本科教学评估优秀学校办学特色汇总

温州大学本科教学工作水平评估校长报告

温州大学本科教学工作水平评估校长报告陈福生2008年3月31日尊敬的各位专家,尊敬的各位领导,老师们、同志们：下面，我从学校概况、教育理念、本科教学、办学特色、评建工作、努力方向六个方面向专家组汇报工作，敬请各位专家审议。

一、学校概况温州大学经历了“两校合并、七校融合”的变迁沿革，已有75年的办学历史和25年的本科教育史。

今年是教育部批准温州师范学院与原温州大学合并设立温州大学2周年。

温州师范学院成立于1956年，办学历史追溯到1933年创办的温州师范学校。

1958年开始招收培养本科生。

2000年以优异成绩通过教育部本科教学合格评估，2001年承办全国高等师范学校本科教学合格评估研讨会。

2003年获硕士学位授予权。

原温州大学创办于1984年。

依靠政府出资、社会集资、华侨捐资兴办。

与我国沿海开放城市建设同步，与温州改革开放事业共进。

经历了筹资创建、求存图强、改制扩建的改革发展历程。

温州师范学院强于文、理基础学科，原温州大学以工、经、管为重点发展方向。

两校成功合并，实现学科优势互补，迎来新的发展机遇。

各级领导、各方面专家和社会各界人士给予殷切关怀与大力支持。

温州市政府投入“合并”专项资金4亿元。

全校上下齐心协力，切实加强“大学”内涵建设，各项事业协调快速发展。

截至2007年8月，学校占地面积2086亩，校舍面积57.8万平方米，教学仪器设备总值1.44亿元，馆藏纸质图书151.3万册。

本科专业45个、硕士点20个，在校本科生8328人、研究生287人。

专任教师875人，其中正高职称139人、副高职称279人。

目前，学校建有国家级特色专业建设点1个，省级重点专业8个，国家级精品课程1门（专科），省级精品课程18门。

建有省级重点学科4个，省级科技创新服务平台1个，省级重点实验室1个，市级重点实验室和行业技术研究中心4个。

具有19个学科的副教授职称评审权。

近三年，主持包括“863”、“973”在内的国家级科研项目28项、省部级项目112项；出版专著136部，被SCI等三大检索收录论文639篇，在国内一级期刊发表学术论文278篇；科研经费逐年增长，2007年达4176万元，其中外来经费2189万元。

华中师范大学办学特色介绍

华中师范大学办学特色介绍办学特色之一　践行博雅教育理念　促进学生全面发展一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。

它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。

在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。

本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。

二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。

1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。

如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友兰，经济学大师王亚南等。

著名思想史家、文化史家蔡尚思先生，“学衡派”重要成员吴宓教授等，都在我校留下了深深的文化足迹。

新建本科院校评估后的特色建设

新建本科院校评估后的特色建设摘要：办学特色对于新建本科院校来说具有特殊重要的现实意义，尤其是通过本科合格评估后，更需要正确认识和把握其内涵，从宏观战略策略到关键环节的具体措施上高度重视、全力加强特色建设，寻求可持续发展。

关键词：新建本科院校；办学特色；建设“办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线，是一所大学的优势所在。

凡有一定成就的大学无不把培育办学特色作为孜孜以求的目标”。

…新建本科院校在通过本科教学工作水平评估之后，更应把培育办学特色作为自身的发展一项重要战略任务来抓。

一、新建本科院校特色建设的战略策略与措施一般来说，新建本科院校特色建设的战略策略可以视不同情况灵活运用。

主要有以下几种：一是整合。

就是通过资源整合、学科重组、文化互补，形成新的交叉性、边缘性学科专业，或重组特色专业，在新的层次上着力建设，进而成为优势学科，带动其他相关学科专业的建设发展，使学校具有不可替代的办学优势。

二是传承。

就是将原有的办学特色巩固放大，形成更加鲜明的办学特色，确立不可动摇的办学优势。

三是错位。

若处在高等院校数量较多的区域内，面对的教育市场空间密度高、竞争力大的实际，必须从别人未触及处着眼，在市场空白处用功，从而培养和建设出鲜明的办学特色。

科学准确的办学定位是保证错位战略实施成功的关键。

立足于学校所在地经济和社会事业发展的需要作为办学特色建设的切入点，是一种明智而理性的选择。

四是创新。

合并，升格，新的平台，新的队伍，新的定位，新的社会祈望，是创新发展的最好契机。

一般可以在教育模式、办学模式及人才培养模式的某一方面进行全新的探索，以点的特色辐射来带动全局特色的形成；条件成熟的情况下，也可以进行全面的制度创新，以全新的面貌、全新的机制来体现学校的办学优势。

