西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_22
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《空城计》第二课时详稿
教学目标:
1、通过抓住人物动作、神态、语言等描写体会孔明的神机妙算、临危不惧等。
2、深入学习正面描写与侧面描写相结合的方法,从而进一步丰满人物形象。
重点:
学习正面描写与侧面描写相结合,体会孔明的性格特点。
难点:
体会运用侧面描写能更为鲜明,更为突出的表现人物形象。
教学准备:
ppt。
教学过程:
一、复习回顾。
1、齐读课题,进入本节课学习。
师:孩子们,这节课我们继续学习第22课,请齐读课题。
生:22.空城计
师:声音响亮,干净利落。所谓“计”是指——
生:计策、计谋
师:解得好。
2、用“计”回顾故事请节。
师:这出空城计是孔明在什们情况下施的?
生:司马懿引大军兵临西城。
师:三十六计——走为上策,孔明为何不带蜀军赶紧离开?
生:兵力悬殊太大。
师:何以见得?
生:司马懿大军十五万,而孔明身边只有一般文官,所引五千军,只剩二千五百在城中。
师:是呀,兵力悬殊如此之大,走,是走不远的,这就是小说的开端,也是故事的背景——兵临西城。谁能围绕“计”把小说情节的发展、高潮、结局介绍一下。
点评:你真勇敢,第一个站起来回答问题,你是积极发言之星。
3、孩子们,我们根据故事情节一起来回顾一下课文主要内容。(《空城计》主要讲了司马懿率大军兵临西城,蜀国丞相孔明临危巧
施“空城计”,司马懿中计退兵而去,面对疑惑的众官孔明解释施计原因。)
3、交流课文的主要人物。
师:故事的主要人物有哪些呢?
生:孔明
生:司马懿
(点评:是呀,这场战役就是孔明和司马懿之间的一次较量。)
二、抓正面描写品孔明形象
师:你们认为故事的主人公是谁?(孔明)孔明是一个怎样的人呢?咱们进入今天第一回合的学习“抓正面描写,品孔明形象”。
1、自学课文,抓住描写孔明的句子,在旁边批注自己的感受。
(请同学们认真听学习要求:默读课文,用横线勾出直接描写孔明的句子,并在相应地方批注自己的感受。)
2、自主学习,感受人物形象。
(咱们班的孩子学习习惯真好,做到了不动笔墨不读书。)(学完的同学可以举手示意。)(有的同学真厉害,已经学完了,加油!)
3、学生交流汇报。(师相机点评,写副板书)
师:同学们学得很认真,老师喜欢你们的学习态度。勾出两处以上描写孔明句子的请举手(奖励自己一颗效率之星),在句子旁边进行批注的同学请举手,(再奖励自己一颗认真之星)。
师:谁来读一处你勾画的句子。
生:我勾画的句子是。。。。。。语言(详):
神态(详2)
师小结:本文抓住主人公孔明的动作、神态、语言等进行刻画我们称它为正面描写,(板书正面描写)。其实用侧面描写也可以帮助
我们感受文中主人公形象,咱们进入第二回合的学习”探计成之因,品侧面描写”。
四、探计成之因,品侧面描写。
1、找出体现孔明施计成功的相应地方。
师:孔明临危之际施的这出空城计,成功了吗?(成功了)
/孔明临危之际施的这出空城计大获成功呀!
师:课文哪个地方体现出来的,请快速浏览课文找一找。
生:懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我军若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
师:你有一双慧眼,一下子就找到了,你是智慧之星,请坐。有一句话叫做“性格决定命运”,也就是说一个人的成功与否往往与一个人的性格有着密切的关系。你们能分析一下司马懿中计的原因究竟是什么呢?
生:生性多疑/刚愎自用/
师:课文哪些地方可以看出他生性多疑?
生:“懿笑而不信”“懿看毕大疑”
师:毋庸置疑,就是因为司马懿生性多疑,所以他才会怀疑这座城此时只是一座表面的空城,判定必有埋伏,宜速退。
抽生感情朗读司马懿说的话。
师:话说司马懿也并非平庸之辈,他对孔明所施空城计的怀疑,难道就真是多余吗?
2、对比学习司马懿和孔明说的话,从侧面描写体会孔明知己知彼,
技高一筹,
(1)请同学们自己朗读司马懿和孔明说的这两段话,对比着读,思考,看看能不能发现有趣的方?
(2)生汇报相似的地方。
师:哪位同学来说说通过对比读你发现了什么有趣的事。
生:司马懿说的话和孔明说得话很相似。
师:你真机智,好会观察,奖励一颗星星,请坐。孩子,你们发现了吗,这两段话有好多相似之处呢。请你们快速找出来,看看哪些地方相似?
生:。。。。。。。
师:非常好,你有一双慧眼。/了不起,你也发现了一处。/咱们班的孩子真会学习。
师:请男孩子读司马懿的话,女孩子读孔明的话,我们一处一处地读。
生对比读。
师:这样一对比读,你们发现了什么?
生:司马懿所想,孔明全都想到了。
师:看来孔明和司马懿一样,都十分了解对方——知彼(板书),不过孔明更高一筹,它不仅知彼,还知己,怪不得空城计能取得成功,这正所谓:
生:齐读——知己知彼,百胜百胜。
师:空城计真妙啊,这就是一场心理战呀。更了不起的是施空城
计的人,从这一对比,我们看到了一个怎样的孔明?
生:这真是一个足智多谋、神机妙算。。。。。。
师:这一次战役,孔明不费一兵一卒战胜了兵力强大的司马懿,靠的就是他的(生:智慧)呀,孩子们,如果生活中你们陷入困局你会如何走出困境。
生交流
师:看来智远远胜过于勇呀,《三国演义》这本书淋漓尽致地阐释了这一观点。让我们齐读一首赞诗赞美这足智多谋的孔明:生:瑶琴三尺退雄师,诸葛西城退敌时。十五万人回马处,土人指点到今疑。
师:结尾处这首七言古诗概括了全文,这是章回体小说语言表达的特色之一。
师:孩子们你们看,这两处对比描写,实际是作者借司马懿这一人物的描写衬托出孔明的——
(生:神机妙算)。
师:作者通过对周围人物或环境的描绘,从侧面表现出主人公性格特点,以使其形象鲜明突出,这样的写法被称为侧面描写。(板书侧面描写)
师:像文中的司马懿,作家费大量的笔墨对他进行描写,就是想从侧面表现表现孔明的足智多谋/神机妙算。。。。。。
3、通过小组合作,学习运用侧面描写深入感受人物的方法。
师:课文对司马懿描写是——侧面描写。文中还有好几处他