第二外语(法语)课程标准(商英专业)
商务英语专业核心课程标准
商务英语专业核心课程标准“英语视听”课程标准一、课程概述《英语视听》课程是商务英语专业学生的必修课，是一门以英语听力为主，集“视”、“听”、“说”为一体的英语专业技能课程。
英语听力教学是商务英语专业教学中最基本、最关键的一环，因为英语视听说能力的培养自始至终都是英语学习中最基础、最核心的任务之一。
本课程以培养学生在商务环境下实际的听说能力为目的，使其有较好的英语的听的能力，能基本听懂欧美人士及其他国家人士用正常速度讲英语。
其主要任务在于通过多种形式的训练，组织学生收听大量精选的各种题材和体裁的有声材料，培养学生们听英语时的快速反应能力和理解能力，提高学生的实际运用英语的能力和商务活动能力。
通过该课程的系统学习，训练学生为其他技能的学习与提高打下良好的基础。
《英语视听》（1）针对商务英语专业一年级学生在第一个学期开设，侧重语言基础训练，共计28个学时。
二、培养目标1. 方法能力目标培养学生听说读写等综合素质，利用多媒体技术观看商务谈判与国际贸易活动，如：商品交易会、经贸洽谈会等，掌握商务谈判中必备的英语词汇和句型，了解商务英语礼仪知识，熟悉贸易的整个流程，在商务英语活动中游刃有余。
2. 社会能力目标具备商务接待和谈判中的英语听说能力和交际能力，能胜任接待，商务翻译，外贸等职业岗位。
3. 专业能力目标通过组织学生收听大量精选的各种题材和体裁的有声材料，着重训练学生听力的基础技能，在培养学生听懂基本语言单位（如语音、数字、句型等）的基础上，逐步加强学生在语篇水平上的听力理解能力，从而培养学生听英语时的快速反应能力和理解能力，提高学生的实际运用英语的能力和商务活动能力。
三、与前后课程的联系先修课程为综合英语、语音等专业基础课，后续课程为剑桥商务英语、商务英语口译等专业课。
四、教学内容与学时分配五、 学习资源的选用1. 使用教材：本课程使用大连理工大学出版社出版的《世纪商务英语——听说教程I 》（第四版）作为主体教材，进行教学。
浅谈大学英语专业二外法语课程教学法——对比教学法、数轴法、文化导入教学法、互动教学法在二外法语教
振 动声 带 ， 则 不用 。 ［ 、 ］［是 三个 不送 气 辅音 ， 语 的 清音 ｂ ［ 、］ 】ｄ 【 法 发音 和英语 相 似 。但是 法 语『１［、 ］ 了在 单词 最 后一 个 音 ｐ、］［ 除 Ｉｋ 目前 ， 世界上大约有 ２亿人讲法语， 它是使用最广泛的语 节 时是送 气 清音 外 ， 他情 况都 为不 送 气 清辅 音 ， 和英 语 发 其 这 言之 一 ， 世界 有 超过 四十 个 国家 和地 区使 用法语 。自上世 在全 音有 所 不 同 。有 些 法语 音 素写 法 和英语 英 素相 仿 ，但是 不 相 纪８ ０年代 以来 ， 两 国在 文 化 、 中法 经济 、 治 等方 面 的交 流 日 政 同， 比如说 ［］法 ） 四： 英 ）在 教 学 时应 提 醒 学生 注 意 ， 口（ 和 】 （ ， 以 渐 频 繁 。 国也 和越来 越 多 的法语 区 国家建 立往 来 ， 是 近 中 尤其 免造 成错 误 。总 体来 说法 语 的读 音规 则相 较 于英 语要 更加 规 几 年 ， 国和 非 洲 的一些 使用 法 语 的 国家 贸易 往来 发 展迅 速 。 中 范 ，所 以一般 在法 语 教材 单 词表 中除 少数 不 规则 发音 的单 词 自改 革开 放 以来 ， 国对 于外 语 人 才 的需 求越 来越 多 ， 长们 我 家 外都没有标 出单词音素。 只有熟练掌握音素及读音规则， 才能 也越 来 越重 视孩 子 的语 言培 养 。 在 ， 多数 的孩子 从小 学 顺利 进行 下 一步 法语 学 习。 现 绝大 就学 习英 语 ， 的甚 至从 幼儿 园就 已开 始 学 习。 有 英语 教 育 的普 Ｂ 对 比教 学法在 词 汇学 习 中的应 用 ） 及使得英语专业学生在就业市场的优势渐渐减少。 所以， 法语 前 文说 过 ， 英语 中引入 很多 法语 词 汇 ， 语 也 同样 的引入 法 作为第二外语越来越得到重视。 大学法语教学大纲》 《 提出“ 大 了很 多 的英 文单 词 。所 以我 们在 学 习 和记忆 单 词 时可 以对 比 学法 语 的教 学 目的是 培养 学 生具 有一 定 的 阅读 能力 ，初 步 的 英法 语 中相 似 的单词 。法语 中有 些单 词 拼写 和 词义 与英 文单 听 、 、 与译 的能 力 ， 学 生能 用法 语 交 流简 单 的信 息 ， 写 说 使 提高 词相 同 ， 只是发 音 略有不 同。例如 ：ｘｕｅｐｉｔ ｅｖ ｅ 。也 ｅｃｓ、ｏ 、 ｒｉ 等 ｎｓ ｃ 文 化 素养 并 为进一 步 提高 法语 水平 打下 较好 的基础 。” 说 明 有的 法语 单词 拼 写和 英 语略 有差 别 ， 相 近 。 比如 说 ： 这 词义 香蕉 大 学 的二 外法 语 教学 既 要重 视学 生 的语 言 基 础 同时也 要 培养 ｂｎｎ （ ） ｂｎｎ （ ）飞行 员 ｐ ｏ（ ） ｐ ０ （ ）正 餐 ａａａ英 － ａａｅ 法 、 ｉｔ英 一 ｉｔ 法 、 ｌ ｌｅ 学 生 的语 言技 能 。 ｄｎｅ（ ） ？ｅ（ ） 。 有一 些法 语单 词 的写法 和英 文相 ｉ ｒ英 一ｄｎｒ法 等 还 ｎ 国 内大 学 的二 外 法语 课 程一 般从 大 三 开始 大 四上 半 学期 似 ， 是词 义却 不 同 。例 ： ｎ ｄｎｅ 词 英语 上 是信 任 、 心 但 ｃ ｆ ｅｃ 一 ｏｉ 信 结 束 ， 习法语 的时 间仅 有 一年 半 。学 习二 外法 语 的学 生 ， 学 一 的意思 ， 语 意思 则是 隐 秘 、 法 隐私 。