五是赶超。

新建本科院校通过合并整合，通过评估期间的建设和发展，拥有良好的内部资源和社会资源，再通过科学规划、大胆实践、重点突破，实现跨越式发展，很快形成自己的办学特色也是可能的。

高等学校本科教学工作水平评估

高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。

[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。

[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

[2]本方案二级指标共19项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。

论本科教学评估中的办学特色

论本科教学评估中的办学特色在普通高等学校本科教学工作水平评估方案中, 设立了一个“ 特色项目” , 并明确规定, 评估结论为优秀的学校必须“ 特色鲜明” ,良好的学校必须有特色项目, 从而推动了各个学校认识总结自己的办学特色，这是一项十分有价值的工作, 对我国高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义。

以下是针对本科教学工作水平评估过程中如何认识、总结办学特色问题的一些认识。

一、办学特色的基本内涵（一）独到的教育理念独到的教育理念, 是办学特色的灵魂。

办学理念是大学精神的结晶, 是一所大学中相对最稳定的因素之一, 决定大学的发展方向。

（二）学校成员认同的规章制度学校成员认同的规章制度, 是形成办学特色的保障。

办学特色形成的过程是顺应时代发展, 不断创新的过程。

学校改革发展的实现, 要以制度创新作保障。

（三）独特的优良传统和校风独特的优良传统、校风是办学特色的标识。

办学特色不是短时期能形成的, 而是办学历史的沉淀,学校传统和风格的长期积累, 具有稳定性在独到的教育理念的指导下, 在创建特色的办学过程中,必然形成自己独特的优良传统和校风。

