等。
终结性评价主要评价学生对课文内容的理解和运用，如课后作业、小测验等。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《品质》 (一)
《第16课品质第一课时》教学设计课题：品质讲课教师：学科：语文课时：1 总课时数：教学目标知识与技能了解高尔斯华绥及其创作，分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质，理解本文所表达的主题思想。
过程与方法学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象，学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
情感态度与价值观更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
教材分析教学重点分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
教学难点领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想，鉴赏小说的细节描写。
教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发由作者导入的资产阶级，他们对立身处世、待人接物，对衣食住行、家庭关系，对殖民地、不列颠帝国等都形成了本质上相同学生发布，教师补充约翰·高尔斯华绥（John Galswo rty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
他的文学生涯开始得较晚，三十岁（18 97年）发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为的看法，这就是书中所讲的“福尔赛精神”，它的主要特征是“紧抓住财产不放，不管是老婆，还是房子，还是金钱，还是名誉”。
《有产者》中的主人公索米斯被作者称为“福尔赛军队的先锋”。
他把一切东西都当作商品、当作资本，每看见一幅名画、一件古玩，总要想到这在拍卖行里能拍卖上多少钱；他买地造屋，首先考虑的是地价会不会上涨，房子将来能不能卖上高价。
在对待妻子伊琳的态度上，更加明显地暴露了这种观念。
他看中了美女伊琳，想占为己有，便用金钱收买了伊琳的后母，达到了目的。
但他并没有把伊琳看作有独立人格的人，只是象收藏名画一样占有她，自己则由于"在全伦敦人面前感到是这个尤物的占有者“而沾沾自喜，自觉身价百倍”。
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《品质》的基本情节，掌握主要人物的性格特点，了解作品的时代背景。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的修辞手法和表达技巧。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统手工艺的尊重和保护意识，提高学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《品质》的作者、发表时间、作品背景等。
1.2.2 主要情节：概述《品质》的主要情节，重点介绍主人公的经历和性格特点。
1.2.3 作品主题：阐述《品质》所反映的社会问题和人性的探讨。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：掌握《品质》的主要情节和人物形象，理解作品的时代背景和社会意义。
2.2 教学难点：分析作品中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解作品的主题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：鼓励学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象。
3.1.2 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：利用多媒体课件展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源深入了解作品的时代背景和相关知识。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解《品质》的作者和作品背景。
4.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象。
4.3 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.4 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
4.5 课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对课文内容的理解。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 写一篇关于《品质》的读后感，阐述自己对作品的理解和感悟。
5.1.2 结合自己的生活实际，谈谈如何尊重和保护传统手工艺。
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。
（3）能够欣赏小说中的优秀语句，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏小说中的语言美，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）培养学生勇于追求、坚持梦想的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）分析小说中的象征手法及其作用。
（3）欣赏小说中的优秀语句，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入理解。
（2）从不同角度分析人物形象。
（3）欣赏小说中的语言美。