教 师不 仅需 要在 上课 时指 般可分为两个群体 ： 第一个群体是有考研 目标的学生 ， 第二个 导 学生 ， 醒他 们 注意 这些 异 同 ， 要 引导 学生 自主的 归纳 总 提 也 群 体是 从兴 趣 角度 出发 而选 择法 语 的学 生 。第 一个 类 学 生学 结 ， 记忆 单 词 的技巧 。 掌握 习 目的明确 ， 习认真 。但 这 类 同学 有时 学 习过 于 功利 化 ， 学 仅 ｃ） 比教 学法在语 法教 学 中的应 用 对 对考 研 范 围 内的知 识 感兴 趣 ，对 于文 化 等方 面 的知 识却 兴 趣 较之 英语 语法 ， 语语 法较 为复 杂 。 法 虽不 是所有 的法 语语 缺 缺 。 二类 学 生 出于兴 趣选 择 －９ 法语 ， 一 开始都 抱 着 第 －１ ＂ 他们 法都 可 以与 英语 对 应 ，但二 者语 法 中也 有很 多 想似 之处 。例 极 大的 热情 学 习 ， 觉得 “ 语是 世界 上最 浪 漫 的语言 ” 但 是学 法 。 如 ，法语 定 冠词 和不 定 冠词 虽然 与 英语 定冠 词 和不 定冠 词有 习语 言 的过 程 毕竟 不是 浪 漫 的 ， 随着 学 习渐 渐深 入 ， 于 目标 不 同 ， 基 本 用法 却 是相 同的 。法 语 的定 冠 词是 ｌ（ 性 ）ｌ 由 但 ｅ阳 、 ａ 不 明确 ， 分 学生 很 容易 就丧 失 热情 ， 语渐 渐 变成 他 们 的 这部 法 （ 阴性 ）ｌｓ复 数 ） 当于英 语 的 ｔｅ用 于修饰 已提到 过 的人 、 、 （ ｅ 相 ｈ： 负担 。 了能 提 高这 两类 学生 的学 习积 极性 ， 们 真正 的 能 事 、 ， 为 使他 物 相关 名词 被 其 他 成 分 限 定 时 ， 示 唯 一 或 特指 的人 、 表 够 喜 爱法 语 ， 下扎 实 的法 语基 础 ， 到《 打 达 大学 法语 教 学大 纲 》 事 、 ， 人 或事 物 的总体 概念 。 定冠 词 ｕ （ 物 表示 不 ｎ 阳性 ）ｕｅ 阴 、ｎ （ 的要 求 ， 师 的教 学方 法就 变得 尤 为重 要 。 教 性） 相当于 ａ ａ ： 或 ｎ用来修饰初次提及或者不确指的名词。而 对 比教 学 法 ｄｓ复数 ） 当 于英文 ｓｍ 。区别在 于使用 法语 冠 词需要 考 ｅ（ 则相 ｏｅ 对 比教学 法 在二 外 法语 教 学 中应用 广 泛 。因 为英语 和法 虑 阴 阳性 、 单复 数及 遇到介 词 时 的缩合 问题 。因为 法语 冠词 的 语 同属 印欧 语 系 ， 者在 时 态 、 汇 等 方 面有 很 多 共 通 之处 。 二 词 基本用法和英语相似， 比讲解学生将很容易理解 。 对 在讲解时 英 法两 国紧邻 ， 自古 以来 文 化交 流就 非 常频繁 。在 １６ 年 ， ０６ 诺 态 时 ， 也可 以把一 些法 语 时态 和英 语 时态 作 比较 ， 学 生 我们 令 曼底 公 爵威廉 成 为英 国 国王 ，把法 国式 的生 活 品 味带 人英 国 更 容易 领会 ， 时态 的用 法 。 掌握 例如 法语 的复 合过 去时相 当于 的 皇室 。 自此 ， 英 国法语 被 认 为是 上层 社 会 的语 言 ， 国上 在 英 英语 的现在完成时和一般过去 ， 教师在举例时法英对照 ， 可以 流社 会 以能说 法语 为荣 。这 种情 况 到 ｌ 世 纪初 才得 以改 变 。 ３ 事 半功 倍 ， 高 学 习效率 ：’ ｎ ｍ ｓ ｅｏ ｓ（ｈｖ ｎｓｅ 提 Ｊａ ｆ ｉ ｅ ｄｖｉ ．Ｉ ａｅ ｉ ｈｄ ｉ ｉ ｒ ｆｉ 所 以 ， 语 词汇 是 英语 词 汇 的主要 来 源 之一 ， 近三 分 之一 的 ｍ ｏ ｗ ｒ．， ｅ ’ ｎ ｏ ｔ ｈｅ （ ｍ ｔ ｉ ｅｔ ｄ ｙ 。 法 有 ｙｈｍｅ ｏｋ Ｊ ａ ｒ ｃｎｒ ｉ ． ｅ ｈ ｙｓ ｒａ ） １ ｌ ｉｅ ￣ ｒＩ ｍ ｅ 英语 词 汇来 自法 语 。 了近 现代 ， 成 为世 界上使 用 最广 泛 到 英语 二、 文化导 入 教学 的语 言 ， 国际 通用 语 ， 多英 语词 汇 涌人 法语 。通过 对 比教 是 很 语 言属 于文 化 现象 ， 备文 化一 般 特征 ， 文化 的一 部分 具 是 学 法 讲解 ， 生更 容 易理解 所 学 内容 。 学 ①语言和文化密不可分 。学习语言的同时也必须要了解这种 Ａ 对 比教 学 法在语 音 阶段 的应 用 ） 语 言所代 表 的文化 。 文化教 学能 够帮 助学 生理解 一些 单词 、 俗 在语 音 教 学 阶段 ，教 师可 以将 英语 和法语 中相 似 口型 发 语 的真 实含 义 ，也 可 以避免 因 中法 差异 而产 生 的误 解 。比如
第二外语课程标准
《第二外语（法语）》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是高等院校英语专业的专业核心课程，是英语专业课程的必要补充，通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力，属于英语专业必修课程之一。
课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。
本课程开始在第五和第六学期。
本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。
经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。
（二）课程定位第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。
本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。