（四）良好的社会影响和效果良好的社会影响和效果, 是办学特色的体现。

办学特色的价值, 取决于其对科学发展、经济发展社会发展所做出的被社会广泛认同的实际贡献社会的贡献越大, 办学特色的价值越大, 特色也愈鲜明。

二、总结办学特色中易出现的问题（一）把办学成绩当成办学特色每所学校在办学过程中都会取得一些成绩, 都会有所发展。

总结办学特色, 应该从取得的办学成绩入手, 但不能停留在办学成绩上把办学成绩当作办学特色, 是在总结办学特色过程中首先容易出现的问题。

（二）把学校共性当成办学特色个性寓于共性之中, 抛开共性追求个性是不可能的。

总结办学特色, 不能离开高等教育的共性, 不能违背高等教育的共同规律, 但不应将共性当特色。

在总结办学特色的过程中, 把共性当特色是又一比较突出的问题。

本科教学特色与亮点

本科教学特色与亮点一、引言本科教育是高等教育的基础，也是培养人才的重要阶段。

在当前高等教育大众化的背景下，如何打造有特色的本科教育成为了各大高校关注的焦点。

本文将从以下几个方面介绍我校本科教学特色与亮点。

二、课程设置1. 专业课程设置我校注重专业课程设置与更新，紧跟行业发展趋势。

在核心课程和选修课程方面进行了精心设计，为学生提供了全面深入的专业知识和技能。

同时，我校还开设了多门跨学科课程，让学生接触不同领域的知识，在多元化中拓宽视野。

2. 公共必修课程设置为了培养全面发展的人才，我校公共必修课程设置涵盖文化素养、创新思维、社会责任等多个方面。

其中，文化素养类包括中国近现代史纲要、中国文化概论等；创新思维类包括创意思维与方法、创新管理等；社会责任类包括公民道德与法律基础、环境与可持续发展等。

三、教学方法1. 问题驱动教学我校倡导问题驱动教学，通过引导学生思考问题，培养其分析和解决问题的能力。

在课程设计中，老师会针对实际问题提出探讨，并引导学生进行研究和讨论。

这种教学方法可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力。

2. 互动式教学互动式教学是我校另一个特色。

在课堂上，老师不再是单方面传授知识，而是与学生进行互动交流。

通过小组讨论、案例分析等方式，老师可以了解每个学生的思路和想法，并及时给予反馈和指导。

这种互动式教学可以促进师生之间的交流和合作，增强了课程的实效性。

四、实践教育1. 实习我校注重实习环节，在专业课程中设置了多个实习岗位。

通过实践锻炼，让学生更好地理解和掌握专业知识，并将理论应用到实际工作中。

同时，实习还可以让学生了解行业的发展趋势和市场需求，提高其就业竞争力。

2. 创新创业我校鼓励学生进行创新创业，为此设立了多个创新创业平台。

学生可以在这些平台上得到指导和支持，实现自己的创意和想法。

通过参与创新创业活动，学生可以锻炼自己的领导能力、团队合作能力等多方面能力。

五、综合素质评价我校强调综合素质评价，在教学过程中注重对学生的综合素质进行评估。

本科教学工作合格评估宣传手册

本科教学工作合格评估宣传手册（教工版）校训：明德博学求是创新办学定位：小综合，宽领域，有特色，重实用办学理念：以育人为根本，以教学为中心，以科研为支撑，以质量为生命发展目标：建设一所特色鲜明的应用型本科院校，成为梧州市及周边地区最重要的人才培养基地、科学研究和文化辐射中心。

评建宣传口号【一】以评促改以评促建以评促管评建结合重在建设【二】提高育人水平突出办学特色注重内涵发展构建和谐校园【三】人人为评估作贡献个个为学校添光彩【四】评估是手段建设是关键目标在发展【五】与时俱进群策群力构建和谐校园以人为本尽心尽力培育时代英才【六】育人为本教学为纲【七】人人参与评估时时关心评估事事服务评估【八】深化教改把握机遇以评促建加快发展【九】发挥优势突出特色弥补不足以评促建【十】树立师德铸造师魂保持人民教师崇高形象尊重知识尊重人才形成尊师重教良好风尚一、什么是本科教学工作合格评估？普通高等学校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。

本科教学工作合格评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

二、本科教学工作合格评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（征求意见稿）》进行。

三、教育部对普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、目的、意义是什么？1、指导思想以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

本科教学评估

本科教学评估本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式。

教育部组织的评估分为三种形式：即优秀评估、合格评估与水平评估。

通过优秀评估，树立一批优秀本科教学工作样板高校，发挥其典型示范作用；通过合格评估，促进一批新建或升格的高校提升本科教学水平，推动各方面增加对学校的投入，确保基本的教学质量；而本科教学工作水平评估是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2、普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么?答：本科教学工作水平评估的根本目的是进一步增强国家对高校教学工作的宏观管理与指导，促使教育主管部门重视和支持高校的教学工作，促使学校自觉地按照教育规律持续明确办学指导思想、改善办学条件、增强基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提升教育教学质量和办学效益。

3、我国高等学校教学工作水平评估是在什么背景下开展的?答：我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后。

《决定》第一次使用了“高等学校办学水平评估”一词。

它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且是高等教育管理由高度的计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。

1986年，国家“七五”计划中强调增强教育立法，逐步建立系统的学校评估和监督制度。

此外，1990年原国家教委发布的《普通高等学校教育评估暂行规定》，也为高等学校工作评估政策的制定奠定了基础。

高等学校教学工作水平评估是教育部实施“质量工程”的重要内容。

4、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作是从何时开始的?答：普通高等学校本科教学评估工作是从1993年开始的，至今已有十一年。

5、我国高等学校教学工作评估有哪几种主要形式?答：按评估目的划分为三种主要形式：合格评估、随机性水平评估、优秀评估。

本科教学特色与亮点

本科教学特色与亮点随着高等教育的不断发展，本科教育已经成为了我国教育体系中的重要组成部分。

本科教育的目标是培养具有高素质、创新能力和实践能力的人才，因此，本科教育的教学特色和亮点也越来越受到人们的关注。

一、强调实践教学本科教育的一个重要特色就是强调实践教学。

实践教学是指通过实践活动来培养学生的实践能力和创新能力。

在实践教学中，学生可以将所学的理论知识应用到实际中去，从而更好地理解和掌握知识。

同时，实践教学也可以帮助学生培养实际操作能力和解决问题的能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