三、教学方法1. 引导启发法：教师引导学生从小说情节、人物、主题等方面进行思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析小说中的象征手法、人物形象等，提高阅读理解能力。
3. 案例分析法：教师选取优秀语句进行分析，引导学生欣赏小说中的语言美。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读小说，了解基本情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析小说中的象征手法及其作用。
4. 案例分析：教师选取优秀语句进行分析，引导学生欣赏小说中的语言美。
5. 情感体验：学生分享自己在阅读过程中的感悟，体会小说主题思想。
6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 请结合小说情节，谈谈你对主人公品质的认识。
2. 请分析小说中的一个象征手法，并说明其作用。
3. 请选取小说中的一句优秀语句，进行分析鉴赏。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
《品质》教案教学设计
《品质》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握品质的概念和重要性。
3. 引导学生将品质应用于实际生活和学习中，提升自身综合素质。
二、教学内容：1. 品质的定义与内涵2. 品质的重要性3. 品质素养的培养与提升4. 品质在生活和学习中的应用5. 品质与人际关系的关联三、教学方法：1. 讲授法：讲解品质的定义、内涵、重要性以及培养方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解品质的作用和价值。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中培养和提升品质，以及品质对人际关系的影响。
4. 实践演练法：设计情景剧，让学生在角色扮演中体验品质的力量。
四、教学准备：1. 准备相关理论资料和案例，以便进行讲解和分析。
2. 设计小组讨论问题和实践演练情景剧。
3. 准备教学PPT，包括图片、视频等辅助教学材料。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考品质的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解品质的定义、内涵、重要性以及培养方法。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生深入理解品质的作用和价值。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中培养和提升品质，以及品质对人际关系的影响。
5. 实践演练：学生分组进行角色扮演，体验品质的力量。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调品质在生活和学习中的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定提升品质的计划，并在下一节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度。
3. 实践演练评估：评价学生在角色扮演中的表现，以及他们对品质概念的理解和应用。
4. 作业提交评估：检查学生提交的品质提升计划，评估其可行性和实用性。
七、教学反馈与调整：1. 课后收集学生反馈，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
2. 根据学生反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
《品质》教案教学设计
《品质》精品教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《品质》的基本内容和结构；（2）培养学生阅读和理解《品质》的能力；（3）引导学生运用《品质》中的知识和方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《品质》的内涵；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的创新思维和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生树立正确的品质观念，认识到品质对于个人和企业发展的重要性；（3）培养学生具备诚实、守信、负责的社会品质。
二、教学内容1. 第一课时：品质的内涵与重要性（1）导入：讲解品质的定义和内涵；（2）讲解品质的重要性；（3）案例分析：分析现实生活中品质优秀的个人和企业；（4）小组讨论：讨论品质对个人和企业的影响。
2. 第二课时：品质的培养与提升（1）讲解品质培养的方法；（2）讲解品质提升的途径；（3）案例分析：分析品质提升的成功案例；（4）小组讨论：讨论如何提升个人和企业品质。
3. 第三课时：品质管理的原理与方法（1）讲解品质管理的定义和原理；（2）讲解品质管理的方法；（3）案例分析：分析品质管理在企业中的应用；（4）小组讨论：讨论如何运用品质管理方法提升产品或服务质量。
4. 第四课时：品质保证与质量认证（1）讲解品质保证的意义和作用；（2）讲解质量认证的原理和流程；（3）案例分析：分析质量认证在企业中的应用；（4）小组讨论：讨论如何通过质量认证提升产品或服务的市场竞争力。
5. 第五课时：品质改进与创新（1）讲解品质改进的意义和目的；（2）讲解品质创新的方法和途径；（3）案例分析：分析品质改进和创新的成功案例；（4）小组讨论：讨论如何进行品质改进和创新。
三、教学资源1. 教材：《品质》相关教材或资料；2. 案例库：收集各类品质优秀和个人企业的案例；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
《品质》教案教学设计
《品质》精品教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《品质》，使学生了解并掌握作品的背景知识，理解小说的人物形象、情节安排和写作技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对底层人民命运的关怀，引导学生关注社会现实，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《品质》是我国著名作家鲁迅创作的一篇短篇小说，发表于1920年。