通过本课程的学习，首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识，懂得法语的发音、拼读规则，突破语音的障碍，为日后的法语学习打下坚实的基础。
其次，通过基础语法的学习，使学生了解法语的语法规则变化。
另外，通过对话、短文等文章段落的学习和操练，是学生进一步巩固法语的语法知识，并培养良好的语感，让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构，为日后的进一步进修做准备。
法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。
同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。
因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。
前导课程：英语语音、英语语法等。
后续课程：无（三）课程设计思路根据多年的教学经验以及新的人才培养方案，为了提高第二外语（法语）的教学质量和教学效果，让学生真正掌握体统全面的法语基础知识，我们进行了行之有效的探索。
(完整word版)商务英语课程标准
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能
“第二外语(法语)2”课程教学大纲
“第二外语（法语）2”课程教学大纲一、课程基本信息开课单位：翻译学院课程名称：第二外语（法语）2课程编号：222126英文名称：The second language （French）2课程类型：专业拓展课总学时：76理论学时：76实验学时：0学分：2开设专业：翻译；商务英语先修课程：第二外语（法语）1二、课程任务目标（一）课程任务本课程是为英语专业三年级学生开设的一门理论与实践相结合的专业基础课程，是一门必修课。
教学的目的是巩固提高学生的阅读能力和听说读写译能力，使学生能用法语交流有关文化、科技、社会等各方面信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下良好的基础。
为了培养学生进一步运用法语进行交际的能力，教学要本着既要打好语言基础，传授必要的语言知识，又要注重交际能力培养的原则展开，同时教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。
本学期教学的主要任务是语言知识的进一步学习，并通过讨论、阅读、听力、写作等方面的训练，提高学生的听说读写能力，培养学生的逻辑思维能力以及对法文的分析鉴赏能力。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1.能基本正确地阅读、理解一般题材，难度与课文相当的文章；2.听力方面，能听懂与课文接近、生疏词汇较少的听力材料的主要内容；3.能用法语简要地回答与课文话题相关的问题；4.能用所学的词汇、词组写出句子和短文，书写基本规范；能在教师引导下完成课后的进阶语法练习。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求UNITE 1 Sur la France1．了解葡萄酒文化和分级；2．掌握重点词汇和常用表达jeter, se jeter, tandis que, sur le plan de, trouver, se trouver, être séparé de, être baigné de, se baigner, être célèbre pour, donner sur, de…à等；3．理解法国的地理位置、气候、自然风光、地形。
二外(法语)(三) 教学大纲
二外（法语）（三）一、课程说明课程编号：180303X30课程名称：二外（法语）（三）/Second Foreign Language (French)（III）课程类别：学科教育基础课学时/学分：64学时/4学分先修课程：第二外语（法语）（一）、（二）适用专业：英语专业教材:吴贤良.《新公共法语》.上海：上海外语教育出版社，2007.教学参考书：孙晖.《简明法语教程》（上）.北京：商务印书馆，2006.薛建成.《大学法语简明教程》.北京：外语教学与研究出版社，2012.二、课程设置的目的意义全球化发展及世界多极化的趋势说明学习英语以外的其它语言同样具有非常重要的意义。
第二外语习得不仅可以扩大就业选择面，而且可能借助第二外语这一交际的辅助工具使工作产生意想不到的效果。
作为英语专业的第二外语（法语）课程，虽然不可能像英语专业那样在听、说、读、写等语言技能方面有全面扎实的基本功，但通过两年认真的学习能掌握初步的语言表达能力，为初步应用、为进一步学习打下基础。
三、课程的基本要求按照本法语专业培养方案的培养目标，参照培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，本课程所承载的知识、能力和素质培养的具体要求如下：（一）在知识要求上，进一步巩固初级教材中关于法语语音、语调及语法基础知识及词汇的学习，加强法语口语能力的训练。
（二）在能力要求上，本课程要求学生展示所教授法语语法的各种时态、词的用词造句、文章的阅读理解和书面表达的能力，初步具备在语篇层面上运用语法知识的能力。
（三）在素质要求上，该课程要求学生培养基本的文化素养，树立英法语对比及跨文化交际的意识。
四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求本课程的实践内容主要包括学生运用所掌握的基本词汇，法语语法各种时态组织句子或短篇，法汉互译，学生间法语对话等。