二、注重创新教学本科教育的另一个特色就是注重创新教学。

创新教学是指通过创新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和创新能力。

在创新教学中，教师可以采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、课堂演示等，来激发学生的学习兴趣和创新能力。

同时，创新教学也可以帮助学生培养创新思维和创新能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

三、强调综合素质教育本科教育的另一个亮点就是强调综合素质教育。

综合素质教育是指通过培养学生的综合素质来提高学生的综合能力和竞争力。

在综合素质教育中，学校可以通过开设多种课程和活动来培养学生的综合素质，如体育课、音乐课、美术课、社会实践等。

同时，学校也可以通过评选优秀学生、组织比赛等方式来激励学生积极参与综合素质教育，从而提高学生的综合能力和竞争力。

本科教育的教学特色和亮点是多方面的，包括强调实践教学、注重创新教学和强调综合素质教育等。

这些特色和亮点不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以帮助学生培养实践能力、创新能力和综合素质，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

本科教学工作水平评估与学校整体办学实力的提升

进行宏观质量监控的一项重要措施。评估工作坚持 “ 以评促建、以评促改、以评促管、建结合、在建设 ” 方针，评重的其着眼点在建设，终目的是推动和促进本科院校各项事业的发展，升本科院校的整体办学实力。这对本科院最提校的改革、展无疑具有非常重要的意义。发关键词：本科教学工作水平评估；科院校；学本办
特色就没有活力和优势，有优势也就没有水平。没
本科教学工作水平评估既是教育主管部门转变职能、加强对本科院校教学工作宏观管理和指导的
有效机制和手段，是本科院校加强自身建设、也强化
自我管理、高教学质量和办学水平的重要机遇。提
中图分类号：４０８１Ｇ０— ５．文献标识码：Ａ文章编号：０８２９（０６０Ｏ１０１０ — ７４２０）５一１０— ３
本科教学工作水平评估是教育部对普通本科院校实施监督和宏观控制的重要手段，是对本科院校教育工作质量好坏的检测，是本科院校改革、发展的
这个鉴定将是本科院校得以继续生存和发展的前提
发展的需要。目前有关本科院校都在全面贯彻落实国家教育部关于《通高等院校本科教学工作水平普评估方案（试行），照评估指标体系要求，化教》按深育教学改革，挖掘本科教学资源，加强管理，在建重设，时俱进，与改革创新，以实际行动迎接教育部的本科教学工作水平评估，面提升办学水平。在这全

普通高等学校(本科)办学特色内涵研究——办学特色研究之一

Ｖ０．ＮＯ１１２１．１
第２卷ｌ
第１期１
普通高等学校（本科）办学特色内涵研究
— —
办学特色研究之一
ｏ《内蒙古普通高校（本科）办学特色研究》题组课
（蒙古大学；蒙古农业大学；内内内蒙古工业大学；内蒙古呼和浩特０００；１００内蒙古民族大学，蒙古通辽０８０）内２００
作者简介：参加课题研究的单位有内蒙古大学，内蒙古农业大学，内蒙古工业大学，内蒙古民族大学。课题组组长为内蒙古工业大学苟黎明研究员，文的执笔人是课题组成员：本内蒙古工业大学教师樊桂清，睿琛。徐
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６・
《内蒙古普通高校（科）学特色研究》题组／普通高等学校（科）本办课本办学特色内涵研究— — 办学特色研究之一
发挥自身优势、特色发展之路。然而，为大学的走何 “ 办学特色 ” ？评估专家们的理解和认识不尽相同，被评高校也为此深感困惑。由此引发了高等教育理
竞争，高校在某种程度上正在从卖方市场转化为买
方市场。
、
办学特色的概念
（）一办学特色的概念
另外，识经济的发展对高等教育的发展也提知出了新的要求和挑战。我国高等教育 “ ” 量的发展在很大程度上已不能够满足社会对各类人才的多样化需求，会对高校培养的人才在规格和质量上都社提出了更高的要求。因此，着世界各国纷纷建立随

本科评估

迎接本科教学评估大学生该做点什么距离教育部对我校本科教学工作水平进行评估的时间越来越短，此次本科教学评估是国家教育部对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的综合评价。