作品以我国封建社会的底层人民生活为背景，揭示了当时社会人吃人的现象。
2. 人物形象分析：小说主人公阿Q，是一个典型的封建社会的底层人物。
他自卑而又自尊，懦弱而又狡猾，代表了当时广大受压迫、受剥削的劳动人民。
3. 情节安排分析：小说以阿Q的生平事迹为线索，通过一系列生动的故事情节，展示了阿Q悲惨的一生。
作品结构紧凑，情节跌宕起伏，引人深思。
4. 写作技巧探讨：小说运用了讽刺、对比、象征等手法，对当时的社会现象进行了深刻的揭露和批判。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过分析《品质》中的人物形象、情节安排和写作技巧，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：深入领会作品对社会现实的批判，以及作者对底层人民命运的关怀。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《品质》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解作品的基本情节，为后续讨论作准备。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排和写作技巧。
4. 成果展示：各组代表汇报讨论成果，其他同学补充、完善。
6. 拓展延伸：引导学生关注社会现实，思考如何改变类似阿Q这样的底层人民的命运。
五、课后作业2. 写一篇短文，谈谈自己对作品主题思想的理解。
3. 推荐一篇关于社会现实的作文，与同学交流、探讨。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示当时的社会背景，让学生身临其境地感受作品。
2. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
《品质》精品教案教学设计
《品质》精品教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握主要人物的性格特征。
（2）分析小说中的象征手法，体会其深刻的寓意。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较阅读方法，分析小说中的象征意义。
（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对底层人民的关爱，培养同理心。
（2）认识社会现实，提高对人生、人性的认识。
（3）树立正确的价值观，关注人生品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析小说情节，理解人物性格。
（2）解读小说中的象征手法及其寓意。
（3）欣赏小说独特的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）小说象征手法的运用。
（2）从不同角度和层面解读作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，了解基本情节。
（2）填写人物关系表格，梳理故事脉络。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 象征手法解读：（1）引导学生发现小说中的象征元素。
（2）分析象征手法的寓意及作用。
5. 比较阅读：（1）选取相关作品，进行比较阅读。
（2）引导学生从不同角度和层面解读作品。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置：1. 请学生结合文本，分析小说中的象征手法及其寓意。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升教学质量。
六、教学内容与方法：1. 内容：（1）深入分析主人公的成长历程和社会环境的关系。
（2）探讨小说中的道德观念和人性挣扎。
（3）理解小说对现实社会的批判和反思。
2. 方法：（1）采用案例分析法，分析主人公的内心世界。
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《品质》的基本内容，把握作者的生长背景及其写作风格。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统手工艺的尊重和爱护，提高学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《品质》的主题思想、人物性格及其写作风格。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对传统手工艺的热爱和关注，以及从中体现出的社会责任感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法、情境教学法等。
3.2 教学手段利用多媒体课件、网络资源、纸质教材等。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示一组传统手工艺品的图片，引导学生关注和思考我国传统手工艺的现状。
4.2 自主学习学生自主阅读课文《品质》，了解作者的生长背景及其写作风格。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
4.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果进行点评，深入讲解课文中的重点和难点。
4.5 课堂练习第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业学生根据课堂学习和讨论，修改和完善自己的读后感。
5.2 拓展活动组织一次关于传统手工艺的实地考察活动，让学生亲身体验和了解传统手工艺的魅力。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的参与度、讨论表现以及课堂练习来评价学生的学习过程。