六、考核方式及成绩评定该课程教学过程中采取讲授、讨论、分析、课前导学的方式进行，该课程考核内容包括法语语法基础知识，常用词汇及法语口语能力，并侧重基本语法规则和短文的阅读理解及翻译。
《第二外语(法语)》课程教学大纲
《第二外语（法语）》课程教学大纲课程名称：第二外语（法语）课程类别：专业基础课适用专业：英语考核方式：考试总学时、学分：256学时16 学分其中实践学时：0 学时一、课程教学目的根据外语专业学生必须掌握两门以上外语的基本要求，第二外语为英语及英语专业专业的学生的专业必修课程，法语为可选语种之一。
第二外语（法语）作为的教学目的是使学生掌握法语基本的语音和语法，具有一定的词汇量，了解一定的法语国家文化知识，对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生具有初步的法语运用能力，为之后深造学习打下基础。
二、课程教学要求该课程结束时，学生应能够：1．掌握语音、语调基本知识，语音语调基本正确，语速正常。
2．运用所学语法、词汇进行一般的会话。
3．具有一定的阅读能力。
4．具有一定的书面表达能力，语法基本正确，基本词汇和句型运用得当。
5. 借助工具书将与课文难度相当的文章译成汉语，译文正确通顺。
三、先修课程无四、课程教学重、难点该课程的教学重点是让学生全面掌握法语语音、系统理解法语语法、基本掌握课内词汇和句型，具有一定的阅读能力和初步的听说能力。
该课程的教学重点在于语法规则的具体运用，学生需要对各个规则的一般性和特殊性充分认识，具备具体情况具体分析的能力。
五、课程教学方法与教学手段主要采取整体教学法进行语法教学、课文教学、课后练习；采用集体授课或小组合作等方式进行阅读教学、进行听说训练和写作训练。
教学手段主要是借助多媒体进行各种教学。
六、课程教学内容Leçon 1 （6学时）1．教学内容(1). 元音：a, ε, i, u(2). 辅音：p, t, l, k, s, n(3). 概念：清浊辅音、音节、开音节与闭音节2．重、难点提示(1). p, t, k在元音前的发音(2). 句型：Qui est-ce ? C’est …Où est-il ? Où est-elle ?Leçon 2 （6学时）1．教学内容(1). 元音：ə, œ(2). 半元音：w(3). 辅音：f, r, ∫, ʒ(4). 概念：重音，节奏组，联诵，长音2．重、难点提示(1). œ, oi的发音(2). 连诵(3). 句型：Que fait-il ?Leçon 3 （6学时）1．教学内容(1). 元音：e, ɔ(2). 辅音：b, v, m(3). 概念：连音，连字符2．重、难点提示(1). b与p的区分(2). 职业与地点的提问与回答Leçon 4 （6学时）1．教学内容a, ε, i, u,e, ɔ, œ, oi, f, r,∫, ʒ, p, t, l, k, s, n, b, v, m综合对比2．重、难点提示(3). 省音(4). 词末辅音字母的发音Leçon 5 （6学时）1．教学内容(1). 元音：o, œ, y(2). 辅音：d, g(3). 语法：名词的性，名词的限定成分，de表示领属关系(4). 数字：1-102．重、难点提示(1). 句型：Qu’est-ce que c’est ? C’est … de qn.(2). 语序Leçon 6 （5学时）1．教学内容(1). 元音：ɑ,ɔ(2). 半元音：ɥ(3). 辅音：ɲ, z(4). 语法：名词的复数，否定形式ne…pas, 疑问句的三种基本形式(5). 数字：11-202．重、难点提示(1). 疑问句的构成(2). 否定回答Leçon 7 （5学时）1．教学内容(1). 元音：ø, ɛ(2). 辅音：j(3). 语法：主语人称代词，动词变位的概念，名词阴阳性(4). 数字：21-302．重、难点提示(1). être变位及应用(2). 名词的阴阳性Leçon 8 （5学时）1．教学内容语音总结2．重、难点提示(1). avoir变位及应用(2). 年龄的表达(3). 语调Leçon 9 （5学时）1．教学内容(1). 法语的词类(2). 不定冠词与定冠词(3). 序数词(4). 动词变位：apprendre，faire 2．重、难点提示不定冠词与定冠词的用法区分Leçon 10 （6学时）1．教学内容(1). 主有形容词(2). 直陈式现在时(3). 第一组动词(4). de代替des(5). 动词变位：venir，aller(6). 数字：31-702．重、难点提示(1). 主有形容词的特殊用法(2). 第一组动词的变位Leçon 11 （6学时）1．教学内容(1). 指示形容词(2). 重读人称代词(3). 专有名词前的冠词(4). 动词变位：écrire，vouloir(5). 数字：71-9992．重、难点提示指示形容词的特殊用法Leçon 12 （6学时）1．教学内容(1). 形容词(2). 句子成分(3). 及物动词与不及物动词(4). 动词变位：prendre，pouvoir，voir，suivre 2．重、难点提示形容词的性数配合Leçon 13 （6学时）1．教学内容(1). 缩合冠词(2). 代词y(3). 国名与介词(4). 动词变位：lire，voyager2．重、难点提示缩合及其条件Leçon 14 （6学时）1．教学内容(1). 命令式(2). 最近将来时(3). 时间的表示法(4). 动词变位：attendre，dire，devoir 2．重、难点提示(1). 命令式的特例(2). 时间表达的特例Leçon 15 （5学时）1．教学内容(1). 直接宾语人称代词(2). 泛指人称代词on(3). 第二组动词的变位(4). 月份的表达(5). 