13空城计教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

13、空城计

同学们，上一节课我们已经学了《空城计》的第一课时，大家还记得我们昨天学的知识吗，现在让检测一下：

1、小说的三要素是

2、把正确的答案用线连起来

今天让我们继续学习这一课，首先先让我们来看一看今天的学习任务。（出示教学目标）

1、阅读课文，分析人物个性特点，理解空城计成功的原因（重点）

2、掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写。（难点）

3、把握文中生动形象的人物描写，培养学生对文学名著的阅读兴

趣。

一、现在让我们学习新知识，这篇课文里的主要人物有几个？你

最喜欢哪一个？你喜欢他的那些个性特点？诸葛亮（足智多谋，临危不惧，处乱不惊，神机妙算，料事如神）找出课文中的相应语句来说一说。（分别在课文那一段？）

1、教“将旌旗尽皆隐匿”“大开城门，每一门用二十军士，

扮作百姓，洒扫街道。”（足智多谋）

2、乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏

而坐，焚香操琴。（临危不惧处乱不惊）

3、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所

以退去。”“此人必引军投北山小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”（神机妙算，料事如神）

在这里为了描绘诸葛亮的人物形象用了哪些描写方法，结合上面语句说一说。

仔细阅读课文的高潮部分，找出描写司马懿的句子，你认为司马懿是一个怎样的人？把相关的句子找出来，看谁找得最好（在课文的第几段?）

1、懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。（自负）

2、懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。（多疑）

3、“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也。（老谋深算，狡诈多端）

４、“汝辈岂知？宜速退。”（刚愎自用）

人物的描写方法有：神态描写，动作描写，语言描写（结合以上句子说说）

二、分角色朗读课文第4、5、6自然段，体会人物性格特点。

三、除此之外，文章还对诸葛亮的神态进行了细节描写。这就是诸葛亮的“笑”，文中诸葛亮笑了几次，每一次又有什么不同？分别体现了诸葛亮什么样的心理？

诸葛亮的三笑

一笑：笑容可掬（故作轻松的笑）

二笑：抚掌而笑（如释重负的笑）

三笑：拍手大笑（自豪的笑）

四、本文在人物描写方面，除了正面描写、侧面描写、及细节

描写外，还用了对比映衬的手法，分别体现在哪些地方？把有关的句子找出来，看谁找得最多。

1、第一、二部分用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。

2、第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。

3、第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”，而诸葛亮“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与诸葛亮的一番高见相比，突出了诸葛亮的足智多谋。

全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的智慧：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧，这也正是诸葛亮的“空城计”得以实施的重要原因。

六、张开想象的翅膀：如果此次带兵而来的是司马昭而不是司马懿，诸葛亮还会用空城计吗？用了还会成功吗？为什么这次能成功呢？

不会，正是因为诸葛亮深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道诸葛亮生平不曾弄险，但却不知置之死地而后生的道理。诸葛亮知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以关键时刻，诸葛亮才敢“弄险”。诸葛亮能够成功避险，正是因为他在相互了解方面比司马懿更胜一筹。

七、课堂小测验

1.下列词语读音完全正确的一项是

A模．样（mó）隐匿．（nì) B犒．赏（kào）城铺．（pù）C言讫．（qì）纶．巾（lún）D远遁．（dùn）司马懿．（yí）

2.下列词语解释有误的一项是

A、分拨（分派）

B、言讫（说完）

C、抚掌（拍手表示欢迎）

D、远遁（逃走到远地）

3、把下列三国人物和他们的相关故事用线连起来。

关羽官渡之战

张飞草船借箭

赵云温酒斩华雄

诸葛亮单骑救阿斗

周瑜威震当阳桥

刘备白帝城托孤

曹操赔了夫人又折了兵

八、布置作业（完成课后练习第二、三题）