6.2 终结性评价通过学生的读后感质量和对实地考察活动的参与度来评价学生的学习成果。
第七章：教学资源7.1 文本资源《品质》课文、相关评论文章、作者其他作品。
7.2 多媒体资源传统手工艺视频资料、图片库、音频资料。
7.3 网络资源相关文化保护组织网站、手工艺论坛、在线阅读平台。
第八章：教学时间安排8.1 课时分配8.2 进度安排每课时完成相应的学习内容和活动，确保每个环节都有充足的时间进行。
高中《品质》教学设计
高中《品质》教学设计教学设计：高中《品质》主题一、教学目标：1.了解品质的概念与意义；2.掌握品质管理的基本原则与方法；3.发展培养学生的品质素养和品质管理能力。
二、教学内容：1.品质的定义与背景知识；2.品质管理的原则与方法；3.培养品质素养的途径与方法。
三、教学过程：1.导入：（5分钟）通过展示一些成功的品质管理案例，引起学生对品质相关话题的兴趣，激发学习的积极性。
2.品质的概念与意义（15分钟）通过讲解和讨论，引导学生了解品质的定义和背景知识，并明确品质对于企业和个人的重要性。
3.品质管理的原则与方法（30分钟）3.1.品质管理的基本原则：教师介绍品质管理的基本原则并与学生共同探讨。
3.2.品质管理的方法：介绍品质管理的方法和工具，如PDCA循环法、六西格玛等，并引导学生进行实际操作和案例分析。
4.培养品质素养的途径与方法（30分钟）4.1.培养品质素养的途径：介绍培养品质素养的途径，如阅读经典文学作品、参与社会实践等。
4.2.品质管理的方法：引导学生讨论品质管理的方法与技巧，如自我反思与自我管理等，并进行实践操作与演练。
5.总结与展望（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展望品质管理的未来发展趋势，鼓励学生进行更深入的研究和实践。
四、教学评价：1.课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括积极提问、回答问题等。
2.小组讨论评价：通过小组讨论的方式，评价学生的分析能力和解决问题的能力。
3.作业评价：布置作业并评价学生的完成情况，包括作业的准确性和深度。
4.学习成果评价：评价学生对品质的理解程度和品质管理方法的应用能力。
五、教学资源：1.多媒体教具：PPT、视频等；2.经典文学作品：《红楼梦》、《西游记》等；3.品质管理相关案例。
六、教学延伸：可以邀请企业品质管理专家到校为学生授课，组织学生进行品质管理实践活动，如参访企业、开展品质管理竞赛等。
同时，可鼓励学生参与社会公益活动，培养品质素养和社会责任感。
《品质》教案教学设计
《品质》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《品质》的主要内容，了解作者及其作品背景。
（2）分析小说中的人物形象，把握人物性格特点。
（3）理解小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象和象征手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心。
（2）领悟诚信、敬业等品质的重要性，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文简介：简要介绍作者乔治·艾略特及作品背景。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物，如汤姆、贝西等，把握他们的性格特点。
3. 象征手法：探讨小说中的象征手法，如雨、雾等自然现象的象征意义。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：分析小说的人物形象和象征手法。
2. 教学难点：理解小说中的象征手法及其作用。
四、教学过程：1. 导入：通过引入作者乔治·艾略特的简介，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解小说主要内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的人物形象和象征手法。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 情感体验：让学生分享自己在阅读过程中的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：1. 请结合小说内容，谈谈你对诚信、敬业等品质的理解。
2. 选取一部你喜欢的文学作品，分析其中的人物形象和象征手法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，尤其是对小说内容的理解和个人的思考。
3. 情感态度：评估学生在阅读和讨论过程中表现出的情感态度，是否能够体现出对作品中人物情感的同理心和正确价值观的认同。
七、教学策略：1. 互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生之间的互动，提高学习的积极性。
2. 启发式教学：提问引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。
《品质》教学设计一等奖3篇
1、《品质》教学设计一等奖《品质》教学设计【课前导学】1、作家及时代背景高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》写于1911年。
作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。
一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
2、熟读文章正音识字词语积累沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán) 鬈（quán）曲赊（shē）账断炊（chuī）3、认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
【课堂讲学】【教学目标】1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