动词变位：sortir，savoir 2．重、难点提示(1). 命令式中的直接宾语人称代词(2). on后的动词变位(3). 第二组动词的判定Leçon 16 （5学时）1．教学内容(1). 代词式动词(2). 名词补语与形容词补语(3). 动词变位：se laver，partir，recevoir 2．重、难点提示代词式动词的否定与命令式Leçon 17 （5学时）1．教学内容(1). 间接宾语人称代词(2). 最近过去时(3). 代词en(4). 动词变位：connaître，offrir 2．重、难点提示命令式中做间接宾语的人称代词Leçon 18 （5学时）1．教学内容(1). 无人称动词(2). 年、季、月、周、日的提问与回答(3). 动词变位：neiger，pleuvoir，falloir 2．重、难点提示天气和日期的表达Leçon 19 （6学时）1．教学内容(1). oui, non, si（一般疑问句的回答）(2). 否定短语总结(3). 限定短语ne… que(4). que引导的从句(5). 动词变位：espérer, mettre2．重、难点提示否定疑问句的回答与翻译Leçon 20 （6学时）1．教学内容(1). 过去分词(2). 复合过去时(3). 复合句(4). 动词变位：envoyer, remplir2．重、难点提示过去分词的特点以及复合过去时的否定与疑问语序Leçon 21 （6学时）1．教学内容(1). 复合过去时（être做助动词）(2). 疑问词小结(3). 疑问句的构成(4). 动词变位：ouvrir, s’asseoir, croire2．重、难点提示助动词的选择以及复合过去时的性数配合Leçon 22 （6学时）1．教学内容(1). 复合过去时（être做助动词）(2). 疑问词小结(3). 疑问句的构成(4). 动词变位：ouvrir, s’asseoir, croire 2．重、难点提示否定句、命令式中的双宾语Leçon 23 （7学时）1．教学内容(1). 部分冠词(2). 代词en(3). 法国饮食文化(4). 动词变位：boire，sentir，préférer 2．重、难点提示(1). 部分冠词与不定冠词的区别(2). en在不同句式中的位置Leçon 24 （7学时）1．教学内容(1). 未完成过去时(2). 未完成过去时与复合过去时的比较(3). 副词的位置(4). 动词变位：mener2．重、难点提示未完成过去时与复合过去时的配合使用Leçon 25 （7学时）1．教学内容(1). 关系从句和关系代词qui(2). 形容词比较级(3). 副词比较级(4). 法国的市场(5). 动词变位：prévoir, choisir 2．重、难点提示(1). qui的用法对比(2). 形容词比较级的性数配合Leçon 26 （7学时）1．教学内容(1). 形容词和副词的最高级(2). 被动态(3). 形容词前de代替des(4). 动词变位：courir, s’étendre 2．重、难点提示(1). 被动态的施动者补语(2). 被动态的时态Leçon 27 （6学时）1．教学内容(1). 关系代词que(2). 关系代词où(3). 动词变位：naître 2．重、难点提示三种关系代词的运用Leçon 28 （6学时）1．教学内容(1). 指示代词(2). 简单将来时(3). 先将来时(4). 巴黎与外省(5). 动词变位：permettre2．重、难点提示(1). 简单将来时与先将来时的配合使用(2). 以être做助动词的动词在将来时中的性数配合Leçon 29 （6学时）1．教学内容(1). 过去将来时(2). 间接引语(3). 动词变位：répondre, plaire2．重、难点提示间接引语的时态配合Leçon 30 （6学时）1．教学内容(1). 强调句(2). 代词式动词总结(3). 书信格式2．重、难点提示代词式动词的性数配合Leçon 31 （7学时）1．教学内容(1). 愈过去时(2). 间接引语2．重、难点提示间接引语中人称与时间副词的相应改变Leçon 32 （7学时）1．教学内容(1). 简单过去时(2). 时态配合2．重、难点提示简单过去时与复合过去时的比较Leçon 33 （7学时）1．教学内容(1). 关系代词dont(2). 中性代词le(3). 介词pour用法小结2．重、难点提示中性代词le与直接宾语人称代词le的区分Leçon 34 （7学时）1．教学内容(1). tout的用法(2). 介词avec用法小结2．重、难点提示tout做副词的性数配合Leçon 35 （7学时）1．教学内容(1). 法语的语式(2). 条件式现在时(3). 副动词2．重、难点提示(1). Si引导的假设句(2). 副动词与现在分词的区分Leçon 36 （7学时）1．教学内容(1). 主有代词(2). 表示时间先后的词(3). 连词comme用法小结2．重、难点提示主有代词的性数和缩合Leçon 37 （7学时）1．教学内容(1). 虚拟式现在时(2). 表示位置的介词和短语2．重、难点提示虚拟式现在时的标志Leçon 38 （7学时）1．教学内容(1). 虚拟式现在时(2). 介词par的用法小结2．重、难点提示(1). 关系从句需要虚拟的情况(2). 个别词语的特殊虚拟情况Leçon 39 （6学时）1．教学内容(1). 虚拟式过去时(2). 复合关系代词2．重、难点提示关系代词小结Leçon 40 （6学时）1．教学内容(1). 不定式的用法(2). 不定式的时态(3). 介词à与de2．重、难点提示不定式过去时的构成、用法及性数配合Leçon 41 （6学时）1．教学内容(1). 条件式过去时(2). 介词en的用法小结2．重、难点提示(1). 