能否在评估中取得优秀成绩，直接关系到我们学校的地位、声誉和发展，而且与我们将来的发展息息相关。

因此，迎评工作绝不单纯是学校的哪一个部门、哪一个人的事，而是每个部门、每个人的事。

那么我们作为徐州工程学院的一名学生，应该为迎评做点什么呢？我做迎评主人翁我为迎评添光彩我们作为学校的一分子，在学校发展的关键时刻，应该用实际行动为评估做贡献，与学校同呼吸、共命运，发扬“主人翁”精神，以良好的精神面貌，饱满的热情和昂扬的斗志，高度的责任感和使命感投入到迎评工作中去。

比如我们可以建立本科教学评估倒计时牌和学生迎评专题网站，让同学们都了解迎评工作的进程。

在网站上，我们可以发一些有关迎评的倡议，报道各学院为迎评举办的活动和取得的成绩，建立留言板让同学们为迎评献计献策，还可以将一些不文明行为通过漫画或卡通的形式做成宣传画挂在网站上来抵制不文明行为，从而营造健康、文明的校园氛围。

此外我们要熟知学校办学思想、办学特色，了解学校教学工作的总体情况，了解评估指标体系，树立“人人都是评估对象，事事都是评估内容”的主人翁意识，真正做到“人人了解评建，人人关心评建，人人参与评建，人人为评建作贡献”。

积极响应学校号召树立良好学风学风是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。

学风建设是衡量学校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是保证教学质量的重要条件。

学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。

因此，学风建设是评估考察的重点内容。

近年来，学校一向重视学风建设，并且取得了显著的成绩。

作为学生，我们要明确学风建设的重要意义，再接再励，积极响应学校的号召，开展丰富多彩的科技文化和社会实践活动，勤奋学习，拼搏进取，全力营造良好的校园学习环境。

本科教学工作合格评估指标主要观测点解析

本科教学工作合格评估指标主要观测点解析合格评估指标解析—学校定位与规划指标体系一级指标1．办学思路与领导作用二级指标 1.1 学校定位主要观测点学校定位与规划基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。

量化（参考）数据标准及算法无观测点解读学校办学定位：主要指大学的中长期发展目标，即大学在明确自身功能的前提下，通过宏观分析国际国内高等教育的发展现实和未来趋势，充分总结学校办学历史过程中所形成的办学经验和教训，在认真研究、准确把握学校校情的基础上，运用科学的方法所提出的、经过若干年的努力可以实现的中长期发展目标。

学校规划：学校规划是学校发展的总体设计。

包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。

这四个规划可以是独立的，也可在一个总规划中，内含这四部分内容。

办学特色：学校结合内外环境条件，在教育实践活动过程中逐步形成的独特的办学风貌，主要指学科专业特色和办学传统特色。

内涵分析学校办学定位主要包括总体目标、学校类型、学校层次、人才培养目标、人才类型、服务面向等定位，在学校自评中应予以明确表述并相互匹配。

学校办学定位依据三个方面：一是根据学校所在区域社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向；二是依据自身的条件（师资队伍、管理水平、财物条件等），量力而行；三是学校发展的历史和潜力，定位应在继承中创新发展。

办学定位的确定应有明确的佐证材料进行支撑。

学校在一定时期内的总体目标是要确定：学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等）；学科（理工农医管经文等）结构；培养不同层次（研究生、本科生、高职高专生等）人才的结构。

人才培养目标就是平时说的培养目标、培养规格；人才的类型是指研究型、应用型、应用研究型。

人才的服务面向有两层意思：一是培养的人才是服务行业、服务区域经济，还是服务全国；二是培养的学生主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系

附件3：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明附2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）附1：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。

学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。

“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。

二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。

临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。

教学评估总结报告5篇

【导语】通过总结报告，深知过去⼯作的成绩与失误及其原因，吸取经验教训，指导将来的⼯作，使今后少犯错误，取得更⼤的成绩。

以下是⽆忧考整理的教学评估总结报告，欢迎阅读！1.教学评估总结报告经济管理学院全体教职⼯按照学校迎评⼯作统⼀安排，⾼度重视，齐⼼协⼒，精⼼准备，认真⼯作，按时完成了迎评的各项准备⼯作。