【难点、重点】1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】一课时【教学过程】1、课前预习：（1）作家及时代背景（2）正音识字沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán) 鬈（quán）曲赊（shē）账断炊（chuī）（3）词语积累簇新：极新、全新。
《品质》教学设计
《品质》教学设计《品质》教学设想阅读体验：阅读《品质》，我的头脑赶忙出现出我同村的一位补鞋匠，他终年以补鞋为生，家境十分贫困，但他始终未能改变现实的处境。
小说中的主人公也是以定做靴子为业，十分艰辛的追求自己的靴子理想，他视靴子为自己的生命，灵魂的寄予，用全部的热情投入到靴子的制作过程中，即使生意越来越清淡，始终没有舍弃，或者改变自己的人一辈子操守，始终默默坚守着，以致最后倒闭饿死。
这是一个十分令人痛心的故事，也是一个发人深省的故事，尽管小说人物折射着一种人性的光辉，然而结局的凄惨让许多现代社会的人，包括学生难以明白得和同意他的做法。
认真考虑，这也并不惊奇，因为我们大多是站在世俗的角度，以功利的心态、有用的眼光看待他的敬业和执着，无法真正认识明白得他的崇高和伟大。
教学设想：关于如此的小说，该教些什么？该如何进行？说实在的我内心没底，语文教学到底该如何教，我是越来越感迷惘。
这迷惘也是对语文教学目标的困惑，对教学内容的困惑。
小说作为一种文学作品，它是以“人物”形象的塑造并以其作为反应生活，承载思想主题的重要手段，一位专家说，好的小说，不仅是结构活着的方式，文字活着的方式，更是思想活着的方式，精神活着的方式。
我以为，小说人物形象的鉴赏应该是小说教学的重点，人物所承载的品质的深度体验是小说教学的必定途径，而小说人物语言的品味鉴赏更是小说教学的重中之重。
然而当前的现当代小说教学中普遍存在着两种不良倾向：“泛语文”和“反文学”。
“泛语文”确实是着眼于小说的内容，而忽视了小说的“言说的聪慧”，从全然上舍弃了通过小说鉴赏提高学生语文能力的教学目标。
比如《品质》一文的教学，假如只着眼于写了一个什么故事，塑造了一个如何样的人物，小说的主题是什么，那么学生将会在不断无奈的查找中，获得对内容的感知，收成甚少。
“反文学”确实是忽视文学教育的审美性，而将小说还原为生活的真实来开展教学，无法让学生超越与现实之间的功利关系而建立起自己与现实之间的自由关系。
《品质》教案教学设计
《品质》精品教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《品质》的基本情节和人物关系；（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点；（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力；（2）通过分析课文中的修辞手法，提高写作技巧；（3）通过角色扮演、讨论等方式，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生珍惜品质、追求卓越的品质观念；（3）培养学生关注社会、关注人生的责任感。
二、教学内容：1. 课文《品质》的基本情节和人物关系；2. 课文中的修辞手法和写作特点；3. 词语和句型的运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《品质》的基本情节和人物关系，课文中的修辞手法和写作特点，词语和句型的运用。
2. 教学难点：修辞手法的分析和运用，词语和句型的灵活运用。
四、教学过程：1. 导入：通过引入与品质相关的话题，激发学生的兴趣和思考，引出本课的主题。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《品质》，理解基本情节和人物关系，合作完成阅读理解练习。
3. 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学生通过例子进行练习。
4. 写作技巧训练：学生根据课文中的写作特点，进行写作练习，教师进行指导和反馈。
5. 口语表达：学生通过角色扮演、讨论等方式，运用课文中的词语和句型进行口语表达。
五、教学评价：1. 评价方式：过程性评价和终结性评价相结合。
2. 评价内容：阅读理解能力、修辞手法分析能力、写作技巧和口语表达能力。
3. 评价方法：教师观察、学生自我评价、同伴评价等方式进行。
六、教学资源：1. 课文《品质》文本；2. 相关背景资料；3. 修辞手法参考资料；4. 写作技巧指导资料；5. 口语表达活动指导资料。
七、教学准备：1. 课文《品质》文本打印；2. 相关背景资料整理；3. 修辞手法参考资料整理；4. 写作技巧指导资料整理；5. 口语表达活动指导资料整理。
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《品质》教学设计
教材分析
本篇课文属于苏教版教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》中的《底层的光芒》这一板块。
是英国获诺贝尔文学奖的作家高尔斯华绥的一篇小说。
本篇小说讲述鞋匠格斯拉把做靴子当成自己一生的理想，为了做出完美的靴子不惜花上大量的时间，投入大量的精力，最终在工业化大潮的冲击下贫困而死的故事。
小说赞颂了主人公追求完美的执着精神以及在做靴过程中体现出来的良好的信誉。
小说主题清晰，语言通俗，易于把握。
从课文隶属的板块来看，本篇小说在教学中更应该注重探讨底层人民身上映射出的不一般的光辉形象，也就需对小说人物的形象作必要的分析并理解作者所要表达出的主题思想。
同时，这又是一篇典型的小说，那么，小说中的一些描写方法的介绍也就成为一个必需的环节。
教学目标
1.了解作者高尔斯华绥及其创作
2.分析小说主人公鞋匠格斯拉的人物形象
3.理解本文所表达的主题思考
教学难点
1.学会联系作家及其时代背景正确解读文学作品的内涵
2.了解小说的基本描写手法
教学过程
一、课前预习
1.走近作者
高尔斯华绥，英国批判现实主义作家，出身富裕的资产阶级家庭。
高尔斯华绥1895年开始创作，他师承俄法两国现实主义大师。
1897年发表作品，直到《岛国的法利赛人》(1904)问世才引起人们的重视。
1906年发表的长篇小说《有产者》和第一个剧本《银盒》给作者带来了广泛的声誉，确立了高尔斯华绥文坛上的地位。