介词en与代词en的区分(2). si引导的假设小结Leçon 42 （6学时）1．教学内容(1). 过去分词性数配合小结(2). 复合过去分词2．重、难点提示过去分词性数配合小七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：笔试；闭卷2.成绩构成：平时成绩+期末考试成绩九、选用教材和参考书目［1］《简明法语教程》，孙辉编，商务印书馆，2006；［2］《法国概况》，王秀丽，外语教学与研究出版社,2010；［3］《法语》，马晓宏、柳利编，外语教学与研究出版社，2007；［4］《法语现代语法》，毛意忠编，上海译文出版社，2008；［5］《法语语音》，曹德明著，汉威出版社，2000；［6］《走遍法国》，（法）卡佩勒（Capelle, Cuy）等著，胡瑜，吴云凤编译，外语教学与研究出版社，2006。
专业名称英语专业(国际商务英语方向)(本科) 专业代码2
专业名称：英语专业（国际商务英语方向）（本科） 专业代码：291
序号课程代码
课 程 名 称
学分课程类别考试方式
可顶替本专业的其他专业计划课程课程名称
专业代码及名称
11180中国近现代史纲要2必考笔试中国近现代史纲要597英语（本）
2
1181马克思主义基本原理概论
4必考
笔试马克思主义基本原理概论
3
0039第二外语（德语）6任选一门
笔试第二外语（德语）0055
第二外语（法语）6笔试第二外语（法语）
0837日语(一)7笔试日语(一)0838俄语(一)
7笔试
俄语(一)
1196
第二外国语（韩语）6笔试第二外国语（韩语）40073高级英语12必考笔试高级英语5
0294
外贸英语写作
8必考笔试外贸英语写作
585国际贸易（本）
60685外刊经贸知识选读6必考笔试外刊经贸知识选读73272商务英语翻译6必考笔试英语翻译597英语（本）
83273国际市场营销学(英文)
4必考笔试英语写作93274国际商务(英文)4必考笔试英美文学选读100559英语听力(本)3必考笔试英语听力(本)11
4576英语口译3必考实践英语口译12
1099国际商务英语6任选一门笔试国际商务英语0109国际金融6笔试国际金融
587金融（本）
0105管理学原理6笔试管理学原理0799电子商务概论4笔试电子商务概论577信息管理与服务（本）
4741电子商务概论实践2实践电子商务概论实践13
4156
英语(国际商务英语)毕业论文
通过实践
英语毕业论文
597英语（本）。
《大学法语IV(第二外语)》课程教学大纲
本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：大学法语IV属于英语专业公共基础必修课，周学时为2，共32学时完成本课程的学习，2个学分。
本课程针对本院英语专业大三上学期的本科生开设，学生的法语水平需达到A2。
课程根据《大学法语教学要求》，着重强调学生的自主学习能力和现代技术在外语学习中的运用。
本课程为法语中级课程，旨在通过学习了解法国文化，建构法语基本的词汇和语法体系，初步具备系统的法语语法能力，能够较少障碍地进行一般主题的对话交流，在不借助字词典帮助的情况下进行基本的阅读和理解，并且能够用流利的文笔进行书面表达。
2.设计思路：本课程以培养学生书面语和口语双向发展，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用法语完成具有实际意义的、基本的语言任务，即“话题-功能-结构-任务”相结合的教学思路。
每单元课程主题逐步深入，结构相似，每单元两课，涉及交际主体、基本句型、词汇和语法等方面，同时加入文化内容和课后的练习。
3.课程与其他课程的关系：本课程需要之前已经修完大学法语I、II、III，法语水平已达到A2或者B1水平。
初- 1 -步具备基础的听说读写译的能力。
二、课程目标学生应掌握以下内容：1. 语言技能：在听说读写译等五个技能层次初步达到中级水平。
即能够听懂一般的对话并正确理解所听材料的要点；就日常生活题材进行自由的交谈和对话，语速正常；读懂法语报刊的一般新闻报道和浅显的文学作品；掌握日常文章的撰写；能够在口头和书面两方面进行简单的双语翻译。
2．语言知识：累计掌握4000单词量，其中2500词能够熟练使用；初步掌握语法系统。
3．社会文化知识：初步了解法国及法语区国家的历史、地理、政治、经济、社会及文化等诸方面的概况。
4．独立工作能力：具备一定的法语应用能力。
三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：1.按时上课, 上课认真听讲，认真积极地做课堂记录，积极参与随堂练习和测试。
00841第二外语(法语)
湖北省高等教育自学考试大纲课程名称：第二外语（法语）课程代码：00841第一部分课程性质与目标一.课程性质与特点该课程是高等学校自学考试二外法语课程。
是高等教育自学考试英语、涉外英语专业开设的一门必修课，是一门既有理论又必须实践的一门理论与实践相结合的应用性较强的课程。
该课程的设置是为了使学生能够多掌握一门外语，了解法语的语言结构及规律，从而与自己所学的英语相比较，促进学生对专业外语的学习与理解，为他们进一步深入研究其专业外语提供一定的参照条件，同时掌握了一定的法语知识，也可给考生多提供一条对外交流的途径，有利于他们解决某些他们由于缺乏法语知识而无法解决的难题。
该课程涉及面广，包含词法、句法、时态、语态等知识，同时配有使学生理解与应用的阅读、翻译等能力训练，为提高阶段的法语学习或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好的基础。
二.课程目标与基本要求该课程教学目的在于使学生掌握一定的法语基础知识。
