西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_22

《空城计》第二课时详稿

教学目标：

1、通过抓住人物动作、神态、语言等描写体会孔明的神机妙算、临危不惧等。

2、深入学习正面描写与侧面描写相结合的方法，从而进一步丰满人物形象。

重点：

学习正面描写与侧面描写相结合，体会孔明的性格特点。

难点：

体会运用侧面描写能更为鲜明，更为突出的表现人物形象。

教学准备：

ppt。

教学过程：

一、复习回顾。

1、齐读课题，进入本节课学习。

师：孩子们，这节课我们继续学习第22课，请齐读课题。

生：22.空城计

师:声音响亮，干净利落。所谓“计”是指——

生：计策、计谋

师：解得好。

2、用“计”回顾故事请节。

师：这出空城计是孔明在什们情况下施的？

生：司马懿引大军兵临西城。

师：三十六计——走为上策，孔明为何不带蜀军赶紧离开？

生：兵力悬殊太大。

师：何以见得？

生：司马懿大军十五万，而孔明身边只有一般文官，所引五千军，只剩二千五百在城中。

师：是呀，兵力悬殊如此之大，走，是走不远的，这就是小说的开端，也是故事的背景——兵临西城。谁能围绕“计”把小说情节的发展、高潮、结局介绍一下。

点评：你真勇敢，第一个站起来回答问题，你是积极发言之星。

3、孩子们，我们根据故事情节一起来回顾一下课文主要内容。（《空城计》主要讲了司马懿率大军兵临西城，蜀国丞相孔明临危巧

施“空城计”，司马懿中计退兵而去，面对疑惑的众官孔明解释施计原因。）

3、交流课文的主要人物。

师：故事的主要人物有哪些呢？

生：孔明

生：司马懿

（点评：是呀，这场战役就是孔明和司马懿之间的一次较量。）

二、抓正面描写品孔明形象

师：你们认为故事的主人公是谁？（孔明）孔明是一个怎样的人呢？咱们进入今天第一回合的学习“抓正面描写，品孔明形象”。

1、自学课文，抓住描写孔明的句子，在旁边批注自己的感受。

（请同学们认真听学习要求：默读课文，用横线勾出直接描写孔明的句子，并在相应地方批注自己的感受。）

2、自主学习，感受人物形象。

（咱们班的孩子学习习惯真好，做到了不动笔墨不读书。）（学完的同学可以举手示意。）（有的同学真厉害，已经学完了，加油！）

3、学生交流汇报。（师相机点评，写副板书）

师：同学们学得很认真，老师喜欢你们的学习态度。勾出两处以上描写孔明句子的请举手（奖励自己一颗效率之星），在句子旁边进行批注的同学请举手，（再奖励自己一颗认真之星）。

师：谁来读一处你勾画的句子。

生：我勾画的句子是。。。。。。语言（详）：

神态（详2）

师小结：本文抓住主人公孔明的动作、神态、语言等进行刻画我们称它为正面描写，（板书正面描写）。其实用侧面描写也可以帮助

我们感受文中主人公形象，咱们进入第二回合的学习”探计成之因，品侧面描写”。

四、探计成之因，品侧面描写。

1、找出体现孔明施计成功的相应地方。

师：孔明临危之际施的这出空城计，成功了吗？（成功了）

/孔明临危之际施的这出空城计大获成功呀！

师：课文哪个地方体现出来的，请快速浏览课文找一找。

生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我军若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

师：你有一双慧眼，一下子就找到了，你是智慧之星，请坐。有一句话叫做“性格决定命运”，也就是说一个人的成功与否往往与一个人的性格有着密切的关系。你们能分析一下司马懿中计的原因究竟是什么呢？

生：生性多疑/刚愎自用/

师：课文哪些地方可以看出他生性多疑？

生：“懿笑而不信”“懿看毕大疑”

师：毋庸置疑，就是因为司马懿生性多疑，所以他才会怀疑这座城此时只是一座表面的空城，判定必有埋伏，宜速退。

抽生感情朗读司马懿说的话。

师：话说司马懿也并非平庸之辈，他对孔明所施空城计的怀疑，难道就真是多余吗？

2、对比学习司马懿和孔明说的话，从侧面描写体会孔明知己知彼，

技高一筹，

（1）请同学们自己朗读司马懿和孔明说的这两段话，对比着读，思考，看看能不能发现有趣的方？

（2）生汇报相似的地方。

师：哪位同学来说说通过对比读你发现了什么有趣的事。

生：司马懿说的话和孔明说得话很相似。

师：你真机智，好会观察，奖励一颗星星，请坐。孩子，你们发现了吗，这两段话有好多相似之处呢。请你们快速找出来，看看哪些地方相似？

生：。。。。。。。

师：非常好，你有一双慧眼。/了不起，你也发现了一处。/咱们班的孩子真会学习。

师：请男孩子读司马懿的话，女孩子读孔明的话，我们一处一处地读。

生对比读。

师：这样一对比读，你们发现了什么？

生：司马懿所想，孔明全都想到了。

师：看来孔明和司马懿一样，都十分了解对方——知彼（板书），不过孔明更高一筹，它不仅知彼，还知己，怪不得空城计能取得成功，这正所谓：

生：齐读——知己知彼，百胜百胜。

师：空城计真妙啊，这就是一场心理战呀。更了不起的是施空城

计的人，从这一对比，我们看到了一个怎样的孔明？

生：这真是一个足智多谋、神机妙算。。。。。。

师：这一次战役，孔明不费一兵一卒战胜了兵力强大的司马懿，靠的就是他的（生：智慧）呀，孩子们，如果生活中你们陷入困局你会如何走出困境。

生交流

师：看来智远远胜过于勇呀，《三国演义》这本书淋漓尽致地阐释了这一观点。让我们齐读一首赞诗赞美这足智多谋的孔明：生：瑶琴三尺退雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。

师：结尾处这首七言古诗概括了全文，这是章回体小说语言表达的特色之一。

师：孩子们你们看，这两处对比描写，实际是作者借司马懿这一人物的描写衬托出孔明的——

（生：神机妙算）。

师：作者通过对周围人物或环境的描绘，从侧面表现出主人公性格特点，以使其形象鲜明突出，这样的写法被称为侧面描写。（板书侧面描写）

师：像文中的司马懿，作家费大量的笔墨对他进行描写，就是想从侧面表现表现孔明的足智多谋/神机妙算。。。。。。

3、通过小组合作，学习运用侧面描写深入感受人物的方法。

师：课文对司马懿描写是——侧面描写。文中还有好几处他