此后他又发表了长篇小说《福尔赛世家》三部曲：《有产业的人》(1906)、《骑虎》(1920)、《出租》(1921)；《现代喜剧》三部曲：《白猿》(1924)、《钥匙》(1926)、《天鹅之歌》(1928)和《尾声》三部曲：《女侍》(1931)、《开花的荒野》(1932)、《河那边》(1933)。
其中前两个三部曲各有两个短篇插曲。
高尔斯华绥是个多产作家，他一生共创作了17部小说、26个剧本、12个短篇小说、散
文、诗歌和书信集。
生前曾获美国许多大学授予的名誉学位，担任过国际笔会会长。
1929年获得荣誉勋章。
他被认为是英国文学中现实主义传统的优秀继承者，与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三杰。
他的小说不采用离奇怪诞的夸张手法，而是在真实的描绘中透露作者的褒贬。
他注意塑造典型性格，文笔自然流畅，故事情节跌宕有致。
鉴于他在文学上的杰出成就，特别是“为其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”，而于1932年获诺贝尔文学奖。
2.字音
沁(qìn)人心脾靴(xuē)子鬈(quán)曲
趿(tā)拉蹙(cù)眉褶(zhě)皱(zhòu)
脚趾(zhǐ) 断炊(chuī)
二、导入
提问：当我们提到“鞋匠”这一职业的时候，同学们会产生怎样的联想呢？(学生自由回答，教师注意将学生的思考方向引导到对人性的思考这一方面)
三、文本分析
一般的小说不外乎就是描写典型环境、叙述故事情节、塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。
这篇小说也为我们讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1.在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话概括一下。
(提示：他是一个鞋匠，人们认为她的手艺怎么样？如此的手艺他的生意又如何？他的结局是怎样的呢？)、明确：格斯拉是一个十分出色的鞋匠。
他能做非常好的靴子，但他的生意却越来越清淡，可怜的老头最终饿死了。
2.格斯拉有那么好的手艺，应该有着很好的生意。
可事实上他却饿死了，那必然是那个社会对他产生了一定的影响，毕竟人是生活在一定的社会环境中的。
请同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或者内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
明确：第26段：他们把一切都垄断去了，他们利用广告而不靠……我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
(资本垄断的社会)
第28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了
(同行的激烈竞争)
第64段：没有一个人能做出比他更好的靴子……这就是他的下场
(商业诚信的危机)
总结：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段、偷工减料、不守诚信的社会。
(出示小说创作的社会背景)
小说写于1911年，当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈，在行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采取不符合实际的广告招揽客户，为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量确在下降。
一部分人于是对挤压扫社会边缘的实实在在、童叟无欺、质朴而踏实的传统的手工业无限怀恋。
3.分析格斯拉的形象及作者刻画人物的方法
(1)找出能够体现格斯拉性格特点的句子和内容
①第5段，关于格斯拉“皮革”一般外貌的描写
这段描写运用了比喻的手法，用皮革喻示其老实、执着的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合起来，赞扬了他对品质的执着追求。
②第13段~第21段，与“我”关于一双有响声的靴子的对话的描写
表现了对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真、负责的态度
③第25、26段，对大公司不顾质量滥做广告的斥责
反映出他不愿粗制滥造的职业道德
④第8段~第11段，“我”去做靴子时他的表情和动作
对制作靴子投入了全部的热情和心血，认真细致
(2)用一句话概括格斯拉的形象
诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿意降低靴子质量，在纷繁复杂的世界中依然坚守自己理想的底层劳动者形象。
4.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运，请从文中探索其原因。
①虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性
②资本垄断、机器作坊的普及，社会风气日趋低下的社会背景
四、课堂总结
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有格斯拉一样恪守职业道德的人的存在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。
小说以“品质”为题，他难道仅仅是在为我们讲述一个靴匠制作出来的靴子的高品质吗？毫无疑问，作者的目的不仅仅局限在这里，高尔斯华绥更多的是在倡导，社会需要格斯拉一般的高品质的人啊。
课堂反思
《品质》是英国作家高尔斯华绥的一部经典作品，讲解这样的一部小说，毫无疑问需要联系当时的社会背景，这样才能让学生更好地理解小说的主题。
一般的文本教学中，教师习惯于把背景的介绍放在课堂的第一步或者在完成课前预习的基础上，这也是我在以往的教学中通常采用的顺序，但在本篇小说的教学中，我并没有这么做，而是在学生寻找出小说中的环境描写后才告知学生这类信息。
这样做的好处是明显的，学生在自己寻找出相关描写后阅读背景资料，能够对当时社会的资本垄断、商业诚信的缺失有了更加深入的认识，同时也加深了对其的印象。