展⽰了经济管理学院团结、拼搏、创新、争优的精神风貌。

⼀、学院迎评⼯作总体情况 1.领导重视，全⾯安排布置各项准备⼯作迎评是学校今年的中⼼⼯作。

对此，学院领导⾼度重视。

作为第⼀责任⼈的书记、院长，在年初确定学院⼯作思路与今年⼯作计划时，就把迎评⼯作作为学院的中⼼⼯作，其它⼯作都围绕迎评⼯作进⾏。

每周⼀上午的学院党政联席例会第⼀项课题必是迎评⼯作。

书记、院长在各种会议上不断地强调本次评估的重要性，使每位教职⼯在思想意识上认识到迎评⼯作的紧迫感和责任感，限度地调动⼴⼤教职⼯的积极性和创造性，以饱满的热情、认真负责的态度参加到迎评的各项准备⼯作中去;成⽴了以院长为组长的学院迎评⼯作领导⼩组和学院本科教学⾃评⼯作专家组,6⽉份，进⼀步成⽴了迎评⼯作指挥部，院长为总指挥，并成⽴了若⼲个⼯作组，副书记、副院长各负责⼀组。

迎评⼯作千头万绪，经济管理学院⼜是⼀个专业多、教师多、学⽣多的⼤院，迎评⼯作量特别⼤。

在学院领导和⼆个⼯作⼩组的检查与指导下，学院迎评的各项准备⼯作扎实有序地进⾏着，为按时完成迎评准备⼯作创造了必要条件。

2.统⼀思想认识，充分调动全院教职⼯的积极性迎评涉及到每位教职⼯和学⽣，学院先后50余次召开全院教职⼯⼤会、党员⼲部⼤会、学⽣⼲部⼤会和各班学⽣班会，就本科教学⼯作⽔平评估的⽬的、意义、内容进⾏了宣传，号召⼈⼈关⼼迎评，⼈⼈为迎评作贡献。

提出⼈⼈都是评估对象，事事都是评估重点的⼝号，并专门印制了宣传册，在学院门庭、⾛廊、楼前以多种形式营造重视本科教学和迎接评估的氛围，通过⼀系列的宣传教育，做好全院教职⼯的思想动员⼯作，进⼀步提⾼思想认识，统⼀思想，使每位教职⼯都认识到迎评⼯作的重要性和紧迫性，充分调动全体教职⼯参与迎评准备⼯作积极性和创造性，增强责任感。

本科教学评建创优总结（2篇）

本科教学评建创优总结一、领导重视，及早谋划____年____月，召开了全校性本科教学工作会议，拉开了本科教学创优工作的序幕。

____年____月，第____明确将创建教学工作优秀学校作为四大具体奋斗目标之一。

____年____月以来，校党政联席会议先后____次专题研讨迎评创优工作;第____届教代会第三次全体会议和____次暑期中层干部学习班均将其作为主要议题。

近三年学校工作要点均将创建教学工作优秀学校作为重要内容。

在____年保持____先进性教育活动中，坚持教育活动与评建工作相结合、相促进，用迎评创优工作效果来检验其教育成效。

二、广泛宣传，认识到位____年元月、____月和____年____月，学校先后举行了本科教学工作水平评估迎评创优动员大会、预评估动员大会、正式评估动员大会等____次全校性大会。

建立了专题网站，校报、南湖新闻网、校广播台等校内媒体开辟了专栏，光明日报、湖北日报等校外媒体开展了专题宣传，编印了____期工作简报、____种学习资料和宣传手册，形成了良好的舆论氛围。

____年以来，先后邀请万洪文、赵志鸿、陈长水等校内外专家教授作评估专题报告;组织赴____多所省内外兄弟院校开展专题调研;还分层次对不同群体进行了专题培训。

全校广大师生员工增强了对实现创优目标紧迫感和使命感：“评估就是评学校发展，评教师水平，评学生前途”、“创优重担大家挑，人人身上有指标”等思想深入人心，大家心往一处想，劲往一处使，争为创优做贡献。

三、健全机构，保障有力____年初，学校成立了迎评创优领导小组，下设四个项目组;____月初，迎评创优办公室正式办公，还聘请了专家组。

各教学单位和职能部门也相应成立了工作机构。

____月底，学校签订了迎评创优工作责任状。

对照评估指标体系分解下达了____多项工作任务，明确责任单位和工作职责。

____月，制定了迎评创优总体工作方案，各项目组相应制订了实施方案。

____月，又成立了分别由校领导挂帅的四个工作组。

本科教学创新点和特色工作总结

本科教学创新点和特色工作总结1.制定2022版人才培育方案：主动适应新时代对高等训练人才培育的要求，坚持继承与进展相结合的原则，坚持“动手动脑，全面进展”的办学理念，不断丰富职老师资和应用型人才培育内涵。