具体要求为掌握一定量的基础词汇，具有基本的语音知识,初步的语法知识和翻译、阅读能力，以及对这些语言知识的综合运用能力。
该课程教学内容主要包括语音、语法和词汇三个部分：语音：语音教学包括语音和语调两个部分。
该部分不作为考核的内容，但通过教学希望学生掌握基本的读音规则,正确的读音及基本的语调。
语法：语法教学包括词法和句法两个部分。
词法：各种词类（代词、介词、冠词、形容词, 动词等）的概念、分类及基本用法。
句法：简单句的基本结构和用法；部分复合句的结构和用法，包括直接引语和间接引语及复合时态动词语式和时态的配合等。
词汇：要求学生掌握教材规定的词汇，并能应用词汇正确表达思想。
词汇量应达到教材规定的约2000个日常单词。
第二部分考核内容与考核目标一. 学习目的与要求要求学生能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。
商务英语》课程标准
商务英语》课程标准掌握商务英语基本词汇、语法和句型，能够进行商务英语听、说、读、写的基本技能训练。
2.了解国际贸易、国际商务、国际金融等领域的基本知识和相关法律法规。
3.能够熟练运用商务英语进行日常商务活动，如商务会谈、商务信函、商务电话等。
4.能够熟练运用商务英语进行国际贸易、外商投资、跨国合作等商务活动。
5.具备商务英语从业人员应具备的职业素养，如沟通能力、组织协调能力、跨文化交际能力等。
2、能力培养1.通过实践案例和模拟商务活动等方式，培养学生的商务语言应用能力和跨文化交际能力。
2.通过商务英语听力、口语、阅读、写作等综合训练，提高学生的商务英语综合应用能力。
3.通过商务实践项目的设计和实施，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3、课程内容1.商务英语基础知识2.商务英语听力与口语训练3.商务英语阅读与写作训练4.商务实践项目设计与实施4、教学方法1.任务驱动型教学方法2.案例分析教学方法3.互动式教学方法4.实践操作教学方法5、考核方式1.平时成绩：包括课堂表现、作业、小组讨论等。
2.期中考试：主要考察学生对商务英语基础知识和技能的掌握情况。
3.期末考试：主要考察学生对商务实践项目的设计和实施情况。
4.实践操作成绩：主要考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
商务英语是商务英语专业的核心课程，旨在培养学生能够适应各类工商企业、外贸部门从事涉外商务工作的能力。
本课程标准采取任务引领型课程体系，强调培养学生的职业能力和实践动手能力。
课程目标包括掌握商务英语基本技能和知识，培养学生的商务语言应用能力和跨文化交际能力，以及实际操作能力和解决问题的能力。
教学方法包括任务驱动型、案例分析、互动式和实践操作。
考核方式包括平时成绩、期中考试、期末考试和实践操作成绩。
总学时为60，学分为3分。
1.听懂直线公司国内销售经理谈论呼叫中心的优势、产品及未来，并研究如何谈论工作实践中的保险及变化。
同时，了解影响行业的变化，进行捕捉具体信息的听力训练。
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《第二外语（法语）》课程标准
一、课程概述
（一）课程性质
本课程是高等院校英语专业的专业核心课程，是英语专业课程的必要补充，通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力，属于英语专业必修课程之一。
课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。
本课程开始在第五和第六学期。
本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。
经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。
（二）课程定位
第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。
本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养
为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。
通过本课程的学习，首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识，懂得法语的发音、拼读规则，突破语音的障碍，为日后的法语学习打下坚实的基础。
其次，通过基础语法的学习，使学生了解法语的语法规则变化。
另外，通过对话、短文等文章段落的学习和操练，是学生进一步巩固法语的语法知识，并培养良好的语感，让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构，为日后的进一步进修做准备。
法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。
同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。
因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。
前导课程：英语语音、英语语法等。
后续课程：无
（三）课程设计思路
根据多年的教学经验以及新的人才培养方案，为了提高第二外语（法语）的教学质量和教学效果，让学生真正掌握体统全面的法语基础知识，我们进行了行之有效的探索。
首先，坚持高要求的语音阶段教学。