结合《一般高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2022年）（以下简称《国标》）和高等学校本科专业认证工作要求，师范类专业坚持学术性、职业性、师范性“三性”统一，根据《职业技术师范训练专业认证标准》,培育高素养职老师资；工科专业融入新工科建设理念，结合《工程训练认证标准》，培育应用型高级特地人才。

2.启动专业规范建设方案：印发《关于开展专业认证工作实施方案》，制定实施举措和激励措施，全面统筹学校专业认证工作。

初步确定机械设计制造及其自动化、材料成型及掌握工程、测控技术与仪器、网络工程、车辆工程、微电子科学与工程专业6个专业开展工程训练专业认证；全部师范专业参与师范专业认证，其中英语、汉语国际训练、数学与英语数学专业参与一般高等学校师范类专业认证，其余师范专业参与职业技术师范训练专业认证。

3.加强课堂教学改革：立项建设校级课程教学改革讨论项目32个，支持老师就如何“强化对同学学习过程、学习成效、力量养成的关注和引导”开展讨论。

全面加强“课程思政”建设。

以天津市级“课程思政”精品建设课程为引领，立项建设20门校级“课程思政”精品课程。

大力推动现代信息技术的应用，利用集控录播系统、泛在学习中心信息化教学平台，探究实施翻转课堂、混合式课堂教学改革。

制定《录播教室使用与管理方法》，鼓舞开展校本慕课建设工作，基本建成《电路分析基础》、《职业训练心理学》等6门校本慕课。

全部教室安装雨课堂软件。

雨课堂使用人数在天津市排名前5。

4.实施阳光体育方案：牵头体育教学部制定并执行《天津职业技术师范高校关于开展“同学阳光体育运动”实施方案》。

在一、二班级同学中实施阳光体育方案。

当前，跑步app已在一、二班级同学中实现全掩盖。

华中师范大学办学特色介绍

华中师范大学办学特色介绍办学特色之一践行博雅教育理念促进学生全面发展一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。

它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。

在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。

本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。

二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。

1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。

如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友兰，经济学大师王亚南等。

著名思想史家、文化史家蔡尚思先生，“学衡派”重要成员吴宓教授等，都在我校留下了深深的文化足迹。

对本科教学评估中办学特色的思考

学术平台
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对本科教学评估中办学特色的思考
韦巧燕罗秋兰秦福利
摘要：形成鲜明的办学特色是高校生存与发展的原动力。于多样化，在于相互补充、相互竞争。正是在高等教育多样化，１通过正当的教育竞争，才能创办特色，然而，在追求办学特色的道路上也应注意一些问，才能取得竞争日益激烈的２世纪，题
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展现优势，才能使高校之间互动发展，共同向更高层次，更高目标迈进。因此，这种 “ 特色”就是水平，就是生命，学校要用自己创办出来的 “ 色 ” 去进行竞争，去求得生存和发展的特机会。２形成鲜明的办学特色是高校生存与发展的原动力。高校．要想生存和发展，就必须赢得社会的认可，这样才能生存并发展。当前评价高校的办学水平，比较公认的主要是看学校的综合实力和办学特色。因此，能否形成鲜明的办学特色是高校赢得社会认可的关键，是高校生存和发展的原动力之所在。市场经济条件下的高校竞争，办学特色成为其发展的重要因素，也成为其吸引人才和吸引优质生源的基础。鲜明的办学在学术交流、科学研究等方面，还会给学校赢得更高的学术地位和更多的发展机遇，成为学校办学实力，促进学校的发展。５形成特色是促进学生全面发展的客观要求。高校创办特．色，不仅是为了自身的生存与发展，归根到底是为了促进学生发展。在积极培育鲜明特色的高校，学生将会处身于有个性、有特色的学校氛围中，学校有目光远大的校长，有勤劳而能干的教师，共同书写学校的未来，积极办出学校的特色，体现学校与众不同。这样，学校才能培养出更多的有个性、有创新精神、有怀疑精神和批判精神的学生，所以，特色自然有助于学生的全面发展。