在语言学习阶段进行全面细致的语音讲解和操练，以学生实践为主，教师正音为辅，务求使学生在本阶段的学时内迅速掌握法语语音的发音规则及拼读原理，为后续的学习打下坚实的语音基础。
其次在训练方法上，逐步形成了多途径叠加的方式，让学生在语言操练中提升语感和语言运用能力。
例如为了突破单词量的问题，每一课结束后，我们坚持进行听写练习，让学生进一步强化基础词汇的记忆；为了培养学生的语感，我们会根据学生的具体学习情况，进行朗读和背诵的测试。
针对学生的语言运用问题，我们设计了各种随堂替换操练。
我们还把语音训练与听力和口语表达的训练结合起来，着力提高学生的听说辨音能力、口头表达能力和交际能力，这是对第二外语课程的重新定位，以期适应新的人才培养目标的要求。
再者从评价方式上进行改革，从过去由教师进行评价的单一方式变为包含学生互评、学生自评以及教师评价的多维度的评价方式，使对学生的评价更加客观。
而且，通过全课程的跟踪评价，使得学生的语言学习表现有了动态的记录，使得学生的评价成绩更具有信度和效度。
二、课程目标
（一）课程工作任务目标
本课程的教学目的主要是培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。
经过一年的学习，使学生掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能。
具体要求学生掌握约2000个法语单词和部分常用词组成短语。
学生必须掌握法语基本语法。
经过一年的学习之后，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，要求语音准确，语调正确。
还要求学生能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流。
要求学生能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。
（二）职业能力目标
本着“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的教学理念，本课程要求学生以练习与实践为主，辅以理论学习，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调法语语音语调基本功的训练，又注意语句等口头表达练习，以达到灵活运用的目的。
（三）职业资格证书考核目标
无。
三、课程教学内容及学时安排
（一）语音教程（课程+实践）（6+8周）
教学目的及要求：要求学生掌握35个法语因素的读法，懂得法语单词拼读的规则。
在本阶段结束后，能够基本掌握法语发音规则，并能够读出没有注音的法语单词。
并且能读通简单的句子。
教学重点：音素的认读；拼读原则的运用；通过基础课文的学习培养初步语感。
教学难点：1、法语的拼读规则与英语在习惯上有一定的差异，如词尾辅音不发音，是很多初学者难以逾越的关口；2、法语的发音与英语相比比较短促，而且比较紧张，与学生日常的发音习惯差异较大；3、法语的句子抑扬顿挫，发音特色轻快鲜明，初学阶段学生很难模仿。
教学方法：1、通过课堂的示范以及反复练习，让学生逐步适应法语发音的规则。
2、通过逐个学生面对面检查，纠正错误发音，巩固发音基础；
3、通过注音练习，让学生的听、读、写逐步统一；
4、通过简单句子的诵读、背诵，培养学生的语感。
5、通过单词或句型的听写，强化学生的记忆。
本阶段主要以练为主，根据各班的语言能力，引导方法会作出相应调整。
（二）入门教程(课程+实践）（10+8周)
教学目的及要求：要求学生要全面掌握法语的各种词法，懂得法语动词的变位原理，学习直陈式现在时、最近过去时、最近将来时以及命令式。
能用法语进行简单的交流和进行一些专题的法语表达。
教学重点：全面讲解法语的各种词法概念、时态的运用；通过课文的学习进一步培养学生的语感。
教学难点：1、法语和英语虽然同属拉丁语系，但是在结构上相对与英语更为严谨，各种词类的用法相对比较复杂，对学生的学习要求非常高；2、本阶段要掌握四个语式和时态，难度很大。
3、直陈式现在时是各个时态转换的基础，而且动词的变化非常多，学生很难在短时间内掌握；4、单词量增大，单词表没有注音，学生面临语音上的再适应；5、课文难度增大，讲解时间紧迫，进度有可能出现拖滞。
教学方法：1、根据每一课的内容安排详细讲解各种词法，结合课后练习提高课堂讲解效果；2、坚持带读单词和课文，带领学生背诵短文，进一步提升法语语感；3、利用课文内容进一步巩固语法的运用；4、定期抽查短文背诵，保证学生的发音质量；5、坚持每课听写，巩固单词的记忆。
思考题：如何能够打下扎实的语法功底。
四、课程实施
针对教学内容和教学过程的需要，兼顾语言的“交际功能”和教学中“以学生为中心”的教学原则，本课程采用多元训练的的教学方法，以促进学生法语语音体系和法语语言能力的建构，从而实现以有效交际为目的的课堂教学。
五、教学评价、考核要求
本课程考核方式为考试。
总评成绩比例为：平时成绩30% + 期末考试70%
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
1、学校配有多媒体教室，免费网络学习室等，使学生可以充分享受和利用现代化教学设施，提高学习效率。
2、专业图书齐全的图书馆、宽敞的阅览室及晚间自习室的开设，为学生营造了读书和阅览的环境。
3、学校设置了专门的大型演讲厅，学生可以享受学校为学生开设的名师讲坛及技能讲座，以拓展视野和思路。
（二）师资条件
本校拥有一支精锐的师资队伍，大多具有硕士以上学历，对法语语言的教学，以及法国文化的展示都具备优秀的理论与实践经验。
老中青相结合，是一支结构合理、综合素质高、团结协作、教学效果好的团队。
（三）教材编写
教学指导书：
《简明法语教程》（修订版）上册，孙辉主编，商务印书馆。
七、其他说明
无。